整數(shù)加法教學反思（集錦8篇）

第第頁整數(shù)加法教學反思（集錦8篇）作為一個新老師,我們的工作就是在課堂上進行教學,我們可以將自身的教學體會寫成教學反思,你對教學反思有沒有什么認得？以下是我為大家收集整理的整數(shù)加法教學反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。整數(shù)加法教學反思第1篇在教學時，依據(jù)教學目標，自身設(shè)計如下的教學過程：1、口算競賽。目的：檢查同學的計算情況，同時從中引出定律，為新課作鋪墊。同學進行口算需要察看數(shù)目的特征，然后在心里以快捷簡便的方式，快速、精準的計算出來，這樣心口合一，又快又準，日積月累計算的本領(lǐng)就不時的提高了。從而培育了同學對數(shù)學的愛好，調(diào)動了同學學習數(shù)學的積極性、自發(fā)性和自動性。2、創(chuàng)設(shè)情景，試驗自學。實在做法是：讓同學先嘗摸索索，老師引導。心理學家布魯納指出：探究是數(shù)學教學的生命線。培育同學的探究本領(lǐng)，應貫串數(shù)學教學的全過程。新課標也明確指出：自主探究與合作交流是同學學習數(shù)學的緊要方式。本課創(chuàng)設(shè)買文具的情景，把教學內(nèi)容放到一個同學特別諳習的情景中，同學通過試驗計算，自發(fā)地將整數(shù)加法運算定律遷移到小數(shù)加法運算當中，從比較中得出簡算方法。這樣同學體會到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。3、課堂練習。老師依據(jù)同學的實際生活背景，出示三組學具，分別有三件、四件、五件，讓同學計算它們的總價。同學可以依據(jù)自身的實際水平，自主選擇題目，進行相關(guān)的練習，實現(xiàn)充足不同層次同學的需要，老師從中了解同學的把握情況。4、概括簡算的步驟。當同學學完新知，讓同學依據(jù)出簡算的步驟，可以培育同學運用結(jié)構(gòu)的學習方法，同時養(yǎng)成良好的學習習慣。5、拓展練習。包含兩個小題。（1）、判定能不能簡算。重要強化同學學習習慣的養(yǎng)成，培育同學計算時能依據(jù)題目快捷應變，防止同學陷入思維定勢，誤以為學了簡算，就什么題目都要用簡算。（2）、開放題。為同學供給了思維的方法，有利于讓各類同學都得到進展。整數(shù)加法教學反思第2篇在備課時，我原來以為這是一節(jié)比較簡單的內(nèi)容，四班級時同學就學習了整數(shù)以及小數(shù)的`運用運算定律進行簡便運算，而此節(jié)課只是將這些運算定律遷移到分數(shù)的加減運算當中。但是在今日課堂上卻顯現(xiàn)了很多曲折。課始，我從復習整數(shù)及小數(shù)加減法的運算定律及應用入手的，想讓同學能從復習中回憶舊知，為同學學習新知做好鋪墊。我先出示三道題：①25＋36＝36＋25②（17＋28）＋72＝17＋（28＋72）④（0.5＋1.6）＋8.4＝0.5＋（1.6＋8.4）請同學搶答，然后說出簡算的依據(jù)。但我發(fā)覺，很多同學能用字母把運算定律表示出來，就是用語言表達不了。我想，可能是平常的語言訓練不足，在教學過程當中，盡量讓同學多說，激勵說，提示說。開放性的教學對開發(fā)同學的聰穎才略和制造潛能，切實有效地調(diào)動同學的積極性，使同學正真成曾學習的主人并獲得全面進展有側(cè)緊要意義。本公式復習完后，我給同學拋出了一個問題：假如這些字母是表示分數(shù)，這些定律還適合嗎？接下來由同學自主舉例證明。同學積極性很高，但我發(fā)覺很多同學都是直接從左邊等于右邊再計算。她們完全不知道怎樣是證明。最后，我只好引導大家一起證明加法交換律在分數(shù)的計算中適合，并說明證明的方法，然后再放手讓同學去做。曾記得這樣一句話“今日的教是為了明天的不教”，只有基礎(chǔ)堅固了，學習方法到位了，才略更大地培育同學的學習本領(lǐng)，促進同學更好地進展。另外，雖然題目設(shè)計有層次，但出題樣式可以更多。在現(xiàn)在的計算當中，不肯定每一個題目都能進行簡便運算，而且依據(jù)很多同學平常計算習慣來看，他們寧愿按部就班地計算也不去察看怎樣計算可以更簡便。所以，在平常的教學當中，多引導同學認真審題，能簡算的就簡算，這樣漸漸培育數(shù)感，提高計算速度及正確率。整數(shù)加法教學反思第3篇《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》的內(nèi)容是人教版小學四班級下冊教材104頁的例4以及相應的習題，學習的是整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)。