2024年全國教師資格之中學教育知識與能力考試高頻題（附答案）736

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、一名兒童上課吃零食被揭發(fā)，另一名準備吃零食的兒童看到了，便把自己的零食收起來。這個是一種廣泛存在的學習現(xiàn)象，被心理學家班杜拉稱為()。A.觀察學習B.主動學習C.參與性學習D.模仿學習

2、馬克思說：“搬運工和哲學家之間的原始差別要比家犬和獵犬之間小得多，他們之問的鴻溝是分工造成的?！边@一論斷表明()。A.遺傳素質(zhì)最終決定人的發(fā)展B.遺傳素質(zhì)只是為人的發(fā)展提供可能性C.遺傳素質(zhì)具有差異性D.遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展不起作用

3、學與教的過程中傳遞的主要信息是()。A.教學媒體B.教師C.教學內(nèi)容D.教學方法

4、心理輔導的主要目標是學會調(diào)適和()。A.診斷問題B.克服障礙C.行為矯正D.尋求發(fā)展

5、德育目標確立的主要依據(jù)不包括()A.青少年思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及其心理特征B.借鑒國外發(fā)達國家C.時代與社會發(fā)展需要D.民族文化及道德傳統(tǒng)

6、學習中為提高學習效果和效率，用以調(diào)節(jié)學習行為和認知活動方法的是（）

A、學習動機

B、學習策略

C、學習理念

D、學習目標A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

7、教育心理起源論認為教育起源于()。A.生產(chǎn)勞動B.模仿C.語言D.動物本能

8、2013年單項選擇：“西鄰有五子，一子樸、一子敏、一子盲、一子僂、一子跛,乃使樸者農(nóng)、敏者賈、盲者卜、僂者績、跛者紡。”這體現(xiàn)的教學原則是（）A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.直觀性原則

9、“三歲看大，七歲看老”體現(xiàn)的是（）對人格的影響。A.同輩群體B.家庭教育C.早期童年經(jīng)驗D.社會文化環(huán)境

10、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有()特點。A.主體性B.個別差異性C.階段性D.不平衡性

11、《學記》中“藏息相輔”教學原則強調(diào)（）。A.教學要遵循一定順序進行B.啟發(fā)式教學C.教學要把握最佳時機D.課內(nèi)與課外相結(jié)合

12、教師不僅掌握了所教學科的定理法則，而且還能分析學生的心理特點與教學策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學能力？（）A.教學監(jiān)控能力B.教學操作能力C.教學認知能力D.教學反思能力

13、下列選項中，對心理健康理解不正確的是()。A.心理健康反映的是某一段時間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應認為是固定的和永遠如此的B.心理健康標準是一個發(fā)展的文化的概念，會隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化C.心理健康是比較而言的，從健康到不健康只是程度的不同，而無本質(zhì)的區(qū)別D.心理健康等于沒有疾病或疾病僅限于軀體疾病

14、進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（）。A.導向原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育的一貫性原則

15、下列關(guān)于復式教學敘述正確的是（）。A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D.復式教學情境下的學生的基本技能和自學能力相對較弱

16、中國古代教育家孔子的教育思想主要體現(xiàn)在（）中。A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《中庸》

17、小李認為服從、聽話就是好孩子，對權(quán)威應絕對的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于（?）。A.服從與懲罰取向階段B.相對功利取向階段C.尋求認可取向階段D.遵守法則取向階段

18、一個性格外向的大學生。他不僅在家庭中非?；钴S，而且在班級活動中也表現(xiàn)出積極主動的一面，在老師面前同樣也能自然地表現(xiàn)自己，不僅大學四年如此，即使畢業(yè)若干年再相逢，這個特質(zhì)依舊不變。這體現(xiàn)出人格特征的()。A.穩(wěn)定性B.獨特性C.統(tǒng)合性D.功能性

19、“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征？()A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動機

20、下列屬于常見的心智技能的是()。A.駕駛汽車B.洗衣服C.解兩步應用題D.拉小提琴

21、一般情況下在早晨學習的效果較好，這是因為這一階段的學習不受()干擾。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制

