計算機教學(xué)革新路徑探討

第第頁計算機教學(xué)革新路徑探討高職院校計算機師資力量參差不齊也是影響高職計算機教學(xué)質(zhì)量的原因之一。高職院校計算機教師隊伍的學(xué)歷層次相對于本科院校和重點院校偏低，教師的理論修養(yǎng)和實踐能力、科研能力相對較差，學(xué)校整體研究水平和教研氛圍跟不上時代發(fā)展的需要。再次，高職院校對計算機學(xué)習的重視程度不夠，學(xué)生沒有認識到計算機學(xué)習的重要性，學(xué)校對計算機教學(xué)的理念落后，也是高職院校計算機教學(xué)中存在的問題之一。

在計算機技術(shù)全面滲透的現(xiàn)代社會，計算機信息化技術(shù)在社會各行各業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用，如果不會計算機基礎(chǔ)和應(yīng)用，在現(xiàn)代社會的企、事業(yè)單位中幾乎無立足之地。高職院校學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)相對于綜合性大學(xué)較差，而且常常被學(xué)校灌輸以就業(yè)為導(dǎo)向的理念的引導(dǎo)下的學(xué)生，常常更關(guān)注專業(yè)知識，對專業(yè)知識的學(xué)習投入精力過多，導(dǎo)致學(xué)習計算機的精力和投入較少，因此難以系統(tǒng)全面地學(xué)習計算機知識。同時由于教師的不重視和學(xué)生對計算機技術(shù)的認識不夠，計算機學(xué)習過程中，學(xué)生積極主動性不高，以應(yīng)付考試為主的計算機學(xué)習現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致了高職院校計算機教學(xué)效果較差，學(xué)生在走上社會后計算機水平不高。高職院校的計算機教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度都是影響高職院校計算機教育水平的因素。高職院校對計算機教學(xué)的定位不準確，對社會各行各業(yè)對計算機的應(yīng)用評估不全面，高職院校的學(xué)生走上工作崗位后，無論從事生產(chǎn)加工還是制造、服務(wù)等各行各業(yè)都會應(yīng)用到計算機技術(shù)，因此高職院校的計算機教學(xué)與市場需求脫鉤，對市場和行業(yè)的需求了解不透，分析不到位，學(xué)生的計算機理論知識和實踐水平都與社會需求有差距，這也是導(dǎo)致高職院校就業(yè)難的重要原因之一。

一、高職計算機教學(xué)改革的重點

1與時俱進，改革計算機教學(xué)模式

當前高職院校計算機教學(xué)中存在的主要問題是計算機教學(xué)模式的問題。當前高職院校計算機教育課程理論與實踐聯(lián)系不密切，計算機教學(xué)課程實用性不強，計算機教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)方式枯燥等現(xiàn)象都制約了學(xué)生計算機能力的提高。傳統(tǒng)的講授、說教的教學(xué)模式和一層不變的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會生產(chǎn)的需求，跟不上時代的發(fā)展趨勢。高職院校作為培養(yǎng)社會急需的技工人才，應(yīng)當以人才戰(zhàn)略為首要目標，培養(yǎng)社會上“即插即用”型的高效人才，根據(jù)社會的需要，定制人才戰(zhàn)略。高職院校應(yīng)當充分利用與企業(yè)的合作關(guān)系，充分利用企業(yè)資源探索學(xué)企結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生通過在企業(yè)的實際實習、工作，將在學(xué)校學(xué)到的計算機教育的理論知識在企業(yè)中得到應(yīng)用，通過應(yīng)用找出自己學(xué)習中的不足，加深對理論學(xué)習的理解，同時了解自己在未來工作當中對計算機的應(yīng)用方向，找出自己計算機知識的盲點，然后加以學(xué)習，才能使自身的知識更加扎實、全面。另一方面，學(xué)?？梢耘c企業(yè)聯(lián)合建立校內(nèi)、校外實踐教學(xué)基地，在教學(xué)基地里，學(xué)生可以為企業(yè)做一些相對簡單的外包服務(wù)工作，如簡單的軟件編程、程序維護、測試、體驗等工作，通過這些實踐，不僅可以為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益，同時學(xué)生也通過在校內(nèi)、校外實踐基地的鍛煉提高了計算機應(yīng)用水平，為將來走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2加強基礎(chǔ)保障，優(yōu)化高職計算機教學(xué)環(huán)境

由于受計算機教學(xué)理念的影響和政府投入的限制，高職院校計算機基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)往往落后于教學(xué)需求，造成計算機教學(xué)設(shè)備設(shè)施跟不上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，硬件設(shè)施和基礎(chǔ)配套的滯后影響了計算機教學(xué)活動的開展，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展一日千里，教學(xué)內(nèi)容的更新速度十分快，這對教學(xué)設(shè)備提出了更高的要求，許多學(xué)校的多媒體教室的計算機是幾十年前的陳舊設(shè)備，當前流行的軟件根本無法運行，嚴重制約了學(xué)生計算機技術(shù)的提高。許多高職院校的采購部門由于對計算機的了解不系統(tǒng)，采購的設(shè)備配置不合理，往往是先進的硬件設(shè)備卻沒有搭配相應(yīng)的軟件設(shè)備，造成了教育資源的浪費，而且沒有使學(xué)生獲得良好的教學(xué)質(zhì)量保障[2]。

