若何優(yōu)化低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的設(shè)計(jì)研究結(jié)題的報(bào)告

...wd......wd......wd...若何優(yōu)化低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的研究新蔡縣化莊鄉(xiāng)陳李莊小學(xué)課題組〔結(jié)題報(bào)告〕一摘要語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成局部?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的基本功，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師研究探索若何提高寫(xiě)字教學(xué)效率，提升寫(xiě)字教學(xué)水平，若何優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)課堂具有重要意義。而語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。小學(xué)生寫(xiě)字是書(shū)法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要我們教師細(xì)心呵護(hù)，此時(shí)我們教師的每一句指導(dǎo)，每一次評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)他們今后的書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們要細(xì)心關(guān)注學(xué)生的每個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，采用多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)寫(xiě)字興趣，提高寫(xiě)字技能，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣。二關(guān)鍵詞低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)優(yōu)化多元評(píng)價(jià)三研究報(bào)告內(nèi)容1課題的研究背景《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要〔2010~2020〕》在對(duì)語(yǔ)言文字工作提出的要求中特別強(qiáng)調(diào)了要把語(yǔ)言文字工作融入教育開(kāi)展。教育部國(guó)家語(yǔ)委發(fā)布的《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告2010年》中指出：社會(huì)廣泛關(guān)注公民語(yǔ)言能力問(wèn)題，特別是母語(yǔ)能力和書(shū)寫(xiě)能力的問(wèn)題。然而，隨著電腦的頻繁使用和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的混亂，使許多人對(duì)母語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)不勝為難。法國(guó)語(yǔ)言學(xué)家莫里斯曾說(shuō)“保衛(wèi)法蘭西語(yǔ)言和加強(qiáng)國(guó)防同樣重要〞。這沒(méi)有任何夸大之處，國(guó)人母語(yǔ)能力下降，使很多人擔(dān)憂中華文化失傳。一個(gè)人如果連自己的語(yǔ)言文字都不愛(ài)，不加珍惜，愛(ài)國(guó)又從何談起對(duì)寫(xiě)字教育的態(tài)度折射出我們對(duì)本族文化的態(tài)度，是一個(gè)民族是否有自我認(rèn)同感的問(wèn)題。寫(xiě)字和識(shí)字同樣重要，識(shí)字更多的是獲取知識(shí)，而寫(xiě)字更多的則是體驗(yàn)藝術(shù)。中國(guó)有句古話“人能寫(xiě)字，字能寫(xiě)人〞，寫(xiě)字是每個(gè)炎黃子孫生活中不可或缺的一件事。本課題的提出具有很強(qiáng)的針對(duì)性和重要的實(shí)踐意義。從小學(xué)低年級(jí)起就重視寫(xiě)字教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)的漢字，形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。因?yàn)閷?xiě)字不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，還是一個(gè)培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過(guò)程，一個(gè)磨練意志，陶冶情操，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)明確指出小學(xué)生要“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。〞并在低年級(jí)的階段目標(biāo)中提出具體要求：要學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔〞，“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架構(gòu)造，初步感受漢字的形體美〞。具體說(shuō)就是要使學(xué)生會(huì)寫(xiě)字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，并有一定的速度，具備正確書(shū)寫(xiě)漢字的基本能力。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，使學(xué)生初知書(shū)法欣賞書(shū)法，培養(yǎng)傳承祖國(guó)文化的責(zé)任感。2、指導(dǎo)思想及理論思考〔一〕概念界定低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)：指小學(xué)第一學(xué)段在指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫(xiě)得正確、工整、整潔、美觀的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂(lè)學(xué)求美的良好素質(zhì)。優(yōu)化：是指多種方案中選擇最正確方案，從而能到達(dá)好的預(yù)期的效果?！捕忱碚撘罁?jù)：〔1〕小學(xué)語(yǔ)文新的課程標(biāo)準(zhǔn)在第一階段目標(biāo)〔1～2年級(jí)〕中指出“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架構(gòu)造。初步感受漢字的形體美。〞“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。〞〔2〕學(xué)寫(xiě)字就是學(xué)做人當(dāng)代著名書(shū)法家沈伊默先生說(shuō)：“學(xué)書(shū)亦可養(yǎng)性習(xí)勤劬，切莫但作心眼娛〞。習(xí)字的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的良好習(xí)慣的過(guò)程。