![做一片美的葉子說(shuō)課稿_第1頁(yè)](http://file4.renrendoc.com/view4/M00/0A/04/wKhkGGanygWAYK8QAAHqsvmmtJc147.jpg)
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![做一片美的葉子說(shuō)課稿_第4頁(yè)](http://file4.renrendoc.com/view4/M00/0A/04/wKhkGGanygWAYK8QAAHqsvmmtJc1474.jpg)
![做一片美的葉子說(shuō)課稿_第5頁(yè)](http://file4.renrendoc.com/view4/M00/0A/04/wKhkGGanygWAYK8QAAHqsvmmtJc1475.jpg)
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文檔簡(jiǎn)介
做一片美的葉子說(shuō)課稿做一片美的葉子說(shuō)課稿做一片美的葉子說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材《做一片美的葉子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這是一篇散文,作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美,再由物及人,由“大樹”和“葉子”想到了人,想到了人的生活,啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章的語(yǔ)言清新自然,深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫面。二、說(shuō)學(xué)生本課的授課對(duì)象是三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生,學(xué)生活潑好動(dòng),樂(lè)于讀書,求知欲強(qiáng)。這篇課文是學(xué)生初次接觸的散文,雖然他們已具備了一定的閱讀能力,但在對(duì)文字的理解上仍有一定難度。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)學(xué)生教材的研究,根據(jù)《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)三年級(jí)閱讀的教學(xué)要求,從知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);2、能正確、流利、有感情的朗讀課文;3、通過(guò)朗讀,欣賞葉子的外形之美,感悟葉子的內(nèi)在之美,學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人;四、說(shuō)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是體會(huì)葉子的美,在語(yǔ)言情境中,感知“要做一個(gè)像葉子那樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。教學(xué)難點(diǎn)是三年級(jí)學(xué)生較少接觸“借物喻人”的文章,教難理解語(yǔ)言文字符號(hào)后面豐富的寓意。五、說(shuō)教法、學(xué)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”因此,在執(zhí)教《做一片美的葉子》時(shí),我主要以學(xué)生的親歷感受為主。教學(xué)方法采用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在讀中感悟。六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備我準(zhǔn)備的是多媒體課件和一片葉子實(shí)物。七、說(shuō)教學(xué)時(shí)間2課時(shí),今天我匯報(bào)的是第二課時(shí)的'教學(xué)過(guò)程。八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)激趣導(dǎo)入,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美高爾基曾說(shuō)過(guò):“最難得是開始,就是第一句話,如同在音樂(lè)上一樣,全曲的聲調(diào),都是它給予的?!逼鋵?shí),課堂教學(xué)的課文導(dǎo)入也同樣必須有“未成曲調(diào)先有情”的韻致。所以,我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在我們的身邊有很多美的事物,這些美的事物需要我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)它,這節(jié)課就讓我們接著走進(jìn)課文去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。教師板書課題《做一片美的葉子》,學(xué)生齊讀課題。(二)理解課文,感受意蘊(yùn)《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》關(guān)于閱讀教學(xué)建議中有“各個(gè)階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?!睉?yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,享受審美樂(lè)趣。我的教學(xué)設(shè)計(jì)為:1、讓學(xué)生充分朗讀,用自己喜歡的方式去讀;2、研究葉子的外形之美;(1)找課文相關(guān)段落讀一讀,說(shuō)說(shuō)葉子美在哪里?