學(xué)琴兒童的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)研究

學(xué)琴兒童的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)研究摘要：音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)鋼琴等樂(lè)器的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的必要條件。本文以學(xué)琴兒童為研究對(duì)象，探討了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的基本內(nèi)容、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決措施，旨在為學(xué)琴兒童的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)提供一些理論和實(shí)踐的參考。本文采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法等研究方法，通過(guò)對(duì)學(xué)琴兒童、音樂(lè)教師和家長(zhǎng)的調(diào)查和訪談，分析了學(xué)琴兒童的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的情況，發(fā)現(xiàn)了目前音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中存在的教育資源不足、教師專業(yè)素質(zhì)偏低、課堂教學(xué)形式不夠豐富、對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的重視度不高等問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出了加強(qiáng)教育資源、提高教師的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式、提高音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的重視度等解決措施，以期改善學(xué)琴兒童的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)琴兒童的音樂(lè)興趣和能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)琴兒童；音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)；教學(xué)研究第一章引言音樂(lè)是人類文化的重要組成部分，也是人類情感的重要表達(dá)方式。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。音樂(lè)教育不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、創(chuàng)造力、社會(huì)性等方面的發(fā)展。音樂(lè)教育的目的不在于培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)人才，而在于讓每個(gè)學(xué)生都能享受音樂(lè)的樂(lè)趣，感受音樂(lè)的魅力，從而豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的生活品質(zhì)。音樂(lè)教育的內(nèi)容包括音樂(lè)欣賞、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演等多個(gè)方面，其中音樂(lè)表演是音樂(lè)教育的重要組成部分，也是音樂(lè)教育的最直接和最有效的方式。音樂(lè)表演可以分為聲樂(lè)表演和器樂(lè)表演，其中器樂(lè)表演又可以分為鍵盤類、弦樂(lè)類、管樂(lè)類、打擊樂(lè)類等多種類型。不同類型的樂(lè)器有不同的特點(diǎn)和難度，對(duì)學(xué)習(xí)者的要求也不盡相同。在眾多的樂(lè)器中，鋼琴是一種非常受歡迎和廣泛使用的樂(lè)器，它不僅可以獨(dú)奏，還可以伴奏，可以演奏各種風(fēng)格和形式的音樂(lè)，可以表現(xiàn)豐富和多樣的音樂(lè)情感。鋼琴也是一種非常適合兒童學(xué)習(xí)的樂(lè)器，它可以鍛煉兒童的手眼協(xié)調(diào)能力、注意力、記憶力、想象力等，可以培養(yǎng)兒童的音樂(lè)感覺、音樂(lè)思維、音樂(lè)表達(dá)等，可以激發(fā)兒童的音樂(lè)興趣和創(chuàng)造力。因此，鋼琴教育在音樂(lè)教育中占有重要的地位，也受到了越來(lái)越多的家長(zhǎng)和兒童的青睞。學(xué)習(xí)鋼琴等樂(lè)器的基礎(chǔ)是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)是音樂(lè)的語(yǔ)言和規(guī)律，是音樂(lè)的基本元素和結(jié)構(gòu)，是音樂(lè)的理論和方法。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)包括樂(lè)理、視唱練耳、音樂(lè)常識(shí)等多個(gè)方面，它們相互聯(lián)系，相互支撐，共同構(gòu)成了音樂(lè)的整體。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)習(xí)者掌握音樂(lè)的基本知識(shí)和技能，還可以幫助學(xué)習(xí)者理解和欣賞音樂(lè)，提高學(xué)習(xí)者的音樂(lè)水平和素養(yǎng)。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)鋼琴等樂(lè)器的必要條件，也是培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的必要條件。沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就無(wú)法真正理解和表現(xiàn)音樂(lè)，就無(wú)法真正享受和創(chuàng)造音樂(lè)。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，它涉及到音樂(lè)教育的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，它也受到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等多種因素的影響。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變化，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)也需要不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新的需求和挑戰(zhàn)。本文以學(xué)琴兒童為研究對(duì)象，從音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的基本內(nèi)容、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、教學(xué)改進(jìn)的措施等方面進(jìn)行了探討，希望能為學(xué)琴兒童的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)提供一些理論和實(shí)踐的參考，也希望能為音樂(lè)教育的發(fā)展和進(jìn)步做出一些貢獻(xiàn)。