青島版三年級上冊數(shù)學(xué)教案(第5冊)

二、風(fēng)箏廠見聞-一兩三位數(shù)除以一位數(shù)

課題教學(xué)內(nèi)容：

信息窗1、口算除法與估算

信息窗2、筆算除法

信息窗3、除法的驗算

信息窗4、綜合練習(xí)

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問題的意識和能力，進(jìn)一步體會除法計，與實

際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。

2、探索并掌握整十、整百數(shù)的除法的口算及兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算

方法，并正確進(jìn)行計算。

3、結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，發(fā)展估算意識。

4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

課程標(biāo)準(zhǔn)中相對應(yīng)的知識技能目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，體會除法的意義。

2、能熟練地口算整百整十?dāng)?shù)的除法口算

3、能計算兩、三位數(shù)除以一位的除法。

4、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。

5、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

6、學(xué)習(xí)驗算的方法。

7、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性

進(jìn)行判斷。

教材分析：

本單元以風(fēng)箏廠的見聞為大的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生學(xué)習(xí)用一位數(shù)除多位數(shù)的方

法，內(nèi)容包括口算除法、估算、筆算除法、驗算四部分。本冊教材中的除法，每

個例題都有配有不同的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)中體驗解

決問題的不同策略和方法。

單元教學(xué)建議：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問題并解決問題。

2、探索計算方法，鼓勵算法多樣化。

3、結(jié)合教學(xué)

第四課時

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)街接教材P16——P17

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握一位數(shù)除二、三位數(shù)的計算方法，并能正確地計算。

2、能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。

3、能結(jié)合具體情境提出問題，并能運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。

教學(xué)重點：一位數(shù)除二、三位數(shù)的計算方法

教學(xué)過程：

活動一：結(jié)合情境，提出問題

［出示課本情境圖］

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？

［學(xué)生自由交流］

師：你能提出哪些問題？

［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］

活動二：解決問題

師：我們先來看“72個線輪能裝多少盒？”這個問題，你認(rèn)為可以怎樣解

決這個問題？

［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：誰愿意起來交流一下？

［全班交流，展示算法多樣化］

學(xué)生可能出現(xiàn)下列幾種方法

估算：72Q60,604-6=10,72+6的商比10大一些。

口算：604-6=10,124-6=2,10+2=12

筆算：列豎式

教師講授列豎式的方法

師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？

師：我們再來看“438根竹條能做多少只風(fēng)箏？”這個問題，你認(rèn)為可以怎

樣解決這個問題？

［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：誰愿意起來交流一下？

［全班交流，展示算法多樣化］

師：我們再來看：“86米布能做多少只孔雀風(fēng)箏？”這個問題，你認(rèn)為可

以怎樣解決這個問題？

［全班交流，展示算法多樣化］

師：計算時，要注意什么？

［生小組討論并交流］

師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？

活動三：練一練

1、練習(xí)1題：學(xué)生根據(jù)要求獨立做，然后全班交流。

2、練習(xí)2題：學(xué)生自己看表，弄懂題意后獨立做，全班交流。

3、練習(xí)3、4題，學(xué)生獨立做，小組交流，全班交流。

第五課時

教學(xué)內(nèi)容：教材P18

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固一位數(shù)除兩位數(shù)、三位數(shù)的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。

2、結(jié)合具體的情境解決問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)流程：

1、練習(xí)第5題，學(xué)生獨立做，然后說一說計算方法。

2、6題，學(xué)生獨立做，交流是怎么做的。

3、7、8題，學(xué)生獨立完成。

第六課時

教學(xué)內(nèi)容：教材P19——P20

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握除法的驗算方法。

2、能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。

3、能結(jié)合具體情境提出問題，并能運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。

教學(xué)重點：除法的驗算方法

教學(xué)過程：

活動一：結(jié)合情境，提出問題

［出示課本情境圖］

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？

［學(xué)生自由交流］

師：你能提出哪些問題？

［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］

活動二：解決問題

師：我們先來看“平均每小時裁19只風(fēng)箏面，對嗎？”這個問題，你認(rèn)為

可以怎樣解決這個問題？

［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

三、熱鬧的民俗節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境，結(jié)合大量事例初步認(rèn)識對稱現(xiàn)象和對稱軸。

2、在探索活動中，形成初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

3、初步體會生活中存在大量的對稱現(xiàn)象，欣賞、感受對稱美，初步培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教材解讀

對稱是自然界中較普遍的現(xiàn)象，在學(xué)生周圍的生活中，具有對稱性質(zhì)的物體

有許許多多，學(xué)生對對稱現(xiàn)象并不陌生。本單元是學(xué)習(xí)對稱知識的起始單元，教

材提供了豐富的情境和事例，讓學(xué)生通過觀察、操作，充分感知對稱現(xiàn)象，初步

認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸。

本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是：感知對稱現(xiàn)象。初步認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸。

本單元的編寫特點：

1、選取的視角新穎現(xiàn)實，我國的民風(fēng)、民俗具有濃郁的民族特色，是中國

傳統(tǒng)文化的重要組成部分。本單元素材呈現(xiàn)的是同學(xué)們欣賞、交流在民俗語節(jié)慶

祝活動上拍的各種照片的情景，照片內(nèi)容豐富，既包括民間建筑，又包括荷包、

風(fēng)箏、剪紙等民間藝術(shù)品，新穎而現(xiàn)實的素材有得于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、提倡觀察志操作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在感受和體驗中學(xué)習(xí)知識。本單元

的編寫突出了觀察與操作的學(xué)習(xí)方式，教材著力引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察，積極交流，

在充分感受的基礎(chǔ)上認(rèn)識對稱現(xiàn)象。通過折一折、拼一拼、做一做、找一找等到

活動，認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸。

三、單元教學(xué)建議

1、加強與生活的聯(lián)系，以現(xiàn)實生活的素材來初步學(xué)習(xí)對稱知識。

2、突出實踐，加強操作。讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，通過畫一畫、剪一剪、

拼一拼、折一折等到實踐活動，進(jìn)一步體驗對稱現(xiàn)象，了解其特性。

3、評價時，注重考察學(xué)生對對稱特點的理解，對于畫出給定圖形的另一半,

不要提出過高要求。

4、本單元建議課時數(shù)：2課時

第1課時

課題：民俗節(jié)見聞

教學(xué)內(nèi)容：課本28----30頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察和操作，初步感知對稱現(xiàn)象。

2、在大量具體活動中，培養(yǎng)初步的觀察能力，發(fā)展空間觀念。

3、初步學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)與同伴互動合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識。

教學(xué)過程：

活動一：

1、師：你參加過民俗語節(jié)活動嗎？民俗節(jié)活動都有什么？老師帶小朋友們

去逛逛民俗節(jié)盛會，你們喜歡嗎？

2、（出示課件，伴隨極富有民族特色的音樂出示課本情境圖。）教師引導(dǎo)學(xué)