22、2012年單項選擇：我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學應遵循（）原則。

A、啟發(fā)性

B、鞏固性

C、循序漸進

D、因材施教A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

23、2012年單項選擇：編寫教材的直接依據(jù)是（）

A、課程計劃

B、課程目標

C、課程標準

D、課程說明A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

24、豹子頭林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，萬般無奈，終于逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于()。A.膽汁型B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

25、像任何事物的發(fā)展一樣,學生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動的。學生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是()A.社會道德要求與學生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾B.學習德育要求與學生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾C.學生品德發(fā)展的社會要求與學校德育要求之間的矛盾D.學生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾

26、創(chuàng)造性思維的核心是（）

A、直覺思維

B、形象思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

27、學生品德是由知、情、意、行四個基本要素構(gòu)成，這四個要素是相互作用、缺一不可的，其中關(guān)鍵的因素是（）。A.知B.情C.意D.行

28、音樂家在創(chuàng)作音樂時，有時很長時間都創(chuàng)作不出令自己滿意的作品，但是會在某個時刻突然感到有一段旋律進入自己的腦海中。這種現(xiàn)象是（）A.靈感B.原型啟發(fā)C.定勢D.功能固著

29、思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的()階段表現(xiàn)得最為明顯。A.感知運算B.前運算C.具體運算D.形式運算

30、讓兒童置身于他人的位置，按照他人的處境或角色來行事、處世，以求在體驗別人的態(tài)度、方式中，增進對他人及其社會角色的理解和認同。這體現(xiàn)了哪種德育方法（）A.品德評價法B.角色扮演法C.陶冶教育法D.說服教育法

31、下列關(guān)于學科中心課程理論的說法中，錯誤的是（）A.學科中心課程理論包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論的代表人物是赫欽斯C.永恒主義教育又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育D.結(jié)構(gòu)主義課程理論與活動課程理論存在著本質(zhì)的差別

32、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人最基本的需要是（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要

33、態(tài)度的核心成分是()。A.認知成分B.情感成分C.意志成分D.行為成分

34、德國至今從小學到大學仍把宗教課列為必修課，這是教育內(nèi)容受（）制約的標志。A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B.社會政治經(jīng)濟制度C.文化傳統(tǒng)D.教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平

35、馬卡連柯提出“要盡量多地要求—個人，也要盡可能地尊重—個人”反映了德育的()。A.疏導原則B.因材施教原則C.導向性原則D.尊重學生與嚴格要求相結(jié)合原則

36、蘇聯(lián)教育家()在其著作《給教師的一百條建議》和《把整個心靈獻給孩子》中闡述了其和諧教育思想。A.凱洛夫B.蘇霍姆林斯基C.贊科夫D.布魯納

37、注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于（）A.實踐型課程B.研究型課程C.拓展型課程D.知識型課程

38、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的？（）A.考試焦慮癥必要時可用心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B.學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重C.考試焦慮癥的形成原因主要是學生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

39、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的()。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度

40、不屬于平時考查的方式有()A.口頭提問B.單元測驗C.考試D.檢查書面作業(yè)

41、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，”是要求在教學中貫徹（）。A.啟發(fā)性原則B.循序漸進原則C.直觀性原則D.因材施教原則

42、首次提出“和諧教育思想”的西方思想家是()。A.孔子B.柏拉圖C.亞里士多德D.塞萬提斯

43、馬卡連柯說：“公社的教育方針概括地說。就是建立合理的集體.建立集體對個人的合理的影響。”與之相對應的德育原則是()。A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴格要求學生相結(jié)合的原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個別教育相結(jié)合的原則

44、教育可以“簡化”文化，吸取其基本內(nèi)容；教育可以“凈化”文化，消除其不良因素。這體現(xiàn)了教育對文化具有（）。A.選擇功能B.發(fā)展功能C.傳遞功能D.保護功能

45、英語老師先教學生蔬菜、水果、肉的英文單詞,再教羊肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞,并要求學生把后者納入到前者的類別中。這種知識學習屬于（）。A.下位學習B.上位學習C.組合學習D.并列學習

46、下面說法體現(xiàn)內(nèi)控特征的是()A.“老師出的怪題把我難住了”B.“我從來不管老師怎樣評分”C.“我準備好了，我能對付考試”D.“我看過一些卷子，我想我知道老師會問什么問題”

