走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)【六篇】

走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)【六篇】教案是老師為順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及同學(xué)的實(shí)際狀況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的詳細(xì)設(shè)計(jì)和支配的一種有用性教學(xué)文書。以下是我整理的走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)

一、溫故知新

1.師聽寫詞語并巡察。

2.指名同學(xué)口述本課內(nèi)容。

3.師導(dǎo)入新課：這篇文章讀起來字字皆美，這篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”，接下來讓我們連續(xù)一起來品讀本篇課文。

二、研讀課文

1.生細(xì)讀課文，要求邊讀邊思索以下問題：

（1）文中反復(fù)消失的句子是什么？

（2）畫出文中運(yùn)用修辭方法的句子。

2.匯報(bào)展現(xiàn)課件，品析語句。

（1）“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路......”這句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么表達(dá)效果？省略號(hào)省去的是什么？

①指名生回答，引導(dǎo)生體會(huì)月色的美妙與安靜和省略號(hào)中體現(xiàn)的道不盡的意味。

②師出示出示答案：運(yùn)用了排比的修辭方法，連用四個(gè)“照亮了”，使語言富有層次美，省略號(hào)是指月亮照亮的不止這些地方，突出了月光的光明皎潔。

（2）香味和月光為何是“流著”的？

①引導(dǎo)同學(xué)思索流的動(dòng)態(tài)和形態(tài)，思索香味和月光與它的關(guān)系。

②師出示答案：一個(gè)“流”字，讓人聯(lián)想到可能是花瓣飄落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流淌仿佛充滿著芳香的氣味。

（3）引導(dǎo)同學(xué)感悟“水塘都抱著一個(gè)月亮”的畫面，體會(huì)月亮倒映在水里影影綽綽的樣子。

（4）第四自然段中從哪些感官角度進(jìn)行描寫的？（視覺、聽覺、味覺、嗅覺）

（5）點(diǎn)撥并讓同學(xué)當(dāng)堂仿寫擬人句和比方句：

①“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面?！?/p>

②“稻穗低著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。”

③“漂亮的月亮牽著那些閃閃耀爍的`小星星，似乎也在天上走著，走著……”

三、思索探究

1.生溝通探討后，匯報(bào)成果，師指導(dǎo)訂正并公布答案。

（1）“我和阿媽走月亮”在文中消失了四次，這樣寫有什么好處？（由于“我”和阿媽沒到一個(gè)都感覺那兒的景色太美了，讓人沉醉，所以都感覺很沉醉，反復(fù)抒發(fā)了“我們”的幸福與喜悅之情，情感表達(dá)更充足，使文章更有感染力。）

（2）課文最終一個(gè)自然段有何表達(dá)效果？（此句話是對(duì)于和阿媽走月亮由衷的感嘆！是感情的分散。走月亮途中看到了很多漂亮的景色，想到了很多美妙的畫面，感受到，了來自阿媽的濃濃愛意，體會(huì)到了生活的幸福，這樣一路走來，怎能不覺得奇異“?。。?/p>

2.小結(jié)：“我”和阿媽走月亮，觀賞漂亮的月光，體會(huì)豐收的喜悅，向往美妙的將來，其中涌動(dòng)著多么溫馨的親情，多么幸福的歡樂！

四、課文主旨

本文是一篇文字美麗、意境深遠(yuǎn)的抒情散文，描寫了一幅美麗的、溫馨的、動(dòng)靜結(jié)合的“月下漫步?????圖”，全文布滿童真童趣，表達(dá)了喜愛大自然、喜愛生活、喜愛母親的思想感情。

五、學(xué)習(xí)寫作方法

本文運(yùn)用情景交融法，即在所描寫的景物之中融入主觀感情。運(yùn)用這種方法，能使情與景高度融合，所寫的景融入感情顏色，所抒發(fā)的感情又寄予在景物之中，從而達(dá)到景中有情、以景顯景，情景交融的表達(dá)效果。