生觀察畫面：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生交流后觀察畫面，感受美麗的對稱現(xiàn)象。

學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)和提出這樣的問題：風(fēng)箏兩邊的形狀是一樣的嗎？京劇臉譜沿中

線對折，兩邊會重合嗎？

活動二：

教師結(jié)合情境圖中的素材講述這些都是對稱現(xiàn)象。啟動新的問題進(jìn)行拓展。

（學(xué)生回到情境圖中結(jié)合剛才的發(fā)現(xiàn)，從對稱的角度再次觀察體驗。）

1、師：你想一想生活中還有哪一些對稱現(xiàn)象？

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗思考，找出對稱現(xiàn)象。

2、師：同學(xué)們愿意把自己的想法在小組中進(jìn)行交流嗎？

（在小組交流中表達(dá)自己的想法。）

3、師：哪個小組可以交流一下？

活動三、折紙船

1、師：小朋友們在民俗節(jié)中已經(jīng)認(rèn)識、了解的對稱圖形，下面咱們就動手

折一折吧。咱們打開課本第29頁，根據(jù)書上的提示動手做一個紙船。

（學(xué)生獨立完成課本自主練習(xí)第2題。）

2、師：誰愿意把你折的紙船展示給大家看。

（學(xué)生的作品用投影進(jìn)行展示）

活動四，做一做對稱動作

1、師：老師還給大家?guī)硪桓碑嬆兀看蠹蚁氩幌肟?？課件出示課本自主練

習(xí)第5題。

（學(xué)生觀察畫面，對整幅圖在一個整體的了解）

2、說一說哪些動作是對稱的。

（學(xué)生獨立思考后可在小組內(nèi)交流。）

3、請你和同伴一起做一個對稱的動作。

（學(xué)生任意做對稱動作造型，請同學(xué)到講臺表演）

活動五、這節(jié)課你有什么收獲？

活動六。

你能收集有關(guān)對稱的資料嗎？

第2課時

課題：精彩的雜技

教學(xué)內(nèi)容：課本第31----34頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境，結(jié)合大量事例初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象和對稱。初步認(rèn)識鏡

面對稱現(xiàn)象。

2、在探索活動中，會畫對稱軸，能畫出簡單對稱圖形的另一半。

3、初步體會生活中存在大量的對稱現(xiàn)象，欣賞、感受對稱美，初步培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

活動一：

1、師：你觀看過雜技表演嗎？雜技表演都有什么項目？老師帶小朋友們?nèi)?/p>

看看雜技表演，你們喜歡嗎？

2、（出示課件，伴隨極富有民族特色的音樂出示課本情境圖。）教師引導(dǎo)學(xué)

生觀察畫面：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生交流后觀察畫面，感受美麗的對稱現(xiàn)象。

學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)和提出這樣的問題：雜技表演時整體動作是對稱的嗎？下面三組

圖形是怎么來的？這三幅圖有什么特點？

活動二：

教師結(jié)合情境圖中的素材講述這些都是對稱現(xiàn)象。啟動新的問題進(jìn)行拓展。

師：下面這三幅圖是把表演雜技的動作畫簡筆畫的形式，我們來再來觀察這

三幅圖有什么特點？

（學(xué)生回到情境圖中結(jié)合剛才的發(fā)現(xiàn)，從對稱的角度再次觀察體驗并交流各自的

想法）

教師總結(jié)：這些圖形都是對稱圖形。如果沿一條線對折，兩邊會完全重合，這條

折線就叫對稱軸。

活動三、

1、師：你想一想生活中還有哪一些這樣的對稱現(xiàn)象？

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗思考，找出對稱現(xiàn)象。

2、師：同學(xué)們愿意把自己的想法在小組中進(jìn)行交流嗎？

（在小組交流中表達(dá)自己的想法。）

3、：哪個小組可以交流一下？

活動四、

1、小朋友們已經(jīng)認(rèn)識、了解的軸對稱圖形，下面咱們就找一找對稱的圖形

吧。咱們打開課本第32頁，根據(jù)書上的提示做第一流題。

（學(xué)生獨立完成課本自主練習(xí)第3題。）

師：誰愿意把你的展示給大家看。

2、大家能不能做一個軸對稱圖形呢？看一看誰的手兒巧？

（學(xué)生在小組內(nèi)合作分工完成）

（請同學(xué)到講臺展示自己的作品）

3、師：看課本第6題的圖，這幅圖有什么特點？你在生活中見到過類似的

現(xiàn)象嗎？

4、你能根據(jù)第7題的畫編一個童話故事講給小組內(nèi)的人聽？

活動五、這節(jié)課你有什么收獲？

活動六。

研究第8、9題。

四、采訪果蔬會一一兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在解決具體問題的過程中，學(xué)習(xí)掌握稍復(fù)雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法

的計算方法；會計算含有除法的四則混合運算題，知道混合運算的順序。

2、經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性；

學(xué)會用估算判斷結(jié)果，體驗估算在解決問題中的作用，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

3、在進(jìn)行較復(fù)雜計算的過程中，細(xì)心培養(yǎng)認(rèn)真、扎實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析本單元是在學(xué)習(xí)了簡單的兩、三位數(shù)除法一位數(shù)的口算、估算及

筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進(jìn)一步應(yīng)

用除法解決問題的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中理解算理、掌

握算法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)要注意滲透估算，特別是計算商

中間、末尾有0的除法時更應(yīng)突出估算。經(jīng)常用估算對結(jié)果進(jìn)行判斷，有利于

養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是：

信息窗1：走進(jìn)果蔬會-----學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除

法的計算方法；

信息窗2：采訪果品加工廠-------學(xué)習(xí)商中間有0和學(xué)習(xí)商末尾有0

的除法的計算方法；

信息窗3：采訪果品包裝車間------學(xué)習(xí)連除和學(xué)習(xí)含先加后除（有括

號）的混合運算。

教學(xué)重點是三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點是商中間、末尾有0的筆算方法。

三、教學(xué)建議

1、合理利用教學(xué)資源，將計算教學(xué)與解決問題融為一體。

2、重視引導(dǎo)對學(xué)生對新知識的自主構(gòu)建。

3、重視估算。

4、關(guān)注學(xué)習(xí)過程評價，發(fā)揮評價的激勵作用。

5、本單元建議課時數(shù)：8課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：青島版教材P35-37

