雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)

雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)

雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，理解詩歌內(nèi)容和情感。

2.抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞。

3.領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，學(xué)習(xí)守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死

如歸的英雄氣概。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩歌內(nèi)容和情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞。

教學(xué)方法：

誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

教具：

多媒體課件

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

L欣賞歌曲《滿江紅》

導(dǎo)入：一曲《滿江紅》蕩氣回腸，抒寫了岳飛為國立功的豪

情壯志，報(bào)效君主的耿耿忠心。無獨(dú)有偶，唐朝詩人李賀也在詩

歌中表達(dá)了忠君報(bào)國、建功立業(yè)的愿望。這就是我們今天所要學(xué)

習(xí)的《雁門太守行》。（板書課題、作者）

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.作者簡(jiǎn)介

李賀（790?816）,唐代著名詩人，河南福昌人。字長吉，是

“長吉體”詩歌開創(chuàng)者。世稱李長吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李

商隱三人并稱唐代“三李”。有《雁門太守行》《李憑箜篌引》等

名篇。

李賀是中唐浪漫主義詩人的代表，又是中唐到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變

期的重要人物。李賀的詩作想象極為豐富，經(jīng)常用神話傳說來托

古寓今，所以后人常稱他為“鬼才”“詩鬼”。他是繼屈原、李

白之后，中國文學(xué)史上又一位頗享盛譽(yù)的浪漫主義詩人。

2.解題

這是一首樂府詩，屬于古體詩，不講究押韻，不受太多格律

束縛，可以說是古人的一種“半自由詩”，六朝和唐人的擬作都

是詠嘆征戍之苦。

3.背景鏈接

李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭(zhēng)。如

史載，809年（元和四年），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國

將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳

元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。從有關(guān)《雁門

太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測(cè)，可能是寫平定藩鎮(zhèn)

叛亂的戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)是元和二年，公元807年，李賀年僅17歲。

3、初讀詩歌，整體感知

（1）讀詩韻

1.請(qǐng)一位學(xué)生讀，讀準(zhǔn)字音。

2.請(qǐng)一位同學(xué)讀，讀出節(jié)奏和停頓。

3.教師范讀，你給老師評(píng)價(jià)一下。

（二）解詩意

1.結(jié)合注釋自由讀，說出詩歌的大意。

2.詩人構(gòu)思大膽，把一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)高度集中在一個(gè)晝

夜的時(shí)間里加以表現(xiàn)。詩人分別描寫了哪三個(gè)畫面？請(qǐng)你按照時(shí)

間順序概括出來。

學(xué)生思考，歸納板書：

白天：敵軍攻城，我軍嚴(yán)守

傍晚：戰(zhàn)斗激烈，氣氛悲壯

深夜：夜襲敵營，風(fēng)疾霜重

（三）悟詩情

1.有感情地朗讀詩歌。

明確：一、二句“緊張，壯烈”，中間四句“凝重，悲壯”，

最后兩句“堅(jiān)定，豪邁”，讀出緊張、悲壯、慷慨、激昂、豪邁之

情。

2.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的‘思想感情？

提示：寫此詩時(shí)李賀17歲：家境貧寒、體弱多病、勤勉寫詩、

揚(yáng)名詩壇、熱衷功名、桀鰲不馴。

明確：本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。

一方面謳歌了將士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概；一方面表

達(dá)了詩人自己忠君報(bào)國、建功立業(yè)的愿望。

3.這首詩詠唱了一個(gè)古老的主題一一報(bào)效君王，為國赴難。

17歲的李賀家境貧寒，體弱多病，被拒之于仕途之外，但他仍以

國家安危為重，這需要何等的氣量，實(shí)在是難能可貴。你從李賀

身上學(xué)到了什么？

四、再讀詩歌，品味特色

點(diǎn)撥：李賀的詩在風(fēng)格上想象奇謫，辭采詭麗，變換繽紛，

刻意創(chuàng)新。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的詩歌鑒賞技巧來品一品這首詩。

1.請(qǐng)同學(xué)們自選角度，用“我喜歡，因?yàn)椤钡木涫秸f話，感

受詩中形象，描述畫面，理解作者的感情。

2.小結(jié)：

陸游說：“賀詞如百家錦納，五色眩耀，光彩奪目?！边@首

詩就是用黑、黃（金）、紅、白、紫等濃艷色調(diào)描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)

云，對(duì)比鮮明強(qiáng)烈，構(gòu)成了奇特的意境。

五、拓展提升

中國古代文人的英雄情結(jié)，表現(xiàn)在能以天下為己任，關(guān)注時(shí)

