《掌聲》的第二課時教案

《掌聲》的第二課時教案

《掌聲》的第二課時教案

《掌聲》的第二課時教案1一、教學(xué)目的

1、感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景

象。

2、進步學(xué)生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的才能。

3、感情朗讀課文，感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。

4、學(xué)習(xí)“靜動”結(jié)合的方法。

5、進展保護環(huán)境的教育。

二、教學(xué)重點：感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛

的壯觀景象。

三、教學(xué)難點：感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。

四、教學(xué)時間：二課時

第二課時

教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》這課

文，并分了段，老師檢查一下，上節(jié)課大家學(xué)得怎么樣？出示

黑板：填空：記敘了作者和朋友次經(jīng)過鳥的天堂時所的不同景

象。

2、作者游覽鳥的天堂后，最深的感受是什么？〔出示句

子“鳥的天堂”確實是鳥的天堂啊！〕前面一個“鳥的天堂”

為什么加引號？〔引用別人的說法〕指什么？〔大榕樹〕后面

一個鳥的天堂是什么意思？〔鳥兒生活的樂園〕

3、讀了這個句子，你有什么想提的問題？〔為什么說大

榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成為鳥的天堂？〕

〔二〕帶問題研讀課文第一局部

1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點有關(guān)的，自由

讀第一局部大榕樹有什么特點？〔大、茂盛、活力勃勃〕從哪

里看出來？邊讀邊用筆畫。

A、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來?！脖緛韺掗?/p>

的河面，被大榕樹變窄了，其樹之大可想而知〕

B、那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方……

〔其實只有一棵大榕樹，但由于支干太多，使人產(chǎn)生錯覺〕

C、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上，〔解釋

“氣生根”，看榕樹圖片〕

2、這棵榕樹到底有多大呢？〔資料：在廣東新會市城南

部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹……高15米，相

當(dāng)于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當(dāng)于100間教室）

3、樹很大，一棵樹簡直成了一片樹林，可以用哪個詞來

形容？〔獨木成林〕

4、大榕樹不光大而且活力勃勃，從哪看出來？〔榕樹正

在茂盛的時期……就有生命在顫抖〕哪些詞看出茂盛？哪些句

子是者怎么到？哪時作者想聯(lián)想的？你仿佛看到什么？〔體會

生命力和色彩的美麗〕難怪作者由衷贊美：“這美麗的南國的

樹?！?/p>

5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢？齊讀描寫

大榕樹的句子，讀出榕樹的大、美、活力。

6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美？〔觀察仔細、喜

歡〕

7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？

1樹大、茂盛，為鳥兒廣闊的生存環(huán)境；

2樹密，充滿活力，為鳥搭窩繁衍條件；

3大榕樹四周是寬闊的清澈的天馬河，無污染，良好生存

環(huán)境；

4水中魚、樹上的蟲為它食物；

5幽靜的環(huán)境合適生存；

6人們保護小鳥，小鳥自由生活。

8、：這么美的環(huán)境，我們只有好好保護才能永遠擁有

他。

〔三〕帶問題研讀第二局部

1、為什么說大榕樹是鳥的天堂？

A、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥

樂？理解“應(yīng)接不暇”，為什么作者寫得這么好？〔愛鳥、細

觀察〕

B、“鳥的天堂”中到底有多少鳥？交流資料〔在這棵樹

上大約生活著10萬只鳥，光鶴類就達7.8萬只……)