47、在培養(yǎng)學生問題解決的能力時，教師做法錯誤的是()。A.鼓勵學生大膽質(zhì)疑B.引導學生分析問題C.設(shè)置難度適中的問題

48、評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準是()。A.教學目標B.教育目的C.教學計劃D.教學策略

49、德育過程的基本矛盾是()。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾

50、教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點的出現(xiàn)意味著()。A.教育現(xiàn)象剛剛萌芽B.教育形態(tài)已趨于定型C.教育制度初步形成D.教育活動趨于完善二、多選題

51、嘗試一錯誤說的提出者是()。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.苛勒

52、下列不屬于維果茨基的觀點的是()A.將心理機能分為高級機能和低級機能B.認為人的心理發(fā)展是不斷內(nèi)化的結(jié)果C.認為每一個心理發(fā)展階段都有一個發(fā)展危機D.提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，并認為“教學應走在發(fā)展的前面”

53、德育工作的出發(fā)點是()。A.德育意義B.德育內(nèi)容C.德育目標D.德育任務

54、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是()。A.課程B.課程標準C.課程計劃D.課程目標

55、（2020年真題）如果一個家長想用玩游戲來強化孩子認真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應該是讓孩子（）。A.玩完游戲后做作業(yè)B.自己規(guī)定游戲時間C.邊玩游戲邊做作業(yè)D.完成作業(yè)后玩游戲

56、在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（）。A.德國的赫爾巴特B.捷克的夸美紐斯C.法國的斯圖謨D.德國的福祿倍爾

57、某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷，他的氣質(zhì)類型屬于()。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

58、下列各種學習動機中屬于內(nèi)在動機的是()。A.獲得解答B(yǎng).獲得高分C.獲得老師表揚D.獲得成就

59、2013年單項選擇：當同學們獲悉本班取得學校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂。他們的情緒狀態(tài)屬于（）A.心境B.激情C.應激D.熱情

60、()是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)的學習、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。A.教學評價B.操行評定C.道德評價D.德育評價

61、在托爾曼的迷宮實驗中，小白鼠在沒有獲得強化之前，學習已經(jīng)存在，只不過未表現(xiàn)出來，也就是在未受獎勵的學習期間，認知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了變化。這種現(xiàn)象稱為（）A.操作性行為B.辨別學習C.潛伏學習D.獲得

62、義務教育具有明顯的（）A.時代性B.經(jīng)濟性C.強制性D.創(chuàng)新性

63、教育學的根本任務是（）A.揭示教育規(guī)律B.深化人們對教育的認識C.更新人們的教育觀念D.分析教育現(xiàn)象

64、德育過程的基本矛盾是()。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾

65、不屬于平時考查的方式有()A.口頭提問B.單元測驗C.考試D.檢查書面作業(yè)

66、2013年單項選擇：趙毅在學習過程中，缺乏獨立性，易受同學影響。當他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于（）

A、整體型

B、序列型

C、場獨立型

D、場依存型A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

67、心理輔導的主要目標是學會調(diào)適和()。A.診斷問題B.克服障礙C.行為矯正D.尋求發(fā)展

68、2011年單項選擇：在以下選項中，盧梭關(guān)于教育目的確立的理論是（)A.個人本位論B.社會本位論C.教育無目的論D.個人本位論與社會本位論的統(tǒng)一

69、關(guān)于團體心理輔導的論述，錯誤的是()。A.團體心理輔導活動可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動等B.團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理健康教育工作形式C.團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生，活動的主持者應受過相應的訓練D.團體輔導是一種一對多的心理輔導方式

70、根據(jù)教學的需求，組織學生對實際事物進行觀察、研究，以獲得新知識，鞏固、驗證已學知識的教學方法被稱為()。A.參觀法B.實驗法C.演示法D.作業(yè)法

71、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的()。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度

72、“兒童中心主義”違背了()A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

73、小華最近遇到了一些困難，心理輔導老師引導他梳理了錯誤觀念，使其形成了正確的認識，解決了問題。小華所接受的這種心理輔導方法是（）。A.行為分析法B.合理情緒療法C.系統(tǒng)脫敏法D.來訪者中心療法

74、（2021年下半年真題）雨晴通過寫詩作畫讓自己走出困擾，擺脫失去親人的痛苦,這種情緒調(diào)節(jié)方法是()A.脫敏法B.強化法C.幽默法D.升華法