代家國，在作品中渴望殺敵報(bào)國，建功立業(yè)。你能說出英雄們的

愛國詩句嗎？

總結(jié)：

杜甫：國破山河在，城春草木深。

杜牧：商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

陸游：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。

文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

六、總結(jié)升華

愛國之情有多種形式，山河破碎，誓死報(bào)國的孤臣情，海外

赤子的桑梓戀，外敵入侵的亡國恨。我們今天如何愛國？”努力

學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國?！?/p>

七、學(xué)以致用

請(qǐng)你就詩中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進(jìn)行

擴(kuò)寫。

要求：1.展開想像，適當(dāng)加上一些具體的景物描寫，要充分運(yùn)

用顏色詞來表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，可以適當(dāng)抒情。

2.字?jǐn)?shù)在150字左右。

附板書：

雁門太守行李賀

白天：敵軍攻城一一我軍嚴(yán)守

傍晚：戰(zhàn)斗激烈一一氣氛悲壯

深夜：夜襲敵營一一風(fēng)疾霜重

浴血奮戰(zhàn)一一忠君報(bào)國雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材解讀

《雁門太守行》這首詩是有著“鬼才”之稱的李賀的代表作。

這首詩描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，

將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢(shì)依然

十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死

疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。在我國古代反映邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩篇中,

這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)

思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕。

教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)誦讀，感受品味詩歌的意境美和語言美。

2.借助想象，理解詩歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)

爭(zhēng)。

3.品味語言，領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

1.借助想象，理解詩歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的'

戰(zhàn)爭(zhēng)。

2.品味語言，領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。

教學(xué)難點(diǎn)

借助想象，理解詩歌運(yùn)用濃艷色彩的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：

多媒體課件、CCTV4《雁門太守行》解讀

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

李賀是唐代的詩人，他一生應(yīng)試難中，又愁苦多病，更是壯

志難酬，27歲就英年早逝了。正因?yàn)閼?yīng)試遇挫，仕途不順，所以，

他致力于詩。據(jù)說，李賀寫詩非常勤奮，外出時(shí)總背一破囊，得

詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給后人

留下了兩百余首詩。據(jù)史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，

韓愈當(dāng)時(shí)正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，

韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷

的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲

寫成的。李賀的詩非常有特色有個(gè)性，人稱“詩鬼”。

今天，讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》，看看這首詩

究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕？

二、讀品全詩

（一）讀注意句讀

1.自由讀

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句讀。大聲朗讀。

2.齊讀

要求：讀出詩味，讀出感情。聲音洪亮。

3.范讀

要求：讀出韻味，體會(huì)情感。抑揚(yáng)頓挫。

雁門太守行

李賀唐：

黑云/壓城/城欲摧，甲光/向日/金鱗開。

角聲/滿天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。

半卷/紅旗/臨易水，霜重/鼓寒/聲不起。

報(bào)君/黃金/臺(tái)上意，提攜/玉龍/為君死。

（二）讀了解大意

整體感悟

問：通過朗讀，你讀出了哪種情感？

明確：蒼涼、悲壯、豪邁……

過渡語：這首詩很多方面都投射出了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張、壯烈、悲

壯，請(qǐng)大家在詩中找一找，讀一讀，可以在書中作標(biāo)記。

例如：“壓”是“逼迫”的意思。一個(gè)“壓”字，把敵軍人

馬眾多，來勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難

等等，淋漓盡致地揭示出來。

“開”寫出了守軍披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待，雄姿英發(fā)，士氣高昂

和敵軍形成鮮明對(duì)比。

“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴(yán)壯烈的感覺。

（三）讀把脈情感

如果給本詩配上一幅畫，你打算選用哪些色彩，把背景定格

在什么季節(jié)，什么時(shí)間，畫面里面有哪些人物？

要求：小組討論，描述畫面

明確：這首詩描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，

危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，

形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國

效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。

三、悟詩情

李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩,

試以這首詩為例作具體說明。

提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)