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的計算方法。

2、能根據(jù)具體情況進(jìn)行估算，并能結(jié)合估算情況驗證筆算的正誤。

3、能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并解決，使學(xué)生

進(jìn)一步體會除法在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點：

掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法

教學(xué)過程：

活動一：結(jié)合情境，提出問題

［出示課本情境圖］

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？

［學(xué)生自由交流］

師：你能提出哪些問題？

［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］

活動二：解決問題

師：我們先來看“平均每個品種的蘋果有多少箱？”這個問題，你認(rèn)為可以

怎樣解決？

［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：用百位上的1除以8商不夠1個百，怎么辦？

生討論交流理解算理解決問題。

這里教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，判斷商的大致范圍，再放手讓學(xué)生獨立探索

筆算的方法。

師：我們再來解決“平均每天接待了多少名客商？”這個問題。

［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：誰愿意起來交流一下？

［全班交流，理解算理］

師：我們再來解決“平均每天簽訂多少噸的銷售合同？”“一共運來了多少

箱大棗？”這兩個問題。

［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

注意對學(xué)生進(jìn)行估算的訓(xùn)練。

師：解決最后一個問題“去年平均每個葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？”

［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算］

因該題筆算時有余數(shù)，如果有學(xué)生估計結(jié)果約為85,也是可以的。

活動三：練一練

1、第一題：在學(xué)生理解了算理的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主完成。

2、第二題：注重讓學(xué)生分析題中所包含的數(shù)量間的關(guān)系，明白求445千克

鮮魚能曬成多少千克魚干，就是求445里有多少個5,用除法計算。

3、第五題：在學(xué)生自主判斷并改正的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流問題出在哪里，

為什么錯了，引導(dǎo)學(xué)生討論“做除法時，應(yīng)注意什么？"，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生

計算時認(rèn)真細(xì)致和驗算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、第三、四題可以作為本節(jié)課的小測驗，檢查學(xué)生的掌握情況。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：教材P37-38

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法。

2、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識。

3、解決實際問題。

教學(xué)流程：練習(xí)6、7、8、9題及聰明小屋。

1、第六題：可以讓學(xué)生自己去試著完成，交流時重點讓學(xué)生說商的位數(shù)，

是怎樣判斷的，引導(dǎo)學(xué)生掌握判斷的方法，還可以適當(dāng)補充類似的練習(xí)進(jìn)行鞏固。

2、第七題：注意對解題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會計算的必要性，又滲透解

決問題策略的學(xué)習(xí)。

3、第八題：是生活中經(jīng)常遇到的洗相片付錢的問題?？梢韵茸寣W(xué)生了解一

些有關(guān)沖洗相片的常識，再解決有關(guān)的問題。問題應(yīng)由學(xué)生自己提出自己解答。

4、“聰明小屋”是一個重疊問題。對學(xué)生出現(xiàn)的情況，可通過操作學(xué)具或

畫示意圖的辦法幫助學(xué)生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：教材P39-41

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步理解”0除以任何不是零的數(shù)都得0”的道理。

2、探索解決商的中間有0的除法和商的中間有0,被除數(shù)中間也有0的除

法的計算方法并掌握。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識及合作能力。

4、經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的全過程，感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，

發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點：

掌握商中間有0的除法的計算方法。

教學(xué)過程：

活動一：結(jié)合情境，提出問題

［出示課本情境圖］

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？

［學(xué)生自由交流］

師：你能提出哪些問題？

［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］

活動二：解決問題

師：我們先來看“平均每分鐘可生產(chǎn)果汁多少瓶？”這個問題，你認(rèn)為可以

怎樣解決這個問題？

［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：誰愿意起來交流一下？

學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

1、估算。

2、豎式。

3、擺小棒。

師：用十位上的2除以4不夠商1,怎么辦？

學(xué)生思考，明白用0占位的道理。

板豎

式：

師：你能這種方法解決其它的問題嗎？

補充練習(xí)：

7214-76424-6627+3

師：我們再來解決“平均每小時可生產(chǎn)多少千克果脯？”這個問題，你認(rèn)為該

如何解決？

［生獨立列式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：誰愿意交流自己的算法？

師：你認(rèn)為怎樣寫比較好呢？

師生進(jìn)行深入的討論，學(xué)生明白十位上的0除以2,為什么要在十位上寫0的

道理。

師板豎式：

補充練習(xí)：5054-54024-23064-3

以上教學(xué)教師都要先對學(xué)生進(jìn)行估算方面的訓(xùn)練。

活動三：練一練

1、做課本第41頁自主練習(xí)的第一題。

2、做課本第41頁自主練習(xí)的第二題。

學(xué)生獨立完成后，全班交流，注意讓學(xué)生說一說為什么商的中間商0。

第四課時教學(xué)內(nèi)容：教材P40-42

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出并解決有關(guān)問題，理解三位數(shù)除以一位數(shù)末

尾商0的道理，掌握商末尾有0的除法的計算方法。

2、在探索計算的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識及合作能力。

3、經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的全過程，感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，

發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)過程：

活動一：

師：出示上節(jié)課學(xué)生提出的兩個問題:“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干紅葡萄酒？”

“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干白葡萄酒？”

師：我們先來解決第一個問題。

［學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗列出算式］

師板書:4204-3

問：怎樣計算呢？請同學(xué)們在小組中想辦法解決一下。

學(xué)生分小組合作，教師要巡回指導(dǎo)，及時掌握情況。

師：哪一個小組交流一下你們的做法？

學(xué)生可能出現(xiàn)的做法：

1、分學(xué)具；2、先估算的；3、用豎式計算的。

師：當(dāng)用十位上的2除以4不夠商1時，可以在十位上商0。

學(xué)生寫的豎式會有兩種情況:

