2024-2025學年高中語文 第三課 第1節(jié) 字之初本為畫-漢字的起源教案3 新人教版選修《語言文字應用》

2024-2025學年高中語文第三課第1節(jié)字之初，本為畫--漢字的起源教案3新人教版選修《語言文字應用》學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是漢字的起源和發(fā)展歷程。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了漢字的基本書寫規(guī)則和一些常用字的讀音和意義，對本節(jié)課的內(nèi)容有一定的了解。本節(jié)課將在此基礎上，引導學生深入了解漢字的起源和發(fā)展過程，以及漢字的結(jié)構(gòu)特點和書寫技巧，提高學生的漢字書寫能力和對漢字文化的認識。

具體的教學內(nèi)容主要包括：

1.漢字的起源：介紹漢字的起源和發(fā)展歷程，讓學生了解漢字的演變過程，從甲骨文、金文到小篆、隸書等不同字體的特點和演變規(guī)律。

2.漢字的結(jié)構(gòu)特點：分析漢字的結(jié)構(gòu)特點，包括獨體字和合體字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，讓學生掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)和書寫順序。

3.漢字的書寫技巧：講解漢字的書寫技巧，包括筆畫的書寫順序、筆畫的連接方式、筆畫的力度等，讓學生在書寫漢字時能夠做到規(guī)范、整齊、美觀。

4.漢字的文化內(nèi)涵：介紹漢字的文化內(nèi)涵，讓學生了解漢字與中華文化的緊密聯(lián)系，提高學生對漢字文化的認識和理解。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.語言文字運用：通過學習漢字的起源和發(fā)展歷程，學生能夠深入了解漢字的文化內(nèi)涵，提高對漢字的認知和理解能力。同時，通過對漢字結(jié)構(gòu)特點和書寫技巧的學習，學生的漢字書寫能力將得到提升，能夠更規(guī)范、整齊、美觀地書寫漢字。

2.思維品質(zhì)發(fā)展：在探究漢字起源和發(fā)展的過程中，學生需要運用分析、綜合、比較等思維方式，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。通過分析漢字的結(jié)構(gòu)特點和書寫技巧，學生能夠培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力，提高解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：漢字是中華文化的重要組成部分，通過學習漢字的起源和發(fā)展歷程，學生能夠深入了解漢字與中華文化的緊密聯(lián)系，增強對中華文化的認同感和自豪感。同時，學生能夠通過漢字的學習，感受到中華文化的博大精深和獨特魅力，培養(yǎng)對中華文化的傳承和弘揚意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了漢字的基本書寫規(guī)則，對一些常用字的讀音和意義有一定的了解。他們還可能學習過一些漢字的歷史背景，對漢字的演變過程有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對漢字的學習興趣可能因個人背景和經(jīng)歷而異。對于對漢字和文化感興趣的學生，他們可能會對漢字的起源和發(fā)展歷程產(chǎn)生濃厚的興趣。在學習能力方面，學生可能存在差異，有的學生可能對漢字的結(jié)構(gòu)和書寫技巧掌握得較好，而有的學生可能在這方面存在困難。學生的學習風格也各不相同，有的可能喜歡通過視覺學習，有的可能喜歡通過動手實踐來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習和理解漢字的起源和發(fā)展歷程時，學生可能會遇到一些困難，如對古文字的認知和理解，對漢字演變規(guī)律的把握等。在學習和掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點和書寫技巧方面，學生可能會遇到書寫規(guī)范性、整齊性和美觀性的挑戰(zhàn)。此外，學生可能在文化傳承與理解方面存在一定的困難，需要通過教師的引導和啟發(fā)，加深對漢字與中華文化聯(lián)系的理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《語言文字應用》選修課的教材，以便他們能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的多媒體資源，包括圖片、圖表、視頻等。這些資源可以幫助學生更好地理解和掌握漢字的起源和發(fā)展歷程，以及漢字的結(jié)構(gòu)特點和書寫技巧。例如，準備一些古代漢字的字形圖示，讓學生能夠直觀地看到漢字的演變過程；準備一些漢字結(jié)構(gòu)特點的示意圖，幫助學生理解和記憶漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律；準備一些書寫漢字的視頻教程，讓學生能夠觀察和學習書寫漢字的技巧。

