2024-2025學年新教材高中語文 第二單元 6.2 為了忘卻的記念教案 新人教版選擇性必修中冊

2024-2025學年新教材高中語文第二單元6.2為了忘卻的記念教案新人教版選擇性必修中冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本節(jié)課所使用的教材是2024-2025學年新教材高中語文第二單元6.2《為了忘卻的記念》教案，屬于新人教版選擇性必修中冊。本篇文章是魯迅的一篇回憶性散文，通過回憶與白莽、柔石兩位青年的交往，展現(xiàn)了他們的革命精神和悲劇命運。文章以記念為目的，以回憶為手段，以悲痛為情感基調，旨在讓讀者在閱讀中感受革命先驅的精神，銘記歷史，激發(fā)學生的愛國情懷。在教學過程中，應注重對文章情感的理解，以及對文中重要詞語和句子的賞析。同時，結合學生的學習實際情況，設計相應的教學活動，使學生在閱讀中提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的價值觀。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：通過閱讀魯迅的《為了忘卻的記念》，提高學生的文學鑒賞能力和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感。具體目標如下：

1.理解魯迅先生的寫作意圖，感受作者對革命先驅的敬仰之情，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

2.分析文章中的修辭手法和語言特色，提高學生的文學鑒賞能力。

3.通過對比分析，讓學生理解文章標題“為了忘卻的記念”的深刻含義，提升學生的思維品質。

4.學會從文章中提取關鍵信息，培養(yǎng)學生的問題解決能力和信息處理能力。

5.引導學生關注歷史，了解歷史，增強學生的社會責任感。在教學過程中，教師應注重激發(fā)學生的學習興趣，通過各種教學手段，引導學生深入文本，充分挖掘文章所蘊含的豐富內涵，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。三、學情分析本節(jié)課的對象是高中生，他們在知識、能力和素質方面具有以下特點：

1.知識層面：高中生在之前的學習中已經掌握了基本的語文知識，對于散文的閱讀和分析有一定的基礎。然而，對于魯迅的作品和思想內涵，部分學生可能還不夠熟悉。因此，在教學過程中，教師需要幫助學生回顧和鞏固相關知識，以便更好地理解和欣賞《為了忘卻的記念》。

2.能力層面：高中生在閱讀和理解文章方面具備一定的能力，但針對本文的深度分析和批判性思維能力仍有待提高。此外，學生的文學鑒賞能力和口頭表達能力也各有差異。教師應關注學生的個體差異，設計不同難度的教學活動，激發(fā)學生的潛能，促使他們在課堂上積極參與。

3.素質層面：高中生的思想觀念、價值觀和道德觀念正處于形成階段，具有一定的可塑性。本文所傳達的愛國情懷和社會責任感與學生的成長需求相契合。然而，部分學生可能對歷史事件和人物的認識較為模糊，對革命先驅的精神內涵理解不深。因此，教師需要通過生動的教學手段，引導學生感受文章所傳達的情感，激發(fā)他們的愛國情懷和社會責任感。

4.行為習慣方面：學生在課堂上的學習態(tài)度、合作意識和自主學習能力各有不同。教師應關注學生的學習習慣，培養(yǎng)他們良好的學習方法和合作精神。同時，通過設置富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力。

針對學生的以上特點，教師在教學過程中應注重以下幾點：

1.針對學生的知識基礎，教師應適當回顧和鞏固相關知識，以便學生更好地理解文章。

2.針對學生的能力差異，教師應設計不同難度的教學活動，關注學生的個體發(fā)展，激發(fā)他們的潛能。

3.針對學生的素質特點，教師應注重培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感，引導他們正確認識歷史，關注社會。

4.針對學生的行為習慣，教師應關注學生的學習態(tài)度和合作意識，培養(yǎng)他們良好的學習方法和合作精神。

5.教師應關注學生的情感體驗，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，使學生在愉悅的情感狀態(tài)下學習。四、教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、計算機、白板、筆記本電腦、打印機、掃描儀等。

