小學數(shù)學1～6教案模板6篇

第第頁學校數(shù)學1～6教案模板6篇學校數(shù)學1～6教案篇1教學目標：1、經過比較、歸納的過程，知道平年、閏年及季度；記住平年、閏年的天數(shù)；掌握推斷平年與閏年的方法。2、在解決問題的過程中，體驗日常生活與數(shù)學知識是緊密相關的，培養(yǎng)數(shù)學應用的`意識和本領。教學重點：掌握推斷某一年份是平年還是閏年的方法。教學難點：用自身喜好的方法，快速而準確地判定某一年份是平年還是閏年。教學對策：讓學生在不同的情境中討論，總結出自身的方法。教學準備：年歷片，增補資料。教學過程：一、設疑激趣1、提問：通過上一節(jié)課的學習，你已經知道了關于年、月、日的哪些知識？（一年有12個月，有3l天的月份是大月，有30天的月份是小月……）2、談話：前不久，小明遇到了這樣一個問題，同學們想知道嗎？小明說：我有一個特別可愛的弟弟，他是20xx年降生的，再過幾天就滿一周歲了。全家人都在為弟弟準備過生日呢，我也為弟弟買了一份生日禮物，準備在弟弟生日那天送給他。可20xx年的年歷上怎么沒有弟弟的生日呢？同學們，你們知道這是怎么回事嗎？提問：你對這個問題是怎樣理解的？二、自動建構1、探究活動一、談話：請同學們拿出自身的20xx年和20xx年的年歷卡，對比著找一找,小明的弟弟應當是20xx年的哪一天降生的？反饋：找到了小明弟弟的生日了嗎？為什么會顯現(xiàn)這種情況？小結：20xx年2月的天數(shù)和20xx年2月是不同的。小明的弟弟應當是20xx年2月29日降生的?？?0xx年的2月只有28天．沒有29日，所以小明在20xx年的年歷上找不到2月29日。2月只有28天的這一年是平年，有29天的這一年是閏年。（揭示課題：認得平年、閏年）誰來說一說20xx年和20xx年，哪一年是平年？哪一年是閏年？活動：這樣一來．平年和閏年的天數(shù)也是不一樣的，你能很快算出像20xx午這樣的閏年全年有多少天？溝通：你是怎樣算的，（確定"365一l＝366天”的算法）2、探究活動二、拿出年歷表察看1997—20xx年2月的天數(shù)，完成下面的問題。（1）先和同組同學說一說哪些年份是平年，哪些年份是閏年。（2）你還有什么發(fā)現(xiàn)？將你的發(fā)現(xiàn)和小組內的同學溝通溝通：學生按要求活動。老師參加學生的活動。反饋：誰來匯報一下，從1997—20xx年2月的天數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？歸納：通常每4年里有3個平年，1個閏年。提問：那么公歷中哪些年是平年，哪些年是閏年呢？各小組在199720xx年這12個年份中找?guī)讉€平年和幾個閏年，分工計算這些年份除以4，看看會有什么發(fā)現(xiàn)？各小組匯報計算結果和本組的發(fā)現(xiàn)。歸納：除以4沒有余數(shù)的數(shù)是4的倍數(shù)，公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。3、知識鏈接：你知道嗎？錄音配音樂解說：地球自轉一圈為一天，地球繞太陽轉動一周為一年。地球繞太陽轉動一周的時間是365天5小時48分46秒，這樣每年就約莫比365天多6小時，4年累計下來約莫就多了24小時，將多出的這一天放在2月．2月就有29天。所以，通常每4年中就有一年的2月是29天，人們把這一年稱為閏年。三、應用拓展1、完成“想想做做”第l題。提問：他們說的年份是平年還是閏年。（1）談話：你還能像他們這樣說一說一些值得紀念的事件是在哪一年發(fā)生的嗎？這一年是平年還是閏年？先在小組里相互說一說。指名在全班溝通。（學生有可能說到整百年）學校數(shù)學1～6教案篇2教學目標：1、通過估一估、量一量，進一步培養(yǎng)學生的空間觀念，學會測量一些物體的長度，培養(yǎng)估測意識和動手操作本領。2、通過練習、討論，使學生會使用確定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。3、為學生營造一個探究學習的環(huán)境，使學生在合作、探究中受到磨練，加強合作意識和探究意識。4、在各種游戲中使學生體會到成功的喜悅，進一步激發(fā)他們學習的興趣。教學重難點：通過練習、討論，使學生會使用確定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。教學準備：尺教學過程：（一）活動一：創(chuàng)設情境，實際測量教室的物品師：今日，我們到學校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣師：這里的課桌、黑板、講臺的長、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長、多寬、多高呢誰樂意來估量一下師：那我們就來量一量吧！