利用信息技術(shù)-提高學(xué)生寫(xiě)作水平

利用信息技術(shù),提高學(xué)生寫(xiě)作水平

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和E-Mail已在社會(huì)生活中逐漸普及，它以強(qiáng)大的功能，巨大的開(kāi)放性，越來(lái)越多地發(fā)揮著重要作用，影響著人們的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，它對(duì)我們的教育教學(xué)工作也提出了新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。寫(xiě)好作文的關(guān)鍵在于運(yùn)用語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)世界，為學(xué)生自主地組織和運(yùn)用，提供了新的場(chǎng)景和工具。小學(xué)作文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，它適應(yīng)了信息時(shí)代發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。一、利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生成就感高年級(jí)學(xué)生（五、六年級(jí)）寫(xiě)作文，常常帶有一種畏懼心理，認(rèn)為作文是神秘高深的。開(kāi)學(xué)伊始，我就帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校上網(wǎng)，查閱相關(guān)的優(yōu)秀作文網(wǎng)頁(yè)，如“中國(guó)作文網(wǎng)”、“創(chuàng)新作文網(wǎng)”、“中國(guó)新思維作文網(wǎng)”等，閱讀了大量同齡人的作文。當(dāng)同學(xué)們看到許多同齡人也在網(wǎng)站建起了個(gè)人主頁(yè)，把自己所寫(xiě)的各類(lèi)習(xí)作都上了網(wǎng)，十分羨慕。我也積極鼓勵(lì)學(xué)生，只要自己努力，你的文章也能上網(wǎng)，并能擁有自己的主頁(yè)。在驚羨之余，學(xué)生也產(chǎn)生了我要表達(dá)的需求，激起“我要寫(xiě)”的欲望。我利用每個(gè)學(xué)生都想得到贊賞這一心理，積極改變?cè)械淖魑脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，帶著“放大鏡”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)生優(yōu)秀的日記作文，把它輸入電腦，編輯成《萌芽》作文小報(bào)，上傳到學(xué)校網(wǎng)站，添加進(jìn)“學(xué)生作品”欄。這樣，凡是上網(wǎng)的老師和學(xué)生，都能及時(shí)查看到我班同學(xué)的最新習(xí)作。通過(guò)查看人氣指數(shù)的高低，就有一種成就感在促使他（她）進(jìn)一步寫(xiě)好作文，不斷地超越自我。為了鼓勵(lì)全班每一個(gè)同學(xué)，我也把目光放在弱勢(shì)同學(xué)身上，讓他們也有文章“發(fā)表”的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)群體習(xí)作的熱情，形成了“比、學(xué)、趕”的良好氛圍。這樣做，長(zhǎng)期以往，學(xué)生們都會(huì)覺(jué)得習(xí)作十分有趣。當(dāng)然，對(duì)于其中特別優(yōu)秀的習(xí)作，也積極向網(wǎng)上作文類(lèi)期刊投稿，推薦他參加網(wǎng)上作文大賽。這樣，為學(xué)生的成長(zhǎng)打開(kāi)另一片藍(lán)天，讓學(xué)生有一個(gè)更高的目標(biāo)和追求。讓每個(gè)學(xué)生都能享受到習(xí)作的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅。每當(dāng)學(xué)生打開(kāi)學(xué)校作文網(wǎng)，看到自己的習(xí)作時(shí)，自信心、成功感便會(huì)油然而生。同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，健康上網(wǎng)的一些方法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作文，激發(fā)了寫(xiě)的欲望，調(diào)動(dòng)起改的樂(lè)趣，碰撞出評(píng)的情趣。慢慢地，學(xué)生變得愛(ài)寫(xiě)愿改習(xí)作了，從習(xí)作中體驗(yàn)到了成功后的喜悅。二、建立電子報(bào)，擴(kuò)大交流面。