高考語(yǔ)文二輪 三級(jí)排查大提分 第二節(jié) 散文閱讀

第二節(jié)散文閱讀考題信息高考這樣考·試題精選核心知能梳理考題內(nèi)容類型廣東卷《過(guò)嶺》師陀16.文中說(shuō)“它知道云端不能馳騁，竟又是這樣不通人意”，你如何理解？(4分)理解句意解題指導(dǎo)1.思路結(jié)構(gòu)類思維要點(diǎn)(1)布局謀篇：組材中心、展開順序、邏輯關(guān)系、與主題的關(guān)系。(2)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：層層深入式、總分總式、并列式、對(duì)比式。(3)句段作用：結(jié)構(gòu)作用＋內(nèi)容作用。2.詞句賞析類思維要點(diǎn)(1)聚焦動(dòng)詞：描寫性＋形象化。(2)明確位置：①“句首標(biāo)其目”；②文中承啟照應(yīng)；文末深化、回扣。(3)注意雙層意蘊(yùn)：句子因具有雙關(guān)、虛實(shí)、表里等多重含意而精彩。(4)四問(wèn)語(yǔ)境、還原分析：時(shí)地、對(duì)象、情境、感情。(5)分析修辭，體察效果：①表意效果，②行文效果，③美學(xué)效果。3.表達(dá)技巧類思維要點(diǎn)(1)景物、環(huán)境描寫：交代時(shí)間、地點(diǎn)及景物，提供人物活動(dòng)的場(chǎng)所；奠定文本的感情基調(diào)，渲染氣氛；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；揭示人物心理，表現(xiàn)人物性格；以景襯人。(2)人物描寫：使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。(3)對(duì)比、襯托：突出所描寫事物的特點(diǎn)，突出作者的感情，深化文本的主旨。(4)托物言志、虛實(shí)結(jié)合：不僅使情感的表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文本內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。(5)抑揚(yáng)：使文本情節(jié)曲折有波瀾，突出作者的感情。4.探究類思維要點(diǎn)(1)以類型定思路、定要點(diǎn)。(2)探究不是篩選整合，答案并非全來(lái)自文本。(3)探究要立足文本，這是基礎(chǔ)。(4)探究要運(yùn)用到文外知識(shí)：一是考查知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，二是思想認(rèn)識(shí)修養(yǎng)。17.結(jié)合文意，分析“我”騎馬后所認(rèn)識(shí)到的“馬性”。(5分)篩選整合18.“我”在過(guò)嶺的三個(gè)階段都有著豐富的心理感受，請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。(6分)發(fā)掘意蘊(yùn)江蘇卷《何容何許人也》老舍11.“他們是舊時(shí)代的棄兒，新時(shí)代的伴郎。”請(qǐng)分析這句話在文中的作用。(4分)思路結(jié)構(gòu)12.文章多處描述了何容身上“矛盾的現(xiàn)象”，請(qǐng)分別從交往、生活、心理三個(gè)方面加以概括。(4分)分析形象13.聯(lián)系文中兩處畫線的句子，請(qǐng)分析“好、壞，何容是何容：他的微笑似乎表示著這個(gè)”這句話，并說(shuō)明它表現(xiàn)了何容什么性格特點(diǎn)。(6分)賞析語(yǔ)句14.“他喜愛(ài)北平，大概最大的原因是北平有幾位說(shuō)得來(lái)的朋友。”探究文章最后一句的內(nèi)涵。(6分)探究意圖四川卷《負(fù)重的河流》黃毅15.下列對(duì)文章內(nèi)容的理解和賞析，不正確的兩項(xiàng)是()(4分)A.文章兩次提及塔里木河是每一本地理書上都寫到的著名河流，前后照應(yīng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，蘊(yùn)含著對(duì)塔里木河現(xiàn)狀的深沉喟嘆。B.“那些令人神往的潮音，只能打濕他鄉(xiāng)的夢(mèng)”，形象地表現(xiàn)出沙漠對(duì)水和生命的渴望，蘊(yùn)含著作者對(duì)沙漠缺水少雨的無(wú)奈與同情。C.作者賦予河流與沙漠以生命，河流率直勇敢，任何時(shí)候都浩浩蕩蕩，奔流不息；沙漠靜寂無(wú)聲，卻用柔軟的辦法讓河水就范。D.文章用歷史材料證明羅布泊人在清代依然與湖為伴，古今對(duì)比，更能說(shuō)明塔里木河的萎縮對(duì)人類文明產(chǎn)生的巨大影響。E.作者認(rèn)為缺乏對(duì)河流的珍視與保護(hù)，人類最終將自食其果，為此從不同方面對(duì)塔里木河的斷流原因進(jìn)行了深入分析。主要涉及對(duì)文章主旨、文意的把握，對(duì)重要語(yǔ)句、藝術(shù)手法的理解和對(duì)行文思路的梳理。16.文中第⑥段寫胡楊林有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)結(jié)構(gòu)分析17.從全文看，作者為什么說(shuō)塔里木河是一條“負(fù)重的河流”？(6分)分析形象18.塔里木河帶給我們很多啟示。請(qǐng)結(jié)合文章，就河流與文化的關(guān)系談?wù)勀愕乃伎肌?5分)探究?jī)r(jià)值散文?？键c(diǎn)解題思維梳理一、詞句理解常見(jiàn)題型題型解讀解題思維答題思路1.“……”中××(詞語(yǔ))的含義是什么？作者說(shuō)這句話表達(dá)了什么樣的感情？1.考查體會(huì)重要語(yǔ)句豐富含意的題目，常常提問(wèn)比較直接，有時(shí)加以“結(jié)合原文××處”這樣的說(shuō)明。2.考查體會(huì)精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)(也稱表達(dá)特色)，著重于通過(guò)語(yǔ)言鑒賞散文的藝術(shù)手法?？删驮~語(yǔ)、句子、段落甚至全篇提問(wèn)，有時(shí)加以“結(jié)合原文××處”這樣的說(shuō)明。1.體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意：(1)要有語(yǔ)境意識(shí)，結(jié)合文章的主題，作者的情感去理解語(yǔ)句的豐富含意。(2)既要解釋語(yǔ)句的表層含義，也要解釋其深層含義，以及比喻義、象征義、指代義、反語(yǔ)義等等。(3)適當(dāng)分析語(yǔ)句在文中的作用。2.品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)：(1)閱讀時(shí)，畫出文章中表達(dá)精彩的語(yǔ)句。(2)全面考慮語(yǔ)言風(fēng)格、詞語(yǔ)使用、句式特點(diǎn)、修辭手法等語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。(3)既要點(diǎn)明散文的表達(dá)特色，也要舉例進(jìn)行具體分析，更要說(shuō)明其表達(dá)效果。(4)有時(shí)要結(jié)合重要語(yǔ)句的內(nèi)涵進(jìn)行分析。(5)提問(wèn)角度比較直接時(shí)，可按照要求，從以上幾點(diǎn)回答問(wèn)題；提問(wèn)比較籠統(tǒng)時(shí)，就要根據(jù)文本，多方面考慮。1.詞義、比喻或雙關(guān)義＋句義(內(nèi)涵)十作用(表現(xiàn)主題、藝術(shù)效果、結(jié)構(gòu)作用等)。2.語(yǔ)言特色(用術(shù)語(yǔ))＋舉例分析＋表達(dá)效果。2.為什么說(shuō)“……”？請(qǐng)聯(lián)系“……”分析這句話的含意。3.解釋下列句子在文中的含意。4.在“……”一句中，作者為什么要用××(詞語(yǔ))？這樣寫有什么好處？5.本文語(yǔ)言表達(dá)有什么特色？