2021-2021學(xué)年七年級(jí)地理上冊(cè)-4.2-氣溫和降水教案-粵教

2019-2020學(xué)年七年級(jí)地理上冊(cè)4.2氣溫和降水教案粵教版一、教材分析氣溫是天氣和氣候的主要組成要素，涉及面廣、理論性強(qiáng)，所以應(yīng)采用理論聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生的親身體驗(yàn)的方法，利用對(duì)比法、多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。氣溫的測(cè)定，主要講解氣溫的表示符號(hào)及讀法，氣溫的觀測(cè)和計(jì)算方法氣溫的變化，教材從三個(gè)方面闡述：氣溫的日變化；氣溫的年變化，主要從兩個(gè)側(cè)面說(shuō)明，一是南北半球一年中氣溫最高值與最低值的時(shí)間，而是熱、溫、寒三帶四季氣溫變化的特征不同；氣溫的年際變化。氣溫的世界分布，首先講解了等溫線知識(shí)，它是閱讀世界年平均氣溫圖的關(guān)鍵。本部分即重“地”又重“理”，將世界氣溫水平分布的規(guī)律與影響氣溫分布的主要因素---緯度、海陸、地勢(shì)、洋流等結(jié)合，使感性知識(shí)與理性知識(shí)結(jié)合。又為后面分析氣候的影響因素和氣候特征打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)１．知識(shí)與技能（1）使學(xué)生了解氣溫日變化、月變化。（2）使學(xué)生明確大氣受熱的原因和水陸受熱的不同。（3）使學(xué)生認(rèn)識(shí)熱帶、溫帶、寒帶氣溫年變化的不同特點(diǎn)。（4）使學(xué)生掌握全球氣溫分布規(guī)律。２．過(guò)程與方法（1）使學(xué)生初步掌握氣溫和降水的觀測(cè)方法及有關(guān)氣溫降水量數(shù)值的一些計(jì)算方法。（2）通過(guò)數(shù)據(jù)分析培養(yǎng)抽象概括現(xiàn)象規(guī)律的能力。３．情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到天氣現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化體現(xiàn)著自然界的規(guī)律的，應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)氣溫的年變化、世界氣溫分布規(guī)律。四、教法建議1．以生活中常出現(xiàn)的“怎樣了解氣溫的日變化和年變化”這一問(wèn)題，引入本節(jié)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2．通過(guò)“觀測(cè)溫度計(jì)，計(jì)算日平均氣溫”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中，了解氣溫的日變化，訓(xùn)練學(xué)生掌握有關(guān)氣溫日變化的觀測(cè)、統(tǒng)計(jì)、讀圖技能。通過(guò)閱讀“氣溫變化曲線圖”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在讀圖、分析中了解氣溫的年變化，并訓(xùn)練學(xué)生掌握有關(guān)氣溫年變化的統(tǒng)計(jì)、分析的地理思維能力。通過(guò)閱讀“世界年平均氣溫分布圖”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在讀圖、分析、概括中，了解氣溫隨高度和緯度的分布規(guī)律，并訓(xùn)練學(xué)生掌握有關(guān)氣溫分布規(guī)律的讀圖、分析、概括的地理思維能力。關(guān)于“世界氣溫的分布”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，學(xué)會(huì)從“整體到局部”逐步分析的方法。注重從圖上直接得出結(jié)論，將分布規(guī)律與影響因素聯(lián)系起來(lái)分析。為了避免單純的灌輸，教師可以提出問(wèn)題，充分利用課本提供的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，切忌教師不要直接給結(jié)論。五、課時(shí)安排建議：1課時(shí)六、教學(xué)案例：［引入新課］從上一節(jié)所講天氣與氣候的概念中，我們知道組成氣候的要素有氣溫、降水和風(fēng)等。［講授新課］［教師講述］同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句順口溜：早穿皮襖午披紗，圍著火爐吃西瓜？