出呈現(xiàn)色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀其色、聞其聲，進(jìn)而品

其味，談出你的感受。

明確：“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺(tái)”、“玉

龍”不但鮮明而且濃艷，它們?cè)凇昂谠啤?、“夜紫”的背景下?/p>

構(gòu)成了色彩斑斕的畫卷。

例如，詩人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象，運(yùn)用了

“黑”、“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描寫的

景物更加色調(diào)鮮明，又分別就“聽”和“見”，“白天”和“夜

晚”等角度，從側(cè)面加以烘托，構(gòu)成了一幅有神、有形、有動(dòng)、有

靜的戰(zhàn)斗畫面，給人一種戰(zhàn)斗慘烈的實(shí)感，從而突出了出征將士

的英勇形象，使全詩氣氛緊張而熱烈，意境蒼涼而悲壯，聲情凝

重而激昂。

又如，“黃金、玉龍”，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重。“龍”，

是古代傳說中的高貴動(dòng)物，“玉龍”，唐人用以稱劍?！包S金臺(tái)”，

是求賢若渴的象征。戰(zhàn)國時(shí)燕昭王曾筑臺(tái)置千金于其上以招攬人

才，因稱此臺(tái)為“黃金臺(tái)”。詩人選用“玉龍”和“黃金臺(tái)”造

型設(shè)色，創(chuàng)造出“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”的詩句，

一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。

四、當(dāng)堂檢測(cè)

1.背誦全詩

2.賞析：“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！?/p>

明確：“黑云”比喻敵人大軍壓城的氣勢(shì)；“金鱗”比喻鎧

甲在太陽下反射的閃光；這兩句詩寫出敵軍兵臨城下，孤城將破，

守城將士批甲迎戰(zhàn)的緊張場(chǎng)面。

3.找出詩中引用的典故，并說說引用典故的用意。

明確：”半卷紅旗臨易水”，使人聯(lián)想到戰(zhàn)國刺客荊軻的《易

水歌》：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，北地的秋夜，風(fēng)

疾霜濃，連戰(zhàn)鼓都擂不響，但將士們無所畏懼，勇往直前。

“報(bào)君黃金臺(tái)上意”，引用戰(zhàn)國時(shí)燕昭王所筑的黃金臺(tái)，臺(tái)

上置黃金以招賢才；詩人引用這個(gè)典故，既與戰(zhàn)爭(zhēng)的地點(diǎn)相吻合，

又是對(duì)天子和將士的稱頌。

五、全詩小結(jié)

《雁門太守行》以有限的文字給讀者創(chuàng)造了無限的想象空間；

無聲的語言給后人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門太守行》

的魅力，這就是詩鬼的才氣。

六、教學(xué)反思雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

一：知識(shí)與技能：鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力;

發(fā)展聯(lián)想、想象能力。

二、過程與方法：通過朗讀體會(huì)詩中情，小組討論理解詩中

意，潛心品析發(fā)現(xiàn)詩中美，繼而發(fā)揮想象感受全詩意境。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：提高審美情趣，激發(fā)熱愛祖國語言文

字的情感。

教學(xué)策略：

用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)意境，組織學(xué)生小組自學(xué)自悟賞析全詩，

師生、生生進(jìn)行交流并讓學(xué)生發(fā)揮再造想象感受詩之美。

教學(xué)用具：

多媒體圖片、樂曲《十面埋伏》

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：古詩詞是中華文化寶庫中的明珠，詩詞的世界是一個(gè)

如歌如畫的世界。詩中有“大江東去”的豪邁，有“曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

的凄涼；有“把酒問天”的人生感慨，有“鐵馬冰河”的壯烈情

懷。在詩中，我們認(rèn)識(shí)了“吞吐日月”的曹操，我們了解了“人

比黃花瘦”的李清照；我們明白了“報(bào)得三春暉”是天下兒女對(duì)

父母的一片深情，我們懂得了“但愿人長久”是炎黃子孫對(duì)團(tuán)圓

的共同企盼。詩中有“曲徑通幽”，有“波濤如怒”；有“水光

微潮”，有“綠肥紅瘦”。同學(xué)們讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩的世界，

讓它來壯闊我胸襟，激蕩我心海。

二、朗讀品味——讀出韻味美

1、師配樂朗讀（樂曲《十面埋優(yōu)》）

2、生配樂朗讀、齊讀。（要求讀出韻味，體會(huì)情感）

三、理解詩意

1、問：讀出了哪種情感？（蒼涼、悲壯、豪邁……）

2、小組討論：具體看看描述的是什么情境，用自己的話描述

出來。

3、小組發(fā)言解釋詩意。

四、品析詞語一一感受形象美

1、引導(dǎo)：詩是美的，還需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一

顆感受美的心靈。這首詩有一種悲壯之美，美在哪里？還需要我

們從品析詞語入手來發(fā)現(xiàn)美。

提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)