二、高職計算機教學(xué)改革的實施途徑

1以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┯嬎銠C教學(xué)改革

高職院校的計算機教學(xué)改革應(yīng)當以就業(yè)為導(dǎo)向，以為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才為導(dǎo)向。高職院校要合理定位自身的優(yōu)勢和特點,要明確自身的發(fā)展方向和社會導(dǎo)向，與綜合性大學(xué)相比，高職院校側(cè)重培養(yǎng)高等技術(shù)人才和專門人才。高職院校的計算機改革要在就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)下，以技術(shù)和應(yīng)用為出發(fā)點，從實際應(yīng)用的角度來定制人才培養(yǎng)方案。將計算機改革與高職院校學(xué)生未來就業(yè)的崗位和專業(yè)需求有機結(jié)合，使學(xué)生在企業(yè)崗位上能夠熟練應(yīng)用計算機技術(shù)。同時針對不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求，從技術(shù)應(yīng)用的角度來培養(yǎng)既懂工藝、懂操作、懂管理又懂計算機的綜合性人才，使高職院校的學(xué)生在走上工作崗位后能夠快速適應(yīng)社會發(fā)展的需求，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展做出貢獻，同時高職畢業(yè)生也能夠在社會各崗位上實現(xiàn)自身社會價值。

2創(chuàng)新師資隊伍培養(yǎng)模式

師資隊伍是高職院校計算機教學(xué)改革的人員保障基礎(chǔ)。師資隊伍建設(shè)是教學(xué)之本也是學(xué)校的發(fā)展之本。高職院校要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和在社會立足，必須有突出的特色和突出的貢獻。在師資隊伍建設(shè)上，高校應(yīng)當根據(jù)當前計算機教學(xué)改革的需要，及時調(diào)整辦學(xué)方針，及時創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)上應(yīng)當采取“學(xué)習、實踐、研究”并進的措施，實現(xiàn)從現(xiàn)代職業(yè)教育理論學(xué)習到現(xiàn)代職業(yè)教育理論指導(dǎo)下的實踐的突破[3]。創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)模式首先應(yīng)當在教師隊伍中廣泛開展計算機教學(xué)交流，學(xué)習先進學(xué)校和組織的計算機教學(xué)水平，提高計算機教師的教學(xué)理念，學(xué)習先進的計算機教學(xué)方法。其次在師資隊伍建設(shè)上應(yīng)當建立常態(tài)化的計算機教師培訓(xùn)制度，計算機技術(shù)的發(fā)展一日千里，計算機技術(shù)的更新?lián)Q代速度非常之快，因此高校計算機教師應(yīng)當及時更新自身知識。高校應(yīng)當建立計算機教師每學(xué)期或每季度定期參加計算機培訓(xùn)或計算機沙龍，通過持續(xù)的培訓(xùn)和制度化的培訓(xùn)機制提高計算機教師的理論水平，使計算機教師的知識水平與國際接軌，與先進技術(shù)接軌。再次，應(yīng)當轉(zhuǎn)變高校計算機教師的教學(xué)理念，提升計算機教學(xué)的戰(zhàn)略地位，加強計算機教學(xué)過程中的實踐能力與動手能力，使計算機教師的師資隊伍能夠適應(yīng)學(xué)工合作的人才培養(yǎng)模式，通過整體思想觀念的提升，大幅提高教師隊伍的教學(xué)水平。

3在計算機教學(xué)改革中突出實踐

計算機課程作為一門實用性十分強的學(xué)科，強調(diào)對學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式以上機操作為主，以實踐操作為重點。上機操作的內(nèi)容應(yīng)當與實際應(yīng)用相近，應(yīng)當為實踐提供幫助。針對學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識學(xué)得不多、上機操作太少的情況，除加強計算機基礎(chǔ)教學(xué)外，還結(jié)合非計算機專業(yè)的特點，開設(shè)計算機應(yīng)用實驗課，以提高學(xué)生應(yīng)用計算機解決實際問題的能力，使相當一部分學(xué)生的計算機操作水平得到大幅度提高[3]。此外，高職院校的實踐特性以及與企業(yè)密切合作的特性可以有效提高高職院校學(xué)生計算機教學(xué)的實踐效果。例如高職院校通過校企合作的模式，可以不定期地從企業(yè)邀請技術(shù)人員為學(xué)生現(xiàn)場講授在實際工作中的計算機應(yīng)用，為即將走向工作崗位的學(xué)生指明方向，由于企業(yè)的技術(shù)人員更精于實踐，他們的講授往往能取得比學(xué)校教師更好的教學(xué)效果。此外，高職院校應(yīng)當建立或培養(yǎng)學(xué)生計算機實踐、實訓(xùn)基地，以此提高學(xué)生的計算機實踐