統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)習(xí)作《圍繞中心意思寫》精美課件

習(xí)作圍繞中心意思寫人教版六年級(jí)·上冊(cè)習(xí)作圍繞中心意思寫每個(gè)漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵。選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作，可以從下面的字里選，也可以選其他的字?？梢詫懮钪邪l(fā)生過的事情，也可以寫想象故事。想清楚自己要表達(dá)的中心意思。習(xí)作要求選擇自己感興趣的字，談?wù)勛约旱母惺?。甜：既可以表示甜味，又可以表示甜蜜。望：既可以表示?dòng)作，又可以表示愿望。迷：既可以表示喜愛，又可以表示困惑。例如：傷心的淚成功的淚幸福的淚淚加深理解，展開思路變讓生活更好帶來不用的心情1.選取漢字，確定中心。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，確定一個(gè)感受最深的漢字，再由這個(gè)漢字提取出想要表達(dá)的中心意思。2.圍繞中心，選取材料。圍繞要表達(dá)的中心意思，想一想從哪些方面或者選擇哪些事例來寫。從中選擇最能體現(xiàn)中心意思、印象最深的內(nèi)容作為習(xí)作材料。習(xí)作指導(dǎo)3.擬定提綱，確定重點(diǎn)。根據(jù)中心和選材擬定習(xí)作提綱，可以開篇寫出習(xí)作的中心句，然后圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同的事例來寫。其中最能體現(xiàn)中心意思的，要寫得詳細(xì)、具體，次要的內(nèi)容可以略寫，做到詳略得當(dāng)。4.交流評(píng)議，修改完善。習(xí)作完成后，可以緊扣“圍繞中心意思選取材料”和“把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體”兩個(gè)方面相互交流、評(píng)議，然后針對(duì)不足的地方修改完善。樂

人生之旅，有太多的陷阱和荊棘，老師、家長(zhǎng)、同齡人都這么說，于是乎，人生路上多了“保護(hù)神”，時(shí)刻提醒我們“莫踩雷區(qū)”。我們自己呢？會(huì)不會(huì)沖出保護(hù)去實(shí)踐？于是，我終于有了一次“壯舉”。暑假中的我，天天飽受“折磨”，除了吃喝玩樂，什么都不干。趁著一個(gè)星期天，我溜了出來，可正巧遇上同班的他?！霸趺礃?？出去找點(diǎn)活干！”想不到，我的快樂由此而生。佳作引路我跟著他去商廈捧了一疊推銷櫻花熱水器的廣告宣傳單，商廈經(jīng)理用不信任的語氣對(duì)我說：“小姑娘，柔柔弱弱的，能行嗎？”哼！太小瞧我了，我一定能成功。走出商廈，我深吸一口氣，瞄準(zhǔn)一個(gè)中年男士，莽撞地跑過去：“先生，有興趣看一下產(chǎn)品宣傳單嗎？”“什么？請(qǐng)?jiān)僬f一遍。”那先生很有禮貌。喲，原來是我的聲音太小，像蚊子嗡嗡，真丟人！我鼓足了勇氣，又說了一遍。還好，那人是個(gè)好脾氣，他溫文爾雅地笑著：“給我看看?！蔽倚⌒囊硪淼爻槌鲆粡堯\(chéng)地遞過去。哇，真開心呀！??????我忙忙碌碌地來往于人群中，突然，一個(gè)大腹便便的“上帝”迎面走來，我連忙對(duì)他說：“先生，請(qǐng)看……”話未說完，手中廣告單早已被打飛：“小鬼，不要擋道，什么破玩意還值得看？”我竭力忍住不讓咸咸的淚水流出，但是，不爭(zhēng)氣的眼淚，還是在眾目睽睽之下落了下來。我咬緊牙關(guān)，自己對(duì)自己說：哭什么哭？你不是要沖出保護(hù)，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活嗎？要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，哪有不摔跤的？我擦干眼淚，繼續(xù)給來往的行人散發(fā)宣傳單……

