論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教育中的德育滲透

論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教育中的德育滲透

摘要：如今正處于網(wǎng)絡(luò)時代，為教育教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在新課改背景下，對于教育教學(xué)提出了更高的要求，不僅要教會學(xué)生知識，也要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育滲透，推動學(xué)生的全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)媒體為小學(xué)美術(shù)教師開展對學(xué)生的德育教育提供了有利條件，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性激發(fā)，也能幫助學(xué)生在直觀形象的體會中形成深刻感悟，有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)與正確人生價值觀念的形成。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；德育前言：小學(xué)美術(shù)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)手段的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于較為被動的情況，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。在新課改以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要及時的轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)思想，創(chuàng)新符合時代發(fā)展以及學(xué)生需要的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高學(xué)生對美術(shù)知識的理解與掌握，也強(qiáng)化德育教育效果，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、深入挖掘教材內(nèi)涵美術(shù)是小學(xué)教育體系中最基礎(chǔ)的學(xué)科，其主要教學(xué)目的是通過繪畫、描述以及基本的創(chuàng)作，陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的鑒賞與空間想象能力。美術(shù)教學(xué)會通過基本的訓(xùn)練，以學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生的基本素質(zhì)。美術(shù)教師要深入的挖掘教材內(nèi)涵，高質(zhì)量的開展對學(xué)生的美術(shù)教學(xué)[1]。教師可以嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)涵的有效挖掘，保證對小學(xué)生德育教學(xué)的落實(shí)。例如，在開展對小學(xué)生的基本繪畫功能訓(xùn)練時，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察名人的作品，利用對名家作品的解讀深化對學(xué)生的德育教育。在《快樂的回憶》的學(xué)習(xí)中，教師要將教材內(nèi)容深入挖掘，利用教材中的德育元素，幫助學(xué)生更高效的接受德育教育，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本課教材選擇了三幅欣賞作品，從古代的《嬰戲圖》，到近代的《百合與玫瑰》，再到現(xiàn)代的《呼喚》，利用多媒體直觀展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對比分析這幾幅作品，使學(xué)生體會孩子們快樂的童年。教師還要引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)、體會快樂，從而珍惜生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。有效的借助于美術(shù)教學(xué)，有利于德育教育的深化。在每單元學(xué)習(xí)后，教師也可以利用大量的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體等，將作品的出處、寓意以及創(chuàng)作者的品質(zhì)等為學(xué)生呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動的思考與探究，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，教會學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)與健康成長，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真正發(fā)展與進(jìn)步。二、課堂教學(xué)滲透德育通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，若是只對學(xué)生進(jìn)行口頭上的說教以及指導(dǎo)，無法高效的開展對學(xué)生的美術(shù)教學(xué)。因此，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效的創(chuàng)新教學(xué)手段，并將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)成美術(shù)教學(xué)質(zhì)量以及德育教育效果的同步提高，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生發(fā)展。教師可以依據(jù)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求，將美術(shù)教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容制作課件，以直觀形象的形式為學(xué)生展示美術(shù)知識，使學(xué)生輕松的理解與掌握。教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的功效[2]。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要以多種形式在教學(xué)過程中為學(xué)生穿插小故事、事例、視頻等，讓小學(xué)生在潛移默化中受到思想教育，逐漸形成良好的道德修養(yǎng)以及行為習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《最受尊敬的人》時，教師在教學(xué)過程中為學(xué)生滲透德育教育，使學(xué)生在不自覺中受到感染與熏陶，形成良好的道德品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中以談話、講故事、看視頻等方式讓學(xué)生對不同職業(yè)有所了解，培養(yǎng)學(xué)生對社會主義建設(shè)者的尊敬之情。學(xué)生在選擇自己最尊敬的人時，除了不同行業(yè)的勞動者，也可以是自己的親人。教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约号c親人之間的故事，也可以給學(xué)生播放父母、長輩為孩子無怨無悔付出辛勤勞動的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對親人的熱愛之情。在美術(shù)教學(xué)中，教師要巧妙的抓住德育教育的契機(jī)，有效落實(shí)對學(xué)生的德育教育。教師也可以直接將網(wǎng)絡(luò)融入到對小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中。如，繪畫講座、學(xué)習(xí)要求等。教師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，還要對學(xué)生的品德、品質(zhì)、行為等進(jìn)行教育。依靠課堂開展對學(xué)生的有形教育，教育效果極佳，而且由于學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，部分小學(xué)生在回到家中會幫助家長做一些自己能夠做到的事情，將自己接受的德育教育落實(shí)到實(shí)處。三、拓展德育教育空間在如今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等引入課堂，推動計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)水平的提高。也為更好的開展對學(xué)生的教學(xué)提供條件[3]。教師要將網(wǎng)絡(luò)媒體有效利用，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)的自我深化。教師可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源發(fā)放給每位學(xué)生，使學(xué)生突破課堂教學(xué)的限制，更有效的接受德育教育。教師也要自己制作教學(xué)課件，將對學(xué)生的德育教育、平時的日常行為習(xí)慣以及對學(xué)生的要求滲透其中。教師還要為學(xué)生選取具有代表性以及個性化的作品，通過網(wǎng)絡(luò)媒體為學(xué)生播放，使學(xué)生更樂于接受德育教育，形成良好道德品質(zhì)。結(jié)論：有效培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)并不是一個在短時間內(nèi)就可以完成的教學(xué)任務(wù)，需要教師發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的功效，在長期的教學(xué)過程中不斷的滲透，才可達(dá)成對小學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，深入挖掘教材內(nèi)涵，在課堂教學(xué)過程中滲透德育，還要拓展德育教育空間，深化學(xué)生的道德品質(zhì)。教師要注重對小學(xué)生的德育教育，使學(xué)生受到有效熏陶與感染，為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]王梅.新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新[J].課程教育研究,2