光教學(xué)設(shè)計（共5篇）

光教學(xué)設(shè)計（共5篇）光教學(xué)設(shè)計（共5篇）篇：光設(shè)計《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:教科版五年級上冊第二單元第3課，書上第28-29頁。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：1.光是直線傳播的。2.光的速度為30萬千米每秒。過程與方法：1.有依據(jù)地推測光的傳播路徑。2.驗證光是直線傳播的實驗。3.通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的。4.利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。5..會畫光傳播的路線圖。情感、態(tài)度、價值觀：1.培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力，知道推測要有理有據(jù)。2.在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進(jìn)行分析、推理，得出結(jié)論的能力。教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點:通過有理有據(jù)的推測和實驗認(rèn)識到光是沿直線傳播的。教學(xué)難點：1會用多種方法驗證光的傳播路徑。教學(xué)方法：實驗法、演示法、提問法、討論法、小組合作。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：有關(guān)光是直線傳播的圖片和課件。學(xué)具：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、剪刀、夾子、屏、空心彎管和直管。教學(xué)過程：回顧前情:上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《陽光下的影子》，你能對大家說說：一天當(dāng)中，物體的影子是如何變化的嗎？引入新課：影子是由光照射到物體上被遮擋住，在屏上產(chǎn)生的。提問：那么光是怎樣到達(dá)物體的呢？教學(xué)新課：一、讓學(xué)生提出光是怎樣傳播的猜想。舞臺上五光十色的霓虹燈很美，當(dāng)我們被它吸引時是否想過光是從哪里來的？又是怎樣照到物體上的？說說你又是憑什么猜測的呢？學(xué)生1：光是沿直線向外傳播的，如果桌子遮擋了光，桌子下就沒有光。學(xué)生2：光是一圈圈地向外傳播的，并且光一圈一圈地變暗2淡。的確，很多兒童書、動畫片中就是這樣呈現(xiàn)燭光等光現(xiàn)象。學(xué)生3：光是沿著直線傳播的，有時也會拐彎。學(xué)生4：光是像波浪一樣向外傳播?！?、教師出示實驗材料，學(xué)生小組討論如何利用材料進(jìn)行實驗證實猜想。1.學(xué)生小組討論2.各個小組交流討論結(jié)果。3.學(xué)生動手進(jìn)行實驗驗證猜想并填寫實驗記錄表。學(xué)生反復(fù)驗證，發(fā)現(xiàn)必須把紙屏對齊，手電筒的光才能達(dá)到白屏。大部分學(xué)生同意——光是沿著直線傳播的。一部分學(xué)生認(rèn)為光恰好拐著彎穿過紙屏，正好到達(dá)白屏。4.討論：怎樣改進(jìn)實驗來說服呢？5.實驗改進(jìn)方法。a.增加帶孔紙屏。b.任意調(diào)整兩個帶孔紙屏之間的距離。6.繼續(xù)進(jìn)行實驗。手電筒的光能到達(dá)白屏，并形成一個光斑。7.最終建構(gòu)科學(xué)概念：光沿著直線傳播。了解其它驗證光是以直線傳播的例子。1.說說生活中其它驗證光是以直線傳播的例子。2.深入探索。3教師提供小組實驗材料:空心彎管和直管。學(xué)生小組自由探索、求證。3.你有什么有待于解決的疑問嗎？4.學(xué)生用畫圖形式表達(dá)光是以直線傳播的例子。四、解釋影子是怎樣產(chǎn)生的？1．光是以怎樣的形式照射到物體上的？2．光在沿直線傳播的過程中，遇到不透明的物體，在物體的背光面，形成了一個黑暗的區(qū)域，便形成了影子。五、了解光的小知識。來自太陽的光在空氣中以每秒約30萬千米的速度傳播，沒有任何東西比光線傳播得更快了。太陽離地球的距離為1.5億千米,從太陽發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。六、學(xué)習(xí)。今天，有哪些收獲？又有什么新的疑惑呢？七、拓展思考和實踐。光能在水里傳播嗎?如果能，是直線傳播嗎？和空氣中的傳播速度一樣嗎？板書設(shè)計：2.3.光是怎樣傳播的光在空氣中是以直線形式傳播的每秒約30萬千米的速度從太陽發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘4教學(xué)反思：1.這節(jié)課，教師首先提前提出一個科學(xué)問題，從而引起學(xué)生的好奇心。好奇心是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的原始動力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，有利于促進(jìn)他們對身邊事物的觀察，并能進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究技能的形成。3.繪圖是以直觀的形式，把頭腦中的構(gòu)思設(shè)計描繪出來，他比語言表達(dá)更形象、生動、準(zhǔn)確、可靠。