短短的一天過去了，喜和淚一直伴隨著我。敢于沖出“保護(hù)”闖“雷區(qū)”的實(shí)踐者的淚水何嘗不是成長(zhǎng)中的快樂呢？?【點(diǎn)評(píng)】文章記敘了作者暑假中發(fā)“推銷櫻花熱水器的廣告宣傳單”的“壯舉”，反映了作者成長(zhǎng)中的快樂。文章重點(diǎn)寫了在推銷過程中嘗到的滋味：推銷成功——“樂”，面對(duì)責(zé)備——“悲”，同時(shí)得出了“敢于沖出‘保護(hù)’闖‘雷區(qū)’的實(shí)踐者的淚水何嘗不是成長(zhǎng)中的快樂呢？?”的生活感悟。習(xí)作：圍繞中心意思寫第一課時(shí)確立意旨語文要素：體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。習(xí)作要求：從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中

心意思。以立意為宗，不以能文為本?！猍梁]蕭統(tǒng)讀中學(xué)寫怎樣圍繞中心意思來寫？16夏天里的成長(zhǎng)17盼夏天里的成長(zhǎng)夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)

動(dòng)植物長(zhǎng)事物長(zhǎng)人成長(zhǎng)萬物迅速生長(zhǎng)從不同方面寫夏天里的成長(zhǎng)夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)

動(dòng)植物長(zhǎng)事物長(zhǎng)人成長(zhǎng)萬物迅速生長(zhǎng)從不同方面寫盼得到雨衣盼盼穿雨衣穿上雨衣放學(xué)下雨借故外出窗前看雨雨后看景盼穿雨衣選擇不同的事例寫圍繞中心意思寫從不同方面選擇不同的事例表達(dá)中心意思讀中學(xué)寫

圍繞中心意思寫漢字有著豐富的文化內(nèi)涵。選擇一個(gè)你感受最深的漢字寫一篇習(xí)作，可以從下面的字里選，也可以選其他的字?？梢詫懮钪邪l(fā)生過的事情，也可以寫想象故事。想清楚自己要表達(dá)的中心意思。注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。寫之前，可以擬個(gè)提綱，看看選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思。寫完后，請(qǐng)同學(xué)讀讀，看看他能不能體會(huì)到你寫的中心意思。可以用你選的字作為題目，也可以另外擬一個(gè)題目。仔細(xì)審題甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓

圍繞中心意思寫漢字有著豐富的文化內(nèi)涵。選擇一個(gè)你感受最深的漢字寫一篇習(xí)作，可以從下面的字里選，也可以選其他的字?？梢詫懮钪邪l(fā)生過的事情，也可以寫想象故事。想清楚自己要表達(dá)的中心意思。注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。寫之前，可以擬個(gè)提綱，看看選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思。寫完后，請(qǐng)同學(xué)讀讀，看看他能不能體會(huì)到你寫的中心意思?？梢杂媚氵x的字作為題目，也可以另外擬一個(gè)題目。仔細(xì)審題甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓寫法指導(dǎo)第一步：審題

1.可以選擇教材中設(shè)定的一個(gè)字，確定寫作的中心意思。

2.可以選擇一個(gè)教材以外的字，確定習(xí)作要表達(dá)的中心。

3.還可以根據(jù)自己想表達(dá)的中心意思，另擬一個(gè)題目。寫法指導(dǎo)第二步：立意

圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。寫法指導(dǎo)第三步：思維導(dǎo)圖確定中心說說你對(duì)這些漢字的理解突出漢字豐富的文化內(nèi)涵及獨(dú)特魅力甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓明確寫法……

你是會(huì)從中選擇幾個(gè)方面來寫呢？還是選擇一個(gè)方面寫幾個(gè)事例呢？1.選擇寫幾個(gè)方面，就把相應(yīng)的那幾個(gè)方面涂上你喜歡的顏色。2.選擇某一個(gè)方面通過幾個(gè)事例來寫，就在相應(yīng)的內(nèi)容下面延伸一級(jí)提綱。3.可以按自己喜歡的樣式設(shè)計(jì)導(dǎo)圖提綱。甜幫助他人獲得信任實(shí)現(xiàn)愿望暖心陪伴取得成功甜美的笑容愿望1愿望2愿望3取得成功幫助他人獲得信任明確寫法從不同的方面來表達(dá)同一個(gè)中心意思