出呈現(xiàn)色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀其色、聞其聲，進(jìn)而品

其味，談出你的感受。

2、學(xué)生討論，談感受。

3、師歸納：

黑云一一使人聯(lián)想到大敵當(dāng)前的形勢(shì)，形勢(shì)緊急；

金鱗一一戒備森嚴(yán)，顯示出不可侵犯的‘氣概。

燕脂一一更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。

紅旗一一紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。

這是一副壯美的畫卷，作者用濃烈凝重但并不張揚(yáng)的色彩

“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫出蒼茫悲壯的畫面,加上“角

聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴(yán)壯烈的感覺。

五、再造想象一一品味意境美

1、引導(dǎo)：通過品析，我們發(fā)現(xiàn)了美，讓我們?cè)賮砀惺苓@美。

好的詩都是富于啟示性的，言近而意遠(yuǎn)。能夠通過一兩個(gè)鮮明的

形象喚起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構(gòu)成無數(shù)新鮮的

畫面。

2、示范：請(qǐng)讓我當(dāng)一回導(dǎo)演，大家輕輕閉上眼睛，隨老師的

描述放映首聯(lián)所表達(dá)的畫面：

鏡頭中首先出現(xiàn)的是遼遠(yuǎn)蒼茫的大漠，逐漸推近到一座灰蒙

蒙的孤城上，孤城的上空是墨似的烏云。鏡頭漸漸拉遠(yuǎn)，只見整

個(gè)天空都是陰霾密布，一直到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上，黑沉沉的，給人

沉悶肅殺的感覺，猶如大敵當(dāng)前。偶爾有一絲日光從云間縫隙中

射出。鏡頭逐漸推移一一這是城門前的一隊(duì)士兵，他們身穿鎧甲，

手握刀槍，持著盾牌，筆直的站著。一個(gè)特寫鏡頭一一這是一個(gè)

年輕的士兵，他的臉上是剛毅嚴(yán)肅的表情，目光中透著堅(jiān)定，那

是誓死報(bào)國的決心。日光透射到他的鎧甲上，閃出金色的光芒，

仿佛給他增添了無窮的力量。

3、請(qǐng)同學(xué)們描述頷聯(lián)頸聯(lián)的畫面。

要求：生動(dòng)再現(xiàn)畫面，傳達(dá)出詩人的感情。

六、積累比較一一吟誦其他邊塞詩

1、交流吟誦自己積累的邊塞詩

2、反復(fù)朗讀《雁門太守行》，直至背誦。結(jié)束語：我們的祖國

是一個(gè)詩的國度，詩歌用他那不凡的魅力感染著我們，我們?yōu)樵?/p>

歌美妙的意境而心馳神往，為詩人闊達(dá)的胸襟而感慨激動(dòng)。我們

愛詩，更愛孕育詩歌這片土壤的五千年文明古國！雁門太守行教

學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)內(nèi)容】

《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場(chǎng)

邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩

人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。

【學(xué)情分析】

本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，語

文能力普遍不強(qiáng)。尤其對(duì)詩歌不感興趣。因此，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)詩

歌的魅力，感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的

興趣顯得尤為重要。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.以讀激趣，感知內(nèi)容。

2.以品感悟，領(lǐng)會(huì)詩情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，體會(huì)煉詞煉字之妙境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

滲透“以詩解詩”的方法，提高鑒賞詩歌的能力。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入：

1.講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下：

元和二年深秋的一天，當(dāng)時(shí)的小青年李賀帶著一首詩去求韓

愈。當(dāng)時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人

把這首詩送給他時(shí)，他一邊脫著衣

服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌?？墒?，當(dāng)他看到開頭

兩句詩時(shí)，便大為震驚，連忙請(qǐng)李賀進(jìn)來詳談。而這僅以開頭兩

句就打動(dòng)韓愈的詩，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》

2.板書課題、作者。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)：

1.請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)默寫。

2.在強(qiáng)調(diào)字形、讀音的基礎(chǔ)上，初步讀通古詩。

三、整體感知：

1.讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點(diǎn)交流“夜紫”“易水”“金

鱗”等詞意思。

2.思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，請(qǐng)根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事

的季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡(jiǎn)要?dú)w作戰(zhàn)的經(jīng)過。

明確：季節(jié)一一秋天

時(shí)間——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）

地點(diǎn)一一塞上、易水

經(jīng)過一一黑云壓城（兵臨城下）、甲光向日（嚴(yán)陣以待）、半卷

紅旗（夜襲敵營）

3.提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什

么內(nèi)容？明確：環(huán)境一一角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受一一報(bào)君黃金、玉龍為死