第二章學(xué)琴兒童的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的基本內(nèi)容2.1樂(lè)理與視唱練耳樂(lè)理是音樂(lè)的語(yǔ)法，是音樂(lè)的基本規(guī)律和原理，樂(lè)理包括音名、音符、音程、和弦、節(jié)奏、拍號(hào)、調(diào)號(hào)、音階、調(diào)式、和聲、曲式等多個(gè)方面，它們相互聯(lián)系，相互影響，共同構(gòu)成了音樂(lè)的整體。樂(lè)理的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者掌握音樂(lè)的基本元素和關(guān)系，可以幫助學(xué)習(xí)者分析和理解音樂(lè)的內(nèi)涵和形式，可以幫助學(xué)習(xí)者創(chuàng)作和表演音樂(lè)。視唱練耳包括視唱、練耳、音準(zhǔn)、節(jié)拍、速度、力度、音色、風(fēng)格等多個(gè)方面，它們相互配合，相互促進(jìn)，共同提高了音樂(lè)的質(zhì)量。視唱練耳的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)音樂(lè)的聽力和唱力，可以幫助學(xué)習(xí)者識(shí)別和記憶音樂(lè)的聲音和形象，可以幫助學(xué)習(xí)者表現(xiàn)和欣賞音樂(lè)的情感和美感。樂(lè)理與視唱練耳是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的兩個(gè)重要方面，它們是音樂(lè)的理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，樂(lè)理與視唱練耳的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)鋼琴等樂(lè)器的必要條件，也是培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的必要條件。沒(méi)有樂(lè)理與視唱練耳的學(xué)習(xí)，就無(wú)法真正掌握音樂(lè)的語(yǔ)言和規(guī)律。2.2音樂(lè)常識(shí)在教授學(xué)琴兒童音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，了解民族音樂(lè)史和中西方音樂(lè)史是至關(guān)重要的。這些知識(shí)不僅可以幫助孩子們更好地理解音樂(lè)的起源和發(fā)展，還能夠拓展他們對(duì)不同音樂(lè)形式的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的審美情趣和跨文化交流能力。民族音樂(lè)史是指各個(gè)民族、地區(qū)的音樂(lè)發(fā)展歷程。世界各地的民族音樂(lè)各具特色，反映了當(dāng)?shù)匚幕?、宗教、社?huì)習(xí)俗等方面的獨(dú)特風(fēng)貌。比如，中國(guó)的古琴、二胡等傳統(tǒng)樂(lè)器，以及印度的坦布拉等民族樂(lè)器，都承載著悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)史，孩子們可以了解到不同民族音樂(lè)的風(fēng)格、特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)多元文化的尊重和理解。中西方音樂(lè)史分別代表了東方和西方音樂(lè)的發(fā)展歷程。西方音樂(lè)史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古希臘羅馬時(shí)期的古典音樂(lè)，到中世紀(jì)的教堂音樂(lè)，再到巴洛克、古典、浪漫、現(xiàn)代等不同時(shí)期的音樂(lè)形式，每個(gè)時(shí)期都有其獨(dú)特的風(fēng)格和代表作品。而東方音樂(lè)，尤其是中國(guó)音樂(lè)，也有著悠久的歷史，如古代的雅樂(lè)、宮廷音樂(lè)等，以及現(xiàn)代的民族音樂(lè)、流行音樂(lè)等。通過(guò)學(xué)習(xí)中西方音樂(lè)史，孩子們可以了解到不同文化背景下音樂(lè)的發(fā)展軌跡，拓展視野，豐富音樂(lè)知識(shí)。第三章學(xué)琴兒童的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀3.1教育資源不足教師專業(yè)素質(zhì)偏低音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)需要有充足的教育資源，包括教材、教具、教室、設(shè)備等，這些資源可以為教學(xué)提供必要的支持和保障。然而，目前學(xué)琴兒童的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，教育資源的供給是不足的，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）教材是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要依據(jù)和指導(dǎo)，它應(yīng)該符合學(xué)習(xí)者的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，反映音樂(lè)的發(fā)展和變化，體現(xiàn)音樂(lè)的多樣性和豐富性。然而，目前市場(chǎng)上的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教材，大多是針對(duì)音樂(lè)專業(yè)或音樂(lè)愛好者的，缺乏針對(duì)學(xué)琴兒童的專門設(shè)計(jì)和編寫，導(dǎo)致教材的內(nèi)容和難度與學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平和興趣不相匹配，影響了教材的有效性和適用性。此外，一些教師在教學(xué)中，沒(méi)有根據(jù)教材的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，靈活地選擇和使用教材，而是機(jī)械地按照教材的順序和要求，進(jìn)行教學(xué)，忽視了教材的調(diào)整和補(bǔ)充，影響了教材的靈活性和創(chuàng)新性。（2）教具是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要輔助，它可以為教學(xué)提供直觀的示范和演示，增加教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。然而，目前學(xué)琴兒童的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，教具的準(zhǔn)備和運(yùn)用是不充分的，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（3）教室是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要場(chǎng)所，它應(yīng)該為教學(xué)提供舒適的環(huán)境和條件，反映音樂(lè)的氛圍和特色，體現(xiàn)音樂(lè)的美感和魅力。然而，目前學(xué)琴兒童的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，教室的布置和管理是不合理的，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（4）設(shè)備是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要工具，它可以為教學(xué)提供多媒體的展示和交流，增加教學(xué)的效率和質(zhì)量。