選擇不同的事例來表現(xiàn)陪伴帶來的愉悅。

明確寫法

請(qǐng)同學(xué)們自主選擇一個(gè)漢字，可以是教材里的字，也可以是自己另外選擇的漢字，模仿“甜”的構(gòu)思過程，試畫導(dǎo)圖式提綱。明確寫法都從不同方面選材，表達(dá)中心意思。確定中心明確思路1.自選一個(gè)“勤”字，選擇自己在書上和報(bào)刊雜志上看到的古今中外不同人物的事跡來表達(dá)“勤奮”這個(gè)中心意思。2.選擇書上的“樂”字，從學(xué)習(xí)、閱讀、生活等不同方面回憶自己快樂的素材，感受內(nèi)心的愉悅。選擇不同的事例，表達(dá)中心意思。3.自己另擬了一個(gè)題目，圍繞奶奶閑不住的特點(diǎn)，選擇不同的事例來寫。例文引路

閱讀習(xí)作例文《小站》，思考文章是從哪些方面來寫小站的“小”的。小站(小而精心)規(guī)模小只有慢車才?？?jī)扇昼娨婚g紅瓦灰墻的小屋幾根木柵欄三五個(gè)人影布置小而精心小黑板小小的噴水池小小的假山小樹小寶塔幾株杏樹花開正艷

車站雖小，卻小中見大，從細(xì)微處給旅客帶來了溫暖的春意。

作者想用這些事例來突出文章的什么中心意思呢？小圍繞中心選擇材料

結(jié)合自己選出的那個(gè)最感興趣的漢字，好好想一想，你準(zhǔn)備寫哪些素材呢？圍繞中心選材圍繞中心取舍素材圍繞中心選材漢字中心意思擬用材料習(xí)作提綱圍繞中心選材漢字中心意思擬用材料暖家人對(duì)我的關(guān)愛寒冷的冬天，家里溫暖的爐火書桌上兒時(shí)被爸媽裹在懷里的照片媽媽手里熱騰騰的藥湯爸爸寬厚溫暖的后背爺爺奶奶關(guān)切的叮嚀扣住重點(diǎn)突出中心寫好一篇文章，還需要注意什么呢？圍繞中心表達(dá)

圍繞中心意思選材，將重點(diǎn)部分展開寫具體?？梢赃\(yùn)用動(dòng)作、語言、心理、環(huán)境等描寫，突出中心。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的提綱，選擇其中一個(gè)事例完成一個(gè)片段練習(xí)。嘗試寫作要求:①圍繞中心意思寫。②把這個(gè)片段作為文章的重點(diǎn)部分寫具體。③可以用你選的這個(gè)字為題，也可另擬。漢字中心意思擬用材料尋找尋到了人間真情

爸爸總在“我”夜里學(xué)習(xí)的時(shí)候送給“我”熱牛奶?！拔摇闭覍さ搅税职譄o微不至的關(guān)懷。

老師給“我”的哲言中，“我”找尋到了老師對(duì)“我”的信心與期待。提綱片段尋

往年的夏天悶熱不堪，今年的夏天卻像個(gè)調(diào)皮的孩子，這兩天又下起了小雨。臨近小考，我的內(nèi)心焦躁不安，一直想用洗澡來緩解一絲緊張?？擅看蝿傄M(jìn)浴室，媽媽總是找借口，想自己先洗。我一直都不理解媽媽為何這樣做。但有一次，我在媽媽的床頭柜里發(fā)現(xiàn)了秘密。原來，媽媽從網(wǎng)上下載了一份“寶典”，其中，“洗完澡后浴室溫度能升高一攝氏度”被媽媽標(biāo)了記號(hào)。心弦被輕輕地?fù)軇?dòng)，我一直誤解了媽媽，媽媽其實(shí)是不想讓我在小考前感冒。