請(qǐng)從詞語(yǔ)運(yùn)用、句式選擇、修辭方法等幾個(gè)方面加以簡(jiǎn)要賞析。6.從語(yǔ)言表達(dá)的角度賞析下面的句子。二、語(yǔ)段作用常見(jiàn)題型題型解讀解題思維答題思路1.文章的開頭寫了××，有什么作用？考查散文線索及結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)的題目，常常有“以××為標(biāo)題有什么作用”“是如何組織到一起的”“是如何布局謀篇的”“開頭(中間、結(jié)尾)有什么作用”等提示。1.找出線索，整體把握文本，在領(lǐng)會(huì)文章主旨的基礎(chǔ)上把握文章思路。2.審清題干要求，明確答題方向，找出與問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域。3.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括句或段的內(nèi)容要點(diǎn)，然后從結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上分析其作用。內(nèi)容概括＋內(nèi)容＋形式(手法、結(jié)構(gòu))＋解析。2.這句話(敘寫)在文中有什么作用？3.某一段對(duì)全文情節(jié)開展有什么作用？4.文章結(jié)尾為什么寫××？有什么作用？三、表現(xiàn)手法常見(jiàn)題型題型解讀解題思維答題思路1.作者采用了什么表現(xiàn)手法刻畫這個(gè)人物？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。1.考查散文基本特征的題目，常考問(wèn)“描寫(記敘、抒情、議論、說(shuō)明)手法”“人稱的變化”等內(nèi)容。2.考查表現(xiàn)手法，常直接考問(wèn)“表達(dá)特色”“藝術(shù)表現(xiàn)”“語(yǔ)言特點(diǎn)”等等，或結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行設(shè)問(wèn)。.1.總體上把握一篇散文的基本特征，具體分析散文的主要表現(xiàn)手法。2.對(duì)散文的各種表現(xiàn)手法要了然于胸，并結(jié)合題干要求進(jìn)行分析。3.手法與作用常常結(jié)合在一起，既要恰當(dāng)運(yùn)用術(shù)語(yǔ)，又要結(jié)合文本中的具體例子展開表述。表現(xiàn)手法＋具體分析＋表達(dá)效果或作用。(此類試題解題時(shí)先表明觀點(diǎn)，再陳述理由)2.本文中的景物描寫與文章主旨有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？3.文章抒發(fā)了怎樣的感情？請(qǐng)從作品的內(nèi)容和寫法兩方面分析作者是如何表達(dá)的。4.請(qǐng)分析文中畫線文字有什么藝術(shù)特色。

四、歸納概括常見(jiàn)題型題型解讀解題思維答題思路1.分析本文某種手法與主旨的關(guān)系。1.考查內(nèi)容要點(diǎn)的題目，常常有“哪些”“哪幾個(gè)”“都是什么”這樣的提示，并結(jié)合文章的具體語(yǔ)句來(lái)提問(wèn)。2.考查主題的題目，常常有“態(tài)度”“感情”“含義”是什么，或“說(shuō)明了”什么這樣的提示。3.內(nèi)容要點(diǎn)和主題常常合在一起進(jìn)行考查。1.歸納內(nèi)容要點(diǎn)：(1)依據(jù)題干要求，確定篩選指向，然后圈定內(nèi)容區(qū)域。(2)取干去枝，摘錄整合。改造、組合、變換，然后全面、分條(按照段落、層次或問(wèn)題的指向內(nèi)容)概括。(3)既要高度概括每個(gè)“點(diǎn)”，又要具體呈現(xiàn)每個(gè)“點(diǎn)”的內(nèi)涵。2.概括作品主題：(1)結(jié)合全文，切忌斷章取義。(2)主要從情感傾向和深刻意蘊(yùn)即情感和思想兩個(gè)角度概括。(3)對(duì)情感主題的概括要正面直接，不能用否定句或疑問(wèn)句。通過(guò)……的描寫(敘述)，表達(dá)(寄托)了……情感(認(rèn)識(shí)、思想)，贊美(肯定、批判、諷刺)了……。2.分析作者對(duì)某事的觀點(diǎn)態(tài)度。某部分表現(xiàn)了作者什么情感？3.從第n段看，“……”表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？4.文中作者為什么說(shuō)“……”？其原因有哪些？五、賞析形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵和藝術(shù)魅力常見(jiàn)題型題型解讀解題思維答題思路1.××是一個(gè)什么樣的人？作者采用了哪種表現(xiàn)手法刻畫這個(gè)人物？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。1.散文中考查欣賞人物形象的題目，問(wèn)題常常很直接。也常常根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合描寫手法來(lái)考問(wèn)。2.考查鑒賞作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的題目，常常會(huì)考問(wèn)“為什么說(shuō)……”“……的目的”“為什么要描寫……”等等，結(jié)合具體問(wèn)題，形式變化很大。1.欣賞人物的形象：(1)了解作品的時(shí)代背景，結(jié)合文章的主題、作者的情感去分析人物形象或事物形象。(2)分析人物形象。要注意其性格特征和代表意義；分析事物形象。要注意其象征意義。(3)要注意抓住細(xì)節(jié)(肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理)描寫分析人物性格。(4)結(jié)合文中作者或其他人物的介紹和評(píng)價(jià)來(lái)把握人物形象。2.賞析作品的內(nèi)涵：(1)結(jié)合文章的主題、作者的情感、人物形象或事物形象特點(diǎn)來(lái)分析具體作品的內(nèi)涵。(2)注意分析比喻、象征等手法表達(dá)的言外之意，要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行鑒賞分析。3.領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力：(1)要分析作品表達(dá)情感、塑造人物形象或事物形象時(shí)所運(yùn)用的藝術(shù)手法，以領(lǐng)悟和賞析作品的藝術(shù)魅力。(2)從內(nèi)容、表現(xiàn)手法、行文特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)作用等多方面分析藝術(shù)效果。通過(guò)……(文體)，表現(xiàn)了人物(品質(zhì)、性格)，體現(xiàn)了……。2.文中刻畫的××和××兩個(gè)形象具有哪些相同的特點(diǎn)？作者描寫這兩個(gè)形象的用意是什么？3.怎樣理解形象××在文中的含義？4.本文描寫的××(物)有哪些特點(diǎn)？5.文章中說(shuō)：“……”這蘊(yùn)含著作者什么樣的情感態(tài)度？六、評(píng)價(jià)價(jià)值和審美取向常見(jiàn)題型題型解讀解題思維答題思路1.文章把××(物象)稱為“……”，作者這樣說(shuō)有什么好處？評(píng)價(jià)類的題目常常有“好不好”“好在哪里”“哪一種更好”“你怎樣看待”等考問(wèn)，或按要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。1.文本的主題，作者的觀點(diǎn)態(tài)度、思想情感是評(píng)價(jià)的根本依據(jù)，必須重點(diǎn)把握，不能脫離文本，僅憑主觀認(rèn)識(shí)妄作評(píng)論。