統(tǒng)編版六年級語文上冊《語文園地四》精美課件

第四單元語文園地人教版六年級·上冊這個單元的三篇課文都是小說。小說一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說的人物形象呢？我們以《窮人》為例來談一談。交流平臺留意人物的語言、動作、心理活動，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關(guān)注寫桑娜語言、動作、心理的內(nèi)容，可以感受到她對丈夫的擔(dān)憂、體貼，以及對鄰居的關(guān)心。我們還可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。從桑娜把兩個孤兒抱回家的情節(jié)中，可以體會到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。

小說還會借環(huán)境描寫來突顯人物形象?！陡F人》把故事安排在一個風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的熱心以及他們內(nèi)心世界的富有。關(guān)注小說的環(huán)境描寫，也有利于我們深入地理解人物形象。

本單元“交流平臺”談?wù)摰氖窃鯓永斫庑≌f的人物形象。第一，通過留意人物的語言、動作、心理活動，可以幫助我們深入地理解人物形象。第二，可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。第三，關(guān)注小說的環(huán)境描寫，有利于我們深入地理解人物形象。談?wù)勀銖钠渌n文中學(xué)到的描寫人物形象的方法。如《橋》中，“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！鄙駪B(tài)描寫，突出人物形象。既表現(xiàn)了老漢的威嚴、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時驚慌的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。如《橋》中，“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子?！闭Z言、動作描寫，突出人物形象。聯(lián)系下文，我們可知這個小伙子是老漢的兒子?！皼_、揪、吼”的動作描寫表現(xiàn)了老漢不徇私情的高貴品質(zhì)；“兇得像只豹子”運用比喻寫出了老漢當時極其憤怒。如《在柏林》中，“在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人?！蓖饷裁鑼?，突出人物形象。對戰(zhàn)后的兩位體弱多病的老人進行外貌描寫，揭示了殘酷的戰(zhàn)爭給無辜百姓的身體和心靈造成了巨大傷害。通過與他人的對比，也能夠幫助我們理解人物形象。如《橋》中的村民們在災(zāi)難來臨時，個個驚慌失措，而老漢卻像一座山，在鮮明的對比中更能感受到老漢的威嚴和冷靜。交流示例俗話說，人如其面。一個人的思想性格可以從外貌上體現(xiàn)出來。如《一面》中的魯迅，“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字?！蓖ㄟ^外貌描寫，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)，顯示出魯迅先生剛毅堅強的性格。（曹）操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來。”出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫?！?/p>

古典小說《三國演義》塑造了諸多鮮明的人物形象，其中有許多情節(jié)，對突出人物形象起了很好的作用，如，“關(guān)云長溫酒斬華雄”就是一個經(jīng)典情節(jié)。朗讀下面的片段，讀出關(guān)公的神勇之氣。詞句段運用關(guān)羽要出去迎戰(zhàn)華雄，曹操讓手下倒了一杯熱酒，讓關(guān)羽喝了好上戰(zhàn)場，關(guān)羽說：“先把酒給我倒?jié)M，我去去就回?！比缓筇岬毒统鋈チ?。一會兒，外面鼓聲如雷，喊聲大起，大家都嚇了一跳。正準備出去看看外面的情況時，關(guān)羽已經(jīng)回到軍中帳篷，手提華雄的頭顱扔在地上，這時候看看開始倒?jié)M的酒都還是溫?zé)岬?。這段話充分表現(xiàn)了關(guān)羽武藝高強，神勇無敵。釋義：朗讀時，先讀準字音。“釃”讀shī，“鸞”讀luán，多音字“教”“長”“華”在文段中分別讀作jiào、cháng、huà。為了表現(xiàn)關(guān)公的神勇之氣，“酒且斟下，某去便來”的話語要讀出果敢豪邁之氣；“出帳提刀，飛身上馬”“提華雄之頭，擲于地上”的動作要讀得干脆利落?！瓣P(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚”，朗讀這些側(cè)面烘托關(guān)羽神勇的語句時，語氣要重，節(jié)奏要有頓挫感，讓人感覺心驚膽戰(zhàn)。結(jié)尾“其酒尚溫”略作停頓，讀出敬佩之情。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”◎讀一讀，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動。讀一讀，說說這段話是用什么方法來刻畫人物內(nèi)心不安的。密集使用省略號、問號來表現(xiàn)桑娜從忐忑不安到下定決心的心理變化：體恤丈夫—又害怕丈夫突然回來—責(zé)問自己—作出決斷。這段話細致地描寫了桑娜抱回兩個孤兒以后內(nèi)心的矛盾心理：有擔(dān)心，擔(dān)心丈夫養(yǎng)不活他們；有關(guān)心，關(guān)心丈夫?qū)⒏有量啵挥猩屏?、母愛，不能讓這兩個孩子死掉；有自責(zé)，為給丈夫帶來麻煩感到不安。作者在描寫這段的時候，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

