初中英語(yǔ)高效課堂建構(gòu)策略研究4

PAGE三、課題設(shè)計(jì)論證1．問(wèn)題的提出（課題提出的背景分析）2022年4月，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》正式頒布，這對(duì)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的建設(shè)具有重要且深遠(yuǎn)的意義。新課改素質(zhì)教育積極改革的大背景下,探索提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。教學(xué)中教師要善于應(yīng)用各種教法激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的過(guò)程中達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的,為初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步與創(chuàng)新提供更多可能性?；诖?，課題研究中以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為導(dǎo)向，針對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂建構(gòu)開(kāi)展研究。2．國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析，本課題研究的理論意義與實(shí)踐價(jià)值）本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析1.國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)態(tài)從知網(wǎng)，萬(wàn)方數(shù)據(jù)，維普網(wǎng)當(dāng)中，利用高效課堂構(gòu)建、初中英語(yǔ)等關(guān)鍵詞所查到的數(shù)據(jù)共897條，其中2020年前共707條。楊文紅（2021）主張建設(shè)；英語(yǔ)高效課堂是以學(xué)生為主體,通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)的一種高效率的課堂教學(xué)模式。建構(gòu)初中英語(yǔ)高效課堂需要教師營(yíng)造寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生快樂(lè)、自主、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。姚悅（2020）提出，根據(jù)學(xué)生的能力與特點(diǎn),采用最有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在獲得學(xué)法的過(guò)程中,找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行教學(xué)反思,總結(jié)自己的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)效果,長(zhǎng)此以往,建立高效的英語(yǔ)課堂,從而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。2.國(guó)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動(dòng)態(tài)初中英語(yǔ)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建在國(guó)外研究中，仍是一個(gè)較新的研究問(wèn)題。SabouniWaddah（2023）提出，營(yíng)造良好的課堂氛圍,采用高效的教學(xué)方法、完善課堂評(píng)價(jià)等途徑,在有限時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力,從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)高效課堂的建構(gòu)。VaidNikhileshR（2023）認(rèn)為，初中英語(yǔ)課堂中使用“以學(xué)定教”的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生和教師之間開(kāi)展高效的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠有整體全面的發(fā)展，為學(xué)生更好更有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定下堅(jiān)實(shí)有效的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。3.發(fā)展趨勢(shì)從國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀可以看出，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于高效課堂構(gòu)建的研究，既為本文研究初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的困境與對(duì)策提供了選題背景和理論基礎(chǔ)，又為本文在研究思路和研究方法上提供了一個(gè)廣闊的視野與參照。但由于文章涉及的研究對(duì)象及研究背景的不同，不能充分體現(xiàn)初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建多樣性。簡(jiǎn)而言之，目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于高效課堂構(gòu)建的研究還存在以下局限：一是在內(nèi)容上缺乏綜合分析，高效課堂構(gòu)建研究多傾向于大環(huán)境進(jìn)行研究，忽視了個(gè)案綜合分析，部分學(xué)者的研究具有一定局限性。二是從研究方法來(lái)看，現(xiàn)有的研究多定性分析少定量分析，重理論闡述輕實(shí)地調(diào)研，同時(shí)沒(méi)有取得突破性的進(jìn)展，有進(jìn)一步拓展的空間。本課題研究，便以此為基礎(chǔ)，更深入的開(kāi)展了“高效課堂構(gòu)建”的內(nèi)涵、實(shí)踐特征與當(dāng)代趨勢(shì)，以及初中英語(yǔ)“高效課堂構(gòu)建”的誘引機(jī)制等的研究工作。參考文獻(xiàn)本課題研究的理論意義與實(shí)踐價(jià)值本課題的研究意義主要有兩個(gè)方面，一是基于理論意義層面；二是基于現(xiàn)實(shí)方面的實(shí)踐價(jià)值。在基于理論意義層面的研究中，可以發(fā)覺(jué)當(dāng)前學(xué)術(shù)界有關(guān)于高效課堂構(gòu)建的專著、課題、論文等成果較多，但是對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建進(jìn)行深入探討的少之又少。