2.辯證地評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容或藝術(shù)特色。先要對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，然后才能進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.要依據(jù)題干的要求，結(jié)合作品形象、重要語(yǔ)句、藝術(shù)手法等等進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。4.評(píng)價(jià)時(shí)，既要指出文本的主題觀點(diǎn)、形象特色、語(yǔ)句意義、表現(xiàn)手法等，又要說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)。5.評(píng)價(jià)要具體、充分，有深度，不可含糊籠統(tǒng)。結(jié)合文章的具體內(nèi)容，具體闡明文章的思想意義，以使評(píng)價(jià)充分具體。文本審美觀點(diǎn)(內(nèi)容)概括＋鑒賞評(píng)價(jià)。2.文中說(shuō)“……”，又說(shuō)“……”，這樣說(shuō)矛盾嗎？你如何理解這兩種說(shuō)法的異同？3.文章中說(shuō)“……”，蘊(yùn)含著作者什么樣的情感態(tài)度？你怎樣看待？4.作者從審美角度，指出××景物的意境是“……”，請(qǐng)你根據(jù)文章提示的另一景物的特點(diǎn)，也從審美角度，評(píng)價(jià)一下它的意境。

七、綜合探究常見(jiàn)題型題型解讀解題思維答題思路1.人物形象1.探究作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神類題目，一般都對(duì)探究的角度有所暗示或明確要求，如結(jié)合一句話、一個(gè)人物、某個(gè)環(huán)境、某處細(xì)節(jié)描寫等等。2.探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖類題目，一般會(huì)有“……的意圖”“……的目的”等提示。3.探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解類題目，常常有“觸發(fā)了你怎樣的思考”“談?wù)勛约簩?duì)××的感受”“談?wù)勥@句話對(duì)你的啟發(fā)”“結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶ā钡忍崾尽?.在作答時(shí)要以文本為基礎(chǔ)，萬(wàn)變不離其宗。2.探究的突破口無(wú)外乎內(nèi)容或形式。在做探究類題目時(shí)一定要有整體意識(shí)。無(wú)論是內(nèi)容，還是手法，都不能割裂開來(lái)。3.審清題干，找準(zhǔn)探究的角度，然后綜合全文進(jìn)行思考。第一步：明確提出自己的觀點(diǎn)。第二步：分層論述自己的觀點(diǎn)。分論點(diǎn)＋文章材料＋分析評(píng)價(jià)第三步：總結(jié)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，要與第一步圓合。2.情節(jié)(細(xì)節(jié))描寫3.環(huán)境氛圍4.語(yǔ)言表達(dá)5.主題情感6.題目提分要領(lǐng)：高考考查散文閱讀所選取的文本，必須符合中學(xué)生的實(shí)際，并且大多都可以在教材中找到其“影子”。回歸課本，重溫、梳理這些教材經(jīng)典，撿拾并整理蘊(yùn)含在課文中的經(jīng)驗(yàn)和技巧，對(duì)大家從容應(yīng)對(duì)高考必定大有裨益。一、分析詞句，把握內(nèi)涵以下三組內(nèi)容是關(guān)于課文內(nèi)容、情感、語(yǔ)句含意與作用等方面問(wèn)題的表述，請(qǐng)?jiān)谡_的表述后面打“√”，錯(cuò)誤的打“×”，并將錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。第一組1．《記梁任公先生的一次演講》中對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō)，而是具體化為各種表現(xiàn)。有形貌特點(diǎn)、表情特點(diǎn)、聲音特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)、氣質(zhì)特點(diǎn)、講稿特點(diǎn)等。 此文雖短，但對(duì)人物描寫相當(dāng)傳神，對(duì)場(chǎng)面描寫真實(shí)，對(duì)感受描寫深刻。()2．《荷塘月色》的“文眼”是“這幾天心里頗不寧?kù)o”。 因?yàn)榇司渲苯颖磉_(dá)了作者“不寧?kù)o”的情感，有對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，有對(duì)政局和個(gè)人前途的憂慮，又有對(duì)美好自由幸福生活的向往。此句放在篇首，為全文定下抒情的基調(diào)。結(jié)構(gòu)上，有了“不寧?kù)o”才有觀荷賞月排遣苦悶，有引起下文的作用。 ()3．《故都的秋》分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，作者在記敘上述秋景時(shí)，不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說(shuō)，是無(wú)序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景在文中的位置有其必然性，但是我們讀起來(lái)卻覺(jué)得很自然，并不覺(jué)得有什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個(gè)共同點(diǎn)，作者正是以“清、靜、悲涼”這個(gè)景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。 ()4．《記念劉和珍君》中有大量警策的語(yǔ)言，含有深刻的哲理，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。例如，“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，這一錚錚作響的對(duì)偶句，啟示人們不畏艱險(xiǎn)，敢于面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，勇敢戰(zhàn)斗。語(yǔ)言精警，富有思想含量，感情充沛。 ()錯(cuò)題改正題號(hào)錯(cuò)因改正答案題號(hào)錯(cuò)因改正3對(duì)秋景在文中的位置理解不當(dāng)。秋景在文中的位置并不是必然的。第二組1．《記梁任公先生的一次演講》多次穿插簡(jiǎn)潔而又富有表現(xiàn)力的文字為梁先生繪形，且極為傳神。例如寫他出場(chǎng)：“走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！倍潭倘嘧郑喝喂男は?、神采已躍然紙上，如刻如畫，讓人過(guò)目不忘。再如“有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”“痛哭流涕而不能自己”“于涕泗交流之中張口大笑”幾處描寫，既是繪形，更是對(duì)梁先生豐富的內(nèi)心情感世界的渲染，將人物立體化。 ()2．“很高很高碧綠的天色”、“青天下的馴鴿”、古槐下的“落蕊”、破壁腰中的牽?；ā颗；ㄅ缘氖杪涞那锊荨⒁粭l條掃帚的絲紋、秋蟬的殘聲、息列索落的秋雨、人聲、果樹，都是作者的思想感情“篩選”出來(lái)的景物。