我的心繃得緊緊的。這怎么受得了呢？我擔(dān)心邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。讀一讀，體會當時“我”的內(nèi)心世界，仿照學(xué)習(xí)桑娜內(nèi)心活動的方法，理一理“我”內(nèi)心的情緒變化。

為戰(zhàn)友心痛—擔(dān)心暴露—不忍心看—忍不住不看—盼望出現(xiàn)奇跡—心如刀絞。

這段話通過“我”焦急、痛苦的心理活動，襯托出邱少云處在極端痛苦和危險的情況之中，作者運用了間接描寫表現(xiàn)人物的方法，表現(xiàn)了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利而英勇獻身的精神。心理活動可以展現(xiàn)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，請同學(xué)們也試著寫一寫你忐忑不安或猶豫不決時的心理活動吧！小練筆

我離教室越來越近了。傳達室的掛鐘告訴我，我竟遲到了30分鐘！每走近一步，我的心就跳得格外劇烈?！罢l叫你起得這么晚呢？你看還有15分鐘，第一節(jié)課就要下課了！”我暗暗責(zé)備自己，擔(dān)心老師會嚴厲地批評我，同學(xué)們會投來責(zé)備的目光……走到教室門口，我更慌張了。是進，還是退？我猶豫不決。回鄉(xiāng)偶書回鄉(xiāng)偶書［唐］賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

shuāi【偶書】隨便寫的詩。【鄉(xiāng)音】家鄉(xiāng)的口音?！緹o改】沒什么變化。【鬢毛衰】指鬢毛減少，疏落。鬢毛：額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。衰：減少，疏落?！鞠嘁姟考纯匆娢?。注釋少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。緊扣題目，單刀直入，點明離家與回鄉(xiāng)相距年歲之久、時間之遙，其中已蘊藏著很深的感慨。語言與鬢發(fā)的對比，詩人這時的感情是悲喜交集，感慨與激動參半兒童相見不相識，笑問客從何處來?！靶柨蛷暮翁巵怼?，在兒童，這只是淡淡的一問，言盡而意止；在詩人，卻成了重重的一擊，引出了他的無窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問中了。全詩就在這有問無答處悄然作結(jié)，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕。詩文大意：（我）很小的時候離開家鄉(xiāng)，到老才回鄉(xiāng)，鄉(xiāng)音沒有改變但兩鬢頭發(fā)已經(jīng)白了。小朋友見了我都不認識，他們笑著詢問：客人從哪里來??？賞析這首詩感情自然、真摯，從自身和兒童兩個視角，抒發(fā)了詩人心中無盡的鄉(xiāng)愁與淡淡的感傷。首句凝練地敘述了詩人離家之久；次句中“鄉(xiāng)音無改”表達了詩人無論漂泊何方，都難忘血濃于水的桑梓之情，“鬢毛衰”表達出詩人離鄉(xiāng)五十余年物是人非的淡淡惆悵；三四句筆鋒忽轉(zhuǎn)，以兒童天真的問詢，寫出詩人無限的滄桑感慨，言有盡而意無窮。語文園地四第1課時回顧本組課文內(nèi)容?！稑颉愤@篇課文中，老村支書冒著生命危險，沉著鎮(zhèn)定、不存私念地指揮一百多號人有序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。交流平臺《窮人》這篇小說寫的是漁夫和他的妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，毅然收養(yǎng)她的兩個孩子。《金色的魚鉤》敘述了在長征途中，一位炊事班班長接受并完成黨組織交給自己的任務(wù),照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而犧牲了自己的故事。文章的主人公都是誰？他們具有怎樣的性格品質(zhì)呢？《橋》中的老支書忠于職守、舍己為人。《窮人》中的桑娜心地善良、樂于助人。《金色的魚鉤》中的老班長舍己為人、忠于革命。