并板書:形態(tài)各異;(2)出示圖片:讓學(xué)生觀察葉子的不同;(3)總結(jié):同一棵樹上的葉子,大小不一,姿態(tài)不同——就是形態(tài)各異。讓學(xué)生再讀詞語(yǔ)。1、理解重點(diǎn)句子(課文第五節(jié))(1)設(shè)計(jì)問(wèn)題:什么是生命的乳汁?陽(yáng)光怎么會(huì)變成乳汁的?(2)讓學(xué)生自由討論。(3)教師講述這個(gè)問(wèn)題的答案。(4)看圖欣賞“春、夏、秋、冬”葉子的美。(5)引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,在讀中體味大樹“春、夏、秋、冬”葉子的美。華中師范大學(xué)的楊再隋教授說(shuō):“老師講的再多,難道還比課文本身更生動(dòng),更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好,讀美,在讀中感悟,在讀中欣賞,去接受潛移默化的教育”。2、體會(huì)葉子的內(nèi)在美(1)配樂(lè)朗讀第六自然段在音樂(lè)的渲染下,能讓音樂(lè)成為朗讀的翅膀,讓學(xué)生在音樂(lè)中體味文字的美。(2)理解“肥美”一詞,讓學(xué)生看圖片說(shuō)說(shuō)。(3)理解“飄零”一詞,讓學(xué)生看動(dòng)畫說(shuō)說(shuō),并設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題:樹葉落到哪了去了?葉落歸根對(duì)大樹有什么好處?第(3)個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)在于一起理解課文,在讀中體味,有利于拓展學(xué)生的思維,體味樹葉的奉獻(xiàn)精神。(三)朗讀升華,暢談感受學(xué)習(xí)課文7—11自然段1、學(xué)到這兒,你想對(duì)葉子說(shuō)些什么?2、讓學(xué)生自由暢談。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)在于當(dāng)學(xué)生零距離觸摸、品味作品時(shí),已不再是一個(gè)毫無(wú)主見、毫無(wú)思想的人。閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng),教師不能只按標(biāo)準(zhǔn)答案去教學(xué)生,還應(yīng)讓學(xué)生自由交流,從而更好地理解課文。(四)回溯全文,總結(jié)升華小結(jié):每片樹葉都為大樹默默地奉獻(xiàn)著,為大樹而生,而每個(gè)人也都為人類默默地工作著,奉獻(xiàn)著,無(wú)論偉大還是平凡,都是為人類美好的生活而貢獻(xiàn)力量,就讓我們做一片美的葉子吧!教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在實(shí)踐中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”,而且“會(huì)學(xué)”。(五)布置作業(yè)1、摘抄課文中優(yōu)美句子教育的本義就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),摘抄優(yōu)美句子可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的語(yǔ)感。九、說(shuō)板書設(shè)計(jì)做一片美的葉子形態(tài)各異無(wú)私奉獻(xiàn)(外在美)(內(nèi)在美)板書抓住文章主線,以葉子的外在美和內(nèi)在美為呈現(xiàn)的載體,簡(jiǎn)潔明了,一目了然。做一片美的葉子說(shuō)課稿2今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇閱讀課文——《做一片美的葉子》。這是一篇散文詩(shī),作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美,再由物及人,由“大樹”和“葉子”想到了人,想到了人的生活,啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。文章的語(yǔ)言清新自然,深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫面,給讀者留下了想象的空間。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律我確定了以下教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過(guò)朗讀,欣賞葉子的外形之美,感悟葉子的內(nèi)在之美,學(xué)習(xí)做立足本職,無(wú)私奉獻(xiàn)的人。整篇課文語(yǔ)言清新、美麗,蘊(yùn)含了深刻的哲理。如何引導(dǎo)學(xué)生從清新、自然、優(yōu)美的語(yǔ)言中領(lǐng)悟深刻的哲理呢?這是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)本課教材的特點(diǎn),我選擇的教學(xué)方法是:(1)潛心涵泳,誦讀體會(huì)讓學(xué)生反復(fù)地說(shuō)中讀、讀中想,逐漸提升讀的層次,在優(yōu)美的詩(shī)的語(yǔ)言中去感悟,在感悟中去積累。因?yàn)?,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以“讀”為本。(2)拓展資源,移情體驗(yàn)充分挖掘相關(guān)有效的教學(xué)資源,讓學(xué)生憑借直觀的形象,在交流、對(duì)話中體驗(yàn)深刻的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感,從而構(gòu)建富有詩(shī)情畫意、能給學(xué)生的語(yǔ)言和精神輸送營(yíng)養(yǎng)的語(yǔ)文課堂。