六、當(dāng)堂檢測(cè)（選做）

試著寫一篇有關(guān)月色的小作文。

本篇文章美麗，著重讓同學(xué)感悟文本的語言美和意境美，并且注意情景的融合，讓同學(xué)將自己的情感融入到作品所描繪的情境中去，增加同學(xué)的情感體驗(yàn)。但是在引導(dǎo)同學(xué)的過程中，我較少的讓他們聯(lián)系生活、聯(lián)系自己的親身經(jīng)受，在讀中悟情，所以沒能讓他們更好地去感悟所流露出的濃濃的親情。

走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對(duì)本單元生字詞的熟悉，自主積累詞語。

2、溫習(xí)、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓同學(xué)初步感知倒敘寫法的作用。

3、通過“咬文嚼字”了解人們對(duì)月亮的不同稱謂，鼓舞同學(xué)通過各種途徑調(diào)查討論，了解更多的有關(guān)月亮的學(xué)問。

4、自主閱讀短文《走月亮》，提高同學(xué)自主閱讀的力量，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)濃濃的親情。

5、開展一次介紹中秋節(jié)的語文生活，讓同學(xué)《難忘的中秋節(jié)》為題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，要求寫出活動(dòng)的經(jīng)過，寫出自己的真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

鞏固積累詞語;把握理清文章條理的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

習(xí)作，圍繞一個(gè)主題把內(nèi)容寫詳細(xì)、寫生動(dòng)。

教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)

第一課時(shí)

一、詞語超市。

⑴、“讀一讀，記一記”

1、出示詞語：

2、引導(dǎo)同學(xué)觀看，這些字都是本單元要求熟悉的生字，讀音都很簡(jiǎn)單讀錯(cuò)。

3、自我檢查把握程度，用橫線標(biāo)出你不太確定讀音的詞語。

4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學(xué)關(guān)心正音。(將錯(cuò)誤頻率較高的字注上拼音反復(fù)識(shí)記。)

5、你還有什么需要提示大家留意的嗎?

⑵、“讀一讀，寫一寫”

1、出示詞語，指名認(rèn)讀。

2、訂正錯(cuò)誤讀音。

3、聽寫詞語。對(duì)比書本檢查，將不會(huì)默寫的生字在課桌上書空。

二、金鑰匙。

1、出示內(nèi)容：

2、指名讀。

3、引導(dǎo)理解倒敘寫法的作用。

4、思索：這片鑰匙有什么作用?你還讀過或看過倒敘守法的運(yùn)用嗎?(鼓舞孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。)

三、咬文嚼字。

1、自由讀文。

2、指名說：人們對(duì)月亮有什么不同的稱謂。

3、古詩賞析：

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

其中把月亮的稱謂是什么?

4、拓展：通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑，進(jìn)行調(diào)查討論，了解月亮還有什么其它的美稱。

四、小結(jié)。

其次課時(shí)

一、復(fù)述本單元課文的主要內(nèi)容，歸納本單元教材的主題。

——享受親情

二、自主閱讀。

1、播放嚴(yán)厲的音樂，讓同學(xué)在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。

2、指名說一說：讀文后，你們的眼前出現(xiàn)出哪些畫面?

畫面一：

一輪皎潔的明月高掛在空中，嚴(yán)厲的月光照亮了一個(gè)依山傍水的小村莊。

畫面二：

一個(gè)和媽媽手牽手伴著月光在村子里漫步?????的小男孩。

3、質(zhì)疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮?！拔摇焙蛬寢尪既チ四男┑胤侥?

再讀短文。

4、集體反饋。

5、哪些句子體現(xiàn)了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請(qǐng)找出來，反復(fù)朗讀

6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。

三、小結(jié)。

第三、四課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

1、中秋節(jié)到了，中秋節(jié)的情景你肯定愛記憶猶新吧。

2、談?wù)動(dòng)惺芬詠砟阌∠笞钌畹囊粋€(gè)中秋節(jié)。

二、口語交際

1、以小組為單位，進(jìn)行溝通。

可以說一說自己最難忘的一個(gè)中秋節(jié)，要求說出過中秋節(jié)的過程;可以背誦于中秋節(jié)有關(guān)的古詩詞;可以將有關(guān)中秋節(jié)的傳奇故事;還可以介紹當(dāng)?shù)氐囊恍┻^中秋節(jié)的風(fēng)俗人情。

2、仔細(xì)聽取別人的`發(fā)言，聽后可以質(zhì)疑，并懇求仆人解疑。

二、習(xí)作。

1、同學(xué)們都說得很精彩，但是假如把你們剛才說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢?

