小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效策略

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效策略摘要：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)和品格發(fā)展具有重要意義。本文從小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的概念、特點、現(xiàn)狀和問題入手，分析了影響小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的因素，提出了小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效策略，包括構(gòu)建良好的教育環(huán)境、實施多元化的教育活動、加強教師的專業(yè)發(fā)展和家校合作等，以期為小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育；策略引言行為習(xí)慣是人們在長期的生活和學(xué)習(xí)中形成的一種穩(wěn)定的行為方式，是人的品德和素質(zhì)的外在表現(xiàn)。小學(xué)生是社會的未來和希望，他們的行為習(xí)慣對于他們的成長和發(fā)展具有重要的影響。小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是指通過教育的手段，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，如遵守規(guī)則、尊重他人、自律自愛、勤奮學(xué)習(xí)、積極參與等，從而促進小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的重要途徑，是培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)和品格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，探討小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效策略，對于提高小學(xué)教育的質(zhì)量和效果，對于促進小學(xué)生的健康成長，具有重要的理論和實踐意義。小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的概念、特點、現(xiàn)狀和問題（一）小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的概念小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是指通過教育的手段，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，如遵守規(guī)則、尊重他人、自律自愛、勤奮學(xué)習(xí)、積極參與等，從而促進小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是一種以小學(xué)生為主體，以行為習(xí)慣為目標(biāo)，以教育為手段的教育過程，是一種對小學(xué)生的行為進行規(guī)范、引導(dǎo)、激勵和評價的教育活動。（二）小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的特點小學(xué)生的行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的，而是在長期的生活和學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的。小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育需要持之以恒，不能一蹴而就，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和發(fā)展水平，適時適度地進行教育干預(yù)，使小學(xué)生的行為習(xí)慣逐步形成和完善。小學(xué)生的行為習(xí)慣涉及到生活、學(xué)習(xí)、社會等多個方面，需要從多個角度和層次進行教育。小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育需要采用多種教育方式和方法，如課堂教學(xué)、課外活動、實踐活動、游戲活動、評價活動等，使小學(xué)生在不同的教育場景和環(huán)境中接受教育的影響和啟發(fā)。小學(xué)生的行為習(xí)慣不是孤立的，而是與他人的行為習(xí)慣相互影響和作用的。小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育需要建立一種互動的、合作的、共同的教育關(guān)系，使小學(xué)生與教師、家長、同伴等形成一種良好的教育共同體，相互促進、相互支持、相互學(xué)習(xí)，共同提高行為習(xí)慣的水平。（三）小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀和問題（1）小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的理念和目標(biāo)不夠明確和統(tǒng)一一些教師和家長對于小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性和必要性認識不足，對于小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)涵和范圍理解不深，對于小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)和標(biāo)準缺乏清晰的認識和共識，導(dǎo)致小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方向和重點不明確，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)劃性。（2）小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容和方法不夠豐富和有效一些教師和家長對于小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容和方法選擇不夠科學(xué)和合理，過于單一和刻板，忽視了小學(xué)生的個性和興趣，忽視了小學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，忽視了小學(xué)生的實際情況和需求，導(dǎo)致小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的效果不佳，甚至產(chǎn)生反效果。（3）小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的環(huán)境和支持不夠優(yōu)良和有力一些教師和家長對于小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的環(huán)境和支持重視不夠，投入不夠，協(xié)調(diào)不夠，導(dǎo)致小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的條件和保障不足，影響了小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的質(zhì)量和效率。二、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的影響因素分析（一）小學(xué)生自身的因素小學(xué)生自身的因素包括小學(xué)生的年齡、性別、性格、智力、興趣、動機、情感、態(tài)度等，這些因素決定了小學(xué)生的行為習(xí)慣的特點和差異，也影響了小學(xué)生對行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的接受程度和效果。（二）教師的因素教師的因素包括教師的素質(zhì)、能力、態(tài)度、方法、風(fēng)格、作用等，這些因素決定了教師對小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的理解和實施，也影響了教師對小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的效果和評價。