我找尋到了，一攝氏度的溫暖，飽含著媽媽的情?。牟煌矫孢x材表達(dá)中心意思心理活動(dòng)爸爸老師

媽媽總是找借口先洗澡，是為給“我”增加一攝氏度的溫暖?！拔摇闭覍さ搅藡寢尩膼?。

媽媽總是找借口先洗澡，是為給“我”增加一攝氏度的溫暖。“我”找尋到了媽媽的愛。媽媽回顧小結(jié)確定中心明確思路圍繞中心選擇材料扣住重點(diǎn)突出中心了解漢字內(nèi)涵確定中心從不同方面寫用不同的事例表達(dá)擬定提綱寫具體寫生動(dòng)圍繞中心意思寫習(xí)作：圍繞中心意思寫第二課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固圍繞中心意思寫從不同方面寫選擇不同的事例表達(dá)重點(diǎn)部分寫具體佳作分享

分享優(yōu)秀習(xí)作，評(píng)一評(píng)作者是如何圍繞中心意思來寫的，又是怎樣寫具體的。

廣播體操結(jié)束后，同學(xué)們回到教室里，紛紛圍著我噓寒問暖。有的問：“你肚子還疼嗎？”有的說：“多揉揉就不疼了！”還有的說：“要不，我陪你去學(xué)校醫(yī)務(wù)室看一看吧！”我連忙說：“不要緊，不要緊，我吃了藥，休息一會(huì)兒馬上就會(huì)好的。”大家一聽，也就放心了，約著一起出去玩了?？粗麄兺娴媚敲锤吲d，我心里直發(fā)癢，但因?yàn)閾?dān)心裝病露餡兒，只好坐在座位上埋頭“休息”。第二節(jié)課是語文課，班主任講得眉飛色舞，同學(xué)們也踴躍發(fā)言。平時(shí)我是個(gè)愛發(fā)言的人，在這堂課上立馬就忘了自己“生病”了，忍不住高高舉起手來。當(dāng)我響亮地答對(duì)了問題時(shí)，老師不僅夸獎(jiǎng)我思維敏捷，聲音洪亮，還當(dāng)場(chǎng)對(duì)我大加表揚(yáng)：“他今天身體不舒服，還這么積極地回答問題，大家要好好地向他學(xué)習(xí)！”同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來，而我心里真不是滋味，臉上火辣辣的，仿佛有一個(gè)個(gè)巴掌正抽在我的臉上似的。這件事深深地印在我的腦海里，每當(dāng)我想起它，就非常后悔。因?yàn)槎栊园l(fā)作，我撒了謊，欺騙了老師，欺騙了同學(xué)們，而老師的關(guān)懷和表揚(yáng)，同學(xué)們的問候與關(guān)心，卻像寒冬的一縷縷陽光，照得我心里暖烘烘的，烘干了我心底的潮濕。我想我應(yīng)該悔悟，從今往后再也不做這種荒唐的事了。悔每當(dāng)想起那件事，我的臉就會(huì)立刻變紅。那是一個(gè)冬天的早晨，天氣非常寒冷，外面刮著凄厲的北風(fēng)，地面凍得硬邦邦的。早上第一節(jié)課下課后，該做廣播體操了。我怕冷，實(shí)在不想出去做操，可是，有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來。一個(gè)念頭忽然跳入我的腦海！前天一個(gè)同學(xué)說肚子疼，班主任不是沒讓她做操嗎？我不如也假裝肚子疼。廣播里響起了《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，同學(xué)們照例出去排隊(duì)了。而我還坐在自己的座位上，右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時(shí)地哼哼。班主任走進(jìn)來，見我這副痛苦的模樣，便關(guān)切地問：“怎么啦？不舒服嗎？”一邊說著，一邊用手摸了摸我的額頭?！岸亲犹?。”我無力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“要不要到學(xué)校醫(yī)務(wù)室去拿點(diǎn)藥吃一下？”“不用了，早晨吃過了，還是有點(diǎn)疼?！薄澳悄憬裉炀蛣e去做操了，以免再受涼，好好休息一會(huì)兒，也許待會(huì)兒就好了。”說完，老師就離開了教室。心里懸著的一塊石頭終于落了地，我不由暗自竊喜，這么容易就躲過去了！我慢慢走到窗邊，看見同學(xué)們正迎著大風(fēng)，整齊而有力地做操。不知什么原因，我心里總有點(diǎn)不自在。點(diǎn)評(píng)佳作（悔恨）自己裝病逃避做操起因老師關(guān)心他同學(xué)對(duì)他噓寒問暖老師表揚(yáng)他帶病認(rèn)真上課愧對(duì)老師和同學(xué)的關(guān)愛，對(duì)自己撒謊偷懶的行為感到內(nèi)疚和后悔中心意思經(jīng)過結(jié)果三個(gè)事例選擇不同事例來表現(xiàn)中心意思