(雜亂無章、沒有中心、沒有重點(diǎn))

2、習(xí)作要求：

①自行選擇描寫的對(duì)象，可以口語交際的經(jīng)過，也可以寫有關(guān)中秋節(jié)的某個(gè)側(cè)面。

②假如是記敘一個(gè)難忘的中秋節(jié)，不僅要寫出活動(dòng)的經(jīng)過，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱?chǎng)面描寫，要寫出自己的真情實(shí)感。

③寫事情的時(shí)候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們?cè)诠?jié)日里的心情、感受。

④可以先和同學(xué)溝通一下，相互啟發(fā)，然后再寫。

3、同學(xué)作文。

4、指導(dǎo)修改。

5、抄寫在作文本上。

走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

在教學(xué)本文時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活體驗(yàn)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力，創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟，使同學(xué)不僅感悟到溫馨、歡樂、幸福的親情美，而且體會(huì)到月色下的意境美。在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)抓詞抓句去重點(diǎn)體會(huì)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，讓同學(xué)在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。讓同學(xué)多讀、多說，以讀為主，以讀代講，通過“品讀”來代替文章的講解，引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中品嘗重點(diǎn)語句，體悟感情，突破教學(xué)難點(diǎn)，避開把文章“講”沒味兒了。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

師：首先，我們先來觀看一段flash動(dòng)畫。

（多媒體播放flsh動(dòng)畫：在月光如水的夜晚，一對(duì)兒母女閑適地閑逛。此間，配以優(yōu)雅的音樂。）

師：同學(xué)們，這種情景美嗎？

這節(jié)課，就讓我們?cè)俅坞S著一起和阿媽手牽著手“走月亮”，閑逛在灑滿月光的小路上，看著漂亮的景色，感受著媽媽濃濃的親情。

二、品讀課文，深化學(xué)習(xí)

1.找出文中喜愛的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜愛。

師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美妙意境自讀課文，并找出你最喜愛的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2.全班溝通，指導(dǎo)朗讀。

（依據(jù)同學(xué)朗讀的詳細(xì)內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)撥。）

設(shè)想同學(xué)找到的語句：

a:“月盤是那樣光明，月光是那樣嚴(yán)厲。照亮了……照亮了……照亮了……”

師：你為什么喜愛這里呀？

同學(xué)依據(jù)自己的體會(huì)回答，老師相機(jī)引導(dǎo)作答。

師：這么美的景色你能給大家讀一讀嗎？

指導(dǎo)同學(xué)讀出那種美妙的意境，在讀中，在傾聽別人讀中仿佛看到了為我們描繪的秋天月光下的漂亮景色。

多媒體出示靜態(tài)畫面：嚴(yán)厲的月光下，高高的山，村頭的樹，村間的路，一片幽靜、祥和的景象。進(jìn)一步體會(huì)自己那種美妙的境界，使同學(xué)產(chǎn)生如身臨其境的感覺。

師：秋天月光灑滿人間，月光下的各種景物清楚而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美妙。

b:“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”

師：說說你喜愛的理由。

老師相機(jī)提問：香味在流，月光在流，怎么可能？

引導(dǎo)同學(xué)通過想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的一幅甜蜜畫面，體會(huì)到正是這種語言，才將本無情感的"自然之物附著上甜蜜、歡快、幸福心情，如流水綿綿不絕。

多媒體出示動(dòng)態(tài)畫面：月光下的溪水清亮漂亮，淙淙地流著，鵝卵石布滿河床，小水塘映著月光。

從而讓同學(xué)體會(huì)“我”和阿媽觀賞到的清亮漂亮的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的很多個(gè)可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，很多個(gè)小水塘中的很多個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