然而，目前學(xué)琴兒童的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，設(shè)備的配置和使用是不科學(xué)的。3.2課堂教學(xué)形式不夠豐富課堂教學(xué)形式是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的重要組成部分，它決定了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的過(guò)程和方式，影響了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的效果和質(zhì)量。課堂教學(xué)形式應(yīng)該符合音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)特點(diǎn)和要求，反映音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的多樣性和豐富性，體現(xiàn)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的趣味性和創(chuàng)新性。然而，在我國(guó)的學(xué)琴兒童音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，課堂教學(xué)形式不夠豐富，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)和參與。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生往往是教學(xué)的被動(dòng)者，教師以講授為主，學(xué)生以聽講為主，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏積極的合作和競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的單向性和僵化性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。為了改善這種狀況，我們應(yīng)該增加課堂教學(xué)的互動(dòng)和參與，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問(wèn)、回答、討論、展示等，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。課堂教學(xué)缺乏多樣和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是教學(xué)的創(chuàng)造者，學(xué)生往往是教學(xué)的復(fù)制者，教師以傳授為主，學(xué)生以接受為主，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇和使用缺乏變化和創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的理解和運(yùn)用缺乏批判和創(chuàng)造，導(dǎo)致課堂教學(xué)的單一性和死板性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，限制學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。為了改善這種狀況，我們應(yīng)該增加課堂教學(xué)的多樣和創(chuàng)新，引入多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等，讓學(xué)生在不同的教學(xué)情境和活動(dòng)中，體驗(yàn)和感受音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的魅力和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。課堂教學(xué)缺乏延伸和拓展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是教學(xué)的終結(jié)者，學(xué)生往往是教學(xué)的結(jié)束者，教師以完成為主，學(xué)生以應(yīng)付為主，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的延伸和拓展缺乏深入和廣泛，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的延伸和拓展缺乏主動(dòng)和探索，導(dǎo)致課堂教學(xué)的封閉性和狹隘性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。為了改善這種狀況，我們應(yīng)該增加課堂教學(xué)的延伸和拓展，結(jié)合音樂(lè)的歷史、文化、風(fēng)格、流派等內(nèi)容，讓學(xué)生了解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的發(fā)展和變化，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野和知識(shí)；結(jié)合音樂(lè)的分析、創(chuàng)作、表演等活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行音樂(lè)的實(shí)踐和創(chuàng)新，提高學(xué)生的音樂(lè)能力和水平。3.3對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的重視度不高音樂(lè)基礎(chǔ)理論是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的核心，它是音樂(lè)的語(yǔ)言和規(guī)律，是音樂(lè)的理論和方法。音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)鋼琴等樂(lè)器的必要條件，也是培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的必要條件。然而，根據(jù)本文的調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)琴兒童的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育中，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)的重視度是不高的，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力。學(xué)生是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的主體，他們的興趣和動(dòng)力是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的動(dòng)力和保證。然而，目前學(xué)琴兒童的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育中，一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，他們認(rèn)為音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是枯燥和無(wú)聊的，是無(wú)用和多余的，是浪費(fèi)時(shí)間和精力的，導(dǎo)致了學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)的消極和被動(dòng)，影響了學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。