2、播放鳥的叫聲，想像這一場景，說說，你仿佛看到什

么？

3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活，多么快樂！讀一讀

這段話，讀出熱鬧、壯觀〔賽讀、齊讀〕

4、看課件，感受鳥多。說話：“鳥的天堂”中的鳥真多

啊！有的，有的，有的，它們生活得真快樂！

5、看到鳥兒這么多，生活得這么快樂，你想說什么？

〔保護鳥，保護鳥〕

6、：“鳥的天堂，一個多么美妙的地方，寬闊清澈的天

馬河，活力勃勃的大榕樹，活潑得意的小鳥這一切組成一

幅多么賞心悅目的畫面，讓愉陶醉，令人向住"，難怪作者

說：這“鳥的天堂，確實是鳥的天堂”。同學(xué)們，讓我們一起

來呵護這種美，一起來創(chuàng)造這種美，讓我們永遠做小鳥的朋

友，讓愛心永駐人間！

7、繼續(xù)填空：作者向我們講述所看到的情景時，還告訴

我們他的情感，填空：表達。

8、寫法指導(dǎo)：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥

的和諧相處、互相依存的生命。他愛鳥、喜歡自然，還展示他

特別的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？〔第一局部描寫大榕樹的大、茂

密、美的靜態(tài)描寫，第二局部寫樹上的鳥活潑，是動態(tài)描寫，

動靜結(jié)合課文生動而有趣〕

9、還有什么不明白的地方？

同一個地方，為什么第一次去沒看到鳥？第二次去卻看到

許多鳥？

板書：

18、鳥的天堂

大榕樹：大、茂密、美〔活力勃勃〕〔靜態(tài)描寫〕

鳥的天堂鳥多：熱鬧、到處……到處……應(yīng)接不暇〔動態(tài)

描寫〕

鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱

《掌聲》的第二課時教案2一、教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。

要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

二、教學(xué)重難點:

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化

以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過程：

一、前后對照，感受小英變化

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課

文主要寫的是誰嗎？〔小英〕一開場，小英給你留下什么樣的

印象？指名讀課文第一自然段。

2、〔投影出示1〕在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英

的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。

3、聽老師讀畫橫線的話。

第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會“默默”說明了什么。

第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。第三遍

去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。

整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？〔自卑、憂郁、

孤單、沉默，板書：自卑〕

4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?！灿?/p>

“因為……所以……”的句式說〕

5、那時的小英內(nèi)心一定非常的一一〔生答：痛苦、憂

傷、寂寞〕，他常常會想些什么呢？

〔投影出示2〕她總是默默的坐在教室的一角，地想：；

她看到同學(xué)們，地想。

6、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，

她對生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓

我們先來看看改變后的小英。

7、〔投影出示3〕說也奇怪，從那次演講以后，小英像

變了一個人似的。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，

甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房……

這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進了學(xué)校的舞蹈

房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……〔不行〕為什么？

〔走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹

立起生活的信心〕

你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補充？

這又是一個什么樣的小英呢？〔活潑、開朗、自信，板

書：自信〕

真替小英的變化感到快樂呀，就讓我們快樂地來讀讀第5

段吧！

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變

化表現(xiàn)出來嗎？〔分組讀1、5兩段?！?/p>

8、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，

是……？〔小英為什么會有這么大的變化？〕你認(rèn)為是因為什

么？〔掌聲〕從哪兒找到答案的？〔指名讀小英的來信〕

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘

的演講中去。

二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，畫出描寫小英的句子。

2、指名讀學(xué)生劃出的句子。

從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？

〔鼓勵學(xué)生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是害怕、

自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感謝。〕是什么讓她產(chǎn)生

這些變化的？〔齊說：掌聲〕下面就讓我們來細細體會小英的

變化。

3、體會小英的害怕、自卑、痛苦和無奈。

〔投影出示〕

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角

落，小英立即把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意

到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

〔1〕誰來讀第一段話？

小英為什么立即把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想

到的是什么？齊讀。

〔2〕自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什么意思？〔拿不定主意〕小英猶豫什么？

〔上去還是不上去〕

小英想上去嗎？〔不想〕為什么？小英能不上去嗎？〔不

能〕為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的

內(nèi)心是多么的——〔生答：痛苦、無奈〕。齊讀。

〔3〕師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的

注視下，小英終于一一〔引讀〕。

小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情

一般的沉重，〔投影出示〕小英一邊漸漸地走著，一邊地

想：。

齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、

痛苦和無奈。

4、體會小英的感動。

〔1〕就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌

聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？〔學(xué)生自由說，并讓說

得精彩的同學(xué)把【關(guān)鍵詞】：、板書在黑板上）

〔2〕從“驟然間”你能讀出什么？〔掌聲響的突然，掌

聲響的讓小英出乎意料〕聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是

多么的---〔生答：感動〕

〔3〕〔投影出示）

那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

齊讀。此時小英在心里又會想些什么呢？〔投影出示〕那

掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。她地想。

指名讀第四自然段的二、三兩句話?！沧x出掌聲的突然、

讀出小英的驚喜和沖動〕

5、體會小英的感謝。

掌聲漸漸平息，小英開場演講了，她講得怎么樣？聽了演

講，假如你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？

同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達出來？〔掌聲〕這時

的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？〔學(xué)生自由說，并

讓說得精彩的同學(xué)把【關(guān)鍵詞】：力板書在黑板上〕

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的一一

〔生答：感謝〕

〔投影出示〕

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微

笑著走下講臺。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小

英心頭涌動，她想說一一〔生答〕小英什么也沒說，只是向大

家一一〔引讀〕

三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想

1、學(xué)到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對于掌聲

或?qū)τ谶@篇課文你想說些什么？〔學(xué)生自由說，再次讓說得精

彩的同學(xué)把【關(guān)鍵詞】：、板書在黑板上〕

一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對掌聲的感悟?！膊シ鸥枨?/p>

掌聲響起來〕

2、學(xué)生讀完后，老師深情地讀一一〔投影出示〕是啊，

人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍

惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

請把這句話記在自己的心里。

3、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾?/p>

的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

根據(jù)老師的現(xiàn)場評議整理：

一屢次朗讀，感受“亮點”。老師在引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈

絡(luò)后，布置朗讀，讓學(xué)生自主感受到課文“亮點”，亦即同學(xué)

們用掌聲鼓勵小英演講的情景，這是理解全文的關(guān)鍵，捕捉了

這一“亮點”，就便于以此為契機展開下面的教學(xué)了。

二、組織交流，研討“亮點”。是緊扣這一“亮點”，組

織學(xué)生討論交流，不僅理解了“驟然”、“熱烈”、“持久”

的內(nèi)在含義，而且由此設(shè)想小英“感動得流下了眼淚”的前后

情思變化，這是大家鎖定獨特對象，同時推己及人所產(chǎn)生的相

應(yīng)心聲，因此倍添親切之感。

三、自然延伸，拓展“亮點”。小英演講完畢時，“班里

又響起了經(jīng)久不息”的意思自然地延伸開去，進一步拓展“亮

點”，讓學(xué)生自由發(fā)表對小英的贊美之詞，并且充分想象小英

“微笑著走下講臺時的心理活動，這就豐富了“掌聲”的內(nèi)

涵，使前后兩次“掌聲”有機勾連起來，顯得深入感人。

四、巧作比照，升華“亮點”。隨著學(xué)生對“亮點”的準(zhǔn)