要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長(zhǎng)期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針〞的“滴水穿石〞之功，習(xí)字的過(guò)程是檢驗(yàn)毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個(gè)人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭(zhēng)上游的精神。同時(shí)，寫(xiě)字與美育又有著密切的聯(lián)系，魯迅先生說(shuō)過(guò)，我國(guó)文字具有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。〞感目的“形美〞，就是書(shū)寫(xiě)的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強(qiáng)審美能力，又能豐富和調(diào)劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術(shù)享受中受到教育，從而促進(jìn)精神文明建設(shè)。寫(xiě)字還與修養(yǎng)有密切的關(guān)系，“字〞是寫(xiě)給別人看的，好比一個(gè)人的“儀態(tài)〞。字寫(xiě)得標(biāo)準(zhǔn)端正，好比人的衣著標(biāo)準(zhǔn)整潔，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，面目可親，是一種文明禮貌，是對(duì)別人的尊重，對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，學(xué)寫(xiě)字就是學(xué)做人?！?〕在寫(xiě)字中開(kāi)展學(xué)生的主體性主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造性。在寫(xiě)字教育中，教師通過(guò)寫(xiě)字活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練字的動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生對(duì)字體的選擇、練習(xí)方法的選擇，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中的創(chuàng)造性，保證學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中的主體地位，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)求美。3、研究目標(biāo)〔1〕、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)字姿勢(shì)及筆畫(huà)、筆順的標(biāo)準(zhǔn)性，逐漸學(xué)會(huì)寫(xiě)正確、標(biāo)準(zhǔn)、美觀的鉛筆字?！?〕、在教師有效的引領(lǐng)下，通過(guò)寫(xiě)字訓(xùn)練，提升學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的意識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細(xì)心、耐心、靜心地維持書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的能力?！?〕、改革評(píng)價(jià)方法，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)的興趣?！?〕、積極進(jìn)展寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)踐與研究，把在外出聽(tīng)課、書(shū)本學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀經(jīng)歷和方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)字教學(xué)中，不斷地總結(jié)、反思，逐漸探索出一套切實(shí)可行的寫(xiě)字教學(xué)的有效方法。4、研究方法〔1〕、個(gè)案法：針對(duì)某一課例、某一教學(xué)環(huán)節(jié)、某一學(xué)生的寫(xiě)字能力開(kāi)展過(guò)程等進(jìn)展個(gè)案研究，最終提煉出共性的結(jié)論來(lái)。〔2〕、行為研究法：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，邊歸納，邊總結(jié)，把研究與實(shí)踐嚴(yán)密地結(jié)合起來(lái)，最終探索出提高寫(xiě)字教學(xué)效益的有效方法。(3〕、調(diào)查法：對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)展調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便采取有效的策略予以解決。(4)、經(jīng)歷總結(jié)法：篩選成課題申報(bào)以后，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及中心校領(lǐng)導(dǎo)和縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，按申報(bào)書(shū)上方案的研究方案有條不紊的開(kāi)展工作。5課題研究的過(guò)程第一階段：準(zhǔn)備階段〔2013年6月—2013年7月〕(1)、對(duì)學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀進(jìn)展調(diào)研。、對(duì)學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀進(jìn)展調(diào)研。(2)、閱讀小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)及教科研相關(guān)書(shū)籍，為課題研究做好準(zhǔn)備。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字教學(xué)的重要性，研究的意義所在。通過(guò)對(duì)我校學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀的調(diào)查，使我們看到存在的問(wèn)題，更加堅(jiān)決我們開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究寫(xiě)字教學(xué)的熱情。第二階段：實(shí)施階段〔2013年8月—2014年4月〕(⒈)召開(kāi)課題調(diào)查研究開(kāi)題會(huì)。(2)根據(jù)課題調(diào)查研究方案，啟動(dòng)課題課題研究。(⒊)嚴(yán)密結(jié)合“課題專題調(diào)查研討活動(dòng)〞開(kāi)展調(diào)查研究，重點(diǎn)是提高教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。(⒋)及時(shí)收集研究信息、資料，不斷完善操作過(guò)程。這一階段我們更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的理論知識(shí)，并加強(qiáng)自身寫(xiě)字技能學(xué)習(xí)。