通過(guò)本課題在研究中通過(guò)采用文獻(xiàn)研究法、案例研究法、調(diào)查研究法等，對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建進(jìn)行實(shí)地研究，在一定程度上可以豐富高效課堂構(gòu)建方面的相關(guān)理論；在基于現(xiàn)實(shí)方面的實(shí)踐價(jià)值中，本課題能夠具有針對(duì)性的對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建開(kāi)展調(diào)研，有助于相關(guān)研究人員對(duì)高效課堂構(gòu)建中教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展進(jìn)行總體把握，進(jìn)而找出當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建在開(kāi)展中存在的問(wèn)題，從而進(jìn)一步的改善高效課堂構(gòu)建開(kāi)展的組織形式，對(duì)助力學(xué)生積極進(jìn)步成長(zhǎng)有著重要的實(shí)踐性意義。—6—3．理論依據(jù)（支撐本課題研究的重要理論）1.多元智能理論美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授1983年提出了多元智能理論,成為近年來(lái)各國(guó)課程教學(xué)改革的重要理論依據(jù)之一。初中英語(yǔ)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建研究與多元智能理論導(dǎo)向相一致，提出人類至少有九種智能，即語(yǔ)言智能、數(shù)理(邏輯）智能、節(jié)奏（音樂(lè)）智能、空間（視覺(jué)）智能、動(dòng)覺(jué)（身體）智能、自知（自省〉智能、人際交往智能、自然觀察者智能和存在智能。學(xué)生都擁有多種智能，這些智能以不同的方式進(jìn)行組合和運(yùn)用。學(xué)生在這些智能的表現(xiàn)程度與表現(xiàn)形式是不同的，學(xué)生都有各自最擅長(zhǎng)的智力領(lǐng)域。2.建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論認(rèn)為世界是客觀存在的，但對(duì)于世界的理解和賦予的意義卻是由學(xué)生自己決定的，初中英語(yǔ)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建研究中，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知為基礎(chǔ)來(lái)解釋或建構(gòu)現(xiàn)實(shí)世界，某種程度上說(shuō)學(xué)生的世界是用各自的頭腦創(chuàng)建的。擁有的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念的不同，使人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解也十分迥異;為了獲得真理，人們會(huì)通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)修正自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，從而使理解更加全面和深刻。對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和建構(gòu)是基于學(xué)生原有的知識(shí)與技能、思維以及情感與態(tài)度，因此了解每個(gè)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)是有效進(jìn)行“意義建構(gòu)”的前提。有鑒于此，診斷評(píng)價(jià)成為新的多元評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)最重要環(huán)節(jié)或者說(shuō)功能。4．核心概念界定新課標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件,是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。高效課堂構(gòu)建：高效課堂是一種教學(xué)形態(tài),集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快;它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)?！?—5．研究目標(biāo)（從研究本身所要達(dá)到的目標(biāo)論述，突出創(chuàng)新性與可操作性）1、深刻理解新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的含義，分析初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀，明確初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的具體內(nèi)容。2、深入開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研討交流活動(dòng)，進(jìn)一步完善新課標(biāo)內(nèi)涵，探索并總結(jié)初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的策略和方法，建立高水平的初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建體系。3、以課題研究為引領(lǐng)，發(fā)揮成果輻射作用。6．研究?jī)?nèi)容（分析課題的研究對(duì)象，研究?jī)?nèi)容的分解與具體化）1、深入研讀相關(guān)文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容，確定初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)，系統(tǒng)地建立初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建體系。2、以新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)為載體，在實(shí)踐中探究初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的途徑與策略。3、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課標(biāo)等相關(guān)理論文獻(xiàn)，從不同班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情入手，確定初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建過(guò)程的具體方法?！?—7．研究思路（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）準(zhǔn)備階段（2022年10月至2022年12月）1、召開(kāi)課題組成員研討會(huì)，確立課題研究的宏觀主題，分工合作開(kāi)展相關(guān)資料的收集與整理工作，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。2、編制調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱和觀察表，結(jié)合本校實(shí)際情況，依據(jù)本課題的研究目的和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。