2.課程平臺：學校內部的教學管理系統(tǒng)、班級QQ群或微信群等。

3.信息化資源：魯迅的《為了忘卻的記念》原文及相關解析、歷史背景資料、在線詞典、參考譯文等。

4.教學手段：講解、提問、小組討論、角色扮演、情景模擬、寫作練習等。

5.教輔材料：教材、教學指導書、參考資料、課外閱讀書籍等。

6.評估工具：課堂提問、小組討論評價、課后作業(yè)、作文等。

7.教學支持：學校圖書館、網絡資源、學術講座、專家指導等。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《為了忘卻的記念》的主題和手法，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解文章背景和基本內容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解文章背景，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述魯迅的生活背景，引出《為了忘卻的記念》的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解文章的主題、情感表達和修辭手法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、分析文章情感走向等活動，讓學生在實踐中掌握文章解讀技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、分析文章情感走向等活動，體驗文章解讀的過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文章的主題和情感表達。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握文章解讀技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解文章內容，掌握文章解讀技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)文章解讀，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與文章相關的拓展資源（如魯迅的其他作品、歷史背景資料等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的文章解讀知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果1.知識與理解：

-學生能夠理解魯迅《為了忘卻的記念》的基本內容，包括文章的背景、主題、情感表達和修辭手法。

-學生能夠把握文章的結構，分析文章的層次和邏輯關系。

-學生能夠了解魯迅的生活背景及其在文學史上的地位。

2.能力與技能：

-學生能夠通過自主學習和小組討論，提高自己的閱讀理解能力和批判性思維能力。

-學生能夠運用文章解讀技巧，獨立分析其他文學作品，提升文學鑒賞能力。

-學生能夠在寫作中運用所學的情感表達和修辭手法，提高寫作水平。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生能夠感受魯迅對革命先驅的敬仰之情，理解文章所傳達的愛國情懷和社會責任感。

-學生能夠在閱讀和討論中，增強對歷史的認識，培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀念。

-學生能夠通過學習魯迅的作品，激發(fā)對文學的熱愛，提高對文化知識的尊重和重視。

4.行為習慣與自主學習能力：

-學生能夠在課前自主探索中，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力。

-學生能夠在課中強化技能的學習過程中，培養(yǎng)專注聽講、積極思考和主動參與的良好學習態(tài)度。

-學生能夠在課后拓展應用中，自主完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)反思總結的習慣。七、典型例題講解例題一：請簡述《為了忘卻的記念》中魯迅對白莽和柔石兩位青年的描寫手法。

答案：魯迅在《為了忘卻的記念》中通過細節(jié)描寫和心理描寫來刻畫白莽和柔石兩位青年的形象。例如，魯迅通過描寫白莽的身材、面容、眼神等細節(jié)，展現(xiàn)了他的樸實、堅韌和勇敢；通過描寫柔石的謙遜、善良和無私，展現(xiàn)了他的高尚品質和革命精神。

例題二：請分析《為了忘卻的記念》中魯迅對革命先驅的敬仰之情是如何體現(xiàn)的。

答案：魯迅在《為了忘卻的記念》中通過對革命先驅的細節(jié)描寫、心理描寫和語言描寫，展現(xiàn)了他對革命先驅的敬仰之情。例如，魯迅通過描寫白莽和柔石在革命中的勇敢和堅韌，表達了他對他們的崇敬和敬佩；通過描寫他們在革命中的無私和奉獻，表達了他對他們的敬仰和贊美。

例題三：請分析《為了忘卻的記念》中魯迅的情感表達方式。

答案：魯迅在《為了忘卻的記念》中通過直接抒情、間接抒情和對比手法來表達自己的情感。例如，魯迅在文章開頭直接表達了對革命先驅的懷念和敬仰；通過對比白莽和柔石的犧牲和魯迅自己的安全，間接表達了他對革命先驅的崇敬和敬意；通過描寫革命先驅的無私和奉獻，對比出自己的渺小和無力，表達了他對革命先驅的敬仰和贊美。