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的形式表達(dá)出光是以直線傳播的。4.小學(xué)生思維的靈感，需要在教師的指導(dǎo)下讓他們自己親身經(jīng)歷去探索實踐。最后，教師安排了課后拓展思考和實踐，使學(xué)生在科學(xué)探究的時間和空間上都得到了延伸。第2篇：司馬光教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。教學(xué)重、難點1、認(rèn)識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。教法學(xué)法合作探究教具學(xué)具課件板書設(shè)計教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，板書課題。1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在中國北宋時期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。2．哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。二、整體感知課文內(nèi)容。1．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?2．學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人??其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)3．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？三、學(xué)習(xí)生字、詞。1．邊讀課文邊畫出生字生詞。2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。4．匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正5．記住字形：學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。五、寫字1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？2．自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。3．書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。五、作業(yè)1．抄寫生字。2．熟讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)生字詞語二、朗讀、理解課文１．指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?（2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?(2)展開想像：這個小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢?請你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個人物，說說此刻此時，你的心情如何？(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?(4)你準(zhǔn)備怎么讀？(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報讀。5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因為這關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。(3)小組內(nèi)練瀆。(4)個別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價。(5)在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)6．請大家自由朗讀課文第五自然段。(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?(學(xué)生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間)(5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)（6）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。8．發(fā)散思維訓(xùn)練還有別的方法救出落水的小孩嗎?三、總結(jié)全文齊讀全文，釋疑第3篇：《司馬光》教學(xué)設(shè)計司馬光一、1、2、3、4、二、1、2、導(dǎo)入新課。今天老師給大家?guī)硪粋€小故事，我們一起來看看。動畫片中，講的是誰的故事？（司馬光）今天我們就要來學(xué)習(xí)這篇司馬光小時候的故事板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題。一段司馬光是什么時候的人呢？我們一起來讀讀課文第一段就知道了（學(xué)生齊讀第一段）你知道了什么？