這三篇課文，都是小說，小說一般有比較鮮明的人物形象。例如《窮人》中桑娜的質(zhì)樸、善良就打動了很多人，那么我們在讀小說的時候怎樣理解桑娜這一人物形象呢？

她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”留意人物的語言、動作、心理活動，幫助我們深入地理解人物形象。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。關(guān)注小說跌宕起伏的故事情節(jié)，可以感受人物形象。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。

屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。環(huán)境描寫也可以襯托人物形象，凸顯人物鮮明的特點。

我們通過對《窮人》一文中人物語言、動作、心理活動描寫的感悟，故事情節(jié)的回顧，環(huán)境描寫的分析，理解了小說中桑娜這一人物形象。

你能從這三個方面談一談，《橋》這一課，是怎樣刻畫老支書這個人物形象的？請按下暫停鍵，到課文中尋找相關(guān)的信息。你可以用“

”畫出描寫人物語言、動作、心理活動的句子，用“﹏”畫出環(huán)境描寫，用“★”標識你印象深刻的情節(jié)。

他不說話，盯著亂哄哄的人群。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！崩蠞h突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

（

）的老漢忠于職守舍己為人不懼危險人物語言、動作、心理活動描寫

“她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。”故事情節(jié)曲折

（

）的老漢忠于職守愛兒子

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。如魔的洪水襯托出如山的老漢環(huán)境描寫

人物描寫

小說情節(jié)

環(huán)境描寫理解人物形象桑娜的語言、心理、動作描寫（對丈夫的體貼、擔(dān)憂，對鄰居的關(guān)心）老支書的語言、動作描寫（對群眾的負責(zé)，對兒子的愛）把兩個孤兒抱回家（寧愿自己受苦也要照顧孤兒的善良）祭奠丈夫和兒子（老支書的忠于職守與父親之愛）風(fēng)雨大作，又黑又冷的夜晚（窮人生活的艱難，桑娜夫婦的熱心）如魔的洪水（如山的老支書忠于職守）詞句段運用張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰:“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。長坂橋張飛退曹軍學(xué)習(xí)從故事情節(jié)中理解人物形象。自由朗讀，思考：從“長坂橋張飛退曹軍”這個情節(jié)中，你看到了一個怎樣的張飛？神勇張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。語言、動作描寫你從哪些地方感受到張飛的神勇？藺相如的話，后來傳到了廉頗的耳朵里。廉頗慚愧極了。于是他脫下戰(zhàn)袍，背了一捆荊條，直奔藺相如家。藺相如連忙出來迎接廉頗。廉頗對著藺相如跪下來，雙手捧著荊條，請?zhí)A相如鞭打自己。藺相如把荊條扔在地上，急忙用雙手扶起廉頗，給他穿好衣服，拉著他的手請他坐下。學(xué)習(xí)從故事情節(jié)中理解人物形象。——司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》顧全大局知錯就改圍繞人物心理活動，理解人物形象。桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

說說桑娜此時的心情以及你對桑娜人物的理解。桑娜先是非常不安、緊張、猶豫不決，后來又下定決心要收養(yǎng)。從她內(nèi)心矛盾、復(fù)雜的心理變化中，看到桑娜的樸實、善良、有同情心。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)馈５胰滩蛔〔豢?，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛。“我”此時此刻是怎樣的心情？從“不敢”“不忍”“忍不住”等一系列的心理描寫，看出“我”的想救卻不能救的矛盾心理。一方面希望他跳起來離開火場，一方面又不希望他跳起來，一方面想看，又害怕看。從對“我”的心理描寫中，你如何理解邱少云這一人物形象？語段中沒有直接寫邱少云，但從“我”矛盾的心理活動中，看到邱少云正忍受著常人無法忍受的痛苦與煎熬，看到邱少云寧愿被活活燒死也不暴露位置的決心，看到他在危急時刻也要一動不動遵守紀律，哪怕是犧牲自己也在所不惜?；仡櫿Z段，明確心理活動表現(xiàn)出來的忐忑不安和猶豫不決。第一個語段直接從人物忐忑不安的矛盾心理感受人物樸實、善良的人物形象。第二個語段從人物緊張、擔(dān)心的矛盾心理側(cè)面烘托人物高尚的英雄形象。小練筆：