這些景物是北平到處可見(jiàn)的景物，它們的“客觀色彩”是真實(shí)的；但這些真實(shí)的景物又正好能反映作者對(duì)“故都之秋”的“清、靜、悲涼”的認(rèn)識(shí)和感受，也正好能表現(xiàn)作者向往、眷戀“故都之秋”的真情和孤寂冷落之感，因此，這些景物又帶上了作者的“主觀色彩”。這是“以情馭景，情景交融”的寫法。()3．《故都的秋》是寫景抒情散文，卻在描繪了五幅秋景圖之后，插入第11段這樣一大段議論，這段話的中心句是“足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的”。這樣寫的意圖是：從思想內(nèi)容上看，作者意在創(chuàng)造一種文化氛圍，在自然氣息之外再添一種文化氣息，給“故都”再添色彩，也更顯示出作者對(duì)故都之秋的眷戀；從行文章法看，作者把文筆由寫景轉(zhuǎn)到議論，有起伏跌宕的效果，顯出作者深厚的文化底蘊(yùn)和開闊的思路。 ()4．《囚綠記》從小處入手，從微小的生命中尋求人生哲理，寄托自己最深沉的情感。作者借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國(guó)的情懷；并借“有一天”重見(jiàn)常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放。他的眷戀，他的感嘆，他的祈祝，完全寄寓在對(duì)常春藤的深情懷念里，熔鑄在層次分明、波瀾起伏的記述當(dāng)中。這就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。 ()錯(cuò)題改正題號(hào)錯(cuò)因改正答案題號(hào)錯(cuò)因改正4對(duì)《囚綠記》的寫法判斷錯(cuò)誤。這是借物抒情、以小見(jiàn)大的寫法。第三組1．“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之?！边@句話從結(jié)構(gòu)上看，總結(jié)上文，并簡(jiǎn)明交代了寫作此文的原因。從內(nèi)容上看，本句從三個(gè)方面評(píng)價(jià)梁任公先生，并以當(dāng)世少有這種人而反襯之，進(jìn)一步表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊壬鳛閷W(xué)者的獨(dú)特與高尚。 ()2．《荷塘月色》最后一句話“輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了”似乎多余，其實(shí)在文中的作用非常重要，一方面有總結(jié)全文的作用，但主要目的還是以靜寫動(dòng)，以靜來(lái)反襯自己心里的極不寧?kù)o。心里的不寧?kù)o，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開頭心里不寧?kù)o，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。 ()3．“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生?！边@句話寫了梁任公先生穩(wěn)健干練的形象：短小精悍，禿頭頂寬下巴，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。此形象，就給人一種與眾不同的感覺(jué)，為下文寫梁任公先生的演講作了一個(gè)鋪墊。 ()4．“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，這句話運(yùn)用了通感。荷香本是嗅覺(jué)形象，作者卻把它轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)形象。兩個(gè)優(yōu)美的意象疊加，擴(kuò)大了意境的內(nèi)涵，使意境變得更加優(yōu)美，而且也烘托出環(huán)境的幽雅與寧?kù)o。()錯(cuò)題改正題號(hào)錯(cuò)因改正答案題號(hào)錯(cuò)因改正2對(duì)結(jié)尾句作用的理解過(guò)于僵化。一方面有照應(yīng)開頭的作用。二、賞析技巧，合理探究以下三組內(nèi)容是關(guān)于課文材料組織、表達(dá)技巧、人物景物特色以及探究思路的表述，請(qǐng)?jiān)谡_的表述后面打“√”，錯(cuò)誤的打“×”，將錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)，并嘗試探究。第一組1．《記梁任公先生的一次演講》充分運(yùn)用對(duì)比，在多層次多方面的對(duì)比中，人物形象呼之欲出。如本篇篇首說(shuō)明青年學(xué)子對(duì)先生景仰的緣由用“倒不是因?yàn)椤?，借青史威名尚不能同文章學(xué)術(shù)相比肩，于鮮明的對(duì)照中襯托出他作為學(xué)者的博大精深；同時(shí)以“顯宦”，“叱咤風(fēng)云的人物”來(lái)比照，強(qiáng)化梁先生演講的不同凡響。 ()2．《記念劉和珍君》一文的敘事，簡(jiǎn)明扼要，卻又扣人心弦；本文的議論，極有說(shuō)服力；本文的抒情，強(qiáng)烈深沉，極富感染力。運(yùn)用反復(fù)、反語(yǔ)和對(duì)比、排比等手法加強(qiáng)抒情和議論的效果，增強(qiáng)了文章的感染力。三者交織滲透，推移起伏。 ()3．“兩年以后，她再到北京參加亞非作家緊急會(huì)議，看見(jiàn)我她就問(wèn)：‘您的小狗怎樣？’聽(tīng)我說(shuō)包弟很好，她笑了?！边@段話是文章中的一處場(chǎng)面描寫?！翱匆?jiàn)我她就問(wèn)”，多么急迫，多么關(guān)心；“怎樣”，指身體，也指表現(xiàn)；“她笑了”，十分滿足，寫出小狗包弟的逗人喜歡。作者細(xì)細(xì)敘述日本朋友對(duì)包弟的關(guān)愛(ài)，說(shuō)明包弟不僅中國(guó)人喜歡，外國(guó)人也喜歡，它是人類共同的朋友。殘殺包弟是對(duì)人類美好情感的踐踏，是對(duì)人性的摧殘。作者不能保護(hù)包弟，自責(zé)之情更顯深沉。 ()4．《故都的秋》是一篇抒情性強(qiáng)而議論成分又較多的抒情散文。文中對(duì)于“秋”的形態(tài)、神韻的著筆，目的在于表達(dá)對(duì)故都的眷戀與哀惋之情。作者熱忱地愛(ài)故都，愛(ài)故都的人民，愛(ài)故都的秋天；這里寫的不是上流社會(huì)人士或文化人士，而是平民，是因?yàn)槟切爸芎竦那嗖紗我禄驃A襖的都市閑人”的形象更有地方特點(diǎn)，而且作者覺(jué)得與他們更親近，表現(xiàn)出作者的平民意識(shí)。 ()錯(cuò)題改正題號(hào)錯(cuò)因改正答案題號(hào)錯(cuò)因改正3對(duì)描寫手法理解不正確。這段話是文章中的一處側(cè)面描寫。第二組1．《小狗包弟》通過(guò)一條小狗的遭遇，反映“文革”時(shí)期任何生命都不能免受侵害的事實(shí)，一條狗都保不住命，這也體現(xiàn)出了“以小見(jiàn)大”的寫作特點(diǎn)。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，作者寫小狗包弟也是為了表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，寫心靈是主要的，寫小狗包弟是次要的。寫小狗是寫虛，寫心靈是寫實(shí)，按散文的創(chuàng)作規(guī)律，寫虛必定以寫實(shí)為基礎(chǔ)。 ()2．“讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同”這句話里有三個(gè)對(duì)比。一是“讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演，那趣味相差很多”相對(duì)比。二是“讀劇本與看戲之迥乎不同”相對(duì)比。上述兩個(gè)對(duì)比又以“讀劇本與看戲之迥乎不同”為鋪墊和襯托，同“讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演”形成一個(gè)大的對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)聽(tīng)梁先生的講演所獲得的美感、趣味之大，進(jìn)而引起下文論梁先生的講演。 ()3．《荷塘月色》第4段寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來(lái)的歌聲一樣動(dòng)人心懷，這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，這也是通感。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無(wú)，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的形象，把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)的想象和聯(lián)想。 ()4．要善于運(yùn)用疊詞，傳神地描寫出事物特征，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。如“蓊蓊郁郁”不僅說(shuō)明樹木之多，而且突出了心情的不寧?kù)o、夜晚的寂寞、荷塘的幽僻，那種情景交融的氛圍，傳神地表現(xiàn)了事物的特征和姿態(tài)，又使行文輕緩舒徐，讀來(lái)節(jié)奏鮮明，富有音樂(lè)美。 ()錯(cuò)題改正題號(hào)錯(cuò)因改正答案題號(hào)錯(cuò)因改正1對(duì)虛實(shí)結(jié)合的寫法理解錯(cuò)誤。寫小狗是寫實(shí)，寫心靈是寫虛。第三組1．《記念劉和珍君》為抒發(fā)強(qiáng)烈而復(fù)雜的感情，除直接議論和抒情外，還極其巧妙地運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫的手法，于細(xì)微處見(jiàn)真情。請(qǐng)你試作探究。【探究提示】本文通篇燃燒著悲與憤的火焰，細(xì)節(jié)描寫是作者表達(dá)感情的巧妙手段。首先，作者在文中運(yùn)用了“細(xì)節(jié)反復(fù)”的手法，一向惜墨如金的魯迅先生居然四次用幾近雷同的筆法寫道：“但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和”“也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和”“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”“始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了”。作者精心設(shè)計(jì)的這個(gè)反復(fù)細(xì)節(jié)如同電影特寫鏡頭在讀者的腦海里緩慢地滾動(dòng)放映，感情密度大，沖擊力強(qiáng)，將悲憤之情最大限度地傳遞出來(lái)。使反動(dòng)文人的所謂“暴徒”之說(shuō)不攻自破，使劉和珍的形象更加鮮明感人。其次是“細(xì)節(jié)再現(xiàn)”。作者生動(dòng)而細(xì)致入微地再現(xiàn)了三位女子遇害的情景，文章不厭其細(xì)地描述道：“(子彈)從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷”，“(張靜淑君)想扶起她，中了四彈，其一是手槍”，“(楊德群君)又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆”，“一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了”，這些詞語(yǔ)讀來(lái)真如現(xiàn)場(chǎng)的目擊，劊子手殺人的全過(guò)程乃至每一個(gè)動(dòng)作，魯迅先生都根據(jù)后來(lái)的尸檢再現(xiàn)得毫發(fā)畢現(xiàn)，精確之至。這些“再現(xiàn)細(xì)節(jié)”雖是“血淋淋的殘酷”，但卻將作者心中的萬(wàn)丈怒火熊熊地點(diǎn)燃起來(lái)，炙烤著讀者的心靈和情感，令人如鯁在喉，忍不住拍案而起，橫眉冷對(duì)殺人者，直斥殘酷無(wú)情的反動(dòng)派。尤其令人贊嘆不已的是作者雖有如此高超的妙手點(diǎn)染，卻了無(wú)斧鑿痕跡，正可謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”，于細(xì)微處見(jiàn)真情，極其巧妙而富有表現(xiàn)力。2．《記梁任公先生的一次演講》是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁任公先生的情感有景仰之情、欣賞之情、贊美之情。請(qǐng)你就本文表達(dá)感情的手段談?wù)効捶ā！咎骄刻崾尽恳皇侵苯颖磉_(dá)。如開篇“那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰”，說(shuō)的是當(dāng)時(shí)青年學(xué)生的景仰之情，其實(shí)也代表作者的心情。二是半直接半含蓄地表達(dá)。有時(shí)表達(dá)一種心情，但不是直抒景仰贊嘆之情，如“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v”“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜”“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好”等等。文章既敘事又寫心情，表達(dá)了一個(gè)聽(tīng)課學(xué)生對(duì)講課老師的崇拜之情。三是完全含蓄地表達(dá)?？床坏劫澝乐~或任何表達(dá)心情的詞句，如描寫外貌，但可以從中體會(huì)到字里行間的欣賞、贊美之情，也許是學(xué)生對(duì)老師愛(ài)之過(guò)甚，所以描寫時(shí)難免有夸飾傾向；又如“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息”，純粹是動(dòng)作描寫，沒(méi)有表露作者心情，但讀者仍能從這種描寫中體會(huì)到作者的一種心情、一種感情。3．有人看到文章開頭交代“晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”，便推斷梁?jiǎn)⒊砟暌呀?jīng)沒(méi)有了先前的愛(ài)國(guó)熱情，他是在借研究學(xué)術(shù)來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)。對(duì)此你有什么看法？請(qǐng)結(jié)合課文加以闡述?！咎骄刻崾尽坑^點(diǎn)一：梁?jiǎn)⒊捎谀贻p時(shí)屢遭挫折，晚年已經(jīng)沒(méi)有了以前的“書生意氣”，愛(ài)國(guó)熱情大減，研究的方向開始轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)，目的是想在這方面有所建樹，而愛(ài)國(guó)已經(jīng)不是他所關(guān)心的了。觀點(diǎn)二：不然，說(shuō)梁?jiǎn)⒊砟隂](méi)有了愛(ài)國(guó)熱情甚至不愛(ài)國(guó)，那完全是曲解，或者是對(duì)梁先生太缺乏了解?！巴砟瓴徽?wù)巍笔屈c(diǎn)明任公先生雖不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)，但仍舊十分關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)，只是重心比起前期來(lái)說(shuō)有所轉(zhuǎn)移而已，并非像隱士一般“莫談國(guó)事”，完全脫離塵世。