師板書：

師肯定兩種寫法，選取最佳的寫法。

活動二：

師：我們再來看第二個問題。這個問題怎樣解決，該怎樣算呢？同學(xué)們有信

心自己解決嗎？

做完后全班交流，著重讓學(xué)生說一說個位上2除以6時該商幾？

活動三：

師：我們今天學(xué)到的知識有什么特點？

學(xué)生進(jìn)行觀察總結(jié)。

活動四：鞏固應(yīng)用

1、做課本41頁第三題鞏固除法的基本練習(xí)題目。?？梢猿樯逖?。

目的是以此來提高除法計算的準(zhǔn)確性。

2、第四題是一道解決現(xiàn)實問題的題目。練習(xí)時教師適時引導(dǎo)學(xué)生展開

討論：平均每天看50頁能不能按期歸還，為什么？讓學(xué)生明白計算結(jié)果與解決

現(xiàn)實問題的關(guān)系，學(xué)會靈活思考問題。

3、小測驗：第六、七、八題。

第五課時

教學(xué)內(nèi)容：教材P43、P44練習(xí)1、2

教學(xué)目標(biāo)：

1、教會學(xué)生學(xué)會連除運算，能聯(lián)系現(xiàn)實情況理解小括號的作用，明確運算

順序。

2、能結(jié)合具體情境提出問題，并能運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。

3、結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找解決問題的策略。

教學(xué)過程：

活動一：結(jié)合情境，提出問題

［出示課本情境圖］

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？

［學(xué)生自由交流］

師：你能提出哪些問題？

［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］

活動二：解決問題

師：960個果凍可以裝多少盒？如何解決這個問題？

［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：誰愿意起來交流一下？

［全班交流，展示算法多樣化］

師板書:（1）9604-2=480（盒）

4804-4=120（盒）

（2）9604-24-4=120（盒）

（3）9604-（2X4）=120（盒）

師：請同學(xué)們交流這樣做的理由。

師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？

活動三：練一練

1、第一題：首先讓學(xué)生觀察圖表，理解題意，知道解決什么問題，再自主

地完成。交流時讓學(xué)生說說想的過程及每一步計算的含義。

2、第二題：學(xué)生可以列90+3+5,也可以列90+5?3,但要讓學(xué)生明白每

一步計算的含義。

第六課時

教學(xué)內(nèi)容：P44及練習(xí)的3、4、5、10

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自主經(jīng)歷探索解決問題的策略和方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生有合理地分析問題，提高學(xué)生解決問題

的能力。

3、明確小括號的作用。

教學(xué)過程：

活動一：出示情景圖，提出問題

師：你可以提出什么數(shù)學(xué)問題？

生互相交流。

師抽生交流并板演：犁糕一共可以裝多少包？

活動二：解決問題

師：你會解決這個問題嗎？

［生嘗試解決，并交流］

師：誰愿意起來交流一下你的做法？

全班交流，展示不同的寫法。

生1：5204-4=130（包）

3204-4=80（包）

138+80=210(包)

生2：(520+320)+4=

師：你能說一說每一步計算的含義嗎？

師：你能總結(jié)出有括號的先加再除的混合的運算順序嗎？

生答。

師：請同學(xué)們解決下面的問題。

3604-(2X3)3804-(132-127)

活動三：練一練

第4、5、10題：要放手讓學(xué)生獨立地完成。交流時注重讓學(xué)生說清分析思

路和策略，以此提高學(xué)生解決問題的能力。

第七課時

教學(xué)內(nèi)容：P47回顧整理

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生比較熟練地口算兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算除法。

2、使學(xué)生能比較熟練地筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，并能進(jìn)行正確地估算。

3、回顧倍的有關(guān)知識及對混合運算知識的掌握。

4、提供解決問題的策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生理解數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用中的聯(lián)系，使學(xué)生更系統(tǒng)地掌握這部分內(nèi)容。

教學(xué)過程：

活動一：

師：元旦快到了，老師決定在我們班里舉行聯(lián)歡會，同學(xué)們想一想，籌備聯(lián)

歡會需要做哪些事情呢？

［學(xué)生進(jìn)行交流］

(出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。)

師：圖中的小朋友為籌備聯(lián)歡會做了哪些事情呢？請同學(xué)們幫忙整理一下。

［學(xué)生在小組內(nèi)按順序整理］

活動二：教學(xué)左面板塊

讓學(xué)生先解決分組的問題：

(1)”60人做游戲，每5人一組，可以分成幾組？”

(2)如果每8人一組，可以分成幾組？

教師可結(jié)合本班的情況，進(jìn)行開放性的練習(xí)，由此引導(dǎo)學(xué)生回顧兩位數(shù)除以

一位數(shù)的口算和筆算的方法。

活動三：教學(xué)上面的板塊

師：215名學(xué)生參加聯(lián)歡會，每張桌子圍坐8人，需要多少張桌子？

你能估計一下嗎？

你會準(zhǔn)確計算嗎？

設(shè)計開放性問題：如果每張桌子坐3、4、5、6..........人需要準(zhǔn)備多

少張桌子？

學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)。

活動四：教學(xué)右面板塊

師：觀察右面的圖，你都能發(fā)現(xiàn)哪些信息？小組內(nèi)交流。

你能根據(jù)圖中所給的數(shù)據(jù)解決這些問題嗎？

［生合作探索。］

師：你還有什么問題嗎？

活動五：教學(xué)下面板塊

師：你能說說計算除法時要注意什么嗎？混合運算時要怎樣呢？

第八課時

教學(xué)內(nèi)容：教材P51

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固除法的計算方法，并能正確地計算。

2、鞏固估算的方法，養(yǎng)成估計的意識。能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，判斷計

算結(jié)果的對錯。

3、能結(jié)合具體情境提出問題，并能運用所學(xué)知識解決一些實際的問題。

4、對本單元進(jìn)行回顧與整理。

教學(xué)過程：

活動一：結(jié)合情境，提出問題

［出示課本情境圖］

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？［學(xué)生自

由交流］

師：你能提出哪些問題？

抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書

活動二：解決問題

師：我們先來看''小男生修補了多少本書？”這個問題，你認(rèn)為可以怎樣解

決這個問題？

［學(xué)生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：誰愿意起來交流一下？

師：你能知道這個結(jié)果是否正確嗎？學(xué)生各自不同的算法。

師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？學(xué)生解決提出的其它問題

活動三：回顧與整理

師：同學(xué)們，經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，你的果園里又收獲了什么？

學(xué)生思考并涂蘋果。

師：能把你的和大家說一說嗎？學(xué)生交流。

第五單元走進(jìn)新農(nóng)村一一位置與變化

教材分析：

單元教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合具體情境，能根據(jù)在東、西、南、北、東北、西北、東南、西南中給定

的一個方向，辨認(rèn)其余七個不同的方向，并能運用合適的術(shù)語，描述物體所在的

方向；知道平面圖上的方位，會看簡單的路線圖。

結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方

向、豎直方向平移后的圖形。

在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。

初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的方便，進(jìn)

一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

課程標(biāo)準(zhǔn)中相對應(yīng)的知識技能目標(biāo)：

結(jié)合具體情境，體會位置與變換在生活中的作用。

能在鞏固新知識的同時提高解決實際問題的能力。

能使學(xué)生積極主動地參與到自主探究和解決問題的活動中。

單元教學(xué)建議：

在親身體驗的過程中學(xué)會辨認(rèn)方向。

學(xué)生對東、西、南、北四個方向已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，本單元要讓學(xué)生聯(lián)系

已有的生活經(jīng)驗，在具體的生活情景中，親身體驗東北、西北、東南、西南四個

方向，并能用準(zhǔn)確的方位詞對某一地點的位置進(jìn)行描述。

在直觀操作的過程中，感受平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

直觀操作對于發(fā)展學(xué)生的空間觀念起著非常重要的作用。教學(xué)時，可讓學(xué)生

在觀察生活中物體運動的基礎(chǔ)上，借助學(xué)具的直觀操作，用自己的語言和動作來

描述，充分感知物體的運動方向，認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

單元建議教學(xué)課時數(shù)：4課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書第52~53頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體情境中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個方向，并能