（2）家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)缺乏支持和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的參與者，他們的支持和鼓勵(lì)是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的推動(dòng)和保障。然而，目前學(xué)琴兒童的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育中，一些家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)缺乏支持和鼓勵(lì)，他們認(rèn)為音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是次要和附屬的，是影響和干擾的，是可有可無(wú)的，導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)的忽視和冷漠，影響了家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)。（3）教師對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)缺乏重視和重視。教師是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的主導(dǎo)者，他們的重視和重視是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的引領(lǐng)和保障。然而，目前學(xué)琴兒童的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育中，一些教師對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)缺乏重視和重視，他們認(rèn)為音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是困難和抽象的，是繁瑣和復(fù)雜的，是無(wú)趣和無(wú)用的，導(dǎo)致了教師對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)的輕視和忽略，影響了教師對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。第四章學(xué)琴兒童的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育現(xiàn)狀的解決措施針對(duì)學(xué)琴兒童的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題和不足，本文從教育資源和教師專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面，提出了以下幾點(diǎn)解決措施，旨在改善學(xué)琴兒童的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)琴兒童的音樂(lè)興趣和能力的發(fā)展。4.1加強(qiáng)教育資源提高教師的專業(yè)素質(zhì)教育資源是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師專業(yè)素質(zhì)是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的人力保障，它們是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的兩個(gè)重要因素，也是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的兩個(gè)薄弱環(huán)節(jié)具體的措施如下：（1）音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教材是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的重要依據(jù)和指導(dǎo)，它應(yīng)該符合學(xué)琴兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，反映音樂(lè)的發(fā)展和變化，體現(xiàn)音樂(lè)的多樣性和豐富性。加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教材的編寫和選用工作，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)和水平的音樂(lè)教育專家和教師參與教材的編寫和審定，根據(jù)學(xué)琴兒童的實(shí)際情況和音樂(lè)教育的目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，選擇適合的教材難度和風(fēng)格，編寫有趣的教材案例和練習(xí)，使教材具有科學(xué)性、適用性、趣味性和創(chuàng)新性。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教材的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助教師熟悉和掌握教材的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，教會(huì)教師如何靈活地選擇和使用教材，如何根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，使教材能夠發(fā)揮最大的效果。（2）豐富音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教具的準(zhǔn)備和運(yùn)用工作，根據(jù)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇合適的教具，如音樂(lè)符號(hào)卡、音樂(lè)游戲卡、音樂(lè)拼圖、音樂(lè)模型、音樂(lè)圖表等，使教具具有針對(duì)性、實(shí)用性、趣味性和創(chuàng)新性。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教具的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助教師熟悉和掌握教具的功能和用法，教會(huì)教師如何有效地運(yùn)用教具，如何根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教具進(jìn)行變化和組合，使教具能夠發(fā)揮最大的作用。（3）優(yōu)化音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教室的布置和管理工作，根據(jù)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)特點(diǎn)和要求，合理安排教室的空間和設(shè)施，如教室的大小、位置、光線、溫度、通風(fēng)、隔音、座位、黑板、投影儀、音響等，使教室具有舒適性、適宜性、功能性和美觀性。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教室的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助教師熟悉和掌握教室的布置和管理方法，教會(huì)教師如何有效地利用教室的空間和設(shè)施，如何根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教室進(jìn)行調(diào)整和改變，使教室能夠發(fā)揮最大的效益。