為了凸顯學(xué)生的主體地位,我選擇了“一讀二抓三悟情”的學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生讀重點(diǎn)內(nèi)容;抓重點(diǎn)詞句、抓小練筆;悟思想事情,從而實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本課的教學(xué)我打算分二個(gè)課時(shí)中來(lái)完成。第一課時(shí),通過(guò)生字生詞關(guān),通讀全文讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體印象。第二課時(shí)精讀課文,感悟葉子的'那種立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。下面我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,第二課時(shí)分五個(gè)步驟進(jìn)行:一、創(chuàng)設(shè)情境,喚醒期待,欣賞葉子和大樹的外在之美。于漪老師說(shuō):“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心坎上?!睘榱擞行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的閱讀期待,教學(xué)伊始,我運(yùn)用多媒體展示一株郁郁蔥蔥、充滿無(wú)限生機(jī)的大樹,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累,描述自己看到的景象,學(xué)生的言語(yǔ)積累在一定的情境得到激發(fā),語(yǔ)言表達(dá)能力自然得到提升。在學(xué)生完全沉醉于這展現(xiàn)生命活力的美感之中時(shí),我通過(guò)聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣——“同學(xué)們描述的大樹和葉子真美,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》,看一看金波爺爺是怎樣描繪這生機(jī)盎然的大樹和葉子的?!遍喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,為了有效彰顯學(xué)生的閱讀個(gè)性,我讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文,想一想:你覺(jué)得作者寫得怎么樣?哪里寫得好?為什么說(shuō)這里寫得好?在學(xué)生朗讀和交流的過(guò)程中,我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞句體會(huì)樹色彩美、形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美和生命美。為了幫助學(xué)生理解“形態(tài)各異”,我課前制作課件選取各種各樣的葉子組成了一個(gè)葉子大拼盤,讓學(xué)生在直觀的教學(xué)氛圍中領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵,領(lǐng)悟葉子的外在的豐富多彩之美。二、品讀感悟,放飛想象,感悟葉子的內(nèi)在之美。新課程應(yīng)該十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,滲透學(xué)習(xí)的方法、策略,因而在引導(dǎo)學(xué)生品味葉子的內(nèi)在之美時(shí),我首先告訴學(xué)生“讀書就像品茶,要讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品,才有味道?!贝偈箤W(xué)生在靜心沉潛時(shí)獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。“綠葉為大樹而生。春天的時(shí)候,葉子嫩綠;夏天的時(shí)候,葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零——回歸大樹地下的根?!笔钦宫F(xiàn)葉子內(nèi)在美的關(guān)鍵語(yǔ)句,我首先讓學(xué)生在自己品讀的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,然后在教師聲情并茂的范讀中讓學(xué)生展開想象:透過(guò)這幾行文字,你好像看到了什么?學(xué)生交流的過(guò)程其實(shí)也是文本再現(xiàn)的過(guò)程,這樣通過(guò)語(yǔ)言文字想象“畫面”,通過(guò)想象中的“畫面”感悟語(yǔ)言,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維,提高學(xué)生的語(yǔ)言文字感悟能力,綠葉的奉獻(xiàn)精神自然而然地留在了學(xué)生的心目中,也初步領(lǐng)悟文本蘊(yùn)含的哲理,從而突破了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn),也為突破難點(diǎn)作好了鋪墊。三、說(shuō)寫訓(xùn)練,由物及人,領(lǐng)會(huì)葉子的奉獻(xiàn)之美。作者在本首詩(shī)歌的創(chuàng)作中由物及人,指出“我們每個(gè)人都像葉子,為生活的大樹地輸送著營(yíng)養(yǎng),讓它茁壯、蔥翠”最后呼吁為了我們美好的生活,“做一片美的葉子吧!”