75、新課程認為，教師是教材的（）

A、開發(fā)者

B、執(zhí)行者

C、引導者

D、照搬者A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

76、其教學法被稱作“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是（）A.亞里士多德B.蘇格拉底C.昆體良D.夸美紐斯

77、四書五經(jīng)是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬于《四書》范圍的是（）

A、《大學》

B、《中庸》

C、《論語》

D、《春秋》A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

78、()是校園文化的核心和靈魂，是學校組織發(fā)展的精神動力。A.精神文化B.物質(zhì)文化C.制度文化D.道德文化

79、微格教學最典型的特點是（）A.訓練單元小B.反饋快速準確C.有老教師規(guī)范指導D.對教學過程錄像并分析

80、感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是（）A.正比例B.反比例C.倒U型曲線D.對數(shù)級數(shù)

81、哲學家和自然科學家()對教育學的獨立作出了重要貢獻，于1623年首次把教育學作為一門獨立學科提出來，與其他學科并列。A.赫爾巴特B.凱洛夫C.保羅?朗格朗D.培根

82、坐巴士會暈車的人，在乘船、乘火車時也有類似的反應，這是()。A.條件反射的消退B.條件反射的分化C.條件反射的泛化D.條件反射的習得

83、（2020年真題）20世紀后半葉美國出現(xiàn)了一種教學組織形式，在世界各國產(chǎn)生了重大影響，小班討論和個人自學按一定比例結(jié)合起來，這種教學組形式是（）。A.特朗普制B.道爾頓制C.文納特卡制D.貝爾一蘭卡斯特制

84、下列不屬于我國普通教育學校教學任務的是()A.發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能B.引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能C.學生在課外獨立自主進行學習的能力的提高D.培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)

85、“狼孩”的心理障礙的主要原因是（）。A.缺乏營養(yǎng)B.遺傳因素C.狼的影響D.缺乏社會性刺激

86、學習程度需達到（），學習效果才最佳。

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

87、最早普及義務教育的國家是()A.法國B.英國C.德國D.美國

88、根據(jù)學習的層次，比概念學習低一層的是()。A.信號學習B.規(guī)則學習C.辨別學習D.言語學習

89、學生的實際發(fā)展水平與在成人的指導下可以達到的水平之間的差距，維果斯基稱之為()。A.教學支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.互相協(xié)助

90、李紅學習了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于（）。A.負向遷移B.垂直遷移C.順向遷移D.逆向遷移

91、偉華看見天上的浮云，腦中出現(xiàn)“駿馬”“恐龍”等動物形象，這種現(xiàn)象屬于A.有意想象B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象

92、教育學的根本任務是（）

A、揭示教育規(guī)律

B、深化人們對教育的認識

C、更新人們的教育觀念

D、分析教育現(xiàn)象A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

93、“三歲看大，七歲看老”體現(xiàn)的是（）對人格的影響。

A、同輩群體

B、家庭教育

C、早期童年經(jīng)驗

D、社會文化環(huán)境A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

94、遷移的經(jīng)驗泛化理論認為，實現(xiàn)遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的經(jīng)驗或原理。這一理論的代表人物是（）

A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、賈德A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

95、在教育的基本要素里，作為中介的是()A.教育者B.受教育者C.教育媒介D.教育內(nèi)容

96、顏回評價孔子說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@句話說明在對學生進行德育時，應遵循()的原則。A.因材施教B.說理疏導為主和紀律約束相結(jié)合C.教育的一致性與連貫性D.在集體中進行教育

97、下列關(guān)于操作整合的特點的描述，不正確的是（）A.動作可以表現(xiàn)出一定的靈活性、穩(wěn)定性和精確性，但當外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低B.各個動作成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也有所減少C.聽覺控制不起作用，逐漸讓位于視覺控制D.疲勞感、緊張感降低，心理能量不必要的消耗減少，但沒有完全消除

98、下列選項中．對心理健康理解不正確的是()。A.心理健康反映的是某一段時間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應認為是固定的和永遠如此的B.心理健康標準是一個發(fā)展的文化的概念，會隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化C.心理健康是比較而言的，從健康到不健康只是程度的不同，而無本質(zhì)的區(qū)別D.心理健康等于沒有疾病或疾病僅限于軀體疾病