觀點(diǎn)三：19世紀(jì)末20世紀(jì)初是中國(guó)最為黑暗、最為混亂的時(shí)期，國(guó)家的衰頹、人民的苦難，讓他憂心如焚，到了晚年愛(ài)國(guó)之情依然高昂，如文中的兩次哭泣就表現(xiàn)了對(duì)百姓苦難的痛心疾首和對(duì)國(guó)家走向穩(wěn)定的渴盼，這種心情難道不是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情的外露嗎？4．一條普普通通的小狗，在巴金的心中留下了永遠(yuǎn)的痛。他時(shí)常陷入深深的自責(zé)與愧疚中不能自拔。有人說(shuō)，巴金完全沒(méi)必要為了一只小狗這么動(dòng)情，這樣做是否顯得有些矯情或者自作多情，甚至無(wú)病呻吟？你的觀點(diǎn)怎樣？【探究提示】(1)特殊的時(shí)代造就了特殊的事件。在那個(gè)是非顛倒、善惡錯(cuò)位的時(shí)代，巴金無(wú)疑也受到影響，人性也有扭曲，為了保全自己，把親愛(ài)的小狗送上解剖臺(tái)。所以他犯下了一個(gè)永遠(yuǎn)都無(wú)法原諒的錯(cuò)誤，他應(yīng)該受到譴責(zé)。(2)巴金在“文革”中自身難保，身心受到很大傷害。事隔多年還對(duì)一只小狗念念不忘，恰恰說(shuō)明了他還具有很強(qiáng)的良知。(3)他身上體現(xiàn)的反省、自律精神是我們民族所缺少的(至少是在“文革”時(shí)代所缺少的)，他的這種精神已經(jīng)不限于他個(gè)人所有，而是隨著他的作品的影響，擴(kuò)散到讀者(包括青少年讀者)當(dāng)中，起著喚醒社會(huì)公正、社會(huì)公德、人類善良天性的作用。5．托物言志是散文創(chuàng)作的重要方法。請(qǐng)你結(jié)合《囚綠記》談?wù)勎恼率窃趺催\(yùn)用這種方法的，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用托物言志應(yīng)該注意的問(wèn)題。【探究提示】托物寄意是本文的一大特點(diǎn)。“物”即綠色的“常春藤”，“情”或“意”即通過(guò)“綠”展現(xiàn)出的生命希望，對(duì)光明、自由的向往和堅(jiān)貞不屈的抗敵精神。如：“綠色是多么寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)?！背瘹馀畈摹熬G影”在作者眼里是生命、希望的化身；“我起來(lái)觀看這被幽囚的‘綠友’時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向”，即使被當(dāng)做“綠友”一樣被幽禁，但仍改變不了常春藤向陽(yáng)的決心，這種對(duì)光明與自由的向往不正與作者不謀而合嗎？由此作者發(fā)出“植物是多固執(zhí)啊”的由衷感嘆，其實(shí)也是對(duì)它堅(jiān)貞不屈的抗?fàn)幘竦馁潎@。托物言志的妙處在于用比喻、暗示等手法來(lái)營(yíng)造某種境界、氣氛，帶給讀者足夠的聯(lián)想空間。高明的托物言志不滿足于描繪事物明確的線條和固定的輪廓，而是要使讀者若有醒悟，并體會(huì)到此中有深意。6．故都的秋可寫的東西很多，但作者既沒(méi)有展開寫陶然亭的蘆花，釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲，更沒(méi)有涉及香山的紅葉，昆明湖的池水；而是選取了故都的一些平常景物來(lái)描寫。作者為什么不去描寫北平秋天的那些著名的風(fēng)景？請(qǐng)?jiān)囎魈骄??！咎骄刻崾尽?1)作者對(duì)于北平秋天那些著名的風(fēng)景，只是點(diǎn)到為止，而看上去主要描寫普遍存在于家家戶戶街頭巷尾的那些景象。這是由作家的思想所決定的，他追求“清”“靜”，并籠罩著淡淡的“悲涼”，那些著名風(fēng)景還都是游人云集、熱鬧非凡的地方，那里的景色難以表達(dá)作者的這種思想。(2)北平那些著名的風(fēng)景，是古往今來(lái)墨客吟詠北平秋天常用的題材，雖富于秋的特色，但不容易道出新意來(lái)。再者，這些平常的景物才更能表現(xiàn)作者的憂思和潛意識(shí)下的落寞之感。(3)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，那些常見(jiàn)的景象人們雖然很熟悉，早就習(xí)以為常，但是卻往往忽略了它們的特殊意味。作家把它們挖掘了出來(lái)，集中了起來(lái)，使人更深刻地體味到北平的秋“味”。三、情景體驗(yàn)閱讀下面的文章，完成1～4題。(注意解題思路，防范常見(jiàn)失誤，認(rèn)真組織答案。)天鵝余杰這是一片并不寬闊的海灣，湛藍(lán)的海水在兩岸的巖石之間靜靜地酣睡著。這是一個(gè)春暖花開的早晨，燦爛的陽(yáng)光像金葉子般有旋律地敲打著窗戶。這是我飛抵北歐的第一個(gè)清晨，由于時(shí)差的關(guān)系，也由于窗外明媚的陽(yáng)光和婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，不到5點(diǎn)我就醒來(lái)了。城堡里的客人都在沉睡之中，我便悄悄地虛掩上房門，朝城堡后面的海灘走去。渡口上停泊著十多艘家用的小船，兩三對(duì)老人坐在木頭平臺(tái)上，白發(fā)飄飄。在他們前面的海水里，似乎游弋著一群動(dòng)物。突然，有一只飛了起來(lái)，雪白的翅翼掠過(guò)藍(lán)寶石一般的水面，像一首樂(lè)章中散落的音符，以超越人的感覺(jué)的速度消失在對(duì)岸的叢林中。啊，這是一群天鵝！此前，我僅僅在動(dòng)物園里觀賞過(guò)天鵝的姿色。我固執(zhí)地認(rèn)為，天鵝是最能夠代表“自由”的動(dòng)物，如果將天鵝囚禁在動(dòng)物園里，它的精氣神就蕩然無(wú)存了。動(dòng)物園中的天鵝，只能讓我可憐和同情，而不能讓我感受到它的高貴與華美。天鵝是須要仰視的，如果俯視的話，天鵝就不再是天鵝了。我也觀賞過(guò)高水平的芭蕾舞《天鵝湖》，真切地體會(huì)到了人類對(duì)天鵝的仰慕。這種仰慕，體現(xiàn)在舞蹈的高難度動(dòng)作中，便是竭盡所能地摒棄自身的丑陋，模仿天鵝的美麗。表演《天鵝湖》的女芭蕾舞演員，在我看來(lái)，是所有人中最美麗的人。但是，即使是最杰出的芭蕾舞演員的美，也難以企及天鵝固有美麗的萬(wàn)分之一?？磥?lái)，上帝是公平的，他將智慧給予了人類，而將美麗給予了天鵝。智慧的人類，怎樣面對(duì)美麗的天鵝呢？我緩緩地走近了，這才發(fā)現(xiàn)這群白天鵝有十多只，它們就在咫尺之遙的淺水灣里嬉戲著。兩對(duì)老夫婦的身邊放著好幾塊面包，他們正在將面包撕成一小片一小片的，扔給水中的天鵝呢。每當(dāng)一片面包落到海水中的時(shí)候，天鵝們先是昂首不動(dòng)，擺足了架子，等老人們不斷發(fā)出親切的、催促的呼喚，它們才仿佛頗不情愿似的，游到漂浮著的面包前，將長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子輕輕一擰，便把面包吞到嘴里了。天鵝們好像不太喜歡人們看著它們進(jìn)食，它們的動(dòng)作和神情中，帶著一半的羞怯和一半的自尊。徐志摩形容美女的兩句詩(shī)“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，用在天鵝的身上，好像更恰當(dāng)。旁邊一位老太太笑著招呼我，讓我拿地上放著的面包幫她喂天鵝。我嘗試著跟她交談。她告訴我，一大早就到岸邊來(lái)給天鵝喂食，是島上許多退休老人重要的生活習(xí)慣。海灣兩岸，不僅有美麗的白天鵝，還常常出現(xiàn)更有王者之風(fēng)的黑天鵝。有的天鵝越游越近，老太太的丈夫甚至伸出手去撫摸天鵝的翅膀，而天鵝們似乎經(jīng)常受到如此禮遇，它們安然受之，并沒(méi)有絲毫的驚詫。老先生爽朗地告訴我：“我跟這群天鵝都是好朋友！”像在夢(mèng)中，我的身邊是這群美麗的天鵝和這些和藹的老人。天鵝們吃飽了，便在海面上表演飛翔絕技。它們的身體仿佛沒(méi)有重量，在天空與海水之間，它們隨意地一展翅，就成了一尊藝術(shù)家也無(wú)法創(chuàng)造的雕像。我忽然記起青年詩(shī)人恒平寫給朋友的一首題為“飛翔十四行”的詩(shī)歌。