這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為了有效地突破教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生理解葉子的奉獻(xiàn)之美,我鋪設(shè)了這樣的問(wèn)題:“如果我們每個(gè)人都是一片葉子,那么我們生活在哪兒,誰(shuí)是我們生活的大樹呢?”學(xué)生不難說(shuō)出祖國(guó)、學(xué)校、家庭、班級(jí)都是我們生活的大樹。語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高,接下來(lái),我出示句式:“是一棵大樹,我是一片的葉子,我要,讓?!边@樣從議到說(shuō),由說(shuō)到寫的教學(xué)環(huán)節(jié),不僅幫助學(xué)生理解了課文,領(lǐng)悟了文中蘊(yùn)含的哲理,還培養(yǎng)了學(xué)生想象思維和語(yǔ)言表達(dá)的能力,更難能可貴的是本課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)在不知不覺(jué)中達(dá)成了,真正實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,達(dá)到了教育無(wú)痕的境界。四、指導(dǎo)朗讀,以讀傳情,浸潤(rùn)在葉子的品格之中無(wú)聲的朗讀一種浸潤(rùn),有聲的朗讀是一種交流。為了讓學(xué)生能夠從整體上感受課文語(yǔ)言表達(dá)的精美,凸顯文本的教育價(jià)值,課臨近結(jié)束,我通過(guò)分小組練習(xí),比賽讀等形式促使學(xué)生以讀傳情,在朗朗的讀書聲中傳達(dá)自己對(duì)文本的理解,體現(xiàn)現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的教學(xué)理念。五、布置作業(yè),拓展延伸,豐富文本的教育價(jià)值課堂應(yīng)該成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的驛站,而不是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終點(diǎn),本課教學(xué)結(jié)束我要求學(xué)生在課后留心周圍有哪些具有葉子品質(zhì)的人,使得課文的學(xué)習(xí)更加立體化了。我設(shè)計(jì)了這樣的板書設(shè)計(jì):做一片美的葉子形態(tài)美內(nèi)在美無(wú)私奉獻(xiàn)這樣的板書展現(xiàn)了課文的主線,有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。以上是我對(duì)《做一片美的葉子》的教學(xué)設(shè)想,有不當(dāng)之處,恭請(qǐng)各位評(píng)為、各位專家批評(píng)指正。謝謝!做一片美的葉子說(shuō)課稿3各位尊敬的專家、評(píng)委們:本節(jié)課的設(shè)計(jì)其來(lái)有二:一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀,提高學(xué)生自讀自悟能力》,第二,本課位于第一單元,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò),所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上,而這正是符合課標(biāo)要求,加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量,讓學(xué)生在課內(nèi)得法,課外受益。說(shuō)說(shuō)教材:《做一片美的葉子》是中國(guó)著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?shī),文章語(yǔ)言優(yōu)美,但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí),一下子被文章的意韻深深吸引,越讀越喜歡,盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過(guò),自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們,但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。說(shuō)說(shuō)目標(biāo):1.在讀中品詞品句,感受葉和樹的和諧美。2.在讀后片段仿寫,體驗(yàn)讀和寫的和諧美。說(shuō)說(shuō)過(guò)程:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!币虼?,課堂上除了讓學(xué)生美讀課文,還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文,通過(guò)朗讀體會(huì)到文章的美,努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”,用師生間充滿靈性的朗讀、對(duì)話營(yíng)造詩(shī)情新課堂,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)。針對(duì)教材,針對(duì)目標(biāo),這堂課的教學(xué)我們從三個(gè)版塊推進(jìn):版塊一:賞讀舊文,悟情悟理我一直認(rèn)為,語(yǔ)文課堂教學(xué)是離不開詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍的',因此,開課伊始,我說(shuō):“同學(xué)們,金波爺爺最喜歡小朋友了,這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩(shī)歌,編寫了好多好多好聽的童話故事,其實(shí),同學(xué)們也讀過(guò)金波爺爺?shù)奈恼拢褪俏覀儗W(xué)過(guò)的《做一片美的葉子》就讓我們?cè)俅蝸?lái)贊美這片美的葉子吧?!