用適當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行描述，能根據(jù)線路圖說出不同的方位。

2、能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生

的空間觀念。

3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方位圖，對照方位圖

確定某一地點的準(zhǔn)確位置。

教學(xué)過程：

活動一：結(jié)合情境，提出問題

［出示課本情境圖］

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？到哪兒玩過？［學(xué)生自由交流］

師：今天老師想帶領(lǐng)大家到農(nóng)村去看一看，好嗎？（課件出示走進(jìn)新農(nóng)村的

情境圖）

師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你想到村里哪個地方？

師：從村口到風(fēng)景區(qū)怎么走？

［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］

師：誰知到風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的什么方向呢？

師小結(jié)：風(fēng)景區(qū)所在的方向在東與北之間，是東北方向。

活動二：解決問題

師：剛才我們參觀了風(fēng)景區(qū)，現(xiàn)在如果我們想從文化中心到飲料加工廠怎么

走？

師：你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？

板書：東北、東南、西南、西北

師：大家仔細(xì)觀察這四個方向。你能試著把我們認(rèn)識的八個方向在紙上表示

出來嗎？

［學(xué)生自己寫出八個方向，小組交流。］

活動三：

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能當(dāng)一個合格的小導(dǎo)游了。下面請同學(xué)們以小組為單位，選出

一名小導(dǎo)游，繼續(xù)帶領(lǐng)大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。

活動四：

師：你能指出教室里的八個方向嗎？

師：請同學(xué)們以小組為單位，說一說校園內(nèi)各個方向有些什么？

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來做游戲輕松一下好嗎？（領(lǐng)學(xué)生到操場上做游戲）

游戲一：

師：在操場上畫一個東北、西南，東南、西北，交叉的兩條線，把學(xué)生分成

紅、黃、藍(lán)、白四隊分別站在四個方向上，讓學(xué)生沿著直線前進(jìn)走向?qū)Ψ揭幻妗?/p>

然后聽老師口令，紅隊站到東北，藍(lán)隊站到西北……

游戲二：

師：請同學(xué)們站成四隊，每隊是一個小組，每組轉(zhuǎn)成一個有空隙的圈子，找

一名學(xué)生站在中央，聽口令找朋友，如，我的朋友在東北，請你快快站起來。...

活動五：

師：你能向你的同學(xué)介紹一下你的家在什么位置？你周圍的一些地點在什么

方向嗎？

師：課后請大家繼續(xù)觀察，下節(jié)課我們再來交流。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書第53~56頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體情境中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個方向，并能

用適當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行描述，能根據(jù)線路圖說出不同的方位。

2、能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的

空間觀念。

3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方位圖，對照方位圖

確定某一地點的準(zhǔn)確位置。

教學(xué)過程：

第一題：

是根據(jù)已確定的向北的方向，在方向板上填出其它七個方向的練習(xí)。練習(xí)時

可以讓學(xué)生獨立填寫，完成后可以讓學(xué)生說一說哪兩個方向是相對的。

第二題：

是一道利用山東省政區(qū)圖設(shè)計的辨認(rèn)城市方位的練習(xí)題。練習(xí)時教師可以先

向?qū)W生介紹山東省政區(qū)圖，并讓學(xué)生找一找自己知道的城市，找一找自己的家鄉(xiāng)

在山東省的哪個方位？然后教師向?qū)W生介紹山東省的省會濟(jì)南，再讓學(xué)生討論回

答練習(xí)中的問題。

第三題：

是一個通過辨認(rèn)方向找朋友的數(shù)學(xué)小游戲。練習(xí)時教師可組織學(xué)生到室外分

組活動，讓學(xué)生在“玩”中充分感受八個方向，教師也可多設(shè)想幾個游戲，豐富

學(xué)生的感受和體驗。

第四題：

呈現(xiàn)的是一個公園的平面示意圖，是用方向知識解決現(xiàn)實問題的題目。練習(xí)

時可先讓學(xué)生觀察示意圖，然后獨立完成。匯報交流時可組織學(xué)生以小組為單位,

選一名同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游，向同學(xué)介紹游覽路線和自己所了解的一些有關(guān)公園的知識。

第五題：

是在實際生活中確定方位的題目。課前可先安排學(xué)生對自己周圍熟悉的建筑

物進(jìn)行觀察，課堂上讓學(xué)生在小組或班內(nèi)進(jìn)行交流，交流時要用準(zhǔn)確的方位術(shù)語

來描述方向，以建立學(xué)生的方位意識。

第七題：

是根據(jù)路線圖辨認(rèn)方向，確定行程路線的題目。練習(xí)時可先讓學(xué)生認(rèn)真觀察

行車線路圖，按題目要求獨立完成，然后匯報交流，也可以充分利用路線圖，讓

學(xué)生任選兩個站點，互相說一說行車路線和方向，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識路線的能力。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書第57~58頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水

平方向、豎直方向平移后的圖形。

2、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。

3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的方便,

進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學(xué)過程：

活動一：結(jié)合情境，提出問題

師：同學(xué)們，上次我們一起去參觀了鳳凰村，今天我們再去參觀他們的飲料

加工廠，好嗎？［出示課件］

請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？

［學(xué)生自由交流］

師：你能提出哪些問題？

［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］

活動二：解決問題

師：它們是怎樣運動的？你能給大家說一說嗎？

［學(xué)生自由交流］

師：同學(xué)們演的可真形象??！你能根據(jù)它們不同的運動方式給它們分分類

嗎？

［小組合作交流］

師小結(jié)：剛才同學(xué)們說的大門、傳送帶、升降機……的移動都是平移現(xiàn)象。

活動三：

師：我們接著再來看換氣扇、汽車輪子、吊扇是怎樣運動的，好嗎？你能給大家

說一說嗎？

［學(xué)生自由交流］

師：同學(xué)們演的可真不錯?。∧隳芨鶕?jù)它們不同的運動方式再給它們分分類

嗎？

［小組合作交流］

師小結(jié)：剛才同學(xué)們說的換氣扇、汽車輪子、吊扇……的移動都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

第四課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書第59頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水

平方向、豎直方向平移后的圖形。

2、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。

3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的方便,

進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點：能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學(xué)過程：

第一題：

是區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基本練習(xí)。練習(xí)時可以先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗?zāi)M

運動，說一說哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并說出理由。還可以讓學(xué)生找

一找，說一說生活中還有哪些平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

的區(qū)別。

第二題：

是按要求平移圖形，并給平移的圖形涂色的練習(xí)。練習(xí)時可先讓學(xué)生觀察圖

形，向上平移六格是怎么平移的，然后讓學(xué)生獨立完成練習(xí)中的題目，完成后進(jìn)