我們以小組為單位，你們可以測量這個教室里的任何一樣東西。先在小組內討論決議你們組要測量什么，再估量一下有多長，然后說說準備怎么測量，最終把測量的結果記錄下來。（學生分頭測量。）師：現(xiàn)在，到了溝通匯報的時間了，哪個小組的代表先說師：有沒有哪個組測量的也是黑板和他們組測量的結果一樣嗎師：能告知我，這個一米三應當怎么寫嗎能讓我看看你們是怎么記錄的嗎（投影儀呈現(xiàn)學生練習本上記錄的結果：1m3cm，1m30cm，1、3m）師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長師：來，把你們組記錄的結果也呈現(xiàn)出來好嗎（用投影儀呈現(xiàn)與上組不同的記錄方法：130cm，1米3）師：有這么多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎師：其實，在這幾種表示方法中，除了1m3cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以依據(jù)自身已經掌握的知識進行選擇。師：那我們一起再來測量一次，看這扇門到底是多高！誰能出個想法，怎樣才略看清多出來的是多少厘米我們應當怎么測量（師生一起測量。）師：看來，你們估量得還比較準確，這扇門的高度是2m10cm。那我站在門的旁邊，請你們估量一下我有多高呢師：你真擅長察看，連我剛才測量的動作你都沒有放過。師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標準來推斷老師的身高，也是一種好方法。師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫忙我們快速知道一個物體的長度。（二）活動二：找尋并使用自身的測量工具師：當你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現(xiàn)成的測量工具，你準備怎么辦呢你知不知道在你的身上也藏有很多這樣的工具呢它們雖然沒有尺子測量得準確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢！師：你身上還有別的尺子嗎剛才那個同學把媽媽的身高作為標準來推斷老師的身高，就是一個特別好的方法。其實，你自身的身高也是一個特別好的尺子呀！下面，我們就來找一找我們自身身上的尺子好嗎師：現(xiàn)在我來布置任務，請你量出自身的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自身量，也可以找同學合作。（學生自身量或相互合作，并將量的結果填在書上。）師：測量好了嗎下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學到前面來，請你估量他們的身高。（2名學生同時上臺。）師：再估量一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎師：你能以自身身上的尺子為標準進行比較，說得挺有道理的，我感覺你估量得應當是比較準確的?，F(xiàn)在我想知道你們的腰圍和頭圍的準確長度，要怎么測量呢誰有比較好的方法（學生測量。）師：你們測量的結果和你們剛才估量的結果比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自身的步長，請你以這條線為起點，估量一下10米約莫到哪里，自身做一個記號。師：再來走一走，看這10米你約莫需要多少步看著這么長的距離，請你估量一下，需要多少個同學手拉手才夠10米誰想來試一試師：通過這些活動，使你想到了什么你會對物體的長度進行正確的估量嗎師：你們說得真是太好了，知識和本領就是這樣在日常生活中通過練習積累起來的。希望你們在日常生活中自發(fā)地多做練習，做一個生活中的有心人。（三）活動三：練習師：下面我們就一起來做一個有關這方面的小練習。請同學們打開書第19頁，看第3題，你能看懂嗎誰能說說看師：那就自身完成吧?。▽W生獨立完成。）（四）活動四：總結師：這節(jié)課，你們有什么收獲學校數(shù)學1～6教案篇3教學目標：1.初步經過運用點子圖表示物體個數(shù)的過程，初步建立數(shù)感和一一對應的思想。2.初步學會用數(shù)學的眼光察看現(xiàn)實事物，滲透應用意識。教學重點：初步掌握用點子圖表示數(shù)的方法。教學難點：初步體驗按次序數(shù)數(shù)的方法。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。談話：小伙伴們都愛玩,你們最想到哪兒去玩呢？（學生溝通）這節(jié)課老師要帶我們班的小伙伴到兒童樂園去。（課件出示兒童樂園情境圖）二、自主探究，維持興趣。