注意分工與合作，明確研究?jī)?nèi)容，注意理論與實(shí)踐的結(jié)合。我們積極參與，都有了自己對(duì)寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和收獲。第三階段：總結(jié)階段〔2014年5月—2014年6月〕(1)、資料整理歸檔，，撰寫(xiě)論文，展示研究成果。(2)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，填寫(xiě)課題研究成果鑒定書(shū)，申請(qǐng)驗(yàn)收。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)與研究，我們對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)若何優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)字效率，完善寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)體系與方法，我們的思路更清晰，實(shí)踐操作更熟練，研究的意識(shí)更強(qiáng)烈。6、研究成果〔一〕、創(chuàng)造了富有特色的寫(xiě)字教學(xué)策略〔1〕寫(xiě)字教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合要讓學(xué)生形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣和熟練的書(shū)寫(xiě)技能，必定需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)展嚴(yán)格科學(xué)的訓(xùn)練，如果每天單獨(dú)列出寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)展專門的寫(xiě)字教學(xué)訓(xùn)練，雖然也能到達(dá)目的，但這相當(dāng)于讓每一個(gè)學(xué)生參加了書(shū)法興趣班。這無(wú)疑會(huì)給教師和學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)。所以我們采取的是學(xué)科教學(xué)與寫(xiě)字教學(xué)的整合，在既完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)展有效的寫(xiě)字訓(xùn)練。具體做法是教師在設(shè)計(jì)本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注重在相應(yīng)的環(huán)節(jié)內(nèi)穿插寫(xiě)字的教學(xué)，如把每一次板書(shū)都作為對(duì)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的示范，把每一次學(xué)生的練習(xí)都作為一次高效的寫(xiě)字訓(xùn)練。教師們采用了在課堂內(nèi)“分散練習(xí)〞、“動(dòng)靜結(jié)合〞、“筆畫(huà)聯(lián)想〞、“課間游戲〞等方法，這樣的教學(xué)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)既不覺(jué)得疲勞，又提高了寫(xiě)字教學(xué)的效果?！?〕反思總結(jié)有效的寫(xiě)字教學(xué)規(guī)律和其他學(xué)科一樣，寫(xiě)字教學(xué)也需要教師有著精湛的教學(xué)藝術(shù)和高超實(shí)踐智慧，方能收獲良好的教學(xué)效果。我們低年級(jí)的語(yǔ)文教師在平時(shí)會(huì)交流一些自己做的好的方面的經(jīng)歷，整理出科學(xué)有效的寫(xiě)字教學(xué)的規(guī)律，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐?！捕场⑷嫣岣咝W(xué)低年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)展書(shū)面交流的基本保證，字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的局部，我們要讓孩子踏下心來(lái)，好好地寫(xiě)字。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)，我們學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的情感加深了，寫(xiě)字態(tài)度習(xí)慣轉(zhuǎn)變了，寫(xiě)字的技能質(zhì)量也提高了。學(xué)生坐姿、握筆的正確率有了顯著提高，寫(xiě)字速度得到了一定的提高。〔三〕理論收獲在課題實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過(guò)我們課題組成員及其他語(yǔ)文教師的探討之下，我們?cè)诮虒W(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)理論的提升和教學(xué)模式的提煉上都有了一定的成就。

A、創(chuàng)立了行之有效的識(shí)寫(xiě)結(jié)合課堂教學(xué)模式〔1〕定向。定向是指在開(kāi)場(chǎng)教學(xué)生字前引導(dǎo)兒童進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的趨向心理。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)前，教師在一定的語(yǔ)言環(huán)境中提出所要書(shū)寫(xiě)的生字?！?〕解析。這是指教師用語(yǔ)言、圖畫(huà)、實(shí)物、體態(tài)、語(yǔ)言等引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想、想象，進(jìn)展審美地識(shí)字、分析?！?〕書(shū)寫(xiě)。這里的書(shū)寫(xiě)包含教師范寫(xiě)和學(xué)生練寫(xiě)兩種，觀察教師的范寫(xiě)其實(shí)就是學(xué)生一次練寫(xiě)的過(guò)程?！?〕評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生對(duì)教師、同桌之間、小組之間、自我評(píng)議，多元連動(dòng)，調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手、腦多種感官的協(xié)作，評(píng)議、學(xué)習(xí)寫(xiě)字的方法，提升寫(xiě)字的質(zhì)量?！?〕強(qiáng)化。根據(jù)自身的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和水平，自我確定訓(xùn)練的量，進(jìn)展強(qiáng)化練習(xí)。這里要強(qiáng)調(diào)的是“強(qiáng)化〞并不是在課外時(shí)間機(jī)械地練習(xí)，而必須在當(dāng)堂完成。正如張?zhí)锛僭O(shè)老先生所說(shuō)，識(shí)字教學(xué)“形音義統(tǒng)一，以形為主〞，加強(qiáng)課堂書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練是突破識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)的需要。在各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，著力從整體上調(diào)控處理好主導(dǎo)與主體、示范與模仿、練習(xí)與指導(dǎo)等關(guān)系，到達(dá)既能使學(xué)生有效地掌握技能，又能深化興趣、情感、信心等非智力因素，有效提高寫(xiě)字課教學(xué)效益。