寫心理活動(dòng)變化，表達(dá)自己后悔的情感語文課上被老師表揚(yáng)，同學(xué)們夸贊，“我”心里真不是滋味，臉上火辣辣的，仿佛有一個(gè)個(gè)巴掌正抽在我的臉上似的。最后在老師和同學(xué)的關(guān)愛和溫暖中悔悟。層層遞進(jìn)突出中心一開始寫“我”怕冷，實(shí)在不想出去做操，就打算假裝肚子疼。計(jì)劃得逞后，心里懸著的一塊石頭終于落了地，不由暗自竊喜，卻又覺得心里總有點(diǎn)不自在。看著同學(xué)下課玩耍，心里直發(fā)癢，卻因?yàn)榕轮e言露餡，還得繼續(xù)裝病。點(diǎn)評(píng)佳作

刻畫人物語言和動(dòng)作

廣播體操結(jié)束后，同學(xué)們回到教室里，紛紛圍著我噓寒問暖。有的問：“你肚子還疼嗎？”有的說：“多揉揉就不疼了！”還有的說：“要不，我陪你去學(xué)校醫(yī)務(wù)室看一看吧！”我連忙說：“不要緊，不要緊，我吃了藥，休息一會(huì)兒馬上就會(huì)好的?！贝蠹乙宦牐簿头判牧?，約著一起出去玩了。

廣播里響起了《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，同學(xué)們照例出去排隊(duì)了。而我還坐在自己的座位上，右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時(shí)地哼哼。班主任走進(jìn)來，見我這副痛苦的模樣，便關(guān)切地問：“怎么啦？不舒服嗎？”一邊說著，一邊用手摸了摸我的額頭。“肚子疼?！蔽覠o力地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！耙灰綄W(xué)校醫(yī)務(wù)室去拿點(diǎn)藥吃一下？”“不用了，早晨吃過了，還是有點(diǎn)疼?！薄澳悄憬裉炀蛣e去做操了，以免再受涼，好好休息一會(huì)兒，也許待會(huì)兒就好了?！闭f完，老師就離開了教室。廣播里響起了《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，同學(xué)們照例出去排隊(duì)了。而我還坐在自己的座位上，右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的，嘴里還不時(shí)地哼哼。班主任走進(jìn)來，見我這副痛苦的模樣，便關(guān)切地問：“怎么啦？不舒服嗎？”一邊說著，一邊用手摸了摸我的額頭?！岸亲犹邸！蔽覠o力地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！耙灰綄W(xué)校醫(yī)務(wù)室去拿點(diǎn)藥吃一下？”“不用了，早晨吃過了，還是有點(diǎn)疼?！薄澳悄憬裉炀蛣e去做操了，以免再受涼，好好休息一會(huì)兒，也許待會(huì)兒就好了?！闭f完，老師就離開了教室。把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體點(diǎn)評(píng)佳作圍繞中心意思寫從不同方面寫選擇不同的事例表達(dá)重點(diǎn)部分寫具體點(diǎn)評(píng)依據(jù)圍繞中心意思寫主要問題重點(diǎn)內(nèi)容寫不具體不能充分表達(dá)中心意思例文引路