（司馬光是古時候的人）對，司馬光是古時候，也就是900多年前宋朝一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，叫光。司馬是復(fù)姓。三、1、整體感知，認(rèn)讀字詞。課文講了司馬光小時候的故事，這個故事就藏在課本的85頁，請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：課文講了一個什么故事？提示填空：課文主要講了一個叫（）的孩子，（）的故事。2、3、4、檢查生字。（指名讀——跟讀——開火車讀）檢查生詞。提示填空：課文主要講了一個叫（）的孩子，（）的故事。四、學(xué)習(xí)第二段1、那么他是在什么地方砸缸救人的呢？請一名同學(xué)讀課文第二段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并思考老師的問題。5、6、回答問題：在花園里救人。觀察圖畫，花園里還有什么？假山下有什么？小朋友觀察的真認(rèn)真，那么水缸里的水多不多呢？找一找相應(yīng)的句子。7、指導(dǎo)讀句子。讀出水缸的大和水滿。四、學(xué)習(xí)第三段1、他們正玩的開心的時候，看看這個小朋友爬到了哪里？接下來會發(fā)生什么事情呢，請同學(xué)們自由讀課文第三段，思考這個問題。2、學(xué)生回答：一個小朋友掉進(jìn)了大水缸里。3、這個小朋友掉進(jìn)了缸里會怎么樣？（淹死，很危險）4、這種情況怎么樣？（危險、不妙）5、指導(dǎo)朗讀。（讀出情況的危險和緊急）五、學(xué)習(xí)四、五段1、看見一個小朋友掉進(jìn)了水缸里，別的小朋友怎么樣？司馬光又怎么樣呢？請同桌兩個用你們喜歡的方式讀讀課文四、五段，交流一下，用圓圈圈出表示別的小朋友和司馬光的動詞。2、學(xué)生匯報：別的小朋友怎么樣？（慌了）“慌了”’是什么意思？（著急，害怕）那他們是怎么做的呢？有哪些動作？5、學(xué)生匯報（師板書：哭、叫、喊、跑）6、他們叫著喊著，會喊些什么？（快來救人哪）7、指導(dǎo)讀，讀出他們慌張的樣子。8、在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？為什么?(同桌討論)9、這些小朋友在遇到危險的時候，怎么了？（太慌了，我們不能慌）8、是呀，別的小朋友都慌了，這個時候司馬光是怎么做的呢？（沒有慌）A、司馬光沒有慌，這個時候他會想些什么？B、他是怎么做的，有哪些動作？（舉、使勁、砸）C、比較“舉起—拿起”使勁和幾下子說明什么？9、學(xué)生表演讀。4、司馬光為什么要砸缸？原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！5、學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。六、學(xué)習(xí)第六段1、司馬光把缸砸破了，結(jié)果怎么樣呢？齊讀第六段。2、學(xué)生回答：小朋友得救了。3．假如當(dāng)時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？（引導(dǎo)動腦筋想辦法）4．從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友？想對他說什么話？（把“會想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）5、之前我們知道了遇到危險的時候不能慌張，看了司馬光的表現(xiàn)后，我們遇到危險應(yīng)該怎么做？（冷靜，想辦法）四、課堂總結(jié)由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。20．司馬光小朋友司馬光慌了沒有慌哭叫喊跑舉使勁砸讓孩子的情感和課文的情節(jié)同步發(fā)展——反思《司馬光》一課的朗讀教學(xué)《司馬光》是小語第一冊的一篇講讀課文，這是一篇歷史人物故事，講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個自然段，從玩耍落水到得救，情節(jié)扣人心弦?？傮w節(jié)奏是緊張的，但伴有舒緩，構(gòu)成了文章回環(huán)曲折的情節(jié)美。因此，本課的教學(xué)，要使學(xué)生能通過朗讀體現(xiàn)這種情節(jié)的起伏變化，同時，通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)?，F(xiàn)在，我把上課時幾處朗讀指導(dǎo)的教學(xué)片段呈現(xiàn)出來，逐一點評，與大家共勉。片段一：指導(dǎo)朗讀“有一回，他跟幾個小伙伴在花園里玩?！睅煟核抉R光和小伙伴們在花園玩得開心嗎？他們會玩些什么呢？生：他們會玩打彈珠比賽。生：他們還會玩老鷹捉小雞的游戲！生：會玩捉迷藏啊，摸人啊等有趣的游戲。師：是啊，那么多好玩的活動，他們玩得可高興了，玩的時候他們會說些什么呢？生：你們快來找我吧，我已經(jīng)躲好了！生：扮老鷹的可能會說，啊，我總算抓住你了！哈哈哈??生：啊，花園里的風(fēng)景真美?。≡谶@里玩可有意思了。師：小朋友們說得多好啊。既然他們玩得那么高興，那我們在讀這句話的時候也要讀出怎么樣的語氣呀？生：高興的語氣。生：開心快樂的。師：好，就讓我們帶著這種語氣來美美的讀這一句。反思：看似普通平淡的一句話在教師的引導(dǎo)點撥下了賦予豐富的感情色彩，白紙黑字在孩子的眼中或許變成了一幅幅活動的畫面，一句句歡躍的嬉戲聲，一曲曲動聽的旋律，一個個美妙的音符??