師：這么美妙的畫面，誰能用你的朗讀來體會(huì)體會(huì)呢？

同學(xué)通過朗讀宣泄看到這般漂亮的景色時(shí)的心情。

指導(dǎo)朗讀：讓同學(xué)讀出歡快、幸福的語氣。

c：“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲里銀光一閃……從果園那邊，飄來了果子的甜香?！?，“走過……走過……走過……走過……”“在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然觀察……似乎也在天上走著，走著……”

引導(dǎo)同學(xué)合抱負(fù)象：

①秋蟲夜鳥此刻在做什么？

②你能想象一下果園里的景色嗎？

③都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？

在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，多媒體展現(xiàn)flash動(dòng)畫：月光下，秋蟲鳴唱，夜鳥飛行。媽媽拉著“我”的手，走過溪岸、走過石拱橋……閑逛的畫面。

指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀。

師：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及閃閃耀爍的小星星，就像到了仙境一樣。

三、思想感悟，情感體驗(yàn)

師：你們覺得“我”和媽媽幸福嗎？體現(xiàn)在什么地方？

使同學(xué)體會(huì)到：“我”和阿媽在漂亮的月光下漫步?????特別幸福，布滿情趣

師：你有沒有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班溝通。

老師引導(dǎo)同學(xué)通過回想自己和媽媽或者家人一起閑逛時(shí)的幸福心情，來感受此時(shí)幸福甜美的心情，感受媽媽、家人身上的暖和氣息。

老師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀看生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)覺我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的暖和，那樣的幸福、歡樂。

四、總結(jié)

《走月亮》這篇文章是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩、如畫、如室外田園般的畫卷中。同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，專心和阿媽一起走月亮！

同學(xué)輕聲感情朗讀。

五、嘗試著背誦全文

六、布置作業(yè)

小練筆：在濃濃的親情中，我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，我們一步步長(zhǎng)大成人。

你有沒有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受寫一寫。

提示：過年過節(jié)、生日、爸爸媽媽帶你出去玩……

板書設(shè)計(jì)：

走月亮

溪邊歡樂

景美情濃

田埂甜蜜

走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受課文的語言美、意境美、畫面美，體會(huì)月色下的美景。

4、激發(fā)同學(xué)喜愛父母的美妙情感。

調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情。

讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，真正感受到文章的意境美，品嘗文章的語言美。

2課時(shí)。

多媒體PPT。

一、導(dǎo)入課題

1、師出示月夜圖。

師：同學(xué)們，你們和親人一起在月下散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的.地方？當(dāng)你和親人在一起時(shí)，你內(nèi)心有什么感受？一起溝通共享下吧！

2、生自由發(fā)言，說自己和親人在月夜下漫步?????發(fā)生的事情。

1、師簡(jiǎn)潔總結(jié)同學(xué)發(fā)言，引入新課。

師：今日，就讓我們跟隨一位小伴侶和她的媽媽一起漫步?????，看看他們?nèi)チ四膬郝?????，有什么感受吧。（板書課題）

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、師出示生字詞，指名同學(xué)認(rèn)讀，師訂正讀音。