1.羅列爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃突出爸爸愛訂計(jì)劃的特點(diǎn)。2.選取兩個(gè)小事例進(jìn)一步寫出爸爸“執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍”的特點(diǎn)。3.爸爸給我制定暑假計(jì)劃具體寫這個(gè)事例。抓住爸爸的神態(tài)語言生動(dòng)表現(xiàn)了他愛訂計(jì)劃、嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃的特點(diǎn)。1.課文寫了哪些事例來突出爸爸愛訂計(jì)劃的特點(diǎn)？2.其中重點(diǎn)寫了哪個(gè)事例？例文引路

找出描寫爸爸語言、神態(tài)的語句，想想有什么作用?？坍嬋宋锏恼Z言、神態(tài)體現(xiàn)人物特點(diǎn)中心意思表達(dá)突出互評(píng)修改

原片段：我在電視機(jī)前看著球賽，是多么希望中國(guó)足球隊(duì)能奪取這場(chǎng)比賽的勝利啊!——《迷》不足：缺少具體描寫，無法表現(xiàn)“癡迷”足球這個(gè)中心意思。修改：我是多么希望中國(guó)足球隊(duì)能奪取這場(chǎng)比賽的勝利?。C(jī)會(huì)終于來了，中國(guó)隊(duì)一次成功的防守反擊，把球送到對(duì)方的禁區(qū)前沿，我下意識(shí)地拔腿怒射，“啪......”腳踢在衣柜上，一陣鉆心的疼痛，還沒等我用手捂住腳，熒屏上那球卻已應(yīng)聲入網(wǎng)?！斑M(jìn)了!進(jìn)了!”我忘卻了腳疼，興奮地喊叫起來，又是拍桌子，又是在床上打滾，一個(gè)勁兒地笑?！睹浴沸薷模何沂嵌嗝聪Ｍ袊?guó)足球隊(duì)能奪取這場(chǎng)比賽的勝利??！機(jī)會(huì)終于來了，中國(guó)隊(duì)一次成功的防守反擊，把球送到對(duì)方的禁區(qū)前沿，我下意識(shí)地拔腿怒射，“啪......”腳踢在衣柜上，一陣鉆心的疼痛，還沒等我用手捂住腳，熒屏上那球卻已應(yīng)聲入網(wǎng)。“進(jìn)了!進(jìn)了!”我忘卻了腳疼，興奮地喊叫起來，又是拍桌子，又是在床上打滾，一個(gè)勁兒地笑?！睹浴沸薷乃悸罚禾砑恿怂辞驎r(shí)樣子的描寫，主要通過刻畫人物的動(dòng)作和語言來表現(xiàn)“癡迷”足球的特點(diǎn)。刻畫人物形象，突顯“球迷”本色！例文引路

最后兩段沒有再寫小站的小，這在表達(dá)上有什么作用呢？小站運(yùn)用對(duì)比的方法突出中心修改進(jìn)步

原片段：我們和四班的拔河比賽開始了。四班同學(xué)用力一拉，我們班的選手就像多米諾骨牌一樣，稀里嘩啦地倒在地上，輸了。第二場(chǎng)比賽，我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)真比賽，終于贏了。——《贏》

不足：這個(gè)段落敘述簡(jiǎn)單，只交代了事情的簡(jiǎn)單經(jīng)過，無法體現(xiàn)“贏”的艱辛過程。修改：我們和四班的拔河比賽開始了。四班一開始就拉好了架勢(shì)，繩子被他們拽得緊緊的。而我們班的同學(xué)輕輕握著繩子，似乎毫無準(zhǔn)備。四班同學(xué)用力一拉，我們班的選手就像多米諾骨牌一樣，稀里嘩啦地倒在地上，輸了。

雙方交換場(chǎng)地，再比一場(chǎng)。我們可不想一輸?shù)降装?！于是我們?cè)陉?duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重整旗鼓。一開始，我們也把繩子攥得緊緊的，拉得直直的。裁判哨聲剛落，前面的同學(xué)就一邊往后拉，一邊高聲喊：“一二拉——，一二拉——”。后面的同學(xué)隨著號(hào)子的指揮，彎下身子，重心壓低，眼睛瞪著前方的紅線標(biāo)，手心被繩子擦得生疼，臉因?yàn)橛脛艥q得通紅。這截繩子被拉到了后面，再把前面的繩子又拉到后面來。紅線標(biāo)一點(diǎn)一點(diǎn)向我們班移動(dòng)過來，當(dāng)它超過我們班前面那條白線的時(shí)候，裁判哨聲再次響起——我們終于贏了！——《贏》