1初步感知。提問：在兒童樂園里，你們瞧到了什么？分小組溝通后集體溝通。學生描述：在絢爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放。鳥兒歡快地唱歌，蝴蝶歡快地飄舞，小伙伴們玩得多愉快呀！他們有的在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。2、數(shù)數(shù)溝通。提問：兒童樂園里有好多東西，你們能數(shù)出它們各有多少個嗎？學生先自身數(shù)一數(shù)，再數(shù)給同桌聽。選幾名學生做小老師，率領其余小伙伴按次序數(shù)數(shù)?？偨Y方法。打開討論：怎樣數(shù)數(shù)才略又對又快？生分小組討論后集體溝通。師小結并強調一個一個按次序數(shù)。（往右，從上往下等）4、搶答練習。①提問：1個學校數(shù)學1～6教案篇4教學目標1.使學生理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的更改.2.掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小更改的規(guī)律.3.培養(yǎng)學生察看、比較、抽象概括及邏輯推理的本領.教學重點發(fā)現(xiàn)和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的更改規(guī)律.教學難點移動小數(shù)點時位數(shù)不足的問題.教學步驟一、鋪墊孕伏.1.回答：0.4米=（）分米0.06米=（）毫米4分米=（）厘米=（）毫米0.6米=（）厘米=（）毫米2.比較下面各組中兩個數(shù)的大小.0.84和0.8402.54和25.4二、探究新知.1.導入新課.老師：小數(shù)點告知我們小數(shù)的大小會發(fā)生更改，那么它們是怎樣更改的呢？小數(shù)大小的更改有什么規(guī)律嗎？今日這節(jié)課我們就來共同探討這個問題.（板書課題：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的更改）2.教學例1.出示例1：把0.004米的小數(shù)點向右移動一位，兩位，三位，小數(shù)的大小有什么更改？（1）引導學生讀題，理解題意.（板書：0.004米）老師提問：0.004米的小數(shù)點向右移動一位，變成了多少米？（板書0.04米）同桌討論：把0.004米的小數(shù)點轉化為0.04米，小數(shù)點是如何更改的？小數(shù)的大小有什么更改呢？老師讓學生把0.004米和0.04米化成以毫米為單位的數(shù).（老師板書：0.004米=4毫米0.04米=40毫米）老師引導學生察看：從4毫米和到40毫米大小有什么更改？.使學生認得到：小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)擴大10倍.老師提問：把0.004米的小數(shù)點向右移動兩位、三位，得到什么樣的小數(shù)？老師讓學生把這兩個小數(shù)轉化成為毫米為單位的數(shù).（板書0.4米=400毫米4米=4000毫米）小組討論：小數(shù)點向右移動兩位、三位，小數(shù)有什么更改規(guī)律？使學生明確：小數(shù)點向右移動兩位、三位，原來的數(shù)就擴大100倍，1000倍.（2）讓學生從上往下察看這四個式子，并把二、三、四個式子同第一個式子比較，引導學生找出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小更改的規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位，原來的數(shù)就擴大10倍、100倍、1000倍.（3）完善結論.老師提問：在例題中的省略號是什么意思？老師總結概括：小數(shù)點向右移動一位、二位、三位原來的數(shù)就擴大10倍、100倍、1000倍（4）練習.下面的數(shù)同0.372比較，各擴大多少倍？3.7237237.23.引導學生察看、分析小數(shù)點向左移動，引起小數(shù)大小的更改規(guī)律.（l）老師提問：例1中的四個式子，假如從下往上看，4米更改為0.4米，0.04米，0.004米，小數(shù)點是怎樣移動的`？原來的數(shù)是怎樣更改的？（2）學生分組討論，相互溝通.（3）引導學生概括小數(shù)點向左移動的規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位原來的數(shù)就縮小10倍、100倍、1000倍（4）做一做.下面的數(shù)，同506比較，各縮小多少倍？