如此，孩子的朗讀便融入了感情，傾注了熱情，充滿了靈性，效果是可想而知的。片段二：指導(dǎo)朗讀“有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進(jìn)了大水缸?！睅煟壕驮谒抉R光和小伙伴玩的正高興的時候，發(fā)生了一件什么事？（一生站起來朗讀這句話，讀得不夠有感情。）師：是呀，一個小朋友掉到了大水缸里，掉到了一個裝滿水的大水缸里，如果不及時出來的話就會??生：淹死。師：小朋友，你們?yōu)樗械街眴幔繛樗械骄o張嗎？那么我們在讀的時候把這種著急緊張的心情和情況體現(xiàn)出來好嗎？反思：想他人之所想，急他人之所急，有感情的朗讀就在設(shè)身處地的想象之中，在這里教師所進(jìn)行的不單單是對孩子的朗讀訓(xùn)練，更是對他們心靈的洗滌和潤澤。片段三：指導(dǎo)朗讀“別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了?！睅煟喊l(fā)生了這樣的事，孩子們有什么表現(xiàn)?。可憾蓟帕?。生：有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。師：他們會怎么叫怎么喊呢？生：快來人呀，有人掉到大水缸里了！生：快來救救我的小伙伴??！生：啊，這可怎么辦呀！嗚嗚！師：正如小朋友們所說的，他們都慌成一團(tuán)了，有沒有想到自己想想辦法來救出小伙伴??？生：都那么慌了，還會想辦法呀？師：對，我們就來做做這群慌亂的小朋友，把這句話讀讀吧。（個別讀，集體讀）師：在這群慌亂的孩子中間，有一個人沒有慌，他是誰？生齊說：司馬光師：他沒有慌，你想想，在這樣緊急的情況之中，有哪些想法閃過他的腦海？生：我不能像他們一樣慌。生：我一定要想個辦法救出我的小伙伴。生：周圍有沒有可以用的東西呀？師：是呀，他終于想出辦法來了。（師范讀這句話“司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。”并做“舉”的動作和“使勁”的樣子。）抽生讀。師：你覺得司馬光是個怎樣的孩子呀？生：司馬光是個聰明的孩子。生：司馬光是個冷靜的孩子。師：讓我們用朗讀來感受這個孩子的聰明冷靜吧，齊讀這句話，注意，別把他的動作忘記哦。反思：讓學(xué)生想象別的小朋友的慌亂情景和司馬光遇事時的想法,使小朋友的慌亂和司馬光的冷靜形成鮮明的對比,此時,司馬光沉著機(jī)智的形象在孩子的心中立刻變得豐滿起來。有了深刻的體會和真切的感受，朗讀也能融情融景了。朗讀是語文課堂活動中的重要方式。因此，在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境，然后進(jìn)入有聲有色的朗讀，這是課堂中不可或缺的一道風(fēng)景線。因此，每篇課文的教學(xué)設(shè)計，我都根據(jù)教材特點和學(xué)生情況，進(jìn)行立體的，多維的朗讀指導(dǎo)，盡量使孩子熱情地參與到我的課堂教學(xué)，因為朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟，得到愉悅的精神享受。當(dāng)然，實際的教學(xué)過程，也有很多不足、甚至失敗的經(jīng)歷，但是，我清楚地認(rèn)識到：良好的教學(xué)效果像頭上的太陽——領(lǐng)你向前，失敗的教學(xué)經(jīng)歷像身后的劍，逼你向前?！皽胬酥遒猓梢藻依t，滄浪之水濁兮，可以濯我足?！表樉骋埠?，逆境也罷，都將轉(zhuǎn)化成力量，都是對我的鞭策和修煉。１、讀準(zhǔn)本課１３個生字。２、正確流利地朗讀課文。３、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和小朋友。４、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問題?！冀虒W(xué)重點〗１、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。２、正確流利地朗讀課文。３、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的小朋友?！冀虒W(xué)難點〗學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。〖教學(xué)過程〗一、談話導(dǎo)入１、教師板書課題。２、簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是俺國此宋時期的歷史學(xué)家。今天俺們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事。二、看圖１、出示圖，從圖中你看出了什么？同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。２、你有不懂的地方嗎？同學(xué)１：爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時的情況怎樣？同學(xué)２：是誰救的掉進(jìn)水缸的小朋友，他是怎樣救的？三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音１、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。２、讀準(zhǔn)生字及會認(rèn)字的音。⑴自身借助拼音讀生字和會認(rèn)的字。⑵同桌小伙伴互讀、線糾正。⑶抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。