教學目標分為三類：（1）學問目標：經(jīng)過探究有限個例證使同學理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用的過程，并依據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應用加法的運算定律進行簡便運算。（2）本領(lǐng)目標：在實在情境中，快捷應用加法運算定律解決實際問題，體會解決實際問題策略的多樣性，進一步進展數(shù)學思考，提高解決問題的本領(lǐng)。（3）德育目標：在實在情境中，快捷應用加法運算定律解決實際問題，體會解決實際問題策略的多樣性，進一步進展數(shù)學思考，提高解決問題的本領(lǐng)。教學重點：使同學理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。教學難點：讓同學自主探究，發(fā)覺小數(shù)加減法是否可以簡算，以及應用它解決相關(guān)的問題。在教學本課時，我依據(jù)同學的年齡特點和遷移的認知規(guī)律，運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和簡單的多媒體，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的問題情境，為同學供給豐富的表象。采納的教學方法重要是：我采納了自主探究學習的方法。1、教學時，我創(chuàng)設(shè)了春季運動會的情景，通過有激勵性的四項技能競賽情境導入，充足激發(fā)同學學習新知的欲望，使同學自發(fā)地進行小數(shù)加減簡便算法的探究活動，融入新學問的學習中。2、我結(jié)合同學原來的生活閱歷，大膽放手，給同學思考的空間，讓同學成為數(shù)學學習的主人。在同學獨立自行計算，進展同學的個性的基礎(chǔ)上，再讓同學從求選手總成績不同的算法中比較、悟出整數(shù)加法定律在小數(shù)計算中同樣適用。通過情境中特設(shè)計的兩道都能用定律進行簡便計算和一道不能簡便計算的數(shù)據(jù)，使同學在有限個例證中證明了初步構(gòu)建的數(shù)學模型，懂得能否湊成整數(shù)是判定小數(shù)加減算式能不能進行簡便計算的依據(jù)。3、練習設(shè)計層次性。課堂練習是同學學習內(nèi)容的重復反應或拓展，課堂練習能適時反饋不同層次同學把握學問的情況。本課讓同學通過基礎(chǔ)學問的鞏固練習、新知的應用、開放題思維訓練使三個層次的同學都有所獲、有所悟，并體驗到成功的歡樂，加強了同學學習信念。4、在教學中還存在著很多不足與缺陷：如本課教學內(nèi)容有數(shù)字的特別性，如何依據(jù)同學生活創(chuàng)設(shè)趣味性、有效性、真實性的最佳的教學情境；計算課應怎樣駕馭課堂既體現(xiàn)自主學習，又不枯燥乏味；在獨立探究中有困難的同學應怎樣適時引導和幫助，才略取得良好的教學效果。拋磚引玉，提升自我教學本領(lǐng)，是我本節(jié)課的目的。教海無涯，又因本人水平有限，本課堂教學難免存在著很多不足與問題，敬請各位領(lǐng)導、老師指點迷津，多多指正。整數(shù)加法教學反思第4篇《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》一課的教學目標是：通過有限個例證明讓同學理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用，能依據(jù)特點正確應用加法的運算定律進行小數(shù)的簡便運算，培育同學的計算技能。本課的教學設(shè)計樸實，概括為以下幾點：1、精準定位，提高課堂效率。本班同學對整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律，及減法的性質(zhì)已嫻熟把握，并能正確運用于加、減簡便計算，依據(jù)這一認知和技能水平，教學中不以復習鋪墊舊知來實現(xiàn)學問遷移，而刀切斧砍引放新課的情境，提高了40分鐘的課堂效率。2、實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)同學學習新學問的愿望。教學情境是直接為教學目標，教學內(nèi)容服務(wù)的，是同學把握學問、形本錢領(lǐng)、進展心理品質(zhì)的環(huán)境。通過童話故事的情境導入，充足激發(fā)同學學習新知的欲望，使同學自發(fā)地進行小數(shù)加減簡便算法的探究活動，融入新學問的學習中。3、調(diào)動同學已有的生活學問閱歷，構(gòu)建數(shù)學模型。結(jié)合同學原來的生活閱歷，大膽放手，給同學思考的空間，成為數(shù)學學習的主人。