如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機教師培訓(xùn)

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要：不僅使學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，讓學(xué)生知道如何去做，而且學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度也適合學(xué)生的能力，通過其自身的努力是可以達(dá)到的，更能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時也要注意確立特殊的學(xué)習(xí)目標(biāo)：即目標(biāo)的近期性和縮小化。因為一個長期性的學(xué)習(xí)需要通過特殊目標(biāo)的實現(xiàn)而得以落實。激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心啟發(fā)式教學(xué)最大的特點是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不是用教師嚼爛的知識“喂”給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自己概括出結(jié)論，而啟發(fā)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一種問題情境。同時認(rèn)知好奇心是學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力，因此激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心，必須考慮信息量的水平和大小。所謂“問題情境”就是創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生疑問，并渴望得到答案，經(jīng)過一定的努力能夠得到解決的學(xué)習(xí)情境。在這種情境中最容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，獲得理想的教學(xué)效果。采取新穎、多樣化的教學(xué)方法新穎的東西才能引起學(xué)生的注意，引起學(xué)習(xí)者的興趣，所以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷更新和變化，可以使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，在保證教學(xué)內(nèi)容新穎的前提下，采用靈活多樣的教學(xué)方法也是非常重要的。教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的手段和途徑。因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，發(fā)揮創(chuàng)新意識，運用發(fā)散性思維教學(xué)模式。如：根據(jù)課堂內(nèi)容的難易程度，把握學(xué)生的思想狀況，以及針對學(xué)生的思維特點，運用討論法、實驗法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容新穎豐富，讓學(xué)生成為一種樂趣，把學(xué)習(xí)變成一種愉悅的需求，機器學(xué)生的求知欲。對學(xué)生進行競爭教育競爭是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一種有效手段。通過競爭活動，學(xué)生的成就動機更加強烈，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力也會有所增加。學(xué)生都有進取心。這種進取心往往在學(xué)習(xí)競爭中表現(xiàn)得更為強烈。鼓勵學(xué)生的進取精神競爭內(nèi)容應(yīng)多樣化，以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，使每個人都有展現(xiàn)自己才能的機會；在多種競爭形式中，應(yīng)以團體競賽為主，既可以增強學(xué)生的協(xié)作精神，又有利于集體精神的培養(yǎng)；競賽活動要適量。競賽本身在一定程度上會增加學(xué)生的情緒緊張度，產(chǎn)生一定心理壓力。因此，競賽題目也不宜過難；按學(xué)生的能力等級進行多指標(biāo)競爭，讓每個學(xué)生都有獲勝的機會。建立信息反饋機制第一，堅持正面教育和表揚為主的原則。對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行適當(dāng)而又實事求是的鼓勵和表揚，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，特別是對后進生，更要多發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的點滴進步，予以鼓勵和贊賞，使其對學(xué)習(xí)充滿信心。對于后進生在學(xué)習(xí)中存在的問題，必須責(zé)備時也應(yīng)采取巧妙的方式，在表揚中指出不足，在批評中肯定進步，并幫助他們分析原因，指出改進的措施。切忌對學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤進行諷刺挖苦、體罰和變相體罰。對學(xué)生的評分既要客觀公允，又要謹(jǐn)慎鄭重；既要教育學(xué)生不能為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，又要教育他們?yōu)闋幦『贸煽兌?。建立信息反饋機制第二，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所作的反饋信息必須客觀、公正和及時。這樣才能使學(xué)生客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，利用剛剛留下來的鮮明的記憶表象，進一步產(chǎn)生改進自己學(xué)習(xí)的愿望。為此，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評定或評價要盡可能排除臆斷，要將評定和評價結(jié)合起來，在評定時配合一定的分析評論。在評價時不僅要注意學(xué)習(xí)結(jié)果，還要把學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、目的等納入進來，使學(xué)生感到“確實如此”，并進而產(chǎn)生更大的求知欲望。對學(xué)生的作業(yè)或考卷還要及時批改，并盡早地發(fā)還學(xué)生。建立信息反饋機制第三，要照顧學(xué)生的年齡特點和個別差異。比如，對于低年級的學(xué)生，由于他們自我評價的能力不強，這時教師的反饋信息就應(yīng)以教師的評定或評價為主，重在表揚鼓勵。對于高年級的學(xué)生，則除了教師所作的反饋信息外，還要經(jīng)常通過集體輿論、集體評價作為反饋信息的方式，并且除了表揚鼓勵外，還可適當(dāng)輔以批評。再如，對于自信的學(xué)生，就要在表揚的同時更多地提出要求，指出不足；對于較為自卑的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵，少指責(zé)；對于個性較強的學(xué)生，嚴(yán)厲的批評或一個壞分?jǐn)?shù)可能會激起他們奮發(fā)努力；而對于個性較弱的學(xué)生，則應(yīng)更多采用溫暖、惋惜或信任去滋潤和激蕩他們深藏在心底的上進心。結(jié)束語從韋納的歸因理論中可以看出，教師在教學(xué)時給學(xué)生的反饋（尤其是對學(xué)生考試成績的評定）信息會給學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的形成產(chǎn)生很大的影響。無論教師的反饋是正面的或是反面的都會成為學(xué)生對自己成敗歸因的根據(jù)。

同時，教師在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋應(yīng)及時。這時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中