例題四：請分析《為了忘卻的記念》中魯迅的語言特色。

答案：魯迅在《為了忘卻的記念》中運用了簡練、生動、富有表現(xiàn)力的語言來表達自己的情感和思想。例如，魯迅運用了對比、排比、擬人等修辭手法，使語言更加生動和有力；運用了口語化的表達方式，使文章更加親切和真實；運用了富有深意的象征手法，使文章更加含蓄和深刻。

例題五：請分析《為了忘卻的記念》中魯迅對歷史的態(tài)度和認識。

答案：魯迅在《為了忘卻的記念》中通過對革命先驅的描寫和回憶，表達了他對歷史的深刻理解和認識。他認為歷史是殘酷的，充滿了犧牲和痛苦；但他也認為歷史是值得紀念的，因為革命先驅的犧牲和奉獻為后來的革命事業(yè)奠定了基礎。他通過對歷史的回顧，表達了對革命先驅的敬仰和紀念，以及對未來的信念和希望。

補充說明：以上例題主要針對《為了忘卻的記念》中的主題、情感表達、人物描寫和語言特色等方面進行考查。在解答這些例題時，需要對文章的內容和結構有深入的理解，同時也要注意文章中的細節(jié)描寫和修辭手法。通過對這些例題的解答，可以幫助學生更好地理解文章的主題和情感表達，提高自己的閱讀理解和分析能力。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并分析魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，了解魯迅的文學風格和思想內涵。

2.結合文章《為了忘卻的記念》，寫一篇讀后感，表達自己對文章主題和情感表達的理解和感悟。

3.仿寫一篇類似的文章，以表達自己對某個歷史人物或事件的懷念和敬仰之情。

4.參與班級討論，針對文章《為了忘卻的記念》的主題和情感表達，提出自己的觀點和看法。

5.收集關于魯迅的資料，包括他的生平、作品和影響，制作一份手抄報或PPT展示。

作業(yè)反饋：

1.對學生的閱讀分析作業(yè)進行批改，指出他們在理解作品內容和分析文學手法方面的不足，給出改進建議。

2.對學生的讀后感作業(yè)進行批改，評價他們的寫作水平和表達能力，針對存在的問題給出具體的改進建議。

3.對學生的仿寫作業(yè)進行批改，評價他們的創(chuàng)作能力和情感表達，指出他們在構思和表達方面的不足，給出改進建議。

4.參與班級討論，傾聽學生的觀點和看法，對他們的思考和表達給予肯定和鼓勵，同時指出他們在邏輯和表達方面的不足，給出改進建議。

5.對學生制作的手抄報或PPT進行評價，指出他們在設計和表達方面的優(yōu)點和不足，給出改進建議。板書設計1.魯迅與《為了忘卻的記念》

-魯迅的生平與文學地位

-《為了忘卻的記念》的主題和情感表達

-魯迅對革命先驅的敬仰之情

2.人物形象分析

-白莽的形象：樸實、堅韌、勇敢

-柔石的形象：謙遜、善良、無私

-魯迅對兩位青年的描寫手法

3.情感表達與修辭手法

-直接抒情

-間接抒情

-對比手法

-象征手法

-細節(jié)描寫和心理描寫

4.語言特色與藝術性

-簡練、生動、富有表現(xiàn)力的語言

-口語化的表達方式

-象征、擬人、排比等修辭手法

-富有深意的象征手法

5.歷史態(tài)度與認識

-歷史是殘酷的，充滿了犧牲和痛苦

-歷史是值得紀念的，因為革命先驅的犧牲和奉獻為后來的革命事業(yè)奠定了基礎

-魯迅通過回顧歷史，表達了對革命先驅的敬仰和紀念，以及對未來的信念和希望反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入更多互動元素，如小組討論、角色扮演等，以提高學生的參與度和積極性。

2.利用多媒體教學資源，如視頻、音頻等，以豐富教學內容和形式，提高學生的學習興趣。

3.采用多元化的評價方式，如