確捕捉、真切理解和自然拓展，師進而帶著學(xué)生巧作比照，使

學(xué)生從小英的變化中領(lǐng)悟到“掌聲”的重要作用，學(xué)生關(guān)于

“掌聲”的肯定答復(fù)以及順勢帶出的作者議論，加上《掌聲響

起來》的歌曲，無疑升華了“亮點”一一既要珍惜別人的“掌

聲”，又要在必要時不惜奉獻“掌聲”的意旨，學(xué)生自會銘記

在心。

五、在教學(xué)中老師洋溢著激情，能和學(xué)生，文本融為一體

六、有的時候教學(xué)的隨機語言還不夠準(zhǔn)確

《掌聲》的第二課時教案3教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情

感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂

得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，一一生齊

讀課題

2、課文一共寫了幾次掌聲？〔指名說〕同學(xué)們是在怎樣

的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英

兩次鼓掌的經(jīng)過，請同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同

學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥?，用???”劃出來。看誰找得準(zhǔn)。

3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，

驟然間響起了一陣掌聲。

4、當(dāng)她完畢演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌

聲。

5、交流，出示句子：

6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶

來了什么？今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)讀課文。

二、探究變化原因

過渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是

在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起

了一陣掌聲?！部梢x〕這一次，大家為什么會給小英鼓掌

呢？還是請大家讀課文，讀2——4小節(jié)，看看在鼓掌前，同

學(xué)們看到了什么，把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。

〔一〕交流討論第一次掌聲

1、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說，出示句子。

輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，

小英立即把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，

小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

2、體會小英走上講臺的不容易。

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，

看看你體會到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。

3、指名讀

出示第一句：

輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，

小英立即把頭低了下去。

▲指名讀

▲師描繪：通過第一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道小英曾經(jīng)是

一個自卑、憂郁的孩子。她平時總是默默地坐在教室的一角。

她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小

英上臺演講的時候，同學(xué)們一齊把目光投向了那個角落。當(dāng)大

家把目光投向她的時候，小英立即低下了頭。

▲誰再來讀讀這句話。

▲引導(dǎo)學(xué)生走進小英的內(nèi)心，細細體會小英此刻的心情。

指名朗讀

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，

小英的眼圈兒紅了。

▲引讀過渡

▲指名讀，評價讀，再讀，女生齊讀

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

▲小結(jié)：剛剛我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害

怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節(jié)，再

次體會小英復(fù)雜的心情。〔齊讀二、三小節(jié)〕

▲指名讀

▲老師描繪，指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講

臺，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說

該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀

好這句話。

▲小英一開場是不敢走上講臺，如今終于走上了講臺。從

這個“終于”中你看出了什么？假如你就是小英的同學(xué)，看到

小英走上講臺，你是什么心情？你能通過朗讀把這種心情也讀

出來?！仓该x〕

▲是啊，小英可以克制心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上

講臺，多不容易啊，我們應(yīng)該為小英感到快樂啊，讓我們一起

讀好這句話。

▲誰可以把小英的這種讀出來?

〔指名說〕

4、理解第一次掌聲的含義。

〔出示第一次掌聲〕

▲引讀

▲對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，

可是對于小英來說，是多么不容易??！這是一件多么令人沖動

的事情！誰再來讀讀這段話?！仓该x，齊讀〕

▲那掌聲熱烈、持久，假如你就是小英的同學(xué)，，你想通

過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？〔指名說〕

▲這是期待的掌聲、這是撫慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！

我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱

烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達

了對小英的鼓勵、支持、理解……，所以，〔引讀〕當(dāng)小英剛

剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下一一驟然間響起了一陣掌

聲。同學(xué)們要說的太多太多了，他們表達自己情感的愿望是那

么迫切，所以，那掌聲一一熱烈、持久！所有的男生再把這沖

動人心的場面讀出來。

▲小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、撫慰啊。這掌聲

是多么地及時?。‘?dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚

To假如你就是小英，聽了同學(xué)們掌聲，你心里會想些什么？

〔指名說〕

5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子

〔二〕交流第二次掌聲

1、〔出示第四小節(jié)后半段〕引讀：掌聲漸漸平息，小英

也鎮(zhèn)定了情緒，開場講述她童年的故事。故事非常動人，她的

普通話也很好。當(dāng)她完畢演講的時候，班里又響起了一一經(jīng)久

不息的掌聲。

2、〔想象經(jīng)久不息的場面！〕這一次，教室里又響起了

經(jīng)久不息的掌聲，能不能想象出那是個怎樣的場面？

3、這一次，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢？同

學(xué)們又想通過這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢？指名說

小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又

一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人?。?/p>

誰再來讀讀這段話，〔指名讀〕

4、假如說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一

次，同學(xué)們的掌聲又帶來了什么？從小英的'微笑中你知道小

英在想些什么？

5、有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走

上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自

己也充滿了信心！

這是多么的神奇的掌聲??！在小英最需要的時候，是掌聲

給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四

小節(jié)?！仓该x〕

讓我們一起深情地讀好這段話?！昌R讀第4小節(jié)〕

多媒體出示第四小節(jié)