在詩(shī)人的眼中，飛鳥與最聰慧、最善良的人之間是畫等號(hào)的。這一刻，我面朝春暖花開的海灣，面朝天鵝飛舞的大海，眼睛濕潤(rùn)了。與天鵝為伴的人們，分享天鵝的優(yōu)雅與高尚的人們，當(dāng)然會(huì)視權(quán)勢(shì)如糞土，當(dāng)然會(huì)與那些骯臟、齷齪的念頭絕緣。很多年以前，人類是有翅膀的，可是人類嫌翅膀太沉重，將翅膀歸還給了上帝。今天，雖然人類的身體不能夠飛翔，但人類的心靈還能夠飛翔，甚至比天鵝飛得還高。有的心靈扎進(jìn)泥潭，有的心靈卻飛翔在云間。多么好的形容啊，“命運(yùn)在飛翔”，在灰蒙蒙的北京，多少次了，這句動(dòng)人的詩(shī)歌與我擦肩而過(guò)；而在遙遠(yuǎn)的波羅的海的沙灘上，它卻與我不期而遇。(原文有刪改)1．“天鵝是須要仰視的，如果俯視的話，天鵝就不再是天鵝了?！闭?qǐng)結(jié)合上下文，解釋這句話的內(nèi)涵。答：___________________________________________________________________________________________________________________________________解析解答本題易錯(cuò)在：脫離文本。解答本題時(shí)，首先，要抓住“仰視”、“俯視”的內(nèi)涵；其次，結(jié)合人們對(duì)待天鵝的態(tài)度，就可以準(zhǔn)確理解這句話的內(nèi)涵了。結(jié)合“天鵝是須要仰視的，如果俯視的話，天鵝就不再是天鵝了”的上下文可知，作者認(rèn)為天鵝應(yīng)該是優(yōu)雅高貴的，人們應(yīng)該對(duì)天鵝懷著一種仰慕與尊重的感情。然后再聯(lián)系本文的寫作目的，就可知道作者實(shí)質(zhì)上贊揚(yáng)的是像天鵝一樣保持高貴的人。答案天鵝是優(yōu)雅高貴的，人們應(yīng)該仰慕和尊重這種高貴，從而保持自己的高貴。2．文章的主角是天鵝，作者是怎樣逐層刻畫天鵝的形象的？答：___________________________________________________________________________________________________________________________________解析解答本題易錯(cuò)在：缺乏以技巧解文的意識(shí)。我們往往忽略“逐層”而遺漏要點(diǎn)，或者籠統(tǒng)作答，沒(méi)有具體展開。聯(lián)系文本可知文章開頭的景物描寫意在烘托天鵝之美，然后作者用動(dòng)物園中的天鵝和芭蕾舞演員來(lái)襯托海上的天鵝的優(yōu)雅，又進(jìn)一步正面描寫了天鵝優(yōu)美的動(dòng)作。答案(1)開頭幾個(gè)自然段先描寫了燦爛的陽(yáng)光、小船、大海，這實(shí)質(zhì)上是作者獨(dú)具匠心的安排，以天鵝生活的環(huán)境之美來(lái)烘托天鵝之美。(2)用動(dòng)物園中的天鵝、芭蕾舞中的演員與海上的天鵝作對(duì)比，突出了天鵝本身的優(yōu)雅和美麗。(3)運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，正面描寫天鵝進(jìn)食和飛翔，勾畫出了天鵝的美。3．文章結(jié)尾處情節(jié)陡然出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，作者卻不作任何評(píng)述，這樣的結(jié)尾有什么樣的好處？答：___________________________________________________________________________________________________________________________________解析解答本題易錯(cuò)在：景、情、旨三者不相容。回答此類題目，一定要從散文的內(nèi)容、形象塑造、情感、主旨等方面來(lái)考慮。結(jié)尾戛然而止，卻有無(wú)盡的深意：情感發(fā)生轉(zhuǎn)折，主題得到升華。答案(1)文末戛然而止，卻有無(wú)盡的深意：那使人的心靈得以舒展的精神領(lǐng)地仍然是人類的一個(gè)夢(mèng)想。(2)作者的情感從先前的欣喜、激動(dòng)變?yōu)檫@時(shí)的憂傷、冷靜，此前的“眼睛濕潤(rùn)”為結(jié)尾作了鋪墊。主題得到升華，表達(dá)了作者對(duì)美好精神領(lǐng)地的向往之情。4．文章結(jié)尾段說(shuō)：“雖然人類的身體不能夠飛翔，但人類的心靈還能夠飛翔，甚至比天鵝飛得還高。有的心靈扎進(jìn)泥潭，有的心靈卻飛翔在云間?！睂?duì)這段話你有什么看法？答：___________________________________________________________________________________________________________________________________解析解答本題易錯(cuò)在：脫離文本，盲目拓展。解題時(shí)，我們往往只對(duì)這段話進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，而沒(méi)有結(jié)合主旨，或者沒(méi)有表達(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度，或者不能圍繞觀點(diǎn)自圓其說(shuō)，只會(huì)重申觀點(diǎn)，或者表達(dá)模棱兩可，不夠簡(jiǎn)明流暢。本題的答題重點(diǎn)應(yīng)放在人類的態(tài)度上，要求我們能理解心靈飛翔、“扎進(jìn)泥潭”等詞句的內(nèi)涵。答案示例：我認(rèn)同這種說(shuō)法。人類不能像天鵝那樣在天空飛翔，但是只要有一顆善良的心，去關(guān)愛(ài)身邊的動(dòng)物及同類，有著聰慧頭腦的人類就會(huì)讓心靈自由飛翔?？梢灿腥藭?huì)有骯臟、齷齪的念頭，使其心靈扎進(jìn)泥潭。

猜想：現(xiàn)代散文【依據(jù)】全國(guó)課標(biāo)卷這幾年一直考小說(shuō)，但作為文學(xué)類文本的一個(gè)重要組成部分，散文的考查價(jià)值是毋庸置疑的。從全國(guó)其他省市來(lái)看，考查散文仍然多于小說(shuō)。所以，對(duì)于散文我們不可忽視。【問(wèn)題設(shè)計(jì)】①閱讀散文，既要了解作者的基本情況，又要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。②要善于捕捉文中體現(xiàn)時(shí)間、空間、人物、事件、感情的語(yǔ)句，更要把握文章的脈絡(luò)。③鑒賞散文的語(yǔ)言，要聯(lián)系文章的主旨，體悟作者在句子中的情感，根據(jù)上下文的具體語(yǔ)境，細(xì)加品味、揣摩，才能正確理解其意義。④散文的寫作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運(yùn)用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚(yáng)先抑、烘托對(duì)比、虛實(shí)相生、象征手法、修辭手法等。一、閱讀下面的文字，完成文后各題。天池劉白羽古人云“人在畫圖中”，我到天池就有這種感覺(jué)。在這一天內(nèi)，我覺(jué)得風(fēng)是藍(lán)的，陽(yáng)光是藍(lán)的，連我這個(gè)人也都為清冷的藍(lán)色所滲透了。早晨，車子從公路轉(zhuǎn)入崎嶇的山谷盤旋上山。沿途林木逐漸變化，分為三段。山下開闊的河床中，潺潺急流沖擊著冰凌奔涌而下。這里，老榆成林，一株株形狀古怪，如蘇東坡所說(shuō)，“如猛獸奇鬼，森然欲搏人”。山腰是密密層層的楊、柳、楓、槐，秋霜微染，枝頭萬(wàn)葉如紅或黃的透明琉璃片，在陽(yáng)光中閃爍、搖曳。而山頂，天山雪水匯為懸空而落的飛泉，在森然壁立的峽谷中濤聲滾滾，一望無(wú)際的墨綠色的云杉傲然挺立。