⑷做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。⑸電腦出示詞語的演示文稿：小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭３、再讀課文，標(biāo)畫出自然段。４、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。四、理解課文內(nèi)容１、學(xué)習(xí)第一段：⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么？⑵電腦出示插圖；讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。２、學(xué)習(xí)第二段：⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？⑵教師提問：①他指的是誰？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（俺從第一自然段知道的）③教師鼓勵同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。⑶指導(dǎo)朗讀：①教師范讀第二段，要求同學(xué)認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)生：俺聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。②同學(xué)自由練習(xí)朗讀。③指名讀這段；讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好！然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點，聽好停頓的地方。⑤同學(xué)自身練習(xí)朗讀。⑥同桌互讀，相互糾正。⑦指名讀，集體糾正。３、學(xué)習(xí)第三段：⑴指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？⑵提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。⑶理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。）⑷應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。⑸指名讀，大家評議。⑹必要的時候教師范讀指導(dǎo)。⑻過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？俺們一起來讀讀第四、五自然段。４、學(xué)習(xí)第四、五自然段：⑴學(xué)習(xí)第四自然段①同學(xué)自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的？③小組匯報得出結(jié)論：讓他人來幫助，俺這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。④為了讓同學(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時有生命的危險，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)扮演當(dāng)時的局面。⑤教師指導(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。⑥過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？⑵學(xué)習(xí)第五自然段：①自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。②請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動作。③師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學(xué)們做動作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。④教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。５、通過比較理解課文內(nèi)容：⑴與課文中人物的比較：提問：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的小朋友？組織同學(xué)討論交流。⑵自身與司馬光的比較：①提問：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？同學(xué)討論后全班交流。方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。方法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。②提問：大家想了不少好方法，現(xiàn)在俺們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？③教師演示復(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。教師板書：人──水④請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？