碑?dāng)金波畫面出現(xiàn),當(dāng)學(xué)生身置此景,話語(yǔ)便如涓涓流水,潺潺而出,心門似春之柴扉,輕輕洞開。當(dāng)學(xué)生找出這句話時(shí),我通過(guò)課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài),比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”,然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行,成為了詩(shī)的格式。色彩鮮明的畫面、與書本不同的句型,都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,喚起孩子們內(nèi)心對(duì)美的向往和追求。版塊二:品讀新文,陶情冶性當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動(dòng)起,我及時(shí)推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩(shī)中的另一篇文章《綠葉》,讓孩子們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時(shí),當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí),已不再是一個(gè)毫無(wú)主見、毫無(wú)思想的人,閱讀轉(zhuǎn)化一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的末尾,當(dāng)學(xué)生充分品讀后,在樹葉的片片繁茂中,我說(shuō):“是的,我們每個(gè)人都是一片美的葉子,班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)就是一棵美的大樹,就讓我們努力去做一片美的葉子吧?!卑鎵K三:動(dòng)手實(shí)踐,拓展延伸品讀完兩篇文章,要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美,體會(huì)文章的內(nèi)涵。說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)感受:今天我所向大家闡述的,是自己和學(xué)校同事在這半個(gè)月來(lái)研究這節(jié)課,在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂(lè)著的蟬蛻過(guò)程。正如開始所說(shuō),文章語(yǔ)言優(yōu)美,但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的。那么,如何讓剛上三年級(jí)的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵,在大家的共同學(xué)習(xí)中,我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵:1、“整合”中的“整”,有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能,而是賦予了新的教育意義。3、通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革,“整合”,是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力?;谶@樣的認(rèn)識(shí),反思之前的教學(xué)設(shè)計(jì),整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生,學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動(dòng)學(xué)習(xí),而不是主動(dòng)探究。當(dāng)初的設(shè)計(jì)意圖,就是想通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造詩(shī)情的課堂氛圍,讓學(xué)生感受文章的意韻,感悟文章的內(nèi)涵,而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。于是,有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。做一片美的葉子說(shuō)課稿4這篇文章是三年級(jí)語(yǔ)文的第一篇散文詩(shī)。學(xué)生初次接觸,但他們已具備了一定的閱讀能力,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的階段特征,根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文;在讀的過(guò)程中理解新詞、運(yùn)用新句式。過(guò)程與方法目標(biāo):能聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活中的例子,理解文中含義深刻的句子。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)朗讀、對(duì)話、交流,欣賞葉子的外形美,感悟葉子的內(nèi)在美;學(xué)習(xí)做立足本職,無(wú)私奉獻(xiàn)的人。