2019年七年級語文上冊-第16課-紫藤蘿瀑布教案-新人教

2019年七年級語文上冊第16課紫藤蘿瀑布教案（新版）新人教版教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力、想象能力和賞析能力。2、掌握借景抒情，托物言志的寫作手法。過程與方法：通過朗讀等方法，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達(dá)地面對生活。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力、想象能力和賞析能力。2、掌握借景抒情，托物言志的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達(dá)地面對生活。課型：講讀課教學(xué)方法：誦讀法、探究法、合作法教學(xué)過程：導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境北宋文學(xué)家周敦頤曾寫過這樣一段話：水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。同學(xué)們，由此我們可以想到，自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花，因?yàn)檫@些花中都能體現(xiàn)出生命的頑強(qiáng)，今天，就讓我們跟隨現(xiàn)代作家宗璞的腳步，一起走進(jìn)《紫藤蘿瀑布》。二、走進(jìn)作者1、宗璞pú，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。曾在中國文聯(lián)、文藝報(bào)等單位工作。

1960年調(diào)《世界文學(xué)》編輯部。"文革"前作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》等，《紅豆》曾受到不應(yīng)有的批判。"文革"后，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)。

1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后來又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評。

她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。2、寫作背景你知道作者為什么要寫藤蘿嗎？宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直籠罩在作者心頭。在“文革”結(jié)束的1982年5月，作者的小弟弟又身患絕癥。作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見一棵盛開的藤蘿，睹物釋懷，由花兒的由衰到盛感悟到生命的頑強(qiáng)和美好，于是在其弟病逝前寫成此文。三、初讀課文，弄清字詞迸（bèng）濺出忍俊不禁（jīn）仙露瓊（qióng）漿（jiāng）盤虬（qiú）臥龍迸濺：向外濺出或噴射。繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。伶仃dīng：孤獨(dú)，沒有依靠。

酒釀；江米酒。挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉ΑＯ陕董倽{：形容鮮美的酒。

盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。四、整體感知課文1、教師范讀課文，同學(xué)們聽時(shí)要注意以下要求：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情。2．默讀思考（要求學(xué)生獨(dú)立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）