階段達(dá)成目標(biāo)：完成已有文獻(xiàn)的整理和收集工作，完成對(duì)學(xué)生的調(diào)研工作研究?jī)?nèi)容：（1）查閱文獻(xiàn)，對(duì)已有的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理（2）在已有文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上，將有價(jià)值的文獻(xiàn)資源進(jìn)行整合學(xué)習(xí)（3）設(shè)計(jì)并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，整合調(diào)研現(xiàn)狀（4）召開(kāi)課題組會(huì)議，明確課題組成員的責(zé)任并劃分任務(wù),明確目標(biāo),制定計(jì)劃成果形式：調(diào)查報(bào)告實(shí)施階段（2023年1月至2023年6月）（1）對(duì)學(xué)校教師和學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和訪談，觀察學(xué)生并做好相關(guān)記錄，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。（2）開(kāi)展課題組學(xué)術(shù)研討，學(xué)科教師教育沙龍、專題講座等，對(duì)目前進(jìn)行的研究進(jìn)行分析總結(jié)，撰寫(xiě)課題相關(guān)學(xué)術(shù)論文。（3）在已有研究基礎(chǔ)上進(jìn)行中期報(bào)告的撰寫(xiě)，進(jìn)一步梳理研究思路，對(duì)后續(xù)研究進(jìn)行思考。階段研究?jī)?nèi)容：(1)按照課題方案，落實(shí)課題研究措施(2)對(duì)過(guò)程性材料進(jìn)行收集整合(3)對(duì)學(xué)生實(shí)施階段性調(diào)查并開(kāi)展成效分析(4)結(jié)合成效分析對(duì)課題方案進(jìn)行整改優(yōu)化階段成果形式：優(yōu)化后的課題方案完成階段（2023年7月至2023年8月）在此階段已經(jīng)完成了所有的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，對(duì)已有研究進(jìn)行整體梳理，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告?？偨Y(jié)階段階段性達(dá)成目標(biāo)：形成課題成果和課題論文階段性研究?jī)?nèi)容：(1)匯總過(guò)程性材料，梳理可行措施(2)形成課題報(bào)告，撰寫(xiě)課題論文8．研究方法（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）1、文獻(xiàn)研究法：借助學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)工具，搜集整理與新課程標(biāo)準(zhǔn)、初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建等相關(guān)的研究文獻(xiàn)；同時(shí)通過(guò)學(xué)校課題研究系統(tǒng)查找與本課題研究相關(guān)的研究資料，并進(jìn)行相關(guān)的研究成果整理，確保后續(xù)課題研究能夠有充足的理論依據(jù)。2、調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，探討教師對(duì)于初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的認(rèn)知，以及初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中存在的具體問(wèn)題；其次，在具體訪談過(guò)程中，課題組教師深入到具體的教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)查分析初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中存在的問(wèn)題，從而為課題研究提供更加詳細(xì)的數(shù)據(jù)支撐。3、案例研究法：將課題研究的階段性成果，應(yīng)用于課題組教師所在班級(jí)中；通過(guò)具體的案例，分析初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建措施的具體成果，同時(shí)也從案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題對(duì)課題后續(xù)研究的具體方案進(jìn)行綜合整理與分析，確保課題研究能夠更加符合當(dāng)前初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀，從而達(dá)到提高學(xué)科教學(xué)效果的功效。4、總結(jié)歸納法：課題組教師在各個(gè)研究階段，對(duì)課題研究成果進(jìn)行分階段總結(jié)與歸納，通過(guò)階段性成果的形式展現(xiàn)出來(lái)，比如論文、案例等，為最終研究報(bào)告的撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。—9—9．可行性分析及完成本課題研究任務(wù)的保障措施課題主持人XXX老師為學(xué)校青年教師，多篇論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表，初中英語(yǔ)教學(xué)反思論文在市內(nèi)獲獎(jiǎng)，曾參加過(guò)市青年教師培訓(xùn)，積極實(shí)踐教育理論和參加教研活動(dòng)。參與本項(xiàng)課題研究的XXX是市骨干教師，學(xué)校教導(dǎo)主任，曾經(jīng)主持過(guò)數(shù)次區(qū)級(jí)課題，先后有十多篇論文、經(jīng)驗(yàn)文章在市、區(qū)級(jí)獲等級(jí)獎(jiǎng)。學(xué)校成立課題組組織管理網(wǎng)絡(luò)，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，為實(shí)驗(yàn)提供業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。每天保證有時(shí)間用于學(xué)習(xí)研究,每周保證活動(dòng)一次,每月保證一次總結(jié)。此外，經(jīng)費(fèi)保障。課題組所需圖書(shū)、計(jì)算機(jī)等優(yōu)先提供，根據(jù)方案要求，開(kāi)列專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，制訂列支計(jì)劃，必須經(jīng)費(fèi)實(shí)報(bào)實(shí)銷(xiāo)。本課題組成員對(duì)教育教研有豐富的經(jīng)驗(yàn)和研究心得，參加人員有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了教育專業(yè)理論，專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)。多年來(lái)，從事一線教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，積累了大量的理性和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程資料等成果，為本課題的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。10．預(yù)期研究成果（階段性成果、最