教學(xué)重點(diǎn)是:體會(huì)葉子的美,在語(yǔ)言情境中,感知“要做一個(gè)像葉子那樣立足本職,無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。教學(xué)難點(diǎn):三年級(jí)學(xué)生較少接觸“借物喻人”的文章,較難理解語(yǔ)言文字符號(hào)后面豐富的“寓意”。說(shuō)教法在本課時(shí)的教學(xué)方法上,我主要采用了:(1)潛心涵泳,誦讀體會(huì)讓學(xué)生反復(fù)地說(shuō)中讀、讀中想,逐漸提升讀的層次,在優(yōu)美的詩(shī)的語(yǔ)言中去感悟,在感悟中去積累。因?yàn)?,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以“讀”為本。(2)拓展資源,移情體驗(yàn)充分挖掘相關(guān)有效的教學(xué)資源,讓學(xué)生憑借直觀的形象,在交流、對(duì)話中體驗(yàn)深刻的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感,從而構(gòu)建富有詩(shī)情畫意、能給學(xué)生的語(yǔ)言和精神輸送營(yíng)養(yǎng)的語(yǔ)文課堂。說(shuō)學(xué)法教是為學(xué)服務(wù)的,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我們要以人讀為本,讓學(xué)生作為讀的主人;本課教學(xué)我采用了“一讀二抓三悟情”的學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生讀重點(diǎn)內(nèi)容;抓重點(diǎn)詞句、抓小練筆;悟思想事情,通過(guò)聽、讀、看、想、說(shuō)、寫、貼,寓學(xué)于愉快有趣的活動(dòng)中,從而實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。說(shuō)教學(xué)流程合理安排教學(xué)程序,是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)!《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”因此,在執(zhí)教《做一片美的葉子》時(shí),我努力以學(xué)生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”:一、引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的“第一層”第一層寫的是“大樹之美”,“有著濃密枝葉的樹就像大地升起的一朵綠色的云”,本層教學(xué)我采用了“角色置換”的形式——“在座的同學(xué)就是文中的‘我’”,一下子把學(xué)生與文本的距離拉近,讓學(xué)生覺(jué)得所閱讀的對(duì)象就是自己所要了解的對(duì)象,產(chǎn)生閱讀期待和閱讀興趣。然后,我再相機(jī)出示一棵茂密的“大樹”,“同學(xué)們,這棵樹為什么能夠這么美呢?”引領(lǐng)孩子們帶著尋找答案的動(dòng)力繼續(xù)閱讀。二、引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的“第二層”:第二層,著重寫葉子之美。(1)我讓學(xué)生思考:“走進(jìn)了這棵樹時(shí),你發(fā)現(xiàn)了什么?”可以用書上的句子說(shuō),也可以用自己的話來(lái)說(shuō),體現(xiàn)了說(shuō)中讀、讀中想。(2)在“欣賞葉子的美”的環(huán)節(jié)中,我利用課件相機(jī)出示重點(diǎn)句,然后充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),讓他們看看葉子的各異的形態(tài),說(shuō)說(shuō)葉子是如何“把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹的”,此時(shí)我站在了學(xué)習(xí)伙伴和引領(lǐng)者的角色上,把發(fā)言權(quán)交給孩子們。由于三年級(jí)的學(xué)生在生物知識(shí)上接觸較淺,我適時(shí)結(jié)合植物光合作用的知識(shí),以及四季變化的樹葉多彩的`課件演示,還有利用采摘來(lái)的形態(tài)各異的美麗多彩的真實(shí)的樹葉,幫助他們解決認(rèn)識(shí)上的困難。在師生的交流、對(duì)話過(guò)程中,綠葉的美、綠葉的奉獻(xiàn)精神自然而然地留在了學(xué)生的心目中,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生得到美的形象的感受,也初步領(lǐng)悟文本蘊(yùn)含的哲理,從而突破了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn),也為突破難點(diǎn)作好了鋪墊。三、引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的“第三層”第三層,作者由物及人,指出“我們每個(gè)人都像葉子,為生活的大樹地輸送著營(yíng)養(yǎng),讓它茁壯、蔥翠”最后呼吁為了我們美好的生活,“做一片美的葉子吧!”這一節(jié)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵,我設(shè)計(jì)了相關(guān)情境:1、引導(dǎo)學(xué)生自然從物過(guò)渡到人,采用聯(lián)想法,激活學(xué)生對(duì)“像葉子一樣辛勤工作的人”的感性認(rèn)識(shí),“假如我們每個(gè)人都是一片葉子,我們的位置在哪兒呢?”