為了進(jìn)一步辦好《萌芽》，我在學(xué)校網(wǎng)站上建立了《萌芽》電子報(bào)。這樣，樣式更活潑，插圖更精美，色彩更豐富，可讀性也就更強(qiáng)了，上傳也更及時(shí)了。其他班的同學(xué)也常常上網(wǎng)查看我班的《萌芽》電子報(bào)，發(fā)表自己對(duì)習(xí)作的意見(jiàn)。我班徐瑞同學(xué)的習(xí)作《寒假的喜悅》上傳后，六（3）班的汪遠(yuǎn)平上網(wǎng)閱讀了后，就及時(shí)發(fā)表了自己的意見(jiàn)。這篇《寒假的喜悅》寫(xiě)的是：寒假里，徐瑞和爸爸、媽媽到襄陽(yáng)動(dòng)物園玩。著重寫(xiě)了動(dòng)物表演的節(jié)目特別好看。但在寫(xiě)到“海豚跳圈”時(shí)，原文中只有簡(jiǎn)單的一句：“一只海豚走到了一塊板上一跳。”汪遠(yuǎn)平評(píng)論：“看了這樣的作文，我們都覺(jué)得不盡興。為什么呢？因?yàn)樾烊痣m然覺(jué)得動(dòng)物園很好玩，但我們感受不到這種游玩的樂(lè)趣。原因之一就是寫(xiě)得太簡(jiǎn)單，沒(méi)有把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想，準(zhǔn)確具體地表達(dá)出來(lái)。”我就找來(lái)徐瑞，詢(xún)問(wèn)他在游玩襄陽(yáng)動(dòng)物園時(shí)所看到的詳細(xì)情景，重新喚醒積淀在內(nèi)心深處的真切體驗(yàn)，引發(fā)真情實(shí)感。他將原文修改成：“最好看的是海豚跳圓圈。一只海豚走了出來(lái)，在馴獸員的引導(dǎo)下，一下子跳進(jìn)了水池。然后只見(jiàn)它縱身一躍，就靈活地從水池上方的圓圈中穿了過(guò)去?！蓖ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，徐韜親歷了習(xí)作交流和修改的過(guò)程，體驗(yàn)到了“文章不厭百回改”。這對(duì)他今后的寫(xiě)作是大有裨益的。運(yùn)用信息技術(shù)手段，擴(kuò)大了作文交流的容量，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鋪設(shè)了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)。進(jìn)一步激起了學(xué)生“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”的熱情。這樣，將文章修改權(quán)真正還給學(xué)生自己，在自己動(dòng)手改中體驗(yàn)到了修改的樂(lè)趣。學(xué)生才真正成為了習(xí)作的主人，享受成功之樂(lè)。實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生真正是“自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”，凸現(xiàn)語(yǔ)言個(gè)性。三、提供多種渠道，鼓勵(lì)學(xué)生多讀我與其他各科老師聯(lián)系，凡是有機(jī)會(huì)到電腦室上課，就讓學(xué)生讀一讀自己的文章，查找一下網(wǎng)上其他學(xué)生作品。學(xué)生為了提高閱讀能力，上網(wǎng)查閱了許多中外經(jīng)典名著，像《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朝花夕拾》等，直接感知到了名著的魅力。為了學(xué)好每篇課文，同學(xué)們也常常自發(fā)地上網(wǎng)查找相關(guān)的圖片和文字。比如，學(xué)完了《橋》一文，同學(xué)們就上網(wǎng)查閱了許多描寫(xiě)橋的名家文章，同時(shí)又查閱了其他的關(guān)于橋的知識(shí)作品。尤其是學(xué)習(xí)名勝古跡類(lèi)的文章，學(xué)生通過(guò)查閱，了解了大量的作品以外知識(shí)，豐富了學(xué)生的視野，拓展了自己的知識(shí)面，比如學(xué)生學(xué)習(xí)《爬天都峰》后，同時(shí)了解了大量有關(guān)天都峰相關(guān)的其他的詩(shī)歌、地理知識(shí)等。通過(guò)信息技術(shù)，能有效地把學(xué)生所學(xué)的各門(mén)學(xué)科、體驗(yàn)的各類(lèi)生活、參與的各種活動(dòng)統(tǒng)整到習(xí)作中來(lái)，為我所用。學(xué)生真正成為習(xí)作的主體，徹底改變?cè)械摹耙覍?xiě)”的被動(dòng)局面，視習(xí)作為樂(lè)事，把習(xí)作視為學(xué)習(xí)的需要。豐富的信息資源拓展了學(xué)生的知識(shí)空間，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，重建學(xué)生的主體地位?！疤?yáng)每一天都是新的，信息每一天也是新的?！?/p>