4.師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：

黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重

鼓寒、報(bào)君黃金、玉龍為死

四、感悟情感：

L提問：這里的“玉龍為死”，你能體會(huì)到什么？能從文中找

到依據(jù)嗎？

2.師生交流時(shí)，明確：

死一一歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。（板

書：視死如歸）⑴黑云一一運(yùn)用比喻，寫出敵軍強(qiáng)大，隨時(shí)可能犧

牲。

⑵城欲摧——隨時(shí)城破兵敗身啟。

⑶甲光一一將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。

⑷角色滿天一一軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時(shí)打響，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷。

⑸易水一一用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。

⑹霜重鼓寒一一環(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士

們無所畏懼，勇往直前。

（7）報(bào)君一一用死來報(bào)答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫一一營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊

張、殘酷，隨時(shí)可能陣亡。

3.指導(dǎo)感情朗讀。

五、領(lǐng)會(huì)特色：

L引導(dǎo)：戰(zhàn)爭(zhēng)歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對(duì)戰(zhàn)

爭(zhēng)場(chǎng)景的'描寫，尤其是邊塞詩。請(qǐng)同學(xué)們看看這些詩人是如何描

繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的？

投影：

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。一一陸游-《十一月四

日風(fēng)雨大作》馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。一一辛棄疾-《破陣

子》

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。一一北朝民歌-《木蘭詩》

2.簡(jiǎn)單交流后，提問：李賀在本詩中又是如何描繪戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云

的呢？

3.在交流的基礎(chǔ)上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑

云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉

龍”等詞。

4.總結(jié)：詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，構(gòu)成

了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為“奇

才”“鬼才”。

六、拓展閱讀：

1.投影出示：

馬詩李賀

大漠沙如雪，

燕山月似鉤。

何當(dāng)金絡(luò)腦，

快走踏清秋。

注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上

2.思考：《馬詩》“奇”在哪兒？

3.明確：寫景之奇，以馬寫人之奇……

七、感情誦讀：

1.交待李賀大致生平，內(nèi)容如下：

李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上，外出時(shí)背一破

錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。后來因用心過度，27歲

就死了。

2.全班誦讀《雁門太守行》雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者生平及創(chuàng)作情況。

2、賞析兩首詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：賞析兩首詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

授課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、知識(shí)回顧：檢查背誦韓愈的《聽穎師彈琴》

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）了解作者：李賀（790—816）：字長吉，唐皇室遠(yuǎn)支。僅

做過幾年奉禮郎（宗廟祭祀司儀一類事物的叢九品小官），早有詩

名，但因父諱而無法應(yīng)試進(jìn)舉。他對(duì)這種低微的職務(wù)不滿，年少

失意，心情抑郁，再加上刻苦作詩，損害了身體，年僅27歲就逝

世了。他早歲工詩，很有才名，受知于韓愈。他的詩構(gòu)思奇特，意

境怪誕，想象豐富，語言新穎詭異。他繼承前代積極浪漫主義傳

統(tǒng)，馳騁想像，運(yùn)用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出一種新奇瑰麗的境