3.實驗器材：如果本節(jié)課涉及到漢字書寫的實踐環(huán)節(jié)，需要準備一些實驗器材，如毛筆、墨水、紙張等。確保實驗器材的完整性和安全性，保證學生能夠在安全的環(huán)境中進行書寫實踐。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，對教室進行適當?shù)牟贾?。如果需要進行分組討論，可以設置一些討論區(qū)，提供足夠的空間和座位；如果需要進行實驗操作，可以布置一些實驗操作臺，確保每個學生都有足夠的空間進行書寫實踐。

此外，還需要準備一些教學工具，如投影儀、白板、黑板等，以便進行多媒體演示和板書教學內(nèi)容。同時，確保所有的教學資源都能夠正常使用，避免在課堂上出現(xiàn)技術問題。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞漢字的起源和發(fā)展歷程，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解漢字的起源和發(fā)展歷程。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解漢字的起源和發(fā)展歷程，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出漢字的起源和發(fā)展歷程，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解漢字的起源和發(fā)展歷程，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點和書寫技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗漢字的結(jié)構(gòu)特點和書寫技巧。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解漢字的起源和發(fā)展歷程。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點和書寫技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解漢字的起源和發(fā)展歷程，掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點和書寫技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)漢字的起源和發(fā)展歷程，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與漢字的起源和發(fā)展歷程相關的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的漢字的起源和發(fā)展歷程知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《漢字的故事》：介紹漢字的起源、演變和書寫技巧，讓學生深入了解漢字的文化內(nèi)涵。

-《漢字藝術》：探討漢字的藝術價值和書寫美學，培養(yǎng)學生對漢字書寫的興趣和審美能力。

-《中華文明的核心》：從漢字的角度闡述中華文明的核心價值觀，幫助學生理解漢字與中華文化的緊密聯(lián)系。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以利用圖書館或網(wǎng)絡資源，進一步研究漢字的起源和發(fā)展歷程，拓寬知識面。

-學生可以嘗試創(chuàng)作自己的漢字書法作品，練習書寫不同的字體和風格，提高書寫能力。

-學生可以深入研究某個特定的漢字，了解其演變過程和文化內(nèi)涵，進行分享和交流。

3.知識點拓展：

-漢字的起源和發(fā)展歷程：學生可以通過閱讀相關書籍和文章，了解漢字的起源和發(fā)展歷程，掌握不同字體的特點和演變規(guī)律。

-漢字的結(jié)構(gòu)特點和書寫技巧：學生可以深入學習漢字的結(jié)構(gòu)特點和書寫技巧，掌握不同字體的書寫方法，提高書寫的規(guī)范性和美觀度。

-漢字的文化內(nèi)涵：學生可以研究漢字的文化內(nèi)涵，了解漢字與中華文化的緊密聯(lián)系，提高對漢字文化的認同感和自豪感。板書設計1.板書設計應條理清楚、重點突出、簡潔明了

-板書設計應包含漢字的起源、發(fā)展歷程、結(jié)構(gòu)特點、書寫技巧等關鍵知識點，以便于學生理解和記憶。

-利用圖表、時間軸等視覺工具，清晰展示漢字的發(fā)展脈絡，幫助學生直觀地理解漢字的演變過程。

-簡潔明了地列出漢字書寫的基本規(guī)則和技巧，方便學生快速掌握書寫要點。

2.板書設計應具有藝術性和趣味性

-結(jié)合漢字的書寫藝術，展示不同字體的優(yōu)美線條和結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生對漢字書寫的興趣。

-利用漢字的象形特點，通過圖畫、符號等元素，將漢字的起源和發(fā)展過程具象化，增加板書的趣味性。

-引入漢字故事、趣味練習等，以生動有趣的方式呈現(xiàn)知識點，提高學生的學習主動性和參與度。

3.板書設計應激發(fā)學生的學習興趣和主動性

-通過提問、互動等環(huán)節(jié)，引導學生積極參與板書的設計和討論，增強學生的學習興趣和參與感。

-設置挑戰(zhàn)性的書寫任務，鼓勵學生自主探索和嘗試，激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造力。

-利用小組合作、競賽等形式，激發(fā)學生的團隊精神和競爭意識，提高學生的學習積極性和主動性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、積極性和對知識點的掌握程度。重點關注學生的提問、討論、回答問題等情況，以評估學生的學習效果。

2.小組討論成果展示：通過小組討論和成果展示，評估學生對漢字的起源和發(fā)展歷程的理解程度，以及他們的思考和分析能力。重點關注學生的討論過程、觀點表達和成果的展示方式。