（4）根據(jù)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)需求和目標(biāo)，選擇合適的設(shè)備，如電腦、平板、手機(jī)、音樂(lè)軟件、音樂(lè)網(wǎng)站、音樂(lè)視頻、音樂(lè)錄音、音樂(lè)播放器等，使設(shè)備具有先進(jìn)性、適用性、便捷性和智能性。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)教師對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)備的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助教師熟悉和掌握設(shè)備的功能和操作，教會(huì)教師如何科學(xué)地配置和使用設(shè)備，如何根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)設(shè)備進(jìn)行選擇和切換，使設(shè)備能夠發(fā)揮最大的效果。4.2創(chuàng)新課堂教學(xué)形式課堂教學(xué)形式是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的重要組成部分，它決定了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的過(guò)程和方式，影響了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的效果和質(zhì)量。課堂教學(xué)形式應(yīng)該符合音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)特點(diǎn)和要求，反映音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的多樣性和豐富性，體現(xiàn)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的趣味性和創(chuàng)新性：（1）情境教學(xué)法是一種以情境為載體，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以活動(dòng)為手段，以解決問(wèn)題為目的的教學(xué)法，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，可以利用情境教學(xué)法，根據(jù)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的情境，如音樂(lè)故事、音樂(lè)場(chǎng)景、音樂(lè)問(wèn)題等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感受情境，分析情境，解決情境，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如，在教授音程的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生聽一段音樂(lè)，然后讓學(xué)生判斷音樂(lè)中的音程是大還是小，是純還是變，是協(xié)和還是不協(xié)和，為什么，從而讓學(xué)生理解音程的概念和特點(diǎn)，掌握音程的判斷和分析方法。（2）合作學(xué)習(xí)法是一種以小組為單位共同完成任務(wù)為目的的教學(xué)法，它可以促進(jìn)學(xué)生的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，可以利用合作學(xué)習(xí)法，根據(jù)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，組織合適的小組，分配合理的任務(wù)，例如，在教授和弦的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，讓每個(gè)小組根據(jù)給定的音階，構(gòu)造出不同的和弦，然后讓每個(gè)小組展示和解釋自己的和弦，讓其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，從而讓學(xué)生理解和弦的構(gòu)成和功能，掌握和弦的構(gòu)造和演奏方法。（3）在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，可以利用探究學(xué)習(xí)法，根據(jù)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，提出有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如，在教授音階的時(shí)候，可以提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生探究不同的音階有什么不同的特點(diǎn)和作用，然后讓學(xué)生利用音樂(lè)軟件或樂(lè)器，嘗試演奏不同的音階，觀察和比較音階的聲音和形象，總結(jié)和歸納音階的規(guī)律和特征，從而讓學(xué)生理解音階的概念和分類，掌握音階的演奏和應(yīng)用方法。4.3提高音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的重視度音樂(lè)基礎(chǔ)理論是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的核心，它是音樂(lè)的語(yǔ)言和規(guī)律，是音樂(lè)的理論和方法。音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)鋼琴等樂(lè)器的必要條件，也是培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的必要條件。然而，根據(jù)本文的調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)琴兒童的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育中，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)的重視度是不高的，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）學(xué)生是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的主體，他們的興趣和動(dòng)力是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的動(dòng)力。目前學(xué)琴兒童的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育中，一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們認(rèn)為音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是枯燥的，導(dǎo)致了學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)的消極，影響了學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)的效果。（2）家長(zhǎng)是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的參與者，他們的支持和鼓