行匯報交流。

第三題：

是在方格紙上平移圖形的題目。把三個圖形按不同的要求進(jìn)行平移，平移后

能組成一條魚的圖案。練習(xí)時可以讓學(xué)生在“玩”中按要求進(jìn)行，體驗數(shù)學(xué)帶來

的快樂。

第五課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書61頁：實踐活動

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作、測量等一系列實踐活動，了解同一物體在不同時刻影

子的長短是不同的；在同一地點，正午時刻物體的影子最短。

2、經(jīng)歷觀察、測量影子長短的過程，體會影子長短與時刻的關(guān)系，獲得一些

數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，形成初步的觀察、分析問題的能力。

3、在與同伴合作、交流與解決問題的過程中，培養(yǎng)合作意識及對數(shù)學(xué)的興

趣。

教學(xué)重點：通過觀察、操作、測量等一系列實踐活動，了解同一物體在不同時刻

影子的長短是不同的；在同一地點，正午時刻物體的影子最短。

教學(xué)過程：

活動一：結(jié)合情境，提出問題

［出示課本情境圖］

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？

［學(xué)生自由交流］

師：你能提出哪些問題？

［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的回答板書］

活動二：解決問題

師：為什么越接近中午，樹的影子越短？

［學(xué)生自由交流］

師：你認(rèn)為怎樣證明這個問題？

［學(xué)生以小組為單位，談自己的設(shè)想。］

師：誰愿意起來交流一下？

［全班交流各組的活動計劃］

活動三：

師：我們在操作的時候應(yīng)該注意哪些問題？

［學(xué)生自由交流］

師：下面請同學(xué)們自制一張影子的長度與時刻變化記錄表。

［全班交流，評出最優(yōu)秀的］

師：下面請各小組選擇不同長度的物體，在不同時刻實際測量，記錄影子長

度與時刻變化情況。

活動四：

六、美麗的街景

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問題的過程中，學(xué)會整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)個兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方

法，并能正確口算；學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法，并能正確計算；能結(jié)合具體

情境進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和簡單乘除混合運算。

2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，培養(yǎng)初步獨立思考和探索問

題的意識；能夠運用所學(xué)知識，提出并解決簡單的問題，體驗解決問題策略的多

樣性。

3、經(jīng)歷探索算法的過程中，感受乘法運算在生活中的應(yīng)用，并有成功的

體驗。

二、教材解讀

本單元是在學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)三

位數(shù)乘兩位數(shù)及小數(shù)乘法等內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)時要注重從學(xué)生已有

的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的情境中，理解算理，掌

握計算方法，為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是：一個因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算；兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆

算、估算；用乘除混合運算知識解決簡單的實際問題。本單元教學(xué)的重點是兩位

數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，教學(xué)的難點是用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘得的積的定位。

本單元的編寫特點：

1、主題鮮明有趣。

本單元以美麗的街景為題材，展現(xiàn)了“美麗的街燈”“漂亮的街心花壇”

“壯麗的觀光塔”“多彩的街道夜景”等一系列情景，體現(xiàn)了城市的繁榮、

家鄉(xiāng)的美麗，借此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，吸引學(xué)生積極主動

地投入到解決問題的探索活動中來。

2、加強口算和估算。

本單元教材改變了傳統(tǒng)教學(xué)中把口算、估算、筆算、分開編排的體系，而是

把口算、估算、筆算均作為解決問題的一種策略同時出現(xiàn)，具體到每個內(nèi)容又各

有所側(cè)重。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問題的需要選擇合適的計算方法，

拓展學(xué)生解決問題的途徑和空間。如解決第一個信息窗中的第一、二個紅點問題

時，雖然多種策略同時出現(xiàn)，但側(cè)重于口算；解決第三個紅點問題時，以筆算為

主；解決第二個信息窗中的第二個紅點問題時，突出了估算的策略。

3、擴大學(xué)生思維空間。

本單元在知識的編排重視讓學(xué)生探索計算方法，擴大學(xué)生思維的空間。如兩

位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，分散在三個信息窗中，分散難點，逐漸完成兩位數(shù)乘

兩位數(shù)計算方法的教學(xué)。第一個信息窗第三個紅點問題的乘法計算是各部分積都

不進(jìn)位，強調(diào)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法，突出第三部分積的書寫位置。第

二個信息窗第一個紅點問題的乘法計算，突出簡單的進(jìn)位：第三個信息窗第一個

紅點問題的乘法計算是較復(fù)雜的進(jìn)位乘法。在整個計算方法的探索過程中，是由

教師引導(dǎo)逐步放給學(xué)生自主解決，擴大學(xué)生探索的空間，有利于學(xué)生在已有基礎(chǔ)

上利用知識遷移探索計算方法。

4、練習(xí)素材的選取廣泛有趣。

三、單元教學(xué)建議

1、引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，探索計算方法。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

3、尊重學(xué)生差異，逐步提高計算能力。

本單元建議課時數(shù)：10課時。

七、我家買新房子啦

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：面積和面積單位。教科書第80-82頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問題的過程中，理解面積的意義，認(rèn)識常用的面積單位，建立1

平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

2、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等探索物體和圖形大小的過程。體驗統(tǒng)一面積

單位的必要性，發(fā)展空間觀念。

3、初步學(xué)會交流解決問題的過程和結(jié)果，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：幫助學(xué)生知道面積的含義，初步建立面積單位的表象。

教學(xué)難點：幫助學(xué)生建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，會選擇

合適的單位，量一些物體表面的面積或平面圖形的面積。

教學(xué)準(zhǔn)備：常用面積單位模型。課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：（課件出示信息窗1主題圖）