⑤教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。⑥司馬光用的方法與俺們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。⑦從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的小朋友？小組討論后交流。⑧師總結(jié)：你們也是個愛動腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。俺們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題，解決問題。６、學(xué)習(xí)第六段：⑴缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？⑵請同學(xué)帶著高興的心情讀第６段。五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請同學(xué)分角色演一演。本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進(jìn)大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機(jī)智才會想出好辦法。本節(jié)課我以識字教學(xué)為主。具體如下：一、多種方法識字新課程倡導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)語文，要通過學(xué)生的多種感官來學(xué)習(xí)知識。低年級要以識字為主，課文是識字的載體，要通過多種方法來學(xué)習(xí)生字。本課我采用的是隨文識字的方法識字，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，有助于學(xué)生熟記生字，同時，我采用了多種的方法來幫助學(xué)生理解記憶生字。如：學(xué)習(xí)“?！弊治易寣W(xué)生說一說你經(jīng)常和誰在一起？誰經(jīng)常和你一起玩？從而理解“?！啻蔚囊馑?。再如學(xué)習(xí)“掉、喊、跑”字，我讓學(xué)生表演動作，通過學(xué)生的表演加深學(xué)生們對生字意思的理解，同時也極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。二、發(fā)揮學(xué)生的主動性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們充分展示自我。本課教學(xué)中，我充分的尊重學(xué)生的主體地位，讓他們充分的讀、大膽的想，勇敢的說、盡情的演。我采取了多種朗讀的形式，充分的給學(xué)生讀書的空間，讓他們在讀中感悟，讀出當(dāng)時小朋友們的心情。同時，我引導(dǎo)他們大膽的想：小朋友們會喊些什么、叫些什么，他們心情怎樣？在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生大膽的演，進(jìn)一步體會到了小朋友們慌張的樣子。這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且使學(xué)生們能入情入境的學(xué)習(xí)，真正理解第4篇：司馬光教學(xué)設(shè)計一年級語文下冊《司馬光》導(dǎo)學(xué)案教材解析：本課是講司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進(jìn)大水缸。遇到這樣突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救。本文具有很強(qiáng)的教育意義。通過朗讀，我們可以體會到——遇到困難時，不要慌張，沉著機(jī)智才會想出好辦法。教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。2、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，拓展知識。4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感情朗讀課文及口語交際表達(dá)能力。教學(xué)重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感情朗讀課文及口語交際表達(dá)能力。教學(xué)難點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：課件、動畫片、彩色紙。課時：第二課時。二、精講釋疑，分析課文1、自由朗讀課文，標(biāo)出文中有幾個自然段。2、我是小小故事王：請小朋友，走到臺上來，把《司馬光》這篇課文，用自己的話來口頭復(fù)述給大家聽。時間（）地點（）人物（）發(fā)生了（）事。3、有感情朗讀，理解課文，從文中知道司馬光是位（）的孩子。三、合作探究，共同進(jìn)步1、假如你當(dāng)時也在場，你會怎樣做？怎樣救出你的朋友呢？2、私自去游泳，這樣做對嗎？四、訓(xùn)練檢測，鞏固知識1、把下面句子補(bǔ)充完整。（1）、下課后，有的小朋友（），有的小朋友（的小朋友（）。（2）、放學(xué)后，同學(xué)們大掃除，有的同學(xué)（），有的同學(xué)（還有的同學(xué)（）。（3）、今天玩游戲時，我一不小心就（）。（4）、剛才我用力寫字時，不小心把（）。