（沒(méi)有）這句順口溜說(shuō)的是新疆地區(qū)的天氣情況，它說(shuō)明了新疆地區(qū)的天氣有什么特點(diǎn)？提示氣溫的變化方面。（氣溫變化大）的確，一天的氣溫有著明顯的差異。那么氣溫在一天的什么時(shí)刻達(dá)到最大值？什么時(shí)刻達(dá)到最小值？（午后：大約14：00氣溫達(dá)一天最大值；日出前后：氣溫達(dá)一天的最小值。）如何測(cè)量一天的氣溫呢？（利用百葉箱中的溫度計(jì)）［播放視頻］氣象觀測(cè)員測(cè)量氣溫的短片。［提問(wèn)］百葉箱是什么顏色的？為什么？（白色，反射陽(yáng)光。）［提問(wèn)］日常說(shuō)今天的氣溫多少度，這是指一天中氣溫的最高值、最低值、還是日均溫？（日均溫）日均溫怎樣計(jì)算呢？（給出一組數(shù)據(jù)：2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)的氣溫，4次氣溫?cái)?shù)相加除以4。）［提問(wèn)］一天中氣溫最高值最低相差多少，即氣溫日較差，這又是怎么樣計(jì)算得來(lái)的？（最高值-最低值。）［教師講述］不僅在一天中氣溫有最高的時(shí)刻和最低的時(shí)刻，而且在一年中也有氣溫最高月和氣溫最低月的時(shí)候。同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，填寫(xiě)下表。氣溫最高月氣溫最低月南半球1月7月北半球7月1月［教師提問(wèn)］一年中氣溫最高月北半球出現(xiàn)在幾月份？（7月。）為什么？（太陽(yáng)直射在北半球。）南半球氣溫最高月出現(xiàn)在幾月份？（1月。）為什么？（太陽(yáng)直射在南半球。）北半球氣溫最低月出現(xiàn)在幾月份？（1月。）為什么？（太陽(yáng)直射在南半球。）南半球氣溫最低月出現(xiàn)在幾月份？（請(qǐng)看課文《世界年平均氣溫分布》圖）那么年平均氣溫是怎樣計(jì)算出來(lái)的？（一年中十二個(gè)月的平均氣溫相加除以12。）月平均氣溫又怎樣計(jì)算呢？（該月每天的日均溫相加除該月的天數(shù)。）［承轉(zhuǎn)過(guò)渡］以上所講的氣溫日變化、月變化、年變化都是從同一個(gè)地方氣溫的時(shí)間變化來(lái)說(shuō)的，現(xiàn)在我們還從氣溫的空間分布來(lái)認(rèn)識(shí)地球上不同緯度的地方的氣溫具有什么特點(diǎn)。［教師講述］我們要知道各個(gè)地方年平均氣溫的狀況，就需要用等溫線來(lái)表示。什么叫做等溫線？請(qǐng)?jiān)凇妒澜鐨鉁氐姆植肌沸?biāo)題中找出什么叫等溫線（齊聲朗讀一遍），“人們根據(jù)世界各地的氣象記錄，把氣溫相同的點(diǎn)，在地圖上用線連起來(lái)，這叫等溫線”。把這句話用筆勾出來(lái)，再根據(jù)這句話，請(qǐng)學(xué)生在臺(tái)前試畫(huà)一個(gè)等溫線圖。［教師說(shuō)明］畫(huà)出的等溫線體現(xiàn)了：①等溫線大體上與緯線相平行；②同緯度上的各地氣溫相同；③不同緯度上的各地氣溫高低不同。［教師提問(wèn)］讀《世界年平均氣溫的分布》圖，引導(dǎo)讀圖回答：（1）看氣溫從赤道向兩極有什么變化規(guī)律？第一步，請(qǐng)?jiān)趫D上找出赤道；第二步，由赤道向兩極方向依次觀察，北半球20℃等溫線和南半球20℃等溫線，北半球和南半球10℃第三步，找出氣溫分布規(guī)律：世界氣溫從低緯度向極地逐漸降低。［提問(wèn)］剛才讀圖你發(fā)現(xiàn)緯度高低與氣溫高低有什么關(guān)系嗎？（緯度低、氣溫高；緯度高、氣溫低。）［提問(wèn)］這樣，氣溫分布隨緯度變化的規(guī)律是什么原因形成的呢？（各緯度獲得太陽(yáng)光熱多少不同。）（2）同緯度的海洋和陸地氣溫是否相同？（沿北半球10℃等溫線，在太平洋和歐洲陸地上各固定一點(diǎn)A［提問(wèn)］A點(diǎn)緯度高，應(yīng)當(dāng)氣溫低，Ｂ點(diǎn)比A點(diǎn)緯度低，應(yīng)當(dāng)氣溫高，但為什么A、Ｂ兩地氣溫卻都是10℃呢?(提示:［提問(wèn)］這說(shuō)明氣溫高低除受緯度影響外，還受什么因素影響呢？（海陸位置的影響）（3）處在同緯度的高原山地與平原低地的氣溫是否相同？［提問(wèn)］夏季，很多人上廬山避暑，這是為什么？（山上涼快，即氣溫低。）［講述］海拔每升高100米，氣溫約降低06（4）等溫線密集的地區(qū)和等溫線稀疏的地區(qū)誰(shuí)的氣溫差異大？［講述］等溫線密集的地區(qū)氣溫差異大。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié)氣溫和降水一、氣溫及其變化１．