師：小明家要買新房了，大家看，他們一家笑得多開心呀！觀察畫面，看

你發(fā)現(xiàn)了什么？你想提什么問題？

二、活動過程：

活動一：

1、師：你能解決剛才我們提出的“餐廳和廚房哪個大”這個問題嗎？

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，提出比較房間地面的大小。

利用比一比或擺一擺的方法，自己嘗試解決。

2、請學(xué)生匯報自己是怎么做和，有什么發(fā)現(xiàn)。

3、師：廚房和餐廳和地面是有大小的，地面的大小就是他們的面積，你

能說說客廳、臥室的面積是指什么嗎？

學(xué)生可能用正方形、三角形、圓形擺，得到廚房比餐廳大。

4、現(xiàn)在你知道什么是面積了嗎？

學(xué)生用自己的語言概括對面積的理解。

活動二：

1、師：你能用自己的方法解決“晚廳的面積有多大？”的問題嗎？

學(xué)生自己擺。

2、師：把你解決的辦法向大家介紹一下。

學(xué)生交流。

3、師：大家用來計量的單位不一樣，所以得到的結(jié)果不一樣。為了方便，

人們統(tǒng)一了面積單位，常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米。

活動三：

1、認(rèn)識平方厘米。

師：邊長1厘米的正方形，面積就是1平方厘米。

2、學(xué)生操作、感受。

（1）畫出1平方厘米大的正方形。（2）說說生活中哪些物體的面大約有1平方

厘米。（3）用1平方厘米的正方形量量身邊較小物體的面的面積。

3、認(rèn)識平方分米

師：請你量量桌子面的面積是多少？

學(xué)生操作，會感到太麻煩，質(zhì)疑，有沒有大一點的面積單位呢？

師介紹面積單位1平方分米，并感受它們的大小。

4、認(rèn)識平方米。

（1）介紹1平方米有多大。（2）畫出1平方米的大小。（3）讓學(xué)生站一站，

看大約站多少名同學(xué)。

課堂總結(jié)：這節(jié)課有什么收獲？（學(xué)生思考，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容）

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：長方形、正方形面積的計算。教科書85-86頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步理解長方形、正方形面積的計算方法，會應(yīng)用公式正確地

計算長方形和正方形的面積。

2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于助人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點：理解、掌握長方形、正方形面積的計算。

教學(xué)難點：長方形面積公式的推導(dǎo)。

教具準(zhǔn)備：1?多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（動畫）

（森林里要召開運動會。）大象說：“6月1日咱們森林里的動物們要召開一

次運動會，森林里的動物這么多，得找一塊寬敞的草地當(dāng)作運動場。你們誰知道

哪有這樣的草地呀？”

小猴急忙說：在森林南面有一塊長方形草地，可大了。咱們就去那兒吧！”

小兔說：“在森林北面有一塊正方形草地，比南面的那塊草地大多了，”

小猴和小兔爭得面紅耳赤，大象和其它小動物都沒了主意。

大象說：“到底哪一塊草地的面積大呀！我們該選哪一塊草地呀！誰能幫幫

我們??！”

教師：誰能幫助小動物們解決這一難題呀？

（用1平方米的面積單位去擺，測量、計算出這兩塊草地的面積，再比較一下

就能知道哪一塊草地的面積大了。）

教師：這種方法是正確的，但是你們覺得這種方法怎么樣？（太麻煩！）在

擺面積單位進(jìn)行測量的過程中，人們發(fā)現(xiàn)一個計算長方形面積的簡便算法，你想

知道嗎？這節(jié)課我們就來研究長方形、正方形的面積計算。希望通過這節(jié)課的學(xué)

習(xí)，你能幫助小動物們解決問題。

這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。（板題）下面我們就來驗證一下這種方法

是否正確。

板書：長方形、正方形面積的計算

（二）新授

活動一：

1.長方形的面積計算。

師：這里有一個長方形，請你動動腦筋，計算出它的面積。

學(xué)生操作：用面積是1平方厘米的小正方形沿著長邊擺滿，再沿著寬邊擺滿,

再用每排的個數(shù)義排數(shù)就等于長方形的面積。

學(xué)生演示：長擺5個面積單位，寬擺3個面積單位

師：誰愿意匯報一下你觀察、計算的結(jié)果？（媒體演示）

要求說出：

*這個長方形的面積是（）平方厘米。

*沿著長邊擺（）個1平方厘米的正方形，一排就是（）平方厘米。

*沿著寬邊擺（）個1平方厘米的正方形，就有（）排。

2、填題卡

每排的排數(shù)面積（平方

個數(shù)厘米）

圖

1

圖

2

圖

3

匯報結(jié)果。

教師小結(jié)：知道每排的個數(shù)和排數(shù)，就能知道長方形的長和寬。通常我們

在計算長方形面積的時候用長乘以寬。即：

長方形的面積=長義寬

活動二：正方形的面積計算。

1、有一個長9分米，寬6分米的長方形，它的面積是多少平方分米？

2、如果這個長方形的長減少1分米，寬不變。那么現(xiàn)在這個長方形的面

積是多少平方分米？

如果長再繼續(xù)減少，減少到6分米，寬不變。這時的長方形的面積是多少平

方分米？③怎樣求這個長方形的面積呢？

6X6=36（平方分米）

*觀察這個長方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這是一個正方形）

*怎樣求正方形的面積呢？（邊長X邊長）

*為什么？

因為正方形是特殊的長方形，長義寬也就是邊長義邊長。

④歸納正方形的面積公式

誰能概括一下正方形的面積公式？

正方形的面積=邊長X邊長

3.課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：土地面積。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識較大的面積單位公頃和平方千米。平方米、公頃、平方千米之間的換

算。

教學(xué)重點：認(rèn)識較大的面積單位公頃和平方千米。

教學(xué)難點：認(rèn)識較大的面積單位公頃和平方千米

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

一、談話：你們知道文登有那些漂亮的景區(qū)嗎？（學(xué)生說說文登有哪些風(fēng)景

區(qū)）那么，讓我們一起來欣賞我們文登的風(fēng)光。

（課件播放）

在學(xué)生欣賞后，設(shè)置疑問：你知道昆痛山森林面積是多少嗎？（學(xué)生猜測著）

教師在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上問：到底誰猜地比較接近呢？

學(xué)生自己查找資料，得到的答案是：森林面積多少公頃。

談話：你有什么要問的嗎？（公頃是學(xué)生第一次接觸的，學(xué)生提出各種關(guān)于

公頃的問題，如：什么是公頃？這里的面積單位為什么用公頃等等）

引出課題：土地面積單位一公頃

二、學(xué)習(xí)新課

活動一

1、感受1公頃的大小

師：測量較大的面積時用公頃作單位。邊長是100米的正方形，面積是1公

頃。

學(xué)生活動：在操場上用測繩測出邊長100米的正方形，走一走，觀測1公頃

的大小。

2、說一說什么的面積是1公頃

小組活動后，集體交流。

活動二：

1、認(rèn)識平方千米

師：公頃很大，那么測量比操場大的多的面積，用什么單位呢？你知道有公

頃還大的單位嗎？

學(xué)生回答。引出平方千米。

師：邊長是1000米的正方形的面積是1平方千米。1平方千米右以寫成1km

平方。1平方千米=100公頃。

2、學(xué)生根據(jù)公頃的大小猜想1平方千米的大小。

小組活動交流。

3、師進(jìn)一步向?qū)W生介紹當(dāng)?shù)氐耐恋孛娣e、我國的國土面積等，感受平方千米

是用來測量更大的土地面積的單位。

活動三

自主練習(xí)：學(xué)生獨立完成，組織學(xué)生進(jìn)行交流。

課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧與反思，總結(jié)自己的表現(xiàn)和收獲。