看花——繁華似錦

憶花——思緒萬千

生命永恒

思花——振奮精神⑵作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？因?yàn)榧彝テ群?，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。⑶這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。3．課堂討論交流五、作業(yè)：1、抄寫字詞。2、閱讀課文，舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及作用。3、思考本文在寫景狀物方面有什么特色第二課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，在山的那一邊，我們懂得了人不能沒有理想；于是，我們走一步，再走一步，戰(zhàn)勝了生活中的艱難險(xiǎn)阻，懂得了人不能沒有信心；后來，我們在掙扎的小飛蛾身上，感悟到了生命在于奮斗；今天，我們將駐足于紫藤蘿花面前，體會(huì)一份寧靜和喜悅。二、初讀課文，合作探究1、學(xué)生自由朗讀課文，在朗讀的過程中找出“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的詞語，作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？寫作思路行蹤詞語感情變化賞花停住腳步繁花似錦，內(nèi)心愉悅憶花佇立花前回憶往事，遺憾悲痛悟花加快腳步感悟生命，精神振奮2、這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？ 花瀑整體色彩一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫……就像迸濺的水花賞花穗形狀像一條瀑布，從空中垂下……一朵接著一朵花花朵局部姿態(tài)仿佛在流動(dòng)，在歡笑……彼此推著擠著香味淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。4.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。為下文作者抒發(fā)人生感悟作鋪墊。5、文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”它們各有什么含義？作用是什么？“停住了腳步”是指被紫藤蘿的旺盛所吸引。設(shè)置懸念?！凹涌炝四_步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。照應(yīng)開頭。首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，深化主題。6、這篇文章主要采用什么寫法來表現(xiàn)中心主題？本文通過回憶紫藤蘿的敗落，隱喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來的焦慮、悲痛；借寫紫藤蘿開放時(shí)的美景，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，借用花兒抒發(fā)我的人生感悟，寓情于物，情景交融。紫藤蘿敗落家庭不幸，小弟病癥紫藤蘿盛開生命的頑強(qiáng)和美好紫藤蘿的衰勝變化自己家庭的衰勝變化人生哲理寫景感悟美一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼心靈的力量。生命，如果跟頑強(qiáng)聯(lián)系在一起，你就會(huì)感到它永垂不朽。有生命，就有希望。生命的意義是在于活得充實(shí)，而不是在于活得長久。借景抒情（托物言志）借景抒情：借助客觀景物的描寫來抒發(fā)作者的思想感情。賞析課文，品析語言你最喜歡文中哪一句或哪一段？請把他它劃出來，先有感情地讀一讀，然后說說你的理由。運(yùn)用以下句式進(jìn)行賞析：本文從形、色、味、神等多方面對紫藤蘿進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，請?jiān)谖闹姓页鰜?，并用“我欣賞‘________’這一句，它運(yùn)用_____修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了________”的句式進(jìn)行賞析。1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。運(yùn)用比喻和夸張手法，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美了花的繁盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花的繁茂，也隱含了生命的綿延長遠(yuǎn)。2、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！疤舳骸币辉~將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細(xì)膩地寫出了一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動(dòng)感，又富有情趣。3、每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動(dòng)形象地傳達(dá)出花朵美麗妖媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。4、香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?；ㄏ闶切嵊X感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。作者運(yùn)用通感手法使無形的香味化為有形的顏色，具體地表現(xiàn)了花香帶給作者的那種飄渺輕柔的感受通感，是一種修辭手法，即把人們的視覺、聽覺、嗅覺、味覺等感官溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以A感覺寫B(tài)感覺”，從而起到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用。5、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！這句話連用“挨、接、推、擠”幾個(gè)動(dòng)詞，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)的表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。6、“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們?nèi)氯?。用反?fù)和擬人的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了紫藤蘿花給人傳遞的喜悅之情?？偨Y(jié)：揣摩景物描寫，實(shí)質(zhì)上，主要是揣摩比喻、擬人、對比（如文中紫藤蘿前后不同的遭遇）等修辭方法的效果，以達(dá)到增強(qiáng)語感、領(lǐng)悟?qū)懢凹记傻哪康?。同學(xué)們應(yīng)在把握句意的基礎(chǔ)上，細(xì)心地感受比喻、擬人、對比等修辭手法的表達(dá)效果。四、課外延伸，學(xué)以致用人們往往賦予花木以象征意義，將下列花與其象征意義用直線連接起來荷花象征神圣純潔牡丹象征清白、純潔高尚康乃馨象征富貴百合象征堅(jiān)韌自強(qiáng)郁金香象征母愛梅花象征幸福勝利菊花象征朝氣陽光向日葵象征高潔五、課堂小結(jié)，主題升華生命中會(huì)有磨難，但磨難終會(huì)過去，愿我們每個(gè)人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。愿你的生命盛開如花！六、作業(yè)選取生活中的一種植物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫一篇短文，字?jǐn)?shù)不少于200字。八、板書設(shè)計(jì)紫藤蘿敗落家庭不幸，小弟病癥紫藤蘿盛開生命的頑強(qiáng)和美好紫藤蘿的衰勝變化自己家庭的衰勝變化人生哲理寫景感悟借景抒情（托物言志）課題七年級上冊第四單元《紫藤蘿瀑布》教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．整體感知課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨教學(xué)過程第一課時(shí)：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入1．找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。3．就課文不理解處質(zhì)疑。二、走進(jìn)作者1、宗璞pú，1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。曾在中國文聯(lián)、文藝報(bào)等單位工作。

1960年調(diào)《世界文學(xué)》編輯部。"文革"前作品主要有短篇小說《紅豆》《桃園女兒嫁窩谷》《不沉的湖》《后門》《知音》等，《紅豆》曾受到不應(yīng)有的批判。"文革"后，有短篇小說《弦上的夢》、中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)。1981年北京出版社出版了《宗璞小說散文選》。后來又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長篇小說《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》已于1987年問世，獲得了好評。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。2、寫作背景1966年至1976年，是十年浩劫。粉碎“四人幫”，撥亂反正，開創(chuàng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，神州大地重又勃發(fā)生機(jī)，欣欣向榮。聯(lián)系這樣的歷史背景，就會(huì)明白，紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。作者回顧花和人的命運(yùn)，悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，這就是說，遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的精神狀態(tài)。三、初讀課文，弄清字詞迸（bèng）濺出忍俊不禁（jīn）仙露瓊（qióng）漿（jiāng）盤虬（qiú）臥龍

迸濺：向外濺出或噴射。

繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。

伶仃dīng：孤獨(dú)，沒有依靠。

酒釀；江米酒。

挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。

仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。四、整體感知課文1．教師范讀2．默讀思考（要求學(xué)生獨(dú)立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？⑵作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？⑶這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。3．課堂討論交流五、作業(yè)：1、抄寫字詞。2、閱讀課文，舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及作用。3、思考本文在寫景狀物方面有什么特色板書設(shè)計(jì)：紫藤蘿瀑布看花（1—6）停住腳步——繁華似錦憶花（7--9）佇立花前——思緒萬千

生命永恒思花（10--11）加快腳步——振奮精神

教學(xué)反思：課題七年級上冊第四單元《紫藤蘿瀑布》教學(xué)目標(biāo)1、整體感知課文，理清文章思路。2、掌握借景抒情，托物言志的寫作手法3、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力、想象能力和賞析能力。教學(xué)過程一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入二、合作探討1、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？討論并歸納：從三個(gè)方面寫。（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。（3）態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。3、作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”？討論并歸納：4、作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？討論并歸納：三、小組合作，朗