界，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。由于經(jīng)歷，他的詩中常有感傷、消

沉情調(diào)。被人稱為“詩鬼”。又《昌谷集》。

(二)閱讀《李憑箜篌引》詳析詩歌內(nèi)容：

(1)“吳絲蜀桐”寫箜篌構(gòu)造精良，借以襯托。“高秋”一

語除了表明時(shí)間是，還含有“秋高氣爽”的意思。

(2)二、三兩句寫樂聲的效果：

前四句先寫琴，寫聲，后寫入，有先聲奪人的藝術(shù)力量。

(3)五、六兩句正面寫樂聲，而又各具特色：

“昆山玉碎”寫出了樂聲的特點(diǎn)“鳳凰叫”寫出了樂聲的特

點(diǎn)。

這里詩人運(yùn)用了什么手法來描摹聲音？

“芙蓉泣露”寫出了樂聲的特點(diǎn)。“香蘭笑”寫出了樂聲的

特點(diǎn)。

這里詩人運(yùn)用了什么手法來描摹聲音？

(4)第七句起到篇終，都是寫音響效果。

承上啟下的句子是

分析“老魚跳波瘦蛟舞”這句話的寫作的妙處

具體分析音響效果

詩人憑借想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山，把讀者帶進(jìn)更

為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。

(5)小結(jié)：這是一曲詩的音樂，一首音樂的詩。美麗的秋空，

多情的云，悲啼的“江娥”，滿面愁容的“素女”，出產(chǎn)美玉的

'“昆侖山”，充滿神話色彩的“鳳凰”，浸染著《楚辭》情調(diào)的

“芙蓉”和“香蘭”，救世的女娟，驟落的秋雨，聞弦起舞的神

嫗，聞聲跳躍的瘦蛟和老魚，無眠的吳質(zhì)，露濕的寒兔都融入了

李憑驚天地泣鬼神的箜篌的美妙音樂之中。

音樂是一種訴諸于聽覺的時(shí)間藝術(shù)，它的音響只存在一瞬，

轉(zhuǎn)瞬即逝。音樂形象比較抽象，難以捉摸，要用文字將其妙處表

達(dá)出來就更困難了。李賀這首詩在眾多的描寫音樂的唐詩中脫穎

而出，獲得讀者的摯愛，人們將李賀這首詩與白居易的、韓愈的

詩歌并列為“摹寫聲音之至文”，這是有道理的。但是李賀這首

詩的寫作特色與白居易、韓愈的詩不同。

白居易的詩歌

韓愈的詩歌

李賀的詩歌

(三)學(xué)習(xí)《雁門太守行》

1、解題是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對(duì)唐代“近體

詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人

的一種半自由詩。

2、學(xué)生朗誦課文、感知課文

《雁門太守行》詩人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活：一個(gè)在白

天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在

中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心

愿的方式表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的政治立場(chǎng)：維護(hù)中央集權(quán)反對(duì)藩鎮(zhèn)割

據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，

以色感人，以色傳情，作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫家。

3、問題探究

理解重點(diǎn)句子

首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”

分析“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！钡拿钐?/p>

4、此詩的思想感情

（四）、全文小結(jié)

李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格

怪異。

三、精品作業(yè)

（一）課堂作業(yè)閱讀下面這首詩，完成詩后兩題

暮江吟（白居易）

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

（1）殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什

么表達(dá)效果？

(2)詩人為什么覺得“九月初三夜”是可憐的？試結(jié)合詩句

作具體分析。

(二)課后練習(xí)《新課程》第27頁李賀詩二首雁門太守

行教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材解讀

《雁門太守行》這首詩是有著“鬼才”之稱的李賀的代表作。

這首詩描寫一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，

將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢(shì)依然

十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死

疆場(chǎng)的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。在我國古代反映邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩篇中,

這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)

思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕。

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀，感受品味詩歌的意境美和語言美。

2、借助想象，理解詩歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)

爭(zhēng)。

3、品味語言，領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

1、借助想象，理解詩歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)

爭(zhēng)。

2、品味語言，領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。

教學(xué)難點(diǎn)

借助想象，理解詩歌運(yùn)用濃艷色彩的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：

多媒體課件、樂曲《十面埋伏》

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課李賀是唐代的詩人，他一生應(yīng)試難中，又愁苦

多病，更是壯志難酬，27歲就英年早逝了。正因?yàn)閼?yīng)試遇挫，仕

途不順，所以，他致力于詩。據(jù)說，李賀寫詩非常勤奮，外出時(shí)總

背一破囊，得詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生

涯中，給后人留下了兩百余首詩。據(jù)史書記載，有一次李賀帶著

詩卷求見韓愈，韓愈當(dāng)時(shí)正送走客人，想休息，門人把李賀的詩

卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案

叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然

就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個(gè)性，人稱“詩

鬼”。今天，讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》，看看這首

詩究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕？（設(shè)計(jì)意圖：通過故事的引入，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。）

（二）讀詩韻

1、自由讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句讀。大聲朗讀。

2、齊讀要求：讀出詩味，讀出感情。聲音洪亮。

3、范讀

（1）、師配樂朗讀（樂曲《十面埋伏》）

（2）、生配樂朗讀、齊讀。（樂曲《十面埋伏》）要求：讀出韻

味，體會(huì)情感。抑揚(yáng)頓挫。（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，讀通讀順詩歌，

培養(yǎng)語感；要求有感情地朗讀，讓學(xué)生深入到作品的意境之中，細(xì)