試著寫一段自己忐忑不安或猶豫不決的心理活動。

“睡覺了！”一陣急促的催促聲后，我戀戀不舍地離開了我的課外書。此時的我正計劃著怎樣把書看完，我有主意了，立即跑進被窩里，拿起手電，在被里面津津有味地看了起來。突然，我聽到了一陣走向我這里的腳步聲，我趕忙鉆出來，一看沒什么動靜，又鉆了回去。我在被窩里忐忑不安地想：如果媽媽來了怎么辦？……不！她不會來的！……如果被發(fā)現(xiàn)了該怎么辦？被訓(xùn)一頓？……反正我看書也沒有什么錯?！?！畢竟我不該在被窩里看書。明天再看？不行，明天未必有時間呢！……算了，那也不看了！等有時間再看吧。經(jīng)過一番心理斗爭后，我又將書偷偷地放了回去。范文示例小結(jié)本節(jié)課通過回顧課文內(nèi)容，理解小說人物形象，分析語段，學(xué)會如何進行小說人物形象的閱讀，學(xué)會如何進行心理活動的描寫來體現(xiàn)人物特點。相信同學(xué)們在今后的小說閱讀中能認識更多的有特點的人物。語文園地四第2課時每年春節(jié)人們都會趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情?。∥覀冎袊俗怨乓詠砭蛯男∩L的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地卻常常心系故鄉(xiāng)。今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》?；剜l(xiāng)偶書偶偶：偶然。偶書：偶然間寫下的詩。作者簡介賀知章（約659—約744），字季真，唐代著名詩人、書法家，越州永興（今浙江蕭山）人。少時就以詩文知名，后與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩文以絕句見長，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨特，清新瀟灑，著名的有《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》。作者簡介

賀知章在唐玄宗天寶三載（744年），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)時已八十六歲。此時距他離開家鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，他心頭有無限感慨，于是寫下了這首詩。讀準生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。自由讀詩回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。偶鄉(xiāng)音無改鬢毛衰相識笑問客鬢毛衰

鬢：臉旁靠近耳朵的頭發(fā)。鬢毛衰：老年人頭發(fā)稀疏減少。聽著錄音讀，和老師對讀，自己讀一讀。反復(fù)誦讀回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。每句詩大概講了什么內(nèi)容？“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”

孩子們看見我都不認識，笑著問我這個客人是從哪里來的?！吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！?/p>

我年少時離開家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來。我的鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白?；剜l(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。齊讀古詩讀詩悟情少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。觀察對比兩幅圖，說說你想帶著怎樣的情感讀這句詩呢？

通過觀察對比兩幅圖，說說你想帶著怎樣的情感讀這句詩呢？帶著有些難過的心情來讀這句詩。離開的時候還是小孩子，而回來的時候頭發(fā)都已經(jīng)白了，很傷感。

這時候的賀知章看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加?。∷挥傻匕l(fā)出感嘆——“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！痹娙似炔患按鼗氐搅思亦l(xiāng)，心中無比激動的詩人回到家鄉(xiāng)后又有什么感受呢？兒童相見不相識，笑問客從何處來。請同學(xué)們觀察圖畫，假如你就是這位小朋友，你會對賀知章爺爺說些什么話呢？《回鄉(xiāng)偶書》把詩人重回離別了數(shù)十年的家鄉(xiāng)時那種又喜又悲的感情，表現(xiàn)得親切自然。讓我們再把這兩句連起來讀一讀，看誰能把作者的又喜又悲的情感讀出來。回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。（又喜）（又悲）請同學(xué)們想象一下，每當中秋月明時，賀知章會怎樣思念家鄉(xiāng)？每當九月重陽，賀知章會怎樣思念家鄉(xiāng)呢？一年過去了，又是除夕了，賀知章又會怎樣思念家鄉(xiāng)呢？請同學(xué)們按下暫停鍵思考一下。把對家鄉(xiāng)的思念寄托于明月，對著明月想象家鄉(xiāng)的月亮是否和離開時一樣。九月重陽節(jié)，登上山頂，望著遠方的家鄉(xiāng)，想到兒時的伙伴是否也和他一樣在登高。除夕夜，正是一家團圓的日子，想到曾經(jīng)一家其樂融融，現(xiàn)在卻不能和他們團圓，多么傷感。今天，他終于回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)，可是家鄉(xiāng)已經(jīng)不是以前的模樣，同學(xué)們想象一下家鄉(xiāng)會發(fā)生怎樣的變化呢？朋友？親人？詩人自己……昔日朝夕相處的朋友再也不見身影。詩人不由感嘆起來——往日一家人團圓歡樂的景象再也無處找尋。詩人不禁嘆息起來——如今老態(tài)龍鐘，白發(fā)蒼蒼，物是人非，詩人不由得傷感起來——回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知