我走到山坡別墅，這時(shí)整個(gè)天池在我的面前展開，這不像自然景色，而像一幅油畫。你看，這廣闊的湖面，被滿山云杉映成一片深藍(lán)，又印上雪白的群山倒影。這時(shí)我才明白我并未到達(dá)山之頂峰。你看，天池那面，還有層層疊疊更高的白峰，名叫博格達(dá)峰。這天池，顯然是更高天山上的雪水在這里匯集而成的。偶然一陣微風(fēng)從空中拂面而來(lái)，吹皺一湖秋水，那粼粼波紋，摧動(dòng)藍(lán)的樹影、白的山影，一切都微微顫動(dòng)起來(lái)。同游的人們都?xì)g歡喜喜奔向天池邊去了，我倒希望一個(gè)人留在這明亮的陽(yáng)臺(tái)上，沉醉于湖光山色之中，靜靜地、細(xì)細(xì)地欣賞這幽美的風(fēng)景。在我的記憶里面，這天池景色，也許可與瑞士的湖山比美，而天池別有她自己的風(fēng)度。湛藍(lán)的湖水、雪白的群峰、密立的杉林，都顯示著深沉、高雅、端莊、幽靜。的確，天池是非常美的。但，奇怪的是這里并不是沒(méi)有游人歡樂(lè)的喧嘩，也不是沒(méi)有呼嘯的風(fēng)聲和啁啾的鳥鳴，但這一切似乎都被這山和湖的寧?kù)o淹沒(méi)了，靜得使你連一點(diǎn)聲音也聽(tīng)不見(jiàn)。如果讓我用一個(gè)字來(lái)形容天池之美，那就是——靜。從第一眼瞥見(jiàn)天池到和她告別，我不愿用一點(diǎn)聲音，來(lái)彈破這寧?kù)o。但在寧?kù)o之中卻似乎回旋著一支無(wú)聲的樂(lè)曲，我不知它在哪兒，也許在天空，也許在湖面，也許在林中，也許在我心靈深處，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。不過(guò)這樂(lè)曲似乎是貝多芬的，只有貝多芬的深沉和雄渾，才和天池的風(fēng)度相稱。是的，在天池的一日，我的心境是寧?kù)o的，這是我最珍愛(ài)的心境。午餐后，睡了一會(huì)兒，我不愿驚醒別人，獨(dú)自走到廊上，再次仔細(xì)觀察天池：雪峰與杉林、白與黑相映，格外分明，雪山后面涌起的白云被強(qiáng)烈的陽(yáng)光照得白銀一樣刺眼。一片金黃色的楊樹林顯得特別明麗燦爛。我再看看我的前后左右，原來(lái)我所在的紅頂房屋就在云杉密林之中，我身旁就聳立著一株株高大的云杉。云杉一株一株挨得很緊，而每棵樹都筆直細(xì)長(zhǎng)地沖向天空，綠色森然。山光湖色隨著日影的移動(dòng)而變幻。忽然，靜靜的天空飛卷著大團(tuán)灰霧，而收斂的陽(yáng)光使湖面變成黑色，震顫出長(zhǎng)長(zhǎng)的漣漪。不知為何，我的心忽然緊皺起來(lái)，我不知道如果狂風(fēng)吹來(lái)暴雨，如果大雪漫過(guò)長(zhǎng)空，那時(shí)天池該會(huì)怎樣呢？幸好，日光很快又刺穿云霧而下，湖光山色又變得一片清明。我們就趁此時(shí)離開天池下山。山路崎嶇彎轉(zhuǎn)，車行甚速。一路之上，聽(tīng)著颯颯天風(fēng)、潺潺冰泉，我默默冥想：天池風(fēng)景，是那樣寧?kù)o又變幻多姿，是那樣明朗又飛揚(yáng)縹緲。我覺(jué)得在天池的這一天，自己進(jìn)入了一個(gè)夢(mèng)的境界。待馳行到山下公路上，我回頭再望，博格達(dá)峰在哪里呀？群峰掩映，暮靄迷茫，一切都沉入朦朧的紫色煙霧中，天池也在“夕陽(yáng)明滅亂山中”了。(原文有刪改)1．下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析與概括，最為恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 ()A．“天池”顧名思義，當(dāng)是位于天山最高峰上的湖泊，所以作者游天池，經(jīng)歷了山腳、山腰和山頂這三個(gè)位置。B．由作者對(duì)前往天池的途中，身處不同位置所見(jiàn)不同景物的描述，可以看出高山植被隨著海拔高度的變化而改變。C．天池在顏色上的最大特點(diǎn)可以歸結(jié)為一個(gè)字——藍(lán)。這種“藍(lán)”是被一望無(wú)際的墨綠色的云杉映成的。D．作者在天池之畔感受到它的上空回旋著一支無(wú)聲的樂(lè)曲。以作者對(duì)音樂(lè)的敏銳感，作者判斷出此樂(lè)曲是貝多芬的風(fēng)格。E．本文作者通過(guò)抒寫天池一日游的見(jiàn)聞感受，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，愛(ài)護(hù)、珍惜和保護(hù)好自然環(huán)境的思想感情。解析A項(xiàng)，由原文可知，“位于天山最高峰上”表述錯(cuò)誤。D項(xiàng)，由原文“似乎回旋著一支無(wú)聲的樂(lè)曲，我不知它在哪兒……也許在我心靈深處”可知，該項(xiàng)表述錯(cuò)誤。E項(xiàng)，“愛(ài)護(hù)、珍惜和保護(hù)好自然環(huán)境”于文無(wú)據(jù)。答案BC2．結(jié)合文意賞析文中兩處畫線語(yǔ)句的表達(dá)技巧。答：___________________________________________________________________________________________________________________________________答案(1)景物描寫。作者在描寫之中又輔以對(duì)比和擬人，表現(xiàn)了湖水、山峰、樹林之美，突出了天池在形象、氣質(zhì)等方面的美。(2)心理描寫。作者看到霧罩湖面，陽(yáng)光收斂，頓時(shí)對(duì)天池感到擔(dān)憂和緊張，表現(xiàn)了作者對(duì)天池深深的喜愛(ài)之情。3．作者在第4自然段里說(shuō)：“是的，在天池的一日，我的心境是寧?kù)o的，這是我最珍愛(ài)的心境。”請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)為什么“在天池的一日，我的心境是寧?kù)o的”。答：___________________________________________________________________________________________________________________________________答案(1)因?yàn)樘斐厣畛痢⒏哐?、端莊、幽靜，“我”深受感染，所以心境是寧?kù)o的。(2)因?yàn)樘斐刂車械穆曇舳妓坪醣凰蜎](méi)了，而天池靜得連一點(diǎn)聲音都聽(tīng)不到，作者不愿打破這種靜，所以心境也會(huì)寧?kù)o。(3)天池美不勝收，作者被它深深吸引，乃至沉醉于其中，心境自然寧?kù)o。4．文章第4自然段從不同的角度描寫了天池及其四周的美景。請(qǐng)你結(jié)合文章，選擇幾個(gè)角度談?wù)勛约旱目捶?。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________答案示例：(1)從聽(tīng)覺(jué)上描寫了天池及其四周的美景。如文中的“似乎回旋著一支無(wú)聲的樂(lè)曲”，就是寫作者身處天池時(shí)，從聽(tīng)覺(jué)上得到的夢(mèng)幻般的感受。(2)從視覺(jué)上描寫了天池及其四周的美景。如“雪峰與杉林、白與黑相映，格外分明”等語(yǔ)句，從視覺(jué)上形成一幅美麗的畫面，讓人如親臨其境，從而使讀者真切感受到天池之美。(觀點(diǎn)明確，言之成理即可)二、閱讀下面的文字，完成文后各題。寂寞梁實(shí)秋寂寞是一種清福。我在小小的書齋里，焚起一爐香，裊裊的一縷煙線筆直地上升，一直戳到頂棚，好像屋里的空氣是絕對(duì)靜止的，我的呼吸都沒(méi)有攪動(dòng)出一點(diǎn)波瀾似的。我獨(dú)自暗暗地望著那條煙線發(fā)怔。屋外庭院中的紫丁香還帶著不少嫣紅焦黃的葉子，枯葉亂枝的聲響可以很清晰地聽(tīng)到：先是一小聲清脆的折斷聲，然后是撞擊著枝干的磕碰聲，最后是落到空階上的拍打聲。這時(shí)節(jié)，我感到了寂寞。在這寂寞中我意識(shí)到了我自己的存在——片刻的孤立的存在。這種境界并不太易得，