心品味，入情入境。）

（三）解詩意

1、整體感悟問：通過朗讀，你讀出了哪種情感？明確：蒼涼、

悲壯、豪邁……過渡語：這首詩很多方面都投射出了戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張、

壯烈、悲壯，請(qǐng)大家在詩中找一找，讀一讀，可以在書中作標(biāo)記。

例如：“壓”是“逼迫”的意思。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾

多，來勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，

淋漓盡致地揭示出來?！伴_”寫出了守軍披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待，雄

姿英發(fā)，士氣高昂和敵軍形成鮮明對(duì)比?！敖锹暆M天”“鼓寒聲

沉”，給人莊嚴(yán)壯烈的感覺。

2、理解內(nèi)容本詩既是寫邊塞征戰(zhàn)之事，詩歌描繪了一幅怎樣

的場(chǎng)面？明確：描繪了一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。

3、具體看看描述的是什么情境，結(jié)合內(nèi)容，展開想象，用自

己的話描述畫面。要求：小組討論，描述畫面明確：這首詩描寫

一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮

戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。

但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場(chǎng)的英雄

氣概和獻(xiàn)身精神。（設(shè)計(jì)意圖：通過整體感知和理解內(nèi)容兩個(gè)環(huán)節(jié),

既使學(xué)生較快地把握了主要內(nèi)容，又訓(xùn)練了其概括能力。）

（四）悟詩情引導(dǎo)：詩是美的，還需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的.眼

睛，有一顆感受美的心靈。這首詩有一種悲壯之美，美在哪里？這

就需要我們借助想象，從品析詞語入手來發(fā)現(xiàn)美。

1.慘烈的戰(zhàn)斗一直持續(xù)著，大家想象一下，戰(zhàn)場(chǎng)上除了有號(hào)

角聲，還有什么聲音？引導(dǎo)分析：有擂鼓的聲音、奔跑聲、吶喊聲、

相互的鼓勵(lì)聲、兵器的碰撞聲、戰(zhàn)馬的嘶吼聲、戰(zhàn)士臨死之前的

慘叫聲，以及戰(zhàn)斗結(jié)束后留下的風(fēng)聲、水聲等等。（設(shè)計(jì)意圖：通

過想象，戰(zhàn)爭(zhēng)悲壯、凝重的氣氛就渲染出來了，進(jìn)而學(xué)生也一氣

呵成地感受到戰(zhàn)爭(zhēng)過后的沉寂、慘烈。）

2、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩,

試以這首詩為例作具體說明。提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，

聲色俱備，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀

其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。明確：“金鱗”、

“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺(tái)”、“玉龍”不但鮮明而且濃艷，

它們?cè)凇昂谠啤?、“夜紫”的背景下，?gòu)成了色彩斑斕的畫卷。

例如，詩人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象，運(yùn)用了“黑”、

“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描寫的景物更

加色調(diào)鮮明，又分別就“聽”和“見”，“白天”和“夜晚”等

角度，從側(cè)面加以烘托，構(gòu)成了一幅有神、有形、有動(dòng)、有靜的戰(zhàn)

斗畫面，給人一種戰(zhàn)斗慘烈的實(shí)感，從而突出了出征將士的英勇

形象，使全詩氣氛緊張而熱烈，意境蒼涼而悲壯，聲情凝重而激

昂。又如，“黃金、玉龍”，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重?！褒垺?，

是古代傳說中的高貴動(dòng)物，“玉龍”，唐人用以稱劍?！包S金臺(tái)”，

是求賢若渴的象征。戰(zhàn)國時(shí)燕昭王曾筑臺(tái)置千金于其上以招攬人

才，因稱此臺(tái)為“黃金臺(tái)”。詩人選用“玉龍”和“黃金臺(tái)”造

型設(shè)色，創(chuàng)造出“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”的詩句，

一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。

3、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)分別從視覺、聽覺等角度來描述畫面。

要求：字?jǐn)?shù)80字左右，生動(dòng)再現(xiàn)畫面，傳達(dá)出詩人的感情。

（設(shè)計(jì)意圖：在理解內(nèi)容、領(lǐng)悟情感的基礎(chǔ)上，借助豐富的想象,

通過讀寫結(jié)合的方式，領(lǐng)會(huì)本詩鮮明的特點(diǎn)，水到渠成，避免了

空洞說教，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，感受心靈的震撼。）

（五）全文小結(jié)《雁門太守行》以有限的文字給讀者創(chuàng)造了無

限的想象空間；無聲的語言給后人留下了有聲有色的意境。這就是

《雁門太守行》的魅力，這就是詩鬼的才氣。

（六）布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩.

2、改寫詩歌，展開想象，用散文化的語言描繪全詩畫面，做

到有聲有色、有動(dòng)有靜。雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美;

3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值

觀。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)引

1、課前預(yù)：（1）搜集資料了解作家作品；

（2）初讀詩歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。

2、導(dǎo)入新課：（1）播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引入《雁門太守行》

（2）解題。

（3）簡(jiǎn)介作者：師生交流資料（檢查預(yù)習(xí)，了解作者風(fēng)格）。

二、朗讀賞析

1、讀詩韻：明確朗讀的三個(gè)層次，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2、解詩意：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解疑。