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在

小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了

一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲

漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開場講述她童年的故事。故事

非常動人，她的普通話也很好。當(dāng)她完畢演講的時候，班里又

響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，

在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

三、感受小英的開朗和自信

1、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了。〔引讀第五小

節(jié)〕

2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？〔指

名說〕

3、小英變得自信、開朗了！我們真的為小英感到快樂

??！

這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使他重新樹

立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中

說：……〔多媒體出示小英的信，引讀〕

“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇

氣。我永遠感謝這掌聲。”

四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

1、你覺得掌聲像什么？打個比方說一說（指名說）

2、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來

關(guān)愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來

自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？〔指名

說〕

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時

候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲

獻給別人。

3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人

人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、撫慰、贊

美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后

這樣說：齊讀課文的最后一個自然段。

〔多媒體出示課文最后一小節(jié)〕

4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選

了一首小詩，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌

聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

〔出示小詩〕師或生范讀

學(xué)生配樂讀。

掌聲像一束陽光，

溫暖著我們的生活；

掌聲似一縷春風(fēng)，

輕拂著我們的心靈。

掌聲是一份真愛，

拉近了你我的間隔；

掌聲是一股力量，

給我們信心和勇氣。

掌聲中，

我們和英勇作伴，和信心牽手;

掌聲中，

我們快樂地成長，自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧，

也不要忘記，

把我們的掌聲獻給別人，

因為，那是愛的音符，

是世界上最美麗的語言。

板書設(shè)計：

掌聲

自卑

〔鼓勵、肯定〕

自信

憂郁

開朗

《掌聲》的第二課時教案4一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

談話：小朋友們，歡送錢老師來給大家上課嗎？怎么表示

?。浚▽W(xué)生鼓掌）在學(xué)習(xí)、生活中，掌聲除了表示歡送，還能表

示什么？相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家對掌聲會有更深的感悟。

把課題讀好了——齊讀課題。

1、還記得這些詞語嗎?你會讀嗎？

課件出示：

憂郁猶豫漸漸平息

講述交談經(jīng)久不息

2、我這還有幾個短語呢!誰會讀？

出示：

落下了殘疾剛調(diào)來的變了個人似的

（正音：落、調(diào)、似的）

3、課文寫誰給誰掌聲，結(jié)果怎么樣?誰能用一句話來說

說。

4、這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物，我

們的同齡人——（小英）

二、前后比照，感受小英變化

1、通過第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道小英曾經(jīng)是一個怎樣

的小姑娘呢？（自卑）

讓我們通過朗讀再來體會小英曾經(jīng)的心理，齊讀。

2、過渡：

多么可憐的小英呀!她對自己已失去了信心，但有一件事

卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。請同學(xué)們

翻開書本，自由讀讀第五自然段。

出示：

說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她

不再憂郁，開場和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校

的舞蹈房

3、小英和以前相比有哪些變化呢？（一起交談、游戲，甚

至）

師：真像變了一個人似的。

如今的小英變得怎樣了？（活潑、開朗、自信）

4、結(jié)尾處有個省略號，想象一下小英還可能有哪些變