氣溫日變化：陸地最高溫：14：00；最低溫：日出前后。２．氣溫年變化：北半球：月平均最高溫：7月；月平均最低溫：1月；南半球相反。３．氣溫在空間分布上的變化A．一般情況下，在同一地點(diǎn)，海拔每升高100米，氣溫大約下降0.6Ｂ．世界氣溫從低緯度向極地逐漸降低Ｃ．受海陸位置的影響，內(nèi)陸氣溫比近海岸地區(qū)氣溫高。八、教學(xué)反饋：１．通常情況下，一天之中，最高氣溫最可能出現(xiàn)在：Ａ．11時(shí)Ｂ．12時(shí)Ｃ．13時(shí)Ｄ．14時(shí)２．一年之中，在北半球大陸上，氣溫最高的月份一般出現(xiàn)在：Ａ．1月Ｂ．6月Ｃ．7月Ｄ．8月小華在自己的家里測(cè)得一日的氣溫如下表所示，據(jù)此回答3—4題時(shí)刻8點(diǎn)14點(diǎn)20點(diǎn)2點(diǎn)氣溫（℃）190‐23、該地區(qū)這一天的日平均氣溫為()A、0℃B、2℃C、3℃4、小華測(cè)量氣溫的儀器一定是()A、溫度計(jì)B、濕度計(jì)C、百葉箱D、氣壓計(jì)答案：１．Ｄ２．Ｃ3.B4.A教學(xué)反思（課后小結(jié)）在這堂課的教學(xué)中，可根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)盡可能從他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生思考、分析，培養(yǎng)學(xué)生自欺欺人獲取知識(shí)的能力。比如在講氣溫與生活時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)生活中我們?yōu)槭裁幢容^關(guān)注一天氣溫的高低；講一天中最高氣溫和最低氣溫出現(xiàn)的時(shí)刻，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去感覺(jué)，然后再結(jié)合書(shū)中的氣溫曲線圖去分析，驗(yàn)證自己的感覺(jué)是否正確，由于分析的實(shí)例盡量從身邊的生活中來(lái)，學(xué)生非常熟悉，并樂(lè)于參與討論，學(xué)習(xí)興趣高昂，課堂氣氛非?；钴S。閱讀地理圖表，分析地理問(wèn)題，獲取地理知識(shí)，以及利用資料繪制地理圖表是學(xué)習(xí)地理必須掌握的一項(xiàng)基本技能，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生這種圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。事實(shí)證明，學(xué)生的創(chuàng)意和繪圖能力出乎老師的意料，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中即享受樂(lè)趣，又培養(yǎng)了技能，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。十、“活動(dòng)”參考答案P55活動(dòng)：１．讀圖4.52時(shí)8時(shí)14時(shí)20時(shí)日平均氣溫3℃6℃15℃12℃9℃２．可指導(dǎo)或組織學(xué)生在分別在一日中的早(早上上學(xué)時(shí))、午(中午下課后)、晚(下午放學(xué)前)觀察溫度計(jì)；也可讓學(xué)生體會(huì)早(早上起床時(shí))、午(中午下課后到下午上課前)P56活動(dòng)：觀察圖4.6活動(dòng)：最高氣溫出現(xiàn)月份最低氣溫出現(xiàn)月份氣溫年變化特點(diǎn)28℃7月-5℃P56活動(dòng)：〔（3098－200）／100）×0.6≈17.4℃36-17.4＝P57活動(dòng)：全球等溫線分布規(guī)律通過(guò)讀圖，引導(dǎo)學(xué)生得出：a.南半球比北半球平直(規(guī)則、有規(guī)律)；b.等溫線的溫度值低緯高、高緯低，低緯地區(qū)等溫線稀疏；c.世界的寒極在南極洲等三方面的結(jié)論即可。降水及其變化一、教材分析本節(jié)教材內(nèi)容的安排與前一節(jié)的氣溫分布有類似的地方，可以利用前一節(jié)的分析方法，引導(dǎo)學(xué)生從降水的來(lái)源→降水量的測(cè)定→降水的時(shí)間和空間分布→分析成因，這樣安排符合學(xué)生的思路，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。大氣降水是從空中降落下來(lái)的雨、雪、雹等總稱。