B、運(yùn)用多樣的寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)方式〔1〕局部性評(píng)價(jià)。小學(xué)生寫(xiě)字是書(shū)法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要我們教師細(xì)心呵護(hù)，此時(shí)我們教師的每一句指導(dǎo)，每一次評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)他們今后的書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。局部性評(píng)價(jià)正是基于這樣的觀點(diǎn)，對(duì)一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都要細(xì)心關(guān)注。如果一個(gè)字從整體上看來(lái)，不算太好，但只要其中有一個(gè)或兩個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)的好，都要注意圈紅。如果一幅作品有那么一、兩個(gè)字寫(xiě)的好也要把它圈起來(lái)。局部性評(píng)價(jià)是針對(duì)那些才開(kāi)場(chǎng)從事書(shū)法活動(dòng)，或者是活動(dòng)中的后進(jìn)生的，基本目的是不錯(cuò)過(guò)學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)成功都予以充分肯定?！?〕延遲性評(píng)價(jià)。小學(xué)生寫(xiě)字活動(dòng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，非一朝一夕可完成，其對(duì)書(shū)法的情感也是慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，我們對(duì)待學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)要注意長(zhǎng)期性和波動(dòng)性，有時(shí)好有時(shí)差這種現(xiàn)象是正常的，是符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的，也是和書(shū)法教育規(guī)律相吻合的。延遲性評(píng)價(jià)正是處理這種現(xiàn)象的良方。對(duì)待那些寫(xiě)字突然退步的學(xué)生，切莫過(guò)早以結(jié)論性的評(píng)語(yǔ)或行為對(duì)待他，允許“伏〞下去，相信他一定會(huì)“起〞上來(lái)，“相信〞不是“空等〞，我們教師要有耐心，要有恒心和信心，慢雕細(xì)琢，總是會(huì)有收獲的?！?〕特殊性評(píng)價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和寫(xiě)字教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在寫(xiě)字教學(xué)中，作為教師要做個(gè)有心人，對(duì)學(xué)生中的書(shū)法苗子，是很關(guān)注的，特殊性評(píng)價(jià)正是運(yùn)用于那些很好和很差的學(xué)生的。書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的學(xué)生，有時(shí)需要“精彩極了〞，有時(shí)需要“糟糕透了〞，雙管齊下，方能揚(yáng)蹄千里。對(duì)于那些字寫(xiě)的差的學(xué)生，在不打擊積極性的前提下，多用表?yè)P(yáng)也不為錯(cuò)，不要以為多表?yè)P(yáng)就是濫表?yè)P(yáng)，就是等于不表?yè)P(yáng)。掌有三長(zhǎng)二短，不是人人都能成為書(shū)法家的，表?yè)P(yáng)多一些，總會(huì)帶來(lái)一些進(jìn)步的，反之批評(píng)多一些，則肯定不會(huì)帶來(lái)一點(diǎn)進(jìn)步的?！?〕自我評(píng)價(jià)。在新課程理念指導(dǎo)下，尊重學(xué)生這一觀念逐漸在教師心中扎根。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的思想觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)就是學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中對(duì)自己或他人的勞動(dòng)進(jìn)展評(píng)價(jià)，雖有年齡、關(guān)系、虛榮心等因素的影響，但作為教師可以從評(píng)價(jià)中洞察秋毫，以此修正寫(xiě)字教學(xué)。學(xué)生大局部的評(píng)價(jià)是中肯的，是切合實(shí)際的。教師根據(jù)他們的評(píng)價(jià)，以兒童的眼光對(duì)待他的成果或他同學(xué)的成果。很多微妙之處，細(xì)細(xì)品之回味無(wú)窮。有的學(xué)生模仿教師的樣子，點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)，還寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)“有進(jìn)步！〞“要努力。〞“真漂亮！〞……有的學(xué)生還寫(xiě)一段話，告訴他該若何若何。寫(xiě)字的樂(lè)趣在學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)中得到釋放，進(jìn)步的大小多少也得到了對(duì)比和肯定。學(xué)生和學(xué)生，教師和學(xué)生的關(guān)系在自我評(píng)價(jià)中得到了促進(jìn)，得到了和諧開(kāi)展。7、課題實(shí)施的初步效果與反思隨著新一輪寫(xiě)字教學(xué)改革的深入，教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了漢字的無(wú)限魅力。我們?cè)谡n堂中不斷地了解漢字，親近漢字，熱愛(ài)漢字，把方方正正的漢字越寫(xiě)越標(biāo)準(zhǔn)，越寫(xiě)越端正。當(dāng)然，通過(guò)研究，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)起步階段我們也有了更多的認(rèn)識(shí)和思考。

〔1〕、做好幼小的銜接過(guò)渡

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們有些家長(zhǎng)望子成龍心切，提前教孩子認(rèn)字、寫(xiě)字，在幼兒園開(kāi)場(chǎng)寫(xiě)字起步的學(xué)生逐步增多，但卻往往無(wú)視孩子寫(xiě)字的姿勢(shì)?！跋热霝橹鳕暎瑝牧?xí)慣形成了，就很難糾正。錯(cuò)誤的寫(xiě)字方法，既影響字體美觀，又影響寫(xiě)字速度，還影響孩子的小肌肉和骨骼的發(fā)育。所以幼兒園的教師也應(yīng)該重視孩子的寫(xiě)字習(xí)慣。