九、統(tǒng)計

課題：摸名片統(tǒng)計與可能性

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體實例，知道事情發(fā)展的可能性是有大有小的。

2、能夠借助實驗，判斷事件發(fā)生的可能性的大??；對簡單事件發(fā)生的可能

性作出預(yù)測，并闡述自己的理由；初步體會統(tǒng)計的工具性。

3、初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。

教學(xué)重點

1、通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件

的發(fā)生是不確定的。

2、通過實驗操作、分析推理知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

教學(xué)難點

1、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的

結(jié)果。

2、結(jié)合情境，能對某些事件進(jìn)行推理，知道其結(jié)果。

課時安排：2課時

教材分析：

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及初步認(rèn)識不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)

上進(jìn)行教學(xué)的是幾，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計和計算可能性以及對事件發(fā)生的可能性作

出預(yù)測的基礎(chǔ)。由于該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的困難，

因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助操作實驗等實踐活

動逐步體會可能性是有的有小的。

本單元設(shè)有一個信息窗，呈現(xiàn)的是學(xué)生做名片和摸名片活動的情景，引發(fā)對

事件發(fā)生可能性大小的認(rèn)識。

單元教學(xué)建議：

1、注重開展實踐活動，加強方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動中體驗事件發(fā)生的可

能性是有大小的。

2、靈活運用教學(xué)資源。

運用好小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。

建議教學(xué)課時數(shù)：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體事例，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

2、結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生

的結(jié)果。

教學(xué)重點

1、通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事

件的發(fā)生是不確定的。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：什么是名片？再什么情況下用名片？

生：名片就是一張卡片，上面寫著自己的名字、工作。

在第一次見面時使用、在交朋友時使用。

教師將事先準(zhǔn)備好的卡片放在幾個信封里，然后分給每個小組，同學(xué)們按要

求填寫名片。同學(xué)們添完名片后小組討論。

師：在制作的名片中發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？

學(xué)生會從性別、屬相、姓名等進(jìn)行回答。例如：有幾個男的、幾個女的、有

屬豬的、有屬鼠的。

二、新授

師：請同學(xué)們記好你們組各種屬相的人數(shù)，我們來做摸名片的游戲好嗎？

生：好。

師：游戲是這樣的：把你們組的名片合在一起，每人摸十次，一次摸一張，

每次摸完后再返回，打亂順序再摸。猜猜看，摸到什么屬相的可能性大呢？

生1:摸到屬鼠的可能性大。因為我們組屬鼠的多。

生2：我猜摸到屬豬的可能性大，因為我們組屬豬的多。

為了讓同學(xué)們更清楚結(jié)果，教師先不回答，將名片發(fā)給各個小組，每個小組

在小組長的帶領(lǐng)下去做這個游戲一摸名片。讓學(xué)生親歷知識探索的過程，獲得直

觀的感受。在摸的過程中，每摸一次讓學(xué)生作下記錄去探索其中的規(guī)律。

在做完游戲后集體討論其規(guī)律性，看一看是不是得到相同的結(jié)果，實際的結(jié)

果與原來的猜測是否吻合。并引導(dǎo)學(xué)生用特定的詞語描述，如：“可能”“一定”

“很少”“不可能”“偶爾”“經(jīng)?！钡取?/p>

有的同學(xué)會說摸到了幾次屬豬的，幾次屬鼠的，幾次男的，幾次女的等。讓

學(xué)生自己在游戲中去發(fā)現(xiàn)摸到的可能性大小。師：從這個游戲中，大家體會到了

可能性是有大小的。在我們的生活中，一些事件發(fā)生的可能性確實是有大小的。

你能說

一些有關(guān)可能性的例子嗎？

同學(xué)們會舉一些例子，有的可能不近人意，教師可以給予提示，如：拋硬幣，

猜拳，抽獎等。

三、課堂練習(xí)

1、教師事先準(zhǔn)備好兩個盒子里面放好黃、白兩種顏色的球，數(shù)量相等，將

全班學(xué)生分男、女兩組，雙方各派一代表上前摸球，摸到白球得1分，摸到黃球

不得分，男同學(xué)給女同學(xué)記分，女同學(xué)給男同學(xué)記分，看誰的分?jǐn)?shù)高。

師：摸到的球可能是什麼球？摸到什麼球的可能性更大？

學(xué)生根據(jù)問題有目的的進(jìn)行探索游戲。

2、自主練習(xí)第6題。

四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲嗎？

板書：一件事情發(fā)生的可能性是有大有小的。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程。

2、能對生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，判斷其結(jié)果。

3、把自己推理的過程和結(jié)果與同伴進(jìn)行交流。

教學(xué)重點經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程。

教學(xué)難點能對生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，判斷其結(jié)果。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、組織開展游戲活動

首先，建立四人小組，其中三人分別扮演淘氣、笑笑、小明，約定他們?nèi)?/p>

分別參加了足球、航模、電腦興趣小組中的一項。扮演淘氣的同學(xué)說；“我喜歡

航模?！卑缪菪πΦ耐瑢W(xué)說：“我不喜歡踢足球。”扮演小明的同學(xué)說：“我不

是電腦興趣小組的?！弊屗膫€同學(xué)猜猜，他們可能是哪個小組的，并說說理由。

二、引導(dǎo)學(xué)生利用表格，把知道的信息記錄在表格中，進(jìn)行推理判斷。如：

足球航模電腦

淘氣

笑笑

小明

因為三個人分別參加其中一項，而淘氣已經(jīng)在航模小組，所以笑笑只能在足

球小組或在電腦小組，可是笑笑不喜歡足球，所以笑笑肯定在電腦小組。剩下的

小明只能在足球小組。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格，把推理過程說一說。

三、鞏固應(yīng)用

1、自主練習(xí)第2題

這是一道實驗題。實驗過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生作好統(tǒng)計。實

驗后，組織學(xué)生交流實驗的結(jié)果。

2、自主練習(xí)第4題

練習(xí)時，教師要把該題變成一個操作性的實踐活動。先指導(dǎo)學(xué)生制作轉(zhuǎn)盤，

再提出要求，組織學(xué)生活動。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們通過實踐能對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，你還有

什么問題嗎？

走進(jìn)新農(nóng)村一一位置與變換

一、組織教學(xué)：

和學(xué)生們一起玩?zhèn)€“我說你做”和“我說你不做的反思維”游戲。

第一個游戲，老師：起立、坐下、微笑、左手、右手、北面、南面……

學(xué)生做相應(yīng)的動作。

第二個游戲，老師說上面的動作，學(xué)生做相反的動作。

調(diào)節(jié)課堂氣氛，引出本課的第一個重點知識：位置。

二