教材通過(guò)一段文字講述了降水的來(lái)源到降落到地表的動(dòng)態(tài)過(guò)程，水汽從這里可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：物質(zhì)是在一刻不停運(yùn)動(dòng)著的，而運(yùn)動(dòng)是由一定規(guī)律可循的。降水量的測(cè)定首先是學(xué)生形成年降水量的準(zhǔn)確概念，其次在降水量的測(cè)定過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。世界降水的分布和降水的季節(jié)變化，教材體現(xiàn)了降水的時(shí)間概念、空間概念、數(shù)量概念的結(jié)合。在降水的空間分布中，教材通過(guò)提問(wèn)對(duì)各地降水量的多少作了定性的敘述，而在降水的季節(jié)變化中，偏重定量的說(shuō)明。在此基礎(chǔ)上，歸納出降水的時(shí)空分布規(guī)律。另外，教材用提問(wèn)、圖像、小結(jié)的形式，反復(fù)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，但側(cè)重點(diǎn)有所不同：圖像能夠較直觀地反映降水的時(shí)空分布和變化情況，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；課本提供的讀圖問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生讀圖思路，降低難度和訓(xùn)練思維；課文中對(duì)規(guī)律的總結(jié)歸納，可以使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)１．知識(shí)與技能（１）使學(xué)生了解降水形成的條件和過(guò)程。（２）使學(xué)生了解降水量的測(cè)定方法。（３）使學(xué)生了解降水的分布和季節(jié)變化。２．過(guò)程與方法通過(guò)使用降水資料，繪制降水柱狀圖，學(xué)會(huì)讀圖概括出事物的變化規(guī)律。３．情感態(tài)度與價(jià)值觀（１）關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，體驗(yàn)地理探究的樂(lè)趣。（２）認(rèn)識(shí)降水的復(fù)雜性（變化與分布）。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)降水的條件、大氣降水的時(shí)間和空間分布四、教法建議1．在介紹降水概念時(shí)，可以參照教材中用漫畫(huà)的形式介紹降水的形成過(guò)程，也可以不用教材的內(nèi)容，利用學(xué)生生活中對(duì)降水形式的感受和模擬降水實(shí)驗(yàn)的形式，重組教材，更加貼近學(xué)生的生活，增強(qiáng)學(xué)生的感情認(rèn)識(shí)，降低學(xué)生對(duì)“降水”這一概念的理解難度。建議教師可參照如下形式：可讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的降水形式有哪些；而講解降水的形成時(shí)，可以從“海綿吸水”的實(shí)驗(yàn)入手。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的材料是：一塊海綿、一杯水。最好讓學(xué)生自己倒水，并提示學(xué)生：（1）注意觀察海綿吸水量是有一定限度的，從而領(lǐng)悟“飽和”的含義。（2）讓學(xué)生再多倒一點(diǎn)水，看看會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象（水溢出），這表明已超過(guò)了海綿吸水量，或者說(shuō)這是超過(guò)了飽和，多出的水就會(huì)溢出。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，講述水汽的凝結(jié)：當(dāng)空氣中的水汽達(dá)到飽和時(shí)，如果氣溫下降，空氣中的水汽就超過(guò)了飽和，也會(huì)像海綿一樣把過(guò)量的水分溢出，附著在空氣中的塵埃上，凝結(jié)成許多小水滴，這就是我們經(jīng)常看到的云和霧。接著再讓學(xué)生思考以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）冬天，在室內(nèi)對(duì)著玻璃窗呵一口氣，玻璃窗上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么？（呵氣中所含的水汽變成了小水滴，這是因?yàn)椴Ａ系臏囟鹊?