3、悟詩情：（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作品抒發(fā)的感

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，贊頌將士們奮勇殺。

敵的英雄氣概和誓死報(bào)國的‘愛國情懷。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。

明確：一、二句“緊張，壯烈”

中間四句“凝重，悲壯”

最后兩句“堅(jiān)定，豪邁”

（3）配樂齊讀

4、品詩言：

（1）教師點(diǎn)撥品析角度，學(xué)生用“我喜歡，因?yàn)椤熬涫秸f話。

（集體討論；尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立見解）

（2）背誦全詩

5、小結(jié)過度

三、拓展延伸

1、比較閱讀：《十一月四日風(fēng)雨大作》

（1）朗讀詩歌

(2)思考討論：兩首詩的異同點(diǎn)

2、名句欣賞：師生交流表達(dá)愛國情懷的詩詞名句。

四、布置作業(yè)

必做：誦讀25課《詩詞五首》。

選做：1、結(jié)合注釋，發(fā)揮想像，把《雁門太守行》改寫成一

篇記敘文。

2、搜集、積累表達(dá)愛國情懷的詩詞名句，從內(nèi)容和寫法等方

面寫

點(diǎn)賞析文字，與同學(xué)交流。雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2、品味詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)詩歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像

能力，

領(lǐng)悟詩中流露出的思想感情。

教學(xué)方法：

1.反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這首詩歌。

2.采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以

提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。

教學(xué)過程:

一、猜謎導(dǎo)入

上課開始，我們先玩一個(gè)搶答游戲。請(qǐng)聽題：①唐代②年少

早逝③詩鬼”請(qǐng)根據(jù)提示猜一人物名。（李賀）

二、作者與背景簡(jiǎn)介：

李賀（790--816）,字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。

他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時(shí)在詩歌創(chuàng)作上就已有

成就。有“詩鬼”之稱。一生抑郁，27歲病逝。他的詩常以描寫

想象中的或聽說的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，表達(dá)自己死國的決心和立功的壯志。

今天我們一起欣賞他的代表作《雁門太守行》。

《雁門太守行》：樂府舊題，多寫邊塞征戰(zhàn)之事，表現(xiàn)愛國之

情。作此詩李賀僅17歲。

三、初讀，體味韻律美。

1、請(qǐng)同學(xué)朗讀，注意朗讀節(jié)奏；點(diǎn)評(píng)

2、教師范讀，生自由朗讀。

3、齊讀。

四、精讀，感受意境美

1、詩人構(gòu)思大膽，把一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng)高度集中在一個(gè)晝

夜的時(shí)間里加以表現(xiàn)。詩中寫了三個(gè)時(shí)間段，請(qǐng)你找出來？

——白天一一傍晚一一夜里。

2、詩人分別描寫了哪三個(gè)畫面，請(qǐng)你按照時(shí)間順序概括出來o

白天一一首聯(lián)：敵軍壓境，官軍戒備森嚴(yán)；傍晚一一頷聯(lián)：

激戰(zhàn)后的慘烈；夜里一一頸聯(lián)：官軍夜襲敵軍陣地。

3、現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢(shì)的危急。

首句渲染了怎樣的氣氛？

“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”：首句既是寫景，也

是寫事，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危

急形勢(shì)。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)

雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

次句寫城內(nèi)守軍披堅(jiān)執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待的情形，以與城外的敵

軍相對(duì)比。忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照

在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，

耀人眼目。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，

奇妙無比。

4、這句中哪些字用得好，更加突出了緊張的氛圍？

“壓”是“逼迫”的意思，敵軍像黑云一樣壓向城頭，想把

城摧毀。運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫出了敵軍人馬眾多，來勢(shì)兇猛，

以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難。

“開”依次排開的意思，寫出了守軍披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待，雄

姿英發(fā)，士氣高昂和以死報(bào)國的決心（與摧照應(yīng)）與敵軍形成鮮明

對(duì)比。

5.你能用你的語言，想象緊張的畫面和氛圍，描繪出“黑云

壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所展示的畫面嗎？

黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來，大有城傾郭摧之

勢(shì)；然而，我方將士泰然不懼，整裝披甲；在日光照射下，金甲閃

金光，氣宇軒昂，正準(zhǔn)備迎擊。賞析：運(yùn)用夸張和比喻渲染了敵

軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。

6.時(shí)間從白天到傍晚，激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作

者從哪兩個(gè)角度表現(xiàn)了了激戰(zhàn)過后的.蒼涼氣氛？

這兩句從聽覺視覺兩方面描寫戰(zhàn)場(chǎng)，嗚咽的角聲，紫紅的秋

色，創(chuàng)