3.隨堂測試：設計一些與漢字的起源和發(fā)展歷程相關的題目，通過隨堂測試來評估學生對知識點的掌握程度。測試題目可以是選擇題、填空題、簡答題等形式。

4.作業(yè)完成情況：通過檢查學生的課后作業(yè)完成情況，評估他們對漢字的結(jié)構(gòu)特點和書寫技巧的掌握程度。重點關注學生的作業(yè)質(zhì)量、書寫規(guī)范性和創(chuàng)新性。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，給予學生具體的評價和反饋。評價應客觀公正，反饋應具體、有建設性，以幫助學生更好地理解和掌握知識點。反思改進措施（1）利用多媒體資源，如視頻、圖片、圖表等，使教學內(nèi)容更加生動有趣，提高學生的學習興趣。

（2）采用小組討論、角色扮演、實驗等活動，增強學生的參與度和實踐能力。

（3）結(jié)合漢字的書寫藝術，開展書法教學，培養(yǎng)學生的審美能力和文化素養(yǎng)。

2.存在主要問題：

（1）部分學生對漢字的起源和發(fā)展歷程的認知程度不高，影響了對漢字結(jié)構(gòu)特點和書寫技巧的掌握。

（2）課堂討論的組織和引導不夠到位，部分學生參與度不高，影響教學效果。

（3）隨堂測試的設計和評分標準不夠科學合理，難以全面評估學生的學習效果。

3.改進措施：

（1）加強對漢字的起源和發(fā)展歷程的講解，通過故事、案例等形式，幫助學生更好地理解和記憶。

（2）改進課堂討論的組織和引導方式，鼓勵學生積極參與，提高討論的實效性。

（3）優(yōu)化隨堂測試的設計和評分標準，確保測試能夠全面評估學生的學習效果。典型例題講解例題1：請簡述漢字的起源和發(fā)展歷程。

答案：漢字起源于甲骨文，經(jīng)歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等不同字體的演變。漢字的發(fā)展歷程可以從以下幾個階段進行概述：

1.甲骨文：甲骨文是漢字的早期形式，出現(xiàn)在商周時期，主要刻在龜甲和獸骨上。

2.金文：金文是漢字的另一種早期形式，主要出現(xiàn)在青銅器上，是商周時期的一種重要書寫材料。

3.小篆：小篆是漢字的中期形式，出現(xiàn)在秦朝，是秦始皇統(tǒng)一六國后所推行的一種規(guī)范化的書寫形式。

4.隸書：隸書是漢字的后期形式，出現(xiàn)在漢朝，是一種更簡便、規(guī)范的書寫形式。

5.楷書：楷書是漢字的現(xiàn)代形式，出現(xiàn)在唐朝，是現(xiàn)代漢字的主要書寫形式。

例題2：請簡述漢字的結(jié)構(gòu)特點。

答案：漢字的結(jié)構(gòu)特點可以從以下幾個方面進行概述：

1.獨體字：獨體字是由單個筆畫構(gòu)成的漢字，如“人”、“山”等。

2.合體字：合體字是由兩個或多個筆畫組合而成的漢字，如“明”、“好”等。

3.偏旁部首：漢字中的偏旁部首是漢字結(jié)構(gòu)的重要組成部分，如“氵”（水）、“扌”（手）等。

4.筆畫連接：漢字中的筆畫之間有連接關系，如橫、豎、撇、捺等筆畫之間的連接。

5.筆順規(guī)則：漢字的書寫有固定的筆順規(guī)則，如從左到右、從上到下等。

例題3：請簡述漢字的書寫技巧。

答案：漢字的書寫技巧可以從以下幾個方面進行概述：

1.筆畫的書寫順序：漢字的書寫有固定的筆順規(guī)則，如從左到右、從上到下等。

2.筆畫的力度和速度：漢字的書寫需要控制筆畫的力度和速度，以達到規(guī)范、整齊、美觀的效果。

3.筆畫的連接方式：漢字中的筆畫之間有連接關系，如橫、豎、撇、捺等筆畫之間的連接。

4.筆畫的起筆和收筆：漢字的書寫需要注意筆畫的起筆和收筆，以達到規(guī)范、整齊、美觀的效果。

5.字形的結(jié)構(gòu)平衡：漢