在同學獨立自行計算，進展同學的個性的基礎(chǔ)上，再讓同學從不同的算法中比較、悟出整數(shù)加法定律在小數(shù)計算中同樣適用。通過情境中特設(shè)計的兩道都能用定律進行簡便計算的例題，使同學在有限個例證中證明了初步構(gòu)建的數(shù)學模型，懂得能否湊成整數(shù)是判定小數(shù)加減算式能不能進行簡便計算的依據(jù)。整數(shù)加法教學反思第5篇在教學時，依據(jù)教學目標，自身設(shè)計如下的教學過程：1、口算競賽。目的：檢查同學的計算情況，同時從中引出定律，為新課作鋪墊。同學進行口算需要察看數(shù)目的特征，然后在心里以快捷簡便的方式，快速、精準的計算出來，這樣心口合一，又快又準，日積月累計算的本領(lǐng)就不時的提高了。從而培育了同學對數(shù)學的愛好，調(diào)動了同學學習數(shù)學的積極性、自發(fā)性和自動性。2、創(chuàng)設(shè)情景，試驗自學。實在做法是：讓同學先嘗摸索索，老師引導。心理學家布魯納指出：探究是數(shù)學教學的生命線。培育同學的探究本領(lǐng)，應貫串數(shù)學教學的全過程。新課標也明確指出：自主探究與合作交流是同學學習數(shù)學的緊要方式。本課創(chuàng)設(shè)買文具的情景，把教學內(nèi)容放到一個同學特別諳習的情景中，同學通過試驗計算，自發(fā)地將整數(shù)加法運算定律遷移到小數(shù)加法運算當中，從比較中得出簡算方法。這樣同學體會到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。3、課堂練習。老師依據(jù)同學的實際生活背景，出示三組學具，分別有三件、四件、五件，讓同學計算它們的總價。同學可以依據(jù)自身的實際水平，自主選擇題目，進行相關(guān)的練習，實現(xiàn)充足不同層次同學的需要，老師從中了解同學的把握情況。4．概括簡算的步驟。當同學學完新知，讓同學依據(jù)出簡算的步驟，可以培育同學運用結(jié)構(gòu)的學習方法，同時養(yǎng)成良好的學習習慣。5、拓展練習。包含兩個小題。（1）、判定能不能簡算。重要強化同學學習習慣的養(yǎng)成，培育同學計算時能依據(jù)題目快捷應變，防止同學陷入思維定勢，誤以為學了簡算，就什么題目都要用簡算。（2）、開放題。為同學供給了思維的方法，有利于讓各類同學都得到進展。整數(shù)加法教學反思第6篇挖掘教材，讓同學真正參加到學習當中。在導入部份用一組整數(shù)乘法算式讓同學進行簡便算法，然后，在整數(shù)數(shù)字中點上小數(shù)點，搖身一變成小數(shù)乘法，讓同學說怎么算？同學直接用上了簡便算法，教者提出問題：對于小數(shù)乘法，能應用整數(shù)乘法運算定律嗎？讓同學明白，料想不肯定是對的還需驗證，然后讓同學驗證。這一設(shè)計，充足挖掘了教材的思想，把料想驗證這種科學討論方法恰當?shù)倪\用到這一教學環(huán)節(jié)，同學經(jīng)過了這一過程，收獲了一種思想，同時也閃亮著智慧的火花，同學的驗證，有的是通過計算兩個式子的結(jié)果得出的，有的是依據(jù)小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變更驗證的，有的是依據(jù)小數(shù)的證質(zhì)來驗證的，老師不是簡單的教教材，而是制造證的使用教材，這樣的設(shè)計更符合小同學的思維特點，同學充足求知的欲望。2、重視非智力因素，讓同學感受成功。教者整個課堂感情充足，各處都閃亮著教者的教學智慧，板書的習題，如看誰算得快，看誰算得巧，一個快字和巧字，體現(xiàn)了教者的用心，歡樂填一填，巧手算一算，運氣題、眼光題這些習題，無不體現(xiàn)教材對情感的投入；教者對同學的評價，也是一個畫在黑板上的笑臉，加上恰當?shù)脑u價語言，整堂課，同學都感受到老師的點點關(guān)注，感受到了一種成功的愉悅。整數(shù)加法教學反思第7篇《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》的內(nèi)容是小學六年制數(shù)學第八冊課本116頁例5以及相應的習題，學習的是整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)。教學目標分為三類：（1）學問目標：知道整數(shù)加法的交換律，結(jié)合律對于小數(shù)加法同樣適用的，能運用加法的交換律、結(jié)合律進行小數(shù)加減法的簡算。（2）本領(lǐng)目標：培育同學的計算本領(lǐng)，提高計算的技巧，進展同學的推理本領(lǐng)。（3）德育目標：培育同學做事認真，講求方法，重視實效。