化。

5、看到小英有這么大的變化，大家的心情怎樣？（真替小

英的變化感到快樂呀），就讓我們快樂地來讀讀第5段吧，讀

出小英的自信！

6、小英為什么會有這么大的變化？想知道答案嗎？課文第

六自然段會告訴你的。生自讀。

7、指名答復(fù)。（是掌聲讓小英有這么大的變化）

再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什么？

出示：

我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。

我永遠感謝這掌聲。

點撥：從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣?你能

聯(lián)絡(luò)第五自然段說說嗎？

永遠到底有多遠？（一輩子）

小結(jié)：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能

讀好小英的這封飽含感謝之情的來信嗎？生練讀，指名，齊

讀。

8、過渡：

掌聲竟會有這么神奇的作用！使小英從自卑走向了自信，

（點板書），就讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

1、用你喜歡的方式讀讀2?4自然段，找找同學(xué)們給了小

英幾次掌聲？分別是在什么時候響起的。用??劃出有關(guān)描寫

掌聲的句子。

交流：兩次（演講前和演講后。）

出示兩次掌聲的句子，讀一遍。

2、第一次：驟然間、熱烈、持久：

⑴在演講前，同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢?再讀2?4自

然段，用-----劃出有關(guān)描寫小英在演講前表現(xiàn)的句子，讀

讀。

⑵交流：

出示：

△輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角

落，小英立即把頭低了下去。

△小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意

到，小英的眼圈兒紅了。

△小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

①誰來讀第一段話?指名。

這是個怎樣的小姑娘？（自卑）哪些詞語體會到的？

小英為什么立即把頭低了下去?齊讀。

②自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。（自卑）哪

兒感受到的？

猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是

不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為

什么？

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多

么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

③師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視

下，小英終于——（引讀）。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進了小英的心里，關(guān)注著她。這關(guān)注

的目光里包含著什么？（支持、鼓勵、期待）

⑶小英終于走上了講臺，教室里驟然間響起了什么？（師帶

著鼓掌：熱烈、持久）假如你是小英的同學(xué)，想通過掌聲告訴

小英什么呢？

師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一

個人身處困境的時候，我們不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

⑷小英聽懂同學(xué)們的掌聲了嗎？（小英感動得流下了眼淚）

她的心里會想些什么？

小結(jié)：看來小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。

⑸誰來讀第一次掌聲？把你想說的話通過掌聲表達出來！

生讀第一次掌聲。

3、第二次：經(jīng)久不息：

⑴為什么在演講完畢后，同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢？

出示：

掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開場講述她童年的故

事。故事非常動人，她的普通話也很好。

⑵當(dāng)小英完畢了演講的時候，大家又給了她經(jīng)久不息的掌

聲。

經(jīng)久不息是什么意思？

假如此時我們就在演講的現(xiàn)場，你想把經(jīng)久不息的掌聲送

給小英嗎？（師帶著鼓掌。）

你又想通過掌聲告訴小英什么？

板書：

贊美

⑶聽到同學(xué)們的第二次掌聲，無數(shù)的話語在小英的心頭滾

動，她想說些什么呢？（生自由說）

于是小英把這千言萬語化作了一

出示：

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微

笑著走下講臺。

4、是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美，是同學(xué)們的掌聲

給了小英生活的勇氣；當(dāng)然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌

聲。拿起書本，齊讀第4小節(jié)，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感謝

之情融匯在這段文字中。

四、引導(dǎo)說話，讀背作者感想

1、剛剛同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小

英，（板書：箭頭）使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒，你

想說些什么呀？

2、小朋友們，你們得到過掌聲嗎？那你們給過別人掌聲嗎?