（三）家庭的因素家庭的因素包括家庭的經(jīng)濟、文化、教育、環(huán)境、氛圍、關(guān)系、作用等，這些因素決定了家庭對小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的支持和參與，也影響了家庭對小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的協(xié)調(diào)和配合。（四）社會的因素社會的因素包括社會的制度、政策、文化、價值、風(fēng)尚、資源、作用等，這些因素決定了社會對小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的導(dǎo)向和規(guī)范，也影響了社會對小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的支持和服務(wù)。三、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效策略提出（一）構(gòu)建良好的教育環(huán)境教育環(huán)境是小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的外部條件和基礎(chǔ)，對于小學(xué)生行為習(xí)慣的形成和發(fā)展具有重要的影響和作用。校園環(huán)境是小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的主要場所和載體，需要營造一個安全、整潔、美麗、和諧的校園環(huán)境，為小學(xué)生提供一個舒適、愉悅、積極的學(xué)習(xí)和生活空間。具體措施包括：加強校園的安全管理和保障，防止校園的意外和傷害；加強校園的衛(wèi)生管理和保潔，保持校園的清潔和衛(wèi)生等。家庭環(huán)境是小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要場所和載體，需要營造一個溫馨、和睦、民主、理性的家庭環(huán)境，為小學(xué)生提供一個親情、關(guān)愛、支持、引導(dǎo)的成長和發(fā)展空間。具體措施包括：加強家庭的經(jīng)濟管理和改善，滿足小學(xué)生的基本生活和學(xué)習(xí)需要；加強家庭的教育管理和規(guī)范，培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為和習(xí)慣等。社會環(huán)境是小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的廣泛場所和載體，需要營造一個公平、正義、文明、進步的社會環(huán)境，為小學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)、參與、貢獻、實踐的社會和公民空間。具體措施包括：加強社會的制度管理和完善，保障小學(xué)生的合法權(quán)益和福利；加強社會的政策管理和制定，支持小學(xué)生的教育和發(fā)展；加強社會的文化管理和弘揚，傳播小學(xué)生的教育和價值等。（二）實施多元化的教育活動教育活動是小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)部過程和手段，對于小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和提高具有重要的影響和作用。課堂教育活動是小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)和核心，需要設(shè)計和開展一些有利于小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的課堂教育活動，使小學(xué)生在課堂中接受知識的同時，也接受行為的教育和培養(yǎng)。具體措施包括：加強課堂的規(guī)則管理和遵守，培養(yǎng)小學(xué)生的課堂紀律和秩序；加強課堂的互動管理和促進，培養(yǎng)小學(xué)生的課堂參與和合作等。社會教育活動是小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效延伸和拓展，需要利用和開發(fā)一些有利于小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的社會教育活動，使小學(xué)生在社會中接受社會的同時，也接受行為的教育和熏陶。具體措施包括：加強社會的資源管理和利用，利用社會的教育資源和機會等。（三）加強教師的專業(yè)發(fā)展教師是小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的主要執(zhí)行者和推動者，對于小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的質(zhì)量和效果具有重要的影響和作用。教師的理論水平和知識結(jié)構(gòu)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，需要不斷地學(xué)習(xí)和更新與小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育相關(guān)的理論和知識，提高教師的理論素養(yǎng)和教育視野。具體措施包括：加強教師的教育理論和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本原理和規(guī)律；加強教師的教育政策和制度的學(xué)習(xí)，了解小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最新動態(tài)和要求等。教師的實踐能力和教學(xué)技能是教師專業(yè)發(fā)展的核心和關(guān)鍵，需要不斷地鍛煉和提高與小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育相關(guān)的實踐能力和教學(xué)技能，提高教師的實踐水平和教學(xué)效果。具體措施包括：加強教師的教學(xué)設(shè)計和實施的鍛煉，提高小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的教學(xué)質(zhì)量和效率；加強教師的教學(xué)評價和反思的鍛煉，提高小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的教學(xué)效果和改進等。教師的情感狀態(tài)和品德修養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的動力和保證，需要不斷地培養(yǎng)和調(diào)節(jié)與小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育相關(guān)的情感狀態(tài)和品德修養(yǎng)，提高教師的情感素養(yǎng)和教育人格。具體措施包括：加強教師的教育情感和熱情的培養(yǎng)，增強教師的教育責(zé)任感和使命感；加強教師的教育情感和理性的調(diào)節(jié)，保持教師的教育平衡感和穩(wěn)定感等。參考文獻[1]孫澤文.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究[J].教育參考,2015(1):5.[2]趙曼.小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究[D].天津師范大學(xué)[2023-11-18].[3]張敏.小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究,2013(1):34-35.[4]丁麗慧.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究[J].教育,2016,000(002):00039-00039.[5]周朝陽.淺議小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].吉林教育：綜合,2012(7Z):1.[6]左郁."德善"品格背景下指向核心素養(yǎng)的小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].求知導(dǎo)刊,2023(16):104-106.[7]孔英英.試論小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教