，水汽遇冷凝結(jié)。）(2)如果空氣上升，它的氣溫是升高還是降低？（在對(duì)流層大氣中，即大約離地面8千米～18千米以下的高度，氣溫隨高度升高而降低。）最后結(jié)合課文中的插圖，說(shuō)明降水的形成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解降水的形成過(guò)程。2．通過(guò)“測(cè)量降水量”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解降水的月變化和年變化，讓學(xué)生掌握有關(guān)降水的觀測(cè)方法，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)降水的月變化、年變化等地理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)技能。通過(guò)“繪制氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握繪制氣候直方統(tǒng)計(jì)圖的方法；也可利用本地各月平均氣溫及降水量的數(shù)據(jù)為實(shí)例，在坐標(biāo)網(wǎng)格中，畫(huà)一幅本地的氣溫年變化曲線和降水量柱狀圖；能夠讀圖、分析本地的氣候特征。訓(xùn)練學(xué)生掌握有關(guān)“氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖”的繪制、讀圖、分析、概括的地理思維方法。通過(guò)閱讀“降水柱狀圖”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在讀圖、分析中，了解降水量的月變化和年變化，訓(xùn)練學(xué)生的地理思維能力。通過(guò)閱讀“世界年降水量分布圖”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在讀圖、分析中，掌握降水的空間分布規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖、分析、概括等地理思維能力。3、對(duì)于降水的分布，同樣也分為時(shí)間（季節(jié)）和空間（世界）的變化。某地降水的時(shí)間變化用降水柱狀圖，降水的空間分布用世界年降水量分布圖。教學(xué)中可以采取以下辦法：①、引導(dǎo)學(xué)生明確年降水量世界分布中“等降水量線”的含義，可以與等高線、等溫線對(duì)比，知識(shí)遷移。②、讀世界年降水量分布圖，按照提出問(wèn)題→讀圖分析→總結(jié)規(guī)律→分析成因的步驟進(jìn)行。提出問(wèn)題可以參照課本商有關(guān)內(nèi)容。最后總結(jié)歸納，用表格的形式展示，表格的“列”的排列是從低緯到高緯，如果畫(huà)成半球圖展示，更直觀，效果可能更好?？傊侵R(shí)系統(tǒng)、條理清楚，便于學(xué)生理解。中緯地區(qū)東西兩岸先不填寫(xiě)內(nèi)容。4、對(duì)于降水柱狀圖，首先要識(shí)圖，了解繪圖方法，找到它與氣溫曲線圖的不同之處。其次要讀圖：各月降水量的約數(shù)，什么季節(jié)多雨？什么季節(jié)少雨等，充分利用課本中提出的問(wèn)題。最后歸納出世界降水季節(jié)分布五種類型。五、課時(shí)安排建議：1課時(shí)六、教學(xué)案例：［引入新課］在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道影響氣候的有兩個(gè)主要要素：氣溫和降水。氣溫已經(jīng)學(xué)過(guò)了，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)降水。［講授新課］［教師提問(wèn)］同學(xué)們想一想，大氣降水有哪些形式？（降水、降雪、冰雹等。）［教師講述］這幾種降水形式同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)了嗎？（沒(méi)有）在廣東長(zhǎng)大的同學(xué)幾乎看不到下雪了，那下雪感覺(jué)如何呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)感受一下。［視頻投影］北方下雪的情景。［教師講述］不管哪一種形式的降水，總之，大氣中一定要含有水汽。那么大氣中的水汽是從哪兒來(lái)的呢？請(qǐng)大家看屏幕這個(gè)動(dòng)畫(huà)“小水滴的旅行”。［動(dòng)畫(huà)投影］［教師設(shè)疑］看了剛才的動(dòng)畫(huà)大家知道濕衣服晾在室外，過(guò)一段時(shí)間就干了，衣服中的水分到哪去了嗎？