5.060.50650.60.05064.教學例2.（1）出示例2.（2）引導學生分組合作學習，討論、溝通，并填書.5.教學例3.（1）出示例3.（2）引導學生分組合作學習，討論、溝通，并填書.三、鞏固發(fā)展.1.下面的數(shù)，假如去掉小數(shù)點，小數(shù)的大小有什么更改？0.70.250.0060.5062.42.下面的數(shù)，假如小數(shù)點都有移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么更改？36.85.417.295128.63.填空題.（1）6.03的小數(shù)點向右移動（）位是60.3，擴大（）倍.（2）84小數(shù)點向左移動一位是（），縮?。ǎ┍?（3）去掉1.04的小數(shù)點，原來的數(shù)就（）（）倍.（4）將128.6的小數(shù)點移到最高位數(shù)字的右下角，原來的數(shù)就（）（）.四、全課小結.今日我們學習了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的更改，它的更改規(guī)律是：小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位原來的數(shù)就擴大10倍、100倍、1000倍小數(shù)點向左移動一位、二位、三位原來的數(shù)就縮小10倍、100倍、1000倍五、布置作業(yè).把3.54改寫成下面各數(shù)，它的大小各有什么更改？0.35435.40.03543540學校數(shù)學1～6教案篇5一、情景導入：1、請看，這是什么呢？2、可別小看這硬幣哦，它能告知我們有趣味味味的數(shù)學知識呢!首先我們來認得一下硬幣，一元的硬幣現(xiàn)在有兩種版本的。一種是新版的：正面是一大朵菊花反面有一個大大的1元字樣；另一種是老版的：正面有朵小牡丹花和一個小1元的字樣而反面是國徽。頑皮和笑笑送來的就是老版的一元的硬幣。硬幣要和我們做個游戲呢。你們喜好做游戲嗎？3、好!請小組長來領硬幣，每兩人一組。每組拋五次，聽口令開始。一個同學拋，另一同學猜測并作好記錄。注意拋的時候用力不要太大，以免落在地上不好找。準備好了嗎？請開始!4、請各小組匯報情況。（小組匯報）5、從剛才同學們拋硬幣的結果來看，硬幣落地時確定是正面朝上嗎？6、這就是我們今日要探討的數(shù)學問題―――可能性。（板書課題：可能性）二、活動探究：1、請5個男同學代表頑皮，5個女同學代表笑笑。競賽內容是：摸球大賽。這兒有兩個淘寶盒，里面裝有乒乓球。競賽規(guī)定是摸到一個黃球加二十分，白球不加分，底分一百分。有請頑皮組和笑笑組。2、當盒子里全部是黃球時，則確定能摸出黃球。板書（確定）沒有黃球時，則不行能摸出黃球。板書。（不行能）3、請翻到課本93頁，請你動手連一連。你會做嗎？4、那還等什么呢？快快動筆吧。（學生獨自做后，集體溝通）三、實踐應用1、播放課件：（食物、水、游泳圈、羽絨服、雨傘、洗浴用品），這些東西中哪些確定要帶，哪些可能要用，哪些不行能用呢？2、在同學們的幫忙下，老師可以放心地啟程了。剛才你們設想的事情中有些可能發(fā)生有些不行能發(fā)生，也有確實定會發(fā)生，我們生活中還有很多這樣的3、這是自然規(guī)律，誰也無法變動。同學們說得都對，這是你們樂觀思考得出的結果。4、今日同學們和老師共同探討了可能性的問題，能說說你都知道了些什么？這堂課什么地方最讓你難忘？5、生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多，及時地了解，認真地思考，可以幫忙我們在面對這些事件時做出正確的選擇和推斷。四、全課總結這節(jié)課你有那些收獲？學校數(shù)學1～6教案篇6教案設計設計說明本節(jié)課的教學重視數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學生解決問題的熱誠，營造了寬松愉快的氛圍，讓學生樂觀參加，在解決問題的過程中獲得成就感，樹立學習數(shù)學的自信心。整節(jié)課的設計緊要體現(xiàn)在以下幾個方面：1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。整節(jié)課的教學都創(chuàng)設了生動的情境，讓學生在情境中產生問題，并能結合情境解決問題，加添了學生的直接經驗，把每個學生潛在的熱誠調動起來，激發(fā)了學生的學習興趣。2.巧用遷移，樂觀探究。學生已經認得了加法，通過加法來遷移，增長對減法含義的理解。在探究新知時充分發(fā)揮學生的自動性，動口、動手、動腦，利用舊知取得新知。通過學生獨立思考，在解決問題的過程中體驗成功的.喜悅。3．重視培養(yǎng)學生的實踐本領。動手實踐是學生獲得數(shù)學知識