鵝卵俗躍穗鍍埂爍

2、師出示字詞拼寫音頻，生觀看筆順、把握結(jié)構(gòu)，生再次齊讀。

3、多音字：載（zǎizài）

三、初讀課文

1、生自讀課文，畫出文中的量詞及詞語搭配，課后摘抄積累。（如：一塊銀毯，一塘新谷，光明的月盤，古老的傳奇，月光閃閃的溪岸……）

2、師出示本課詞語并解釋：坑坑洼洼、汩汩、月影團(tuán)團(tuán)、月光閃閃、閃閃耀爍……

3、師指導(dǎo)生對(duì)四字詞語進(jìn)行歸類，并擴(kuò)展積累。

AABB式：坑坑洼洼、閃閃耀爍、郁郁蒼蒼、急趕忙忙、蹦蹦跳跳

ABCC式：月影團(tuán)團(tuán)、月光閃閃、風(fēng)塵仆仆、儀表堂堂、千里迢迢

隨堂積累，提高學(xué)習(xí)效率。

四、整體感知

1、生細(xì)讀課文，想一想：

（1）“走月亮”是什么意思？（在月光下漫步?????）

（2）他們都去哪兒走月亮了？（村邊小路、溪邊、田?。?/p>

（3）他們走月亮?xí)r都看到哪些景色？（點(diǎn)倉山、溪水、鵝卵石、莊稼、果園……）

2、生匯報(bào)，師指導(dǎo)訂正。

3、出示課件，生填空并齊讀：秋天的夜晚，我和阿媽（走月亮）。我們走過（村邊小道），走過（溪邊），走過（田?。?，走過（果園）……多么奇異的夜晚??！

4、生自讀課文，給課文劃分層次并概括大意。

第一部分（1~3）：交代事情背景。

其次部分（4~5）：寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

第三部分（6~7）：寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。

第四部分（8~9）：寫走月亮帶給“我”的感受。

五、課堂小結(jié)

秋天的夜晚，明月朗照，一個(gè)小孩和他媽媽一起走月亮，觀賞著鵝卵石，聞著果香，這一切是多么美妙的畫面。下節(jié)課我們?cè)僭敿?xì)去感知走月亮的美，感知的情意。

走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

3、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

過程與方法：

1、在學(xué)習(xí)過程中，讓同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)。

2、綻開小組爭(zhēng)論，對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，并讓同學(xué)體會(huì)月光下的動(dòng)人場(chǎng)景和美妙意境，讓孩子更深刻的體會(huì)到嚴(yán)厲的月光下布滿著無限的情意，感受到愛的存在和暖和。

教學(xué)過程

一、談話引入新課

1、師：同學(xué)們你們都走過什么呀？

2、同學(xué)自由發(fā)言。

3、師：今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文《走月亮》，你想知道他們是怎樣走的嗎？揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)自由讀課文，遇到不熟悉的字采納問老師同學(xué)、查字典等方式來解決。

2、勾畫出自己不明白的`地方。

3、師：讀完課文后，你的感受是什么？

三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

1、再讀課文，你覺得課文哪些地方最美？

2、小組內(nèi)同學(xué)自讀。

3、全班溝通。

4、這么美妙的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進(jìn)入了愛的天堂！細(xì)細(xì)讀讀課文吧！找出自己喜愛的詞語、句子、段落等。

5、問：還有不懂的地方嗎？（全班溝通，體會(huì)出愛的存在、愛的和諧、愛的暖和）

6、學(xué)完課文后，你最想說什么？

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

五、課外積累

1、摘抄文中的好詞、好句和好段。

2、背誦課文。

走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《走月亮》是北師大版四班級(jí)上冊(cè)其次單元的一篇美麗的抒情散文。我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、漫步?????、玩耍，為“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，漫步?????，因此“走月亮”的說法布滿了詩意。

學(xué)情分析

本班共有同學(xué)42人，大部分同學(xué)基礎(chǔ)較好，進(jìn)入其次單元的學(xué)習(xí)，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學(xué)習(xí)本文奠定了基礎(chǔ)。但我們身處北方，因此對(duì)走月亮這一習(xí)俗不夠了解，因此課前應(yīng)讓同學(xué)多做以了解。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能：積累文中美麗的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。，并能嫻熟運(yùn)用排比這種修辭手法。

2.過程與方法：充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性和主動(dòng)性，引導(dǎo)同學(xué)通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的漂亮，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國壯美山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)同學(xué)愛父母，關(guān)懷家人的美妙情操。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

結(jié)合同學(xué)的生活體驗(yàn)，發(fā)揮同學(xué)的想象，感受文章的意境美，品嘗文章的語言美。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1.課件展現(xiàn)秋夜月景圖，一個(gè)小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿媽一起漫步?????時(shí)的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。同學(xué)觀賞后談感受。

2.導(dǎo)入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1.多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內(nèi)容