充分發(fā)揮學(xué)生表達(dá)的自主性,說(shuō)醫(yī)生、說(shuō)老師,說(shuō)交警,說(shuō)有突出奉獻(xiàn)的具體人物(例如雷鋒叔叔、愛迪生、徐虎),然后總結(jié)歸納出人與葉子的相通點(diǎn),領(lǐng)悟出人要立足本職,為生活奉獻(xiàn)的內(nèi)涵,自然而然地使孩子們達(dá)到由“感性思維”向“理性思維”的過(guò)渡,此時(shí),相信學(xué)生已完全進(jìn)入教學(xué)情境,與作者與文本產(chǎn)生共鳴。在這個(gè)過(guò)程中,我始終抓住“讀”這條主線,想時(shí)讀、說(shuō)時(shí)讀、有所感悟時(shí)再讀,注重師生心靈對(duì)話,讓文本、學(xué)生、教師形成一個(gè)和諧的共鳴體。2、我不滿足于學(xué)生的“讀和說(shuō)”,我最后安排了一個(gè)有份量的練筆活動(dòng):讓學(xué)生在屬于自己也是代表自己的葉子上寫上自己的“奉獻(xiàn)”語(yǔ)言(心愿),然后貼在像征班集體的大樹上,這樣,深入淺出也巧妙地把學(xué)生的從書本上獲得的知識(shí)和道理運(yùn)用到自己身上,為了班集體這棵大樹長(zhǎng)得茁壯、蔥翠,自己就要做一片“美的葉子”。使學(xué)生能夠在自己熟悉的生活情境中來(lái)感知深?yuàn)W的道理。同時(shí),也有效鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)感情的能力,所謂教學(xué)效果“人文與工具兼并”、“魚與熊掌兼得”。最后是道別敘情,我仍不放棄文本價(jià)值的充實(shí),緊扣文章主題,提出“希望孩子們成為最美的葉子”的期待,進(jìn)一步升華了主題。說(shuō)板書簡(jiǎn)潔、凝煉的板書能夠引領(lǐng)學(xué)生直觀地抓住線索;體會(huì)文章的中心。做一片美的葉子說(shuō)課稿5本節(jié)課的設(shè)計(jì)其來(lái)有二:一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀,提高學(xué)生自讀自悟能力》,第二,本課位于第一單元,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò),所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上,而這正是符合課標(biāo)要求,加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量,讓學(xué)生在課內(nèi)得法,課外受益。說(shuō)說(shuō)教材:《做一片美的葉子》是中國(guó)著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?shī),文章語(yǔ)言優(yōu)美,但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí),一下子被文章的意韻深深吸引,越讀越喜歡,盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過(guò),自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們,但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。說(shuō)說(shuō)目標(biāo):1.在讀中品詞品句,感受葉和樹的和諧美。2.在讀后片段仿寫,體驗(yàn)讀和寫的和諧美。說(shuō)說(shuō)過(guò)程:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!币虼?,課堂上除了讓學(xué)生美讀課文,還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文,通過(guò)朗讀體會(huì)到文章的美,努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”,用師生間充滿靈性的朗讀、對(duì)話營(yíng)造詩(shī)情新課堂,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)。針對(duì)教材,針對(duì)目標(biāo),這堂課的`教學(xué)我們從三個(gè)版塊推進(jìn):版塊一:賞讀舊文,悟情悟理我一直認(rèn)為,語(yǔ)文課堂教學(xué)是離不開詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍的,因此,開課伊始,我說(shuō):“同學(xué)們,這就是我們可親可敬的金波爺爺,他最喜歡小朋友了,這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩(shī)歌,編寫了好多好多好聽的童話故事,其實(shí),同學(xué)們也讀過(guò)金波爺爺?shù)奈恼?,就是我們學(xué)過(guò)的《做一片美的葉子》。”當(dāng)金波畫面出現(xiàn),當(dāng)學(xué)生身置此景,話語(yǔ)便如涓涓流水,潺潺而出,心門似春之柴扉,輕輕洞開。當(dāng)學(xué)生找出這句話時(shí),我通過(guò)課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài),比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”,然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行,成為了詩(shī)的格式。色彩鮮明的畫面、與書本不同的句型,都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,喚起孩子們內(nèi)心對(duì)美的向往
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