在教學本課時，我依據(jù)同學的年齡特點和遷移的認知規(guī)律，運用簡單的多媒體，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的問題情境，為同學供給豐富的表象。采納的教學方法重要是：1、競賽?？紤]到下午同學的情緒可能較低落，加上本課屬于計算課，自身讓人覺得枯燥無味、同學缺乏愛好。為此本人臨時更改教學計劃，把口算題改為小組競賽，希望以此為切入點，調(diào)動同學學習積極性，同時培育同學合作、競爭意識。2、自主探究學習的方法。教學時，我創(chuàng)設(shè)了圓圓買文具的生活情景，讓同學幫助她解決問題，使同學感受到被信任、能做事情的歡樂，不但實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，喚起同學的主角意識，而且讓同學享受到助人的樂趣。計算時讓同學自行探究，從比較中得到簡便算法，這樣使同學體會到數(shù)學于生活，又應用于生活。在教學時，依據(jù)教學目標，本人設(shè)計如下的教學過程：1、口算比賽。目的：檢查同學的計算情況，同時從中引出定律，為新課作鋪墊?？谒阋步行乃?，它是不借助計算工具依靠大腦思維記憶直接算出結(jié)果的一種計算方式。同學進行口算需要察看數(shù)目的特征，然后在心里以快捷簡便的方式，快速、精準的計算出來，這樣心口合一，又快又準，日積月累計算的本領(lǐng)就不絕的提高了。從而培育了同學對數(shù)學的愛好，調(diào)動了同學學習數(shù)學的積極性、自發(fā)性和自動性。課前兩三分鐘的口算，我?guī)缀趺空n必用，不知在座認同嗎？2、創(chuàng)設(shè)情景，試驗自學。實在做法是：讓同學先嘗摸索索，老師引導。心理學家布魯納指出:探究是數(shù)學教學的生命線。培育同學的探究本領(lǐng),應貫串數(shù)學教學的全過程。新課標也明確指出：自主探究與合作交流是同學學習數(shù)學的緊要方式。本課創(chuàng)設(shè)買文具的情景，把教學內(nèi)容放到一個同學特別諳習的情景中，同學通過試驗計算，自發(fā)地將整數(shù)加法運算定律遷移到小數(shù)加法運算當中，從比較中得出簡算方法。這樣同學體會到數(shù)學于生活，又應用于生活。3、課堂練習。老師依據(jù)同學的實際生活背景，出示三組學具，分別有三件、四件、五件，讓同學計算它們的總價。同學可以依據(jù)自身的實際水平，自主選擇題目，進行相關(guān)的練習，實現(xiàn)充足不同層次同學的需要，老師從中了解同學的把握情況。4．概括簡算的步驟。當同學學完新知，讓同學依據(jù)出簡算的步驟，可以培育同學運用結(jié)構(gòu)的學習方法，同時養(yǎng)成良好的學習習慣。5、拓展練習。包含兩個小題。（1）、判定能不能簡算。重要強化同學學習習慣的養(yǎng)成，培育同學計算時能依據(jù)題目快捷應變，防止同學陷入思維定勢，誤以為學了簡算，就什么題目都要用簡算。（2）、開放題。為同學供給了思維的方法，有利于讓各類同學都得到進展?！缎抡n標》指出：必須讓每個同學學到有用的數(shù)學，數(shù)學的內(nèi)容必須來自于同學的實際背景，讓同學從生活中提煉出數(shù)學模型。本課的教學從膽拋棄教材那枯燥無味的數(shù)字，而從同學諳習的生活情景中提煉出數(shù)學學問，真正做到讓同學學有用的數(shù)學。教學時，老師利用舊知進行遷移，老師教得輕松，同學學得快樂。但開放題時，對于5.38—1.66—（）時，括號里的數(shù)有的同學填1.66時，老師要注意引導同學為何填1.66不能實現(xiàn)簡便計算，引導時可以留點時間讓同學先進行試算一下，同學便可以較清楚地發(fā)覺：1.66與1.66不能湊成整數(shù)，從而解決這個難點。文章整數(shù)加法教學反思第8篇不少同學在幼兒園就會計算5以內(nèi)加法了，因此，計算自身不存在問題，關(guān)鍵是如何讓同學理解加法的含義。要讓活潑、好動的小伙伴坐住40分鐘，真是不易的事情。因此，在教學中，我依據(jù)本節(jié)課教學重點，同學的實際閱歷和年齡特征，確立以情境教學為主線，游戲活動為輔佑襄助形式，率領(lǐng)同學在情境中結(jié)合圖意理解加法的含義，在玩中把握算法，正確進行5以內(nèi)加法的計算。教學中確立這樣的幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)復習舊知。5以內(nèi)的分與合是同學學習本節(jié)課的學問基礎(chǔ)。因此，課前談話，我以對數(shù)學游戲創(chuàng)設(shè)情境，即復習了5以內(nèi)的分與合，又激發(fā)了同學的學習愛好。為課堂