2、寫出反義詞。古—（）有—（）哭—（）里—（下—（）大—（）水—（）滿—（小心—（）朋友—（）3、給多音字組詞。得()（）著()（）都（）（）()（）（）（）（）（）()（）（）（）幾（）（）別（）（）的（）（）（）（）（）（）（）（）），還有假—（去—（沒（）（（）（假（）（（）（），））））））））一年級語文下冊《司馬光》教學(xué)設(shè)計教材解析：本課是講司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進(jìn)大水缸。遇到這樣突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救。本文具有很強(qiáng)的教育意義。通過朗讀，我們可以體會到——遇到困難時，不要慌張，沉著機(jī)智才會想出好辦法。教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。2、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，拓展知識。4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感情朗讀課文及口語交際表達(dá)能力。教學(xué)重點：1、能正、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感情朗讀課文及口語交際表達(dá)能力。教學(xué)難點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。3、我是小小故事王：請小朋友，走到臺上來，把《司馬光》這篇課文，用自己的話來口頭復(fù)述給大家聽（給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確評價別人和口語交際表達(dá)能力。）（3分鐘）二、自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶（4分鐘）1、復(fù)習(xí)鞏固“我會認(rèn)”生字。（出示PPT，先由學(xué)生搶讀，再齊讀，注意翹舌音和后鼻音的讀音，讓學(xué)生輕松、快樂學(xué)習(xí)。）（2分鐘）2、自由朗讀課文，標(biāo)出文中有幾個自然段。（出示課文內(nèi)容PPT）（2分鐘）三、精講釋疑，分析課文（23分鐘）1、學(xué)習(xí)第一自然段（2分鐘）（1）、分組朗讀第一自然段。（2）、說說你知道了什么？1句話，反義詞（古-今，有-無，），輕聲字（時候，孩子），量詞（一個孩子），多音字（子，子女，兒子）（3）齊讀。2、學(xué)習(xí)第二自然段（4分鐘）（1）、師：孩子們真棒，接下來我們來學(xué)習(xí)第二自然段，誰來朗讀？勇敢的孩子在哪里？（2）、理解文段。2句話，反義詞（回-去，朋友-敵人，里-內(nèi)、外，假-真，上-下，大-小，水-火，滿-空），輕聲字（時候，孩子），量詞（一口大水缸，一座花園），多音字（幾，幾個、茶幾，假，真假、放假，了，好了、知了）（3）、齊讀。3、學(xué)習(xí)第三自然段（5分鐘）（1）、師：接下來我們來學(xué)習(xí)第二自然段，誰來朗讀？勇敢的孩子在哪里？（2）、說說你知道了什么？有1句話，動詞（爬，蛇、壁虎，掉），反義詞（小心—大意），近義詞（小心-仔細(xì)、認(rèn)真）（3）用“一不小心”說出一句話。今天玩游戲時，我一不小心就（把帽子弄丟了，腳受傷了，衣服臟了）。（4）、我班小小賽讀會：師生PK、組組PK、男女PK，讀出緊張的語氣（設(shè)身入境，假如你的好朋友掉進(jìn)了大水缸，你會怎么樣？—緊張、慌忙）4、學(xué)習(xí)第四自然段（5分鐘）（1）、抽讀。（2）、說說你知道了什么？有1句話，多音字（別，別人、別扭，的，好的、目的，著，看著、著急，都，都是、首都），反義詞（哭-笑），動詞（慌、嚇哭、叫著、喊著、跑、找），（3）、根據(jù)情境圖說出其他小朋友的神情和動詞。（4）、用“有的、、有的、、還有的、、”說一句話。（5）、你認(rèn)為別的小朋友是怎樣的人？（膽子小、不勇敢、不愛動腦筋）（6）、多形式讀出“緊張、害怕、慌張”的氣氛。（都慌了，有的、、）5、學(xué)習(xí)第五自然段（3分鐘）（1）、師：別的小朋友都慌張了，司馬光是不是和他們一樣呢？我們一起來齊讀第五自然段吧?。?）、說說你知道了什么？有1句話，動詞要示范動作，有實物更好（舉起）、砸（力氣小，想抓緊時間救出朋友）有實物更好，量詞（一塊石頭），輕聲字（石頭）（3）、理解“使勁（用力，力氣?。?、“幾下子”。(4)、你認(rèn)為司馬光是個怎樣的人？（5）、有感情朗讀。（著重讀“沒有慌”“使勁”）6、學(xué)習(xí)第六自然段（2分鐘）（1）小組朗讀。（2）、讀了第六自然段你知道了什么？小朋友得救了，有1句話，動詞（流、掉、得救），多音字（得，覺得、得到、我得學(xué)習(xí)）（3）理解“得救”，救出來了，沒有危險了（4）、感情朗讀，讀出放松的語氣。7、有感情齊讀課文。（2分鐘）四、合作探究，共同進(jìn)步（5分鐘）1、這樣做對嗎？2、假如你當(dāng)時也在場，你會怎樣做？怎樣救出你的朋友呢？3、讓學(xué)生議論后，在字條上寫出來并張貼在黑板上。五、總結(jié)（學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你知道了什么？）（1分鐘）六、布置作業(yè)板書設(shè)計20.司馬光別的小朋友：（膽子小、慌張）慌張嚇哭叫著喊著找大人司馬光：（勇敢、聰明、愛動腦筋、愛思考）沒有慌舉起使勁砸第5篇：