修改：我們和四班的拔河比賽開始了。四班一開始就拉好了架勢(shì)，繩子被他們拽得緊緊的。而我們班的同學(xué)輕輕握著繩子，似乎毫無準(zhǔn)備。四班同學(xué)用力一拉，我們班的選手就像多米諾骨牌一樣，稀里嘩啦地倒在地上，輸了。

雙方交換場(chǎng)地，再比一場(chǎng)。我們可不想一輸?shù)降装?！于是我們?cè)陉?duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重整旗鼓。一開始，我們也把繩子攥得緊緊的，拉得直直的。裁判哨聲剛落，前面的同學(xué)就一邊往后拉，一邊高聲喊：“一二拉——，一二拉——”。后面的同學(xué)隨著號(hào)子的指揮，彎下身子，重心壓低，眼睛瞪著前方的紅線標(biāo)，手心被繩子擦得生疼，臉因?yàn)橛脛艥q得通紅。這截繩子被拉到了后面，再把前面的繩子又拉到后面來。紅線標(biāo)一點(diǎn)一點(diǎn)向我們班移動(dòng)過來，當(dāng)它超過我們班前面那條白線的時(shí)候，裁判哨聲再次響起——我們終于贏了！

——《贏》

修改思路：這個(gè)修改后的片段運(yùn)用了兩處對(duì)比寫法。第一處是自己班同學(xué)的比賽狀態(tài)和四班同學(xué)的比賽狀態(tài)做對(duì)比，看出“我們”的倉(cāng)促和輕敵，因此比賽輸了。修改：我們和四班的拔河比賽開始了。四班一開始就拉好了架勢(shì)，繩子被他們拽得緊緊的。而我們班的同學(xué)輕輕握著繩子，似乎毫無準(zhǔn)備。四班同學(xué)用力一拉，我們班的選手就像多米諾骨牌一樣，稀里嘩啦地倒在地上，輸了。

雙方交換場(chǎng)地，再比一場(chǎng)。我們可不想一輸?shù)降装。∮谑俏覀冊(cè)陉?duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重整旗鼓。一開始，我們也把繩子攥得緊緊的，拉得直直的。裁判哨聲剛落，前面的同學(xué)就一邊往后拉，一邊高聲喊：“一二拉——，一二拉——”。后面的同學(xué)隨著號(hào)子的指揮，彎下身子，重心壓低，眼睛瞪著前方的紅線標(biāo)，手心被繩子擦得生疼，臉因?yàn)橛脛艥q得通紅。這截繩子被拉到了后面，再把前面的繩子又拉到后面來。紅線標(biāo)一點(diǎn)一點(diǎn)向我們班移動(dòng)過來，當(dāng)它超過我們班前面那條白線的時(shí)候，裁判哨聲再次響起——我們終于贏了！

——《贏》

修改思路：這個(gè)修改后的片段運(yùn)用了兩處對(duì)比寫法。第一處是自己班同學(xué)的比賽狀態(tài)和四班同學(xué)的比賽狀態(tài)做對(duì)比，看出“我們”的倉(cāng)促和輕敵，因此比賽輸了。第二處是自己班同學(xué)第一場(chǎng)比賽和第二場(chǎng)比賽的狀態(tài)對(duì)比，還通過描寫同學(xué)們比賽的樣子來表現(xiàn)出第二場(chǎng)比賽同學(xué)們想贏的迫切心情和做出的努力?；ピu(píng)修改

運(yùn)用對(duì)比，表現(xiàn)“贏”得艱辛！修改進(jìn)步

片段一：他雙腿癱瘓后脾氣變得很不好，再美好的事物也會(huì)感到厭煩。有