（蒸發(fā)后變成水汽進(jìn)入大氣中。）海洋、河流、湖泊以及土壤和植物等在太陽(yáng)照射下蒸發(fā)或蒸騰的水汽，進(jìn)入到大氣中，這就是大氣中水汽的主要來(lái)源。［教師設(shè)疑］那么上升了的水汽怎樣形成降雨？我們請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)給我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)。［實(shí)驗(yàn)活動(dòng)］海綿吸水（1）讓學(xué)生自己倒水，并提示學(xué)生注意觀察海綿吸水量是有一定限度的，從而領(lǐng)悟“飽和”的含義。（2）讓學(xué)生再多倒一點(diǎn)水，看看會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象（水溢出），這表明已超過(guò)了海綿的吸水量，或者說(shuō)超過(guò)了飽和。［教師設(shè)疑］在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：（1）冬天，在室內(nèi)對(duì)著玻璃窗呵一口氣，玻璃窗會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？（呵氣中的水汽變成了小水滴，這是因?yàn)椴Ａ系臏囟鹊?，水汽遇冷凝結(jié)）（2）如果空氣上升，它的氣溫是升高還是降低？（在對(duì)流層大氣中，即大約離地面8千米～18［教師講述］從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出當(dāng)水汽達(dá)到飽和時(shí)要是氣溫下降的話，空氣中的水汽就會(huì)超過(guò)了飽和，也會(huì)像海綿一樣把過(guò)量的水分溢出，附著在空氣中的塵埃上，凝結(jié)成許多的小水滴，這就是我們經(jīng)?？吹降脑坪挽F。［投影］水汽上升——冷卻凝結(jié)——云層增厚——降水。［承轉(zhuǎn)過(guò)渡］降水降落到地面后，又怎樣知道降水的多少呢？［學(xué)生回答］降水量是利用雨量器來(lái)測(cè)定的。（說(shuō)明雨量器的使用方法，然后說(shuō)明什么是日降水量、月降水量、年降水量、年平均降水量。）［承轉(zhuǎn)過(guò)渡］既然大家已經(jīng)知道降水量的計(jì)算方法，請(qǐng)同學(xué)們完成P59頁(yè)的活動(dòng)。注意一句圖表右側(cè)的讀圖技巧讀圖完成問(wèn)題。［學(xué)生活動(dòng)］［承轉(zhuǎn)過(guò)渡］從剛才的活動(dòng)可以看到，通過(guò)讀降水量柱狀圖我們就可以清晰地了解一個(gè)地方的降水量變化。那么怎樣把降水量和氣溫的狀況繪制到圖表中？讓我們通過(guò)P60頁(yè)的活動(dòng)一起學(xué)習(xí)繪制氣溫年變化曲線和降水量柱狀圖。（教師應(yīng)以一月份的均溫和降水的數(shù)據(jù)示范圖表繪制的方法，然后讓學(xué)生用5分鐘時(shí)間繪制，在學(xué)生活動(dòng)期間教師可走到學(xué)生中間觀察學(xué)生的情況，等學(xué)生完成后將做得好的同學(xué)的圖表用實(shí)物投影儀投影共同評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)繪制技巧。）［承轉(zhuǎn)過(guò)渡］通過(guò)對(duì)世界各地降水量的測(cè)定，發(fā)現(xiàn)有的地方降水多，有的地方降水少，接下來(lái)我們了解降水的世界分布。［教師設(shè)疑］［投影］等降水量線？P61圖4.10（首先說(shuō)明什么叫等降水量線：把降水量相同的地點(diǎn)，在地圖上用線連起來(lái)，就成為等降水量線。再請(qǐng)學(xué)生看《世界降水量的分布掛圖》。先看到圖例，然后在老師的引導(dǎo)下看圖，了解世界降水的分布。）［教師設(shè)疑］在這幅圖中有A和Ｂ、Ｃ和Ｄ四點(diǎn)，這四個(gè)地方的年降水量有什么差異呢？［學(xué)生回答］A．赤道附近地帶降水多，兩極地區(qū)降水少。Ｂ．南北回歸線兩側(cè)大陸西岸降水少，大陸東岸降水多。Ｃ．中緯度地帶，近海迎風(fēng)地區(qū)降水多，內(nèi)陸降水少。［承轉(zhuǎn)過(guò)渡］以上對(duì)世界各地降水多少的分析是指各地年降水量的不同，實(shí)際上每個(gè)地方一年中各月、各季降水的多少也不一樣。那么，就我們廣東而言，降水較多的在哪個(gè)季節(jié)？較少的又在哪個(gè)季節(jié)？［學(xué)生回答］夏季降水較多，冬季