3、播放《掌聲響起來》，老師深情地讀：

出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時

候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲

獻給別人。

4、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂掌聲了嗎？

這掌聲除了表示歡送，還表示什么呢？（關(guān)愛、幫助、支

持、鼓勵、表揚）

是呀，每一個人都可能會遇到困境，當(dāng)別人需要你掌聲的

時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

把這句話牢牢地記在心里。

5、老師建議大家課后做好這兩件事：

⑴背誦并抄寫課文最后一個自然段。

⑵給班級里的一位同學(xué)或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的

話或給他（她）一次幫助。

6、同學(xué)們今天上課的表現(xiàn)真棒，老師要把掌聲送給你們

（師鼓掌）。

【板書】

29、掌聲

自卑自信

鼓勵

贊美

《掌聲》的第二課時教案5一、才藝表演，體會掌聲

師：我知道同學(xué)多才多藝，誰愿意展示一下自己的風(fēng)采？

〔生表演，其余同學(xué)鼓掌〕還有誰愿意展示自己的才華？〔掌

聲〕

師：自古英雄出少年，同學(xué)們的表演太精彩了?！步猩媳?/p>

演的同學(xué)〕從同學(xué)們熱烈的掌聲中你感受到了什么？〔覺得自

己表演得很棒：大家喜歡我的表演〕

師：同學(xué)們熱烈的掌聲有肯定，有鼓勵，有期盼，期盼你

們表演得更好?！采褐x謝同學(xué)們，我會努力的）

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生真切的體會掌聲，為學(xué)習(xí)課文

做好情感鋪墊】

二、直接導(dǎo)入，板書課題

導(dǎo)入：童年就像一個七彩的夢，那美麗的夢境里有象征生

命活力的紅色，有充滿生計的綠色，有預(yù)示收獲的黃色，有充

滿夢想的紫色可是，有一個對將來充滿夢想的女孩，無情的病

魔帶走了她健全的身體，折斷她夢想的翅膀。她就是小英。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課?？蠢蠋煂懽?。字要一

筆一畫地寫?！舶鍟赫坡暋?/p>

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道課文講了一件什么事？

〔一次演講會上，同學(xué)們的掌聲改變了小英?！?/p>

三、緊扣文中過渡句，認(rèn)識演講前的小英

1、出示第段指名讀后提問奇怪呀，和同學(xué)游戲、交談，

走進舞蹈房這是很正常的呀？為什么說小英像變了一個人似的

呢？掌聲之前小英是什么樣的？〔憂郁的、不開心的、憂愁

的、孤獨的〕【相機板書憂郁】你是從哪兒感受到她的憂郁？

1、精讀第一自然段

〔1〕學(xué)生自由讀第一自然段

〔2〕指名讀〔掌聲之前的小英是什么樣的？能讀讀嗎？

誰再來讀一讀？

〔3〕師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英，像她那樣去想

[4）自由練讀。

〔5〕展示讀并相機評價?！材愕睦首x仿佛讓我看到了孤

獨的小英；你用你的朗讀讓我們感受到你對小英的同情，謝謝

你，富有愛心的孩子?！?/p>

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是為了打破重難點而設(shè)計的，目的是

通過朗讀、想象，去感悟小英的憂郁、孤獨、自設(shè)卑。聯(lián)絡(luò)文

本對學(xué)生的朗讀進展評價，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

2、精讀第二自然段。

過渡：一個腿有殘疾的女孩，她憂郁啊，孤獨啊，自卑

啊，你還從課文的哪些語句中詳細感受到？拿起書，好好讀一

讀，一邊讀，一邊考慮。

〔1〕、頭低了下去

輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，

小英立即把頭低了下去你讀懂了什么？

⑵、猶豫

一個腿有殘疾的女孩，她該怎么辦？你從哪兒體會到她的

猶豫的？〔學(xué)生讀相關(guān)句子）

a、理解猶豫

什么叫猶豫？你有過這種體驗嗎？

小英在憂郁什么？

B、指名讀

〔3〕慢吞吞、眼圈紅了

小英想上嗎？能不上嗎？上去怕同學(xué)看到她走路的樣子，

不去那是對老師的不尊敬。最后小英還是慢吞吞地站了起來，

我們發(fā)現(xiàn)小英的眼圈紅了，從眼圈紅了你讀出了什么？