99、“出淤泥而不染”說明人對環(huán)境的影響具有()A.依賴性B.改造性C.可塑性D.主觀能動性

100、校風是學校中（）的統(tǒng)一體。A.物質(zhì)文化、環(huán)境文化、精神文化B.物質(zhì)文化、制度文化、精神文化C.物質(zhì)文化、制度文化、環(huán)境文化D.環(huán)境文化、制度文化、精神文化三、問答題

101、簡述現(xiàn)代學校教育制度的發(fā)展趨勢。

102、材料：有個學生在日記里寫道：我在小學的時候是個很愛提問的學生，可每次提問都會被否定。記得有一次語文課上，老師在講《春曉》時，我有異議，就站起來問老師：“老師說詩人在春天喜歡睡覺，連天亮都不曉得，怎么能在夜里聽見風雨聲呢”語文老師說：“這有什么奇怪的，早晨起來看看不就知道了?！蔽疫€想繼續(xù)提問，語文老師示意我坐下，并略帶嘲笑的口吻問其他同學：“是他對，還是老師對”同學們齊聲說：“老師對?！蔽腋杏X好尷尬，自此以后就再也沒有問過老師問題。到中學以后也是默默地聽老師講解了。問題：請從教學理論角度來分析該學生不再提問的原因。

103、倒攝抑制是順向負遷移。

104、心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。

105、一個概念的內(nèi)涵越豐富，信息量越大，它所能包含的外延就越大。

106、教學過程有哪些基本規(guī)律。

107、簡述知覺的基本特性。

108、材料：小張是來自農(nóng)村的一名初三學生，父母都是老實農(nóng)民，他們每天含辛茹苦地勞作，想盡最大的努力為小張?zhí)峁┖靡稽c的學習條件。小張非常懂事，學習刻苦，成績優(yōu)異，他想考上一所好大學，以回報父母。但是臨近考試時，小張成績卻急劇下滑，平時會做的題，在考試中也會出錯。問題：請從學習動機角度分析小張在臨近考試時出現(xiàn)狀況的原因，并論述應采取的教育策略。

109、簡述心理過程與個性心理的關(guān)系。

110、教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。

111、教學過程中學生認識的都是間接經(jīng)驗。

112、學生的學習成功經(jīng)驗越多，其自我效能感就會越強。

113、美育就是指藝術(shù)美育。

114、1.評價量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。2.闡述規(guī)則的時候，新教師往往是簡單明了的。3.教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規(guī)律的科學。4.口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是4～5歲。5.學習是導致有機體行為變化的唯一因素。6.德育就是品德教育。7.中小學教師應當具備的知識方面的素養(yǎng)要求就是指對學科專業(yè)知識的精通。8.教材就是教科書。9.教學無論效果怎樣，都具有教育性。10.備課就是備教材。

115、閱讀下列材料，運用課堂紀律管理的有關(guān)理論進行分析。對于新教師，一件有趣的事情是，我自以為了解課堂，畢竟已經(jīng)在學校生活了17年。然而只有真正地站在課堂上，我才清楚地認識到教學到底有多復雜。我深刻地認識到教師職業(yè)中一個未被充分認識到的藝術(shù)之一，就是課堂管理。剛開始教學的時候還算順利，我和學生一起先分析了課堂上應遵守的規(guī)章制度，強調(diào)他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實驗后，我要求學生回到自己的座位土來討論一下實驗中遇到的問題。但是，學生們根本不聽我的招呼，我連說幾次，沒有絲毫效果。我就一直催促，仍舊如此。直到我的指導教師走進教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學中，這種情況仍然照舊。我的指導教師對我說，他會堅定地站在我這一邊。接下來的一周，我的指導教師繼續(xù)觀察課堂并給予我?guī)椭?。我對班級管理采取了嚴厲的措施，并講了我的新規(guī)則要求。那天，我的指導教師說，我有些太婆婆媽媽了。接下來的幾天，我對他們進行嚴格控制。對于犯錯達到兩次的學生，我罰他們放學后留校15分鐘。我在學生中失去了信任，被徹底孤立起來。此后不久，我的大學老師來聽課，也許那天是節(jié)日的緣故，我的心態(tài)比平時放松得多，課也講得很精彩，并且學生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。我被他們圍在中間。我突然意識到這種教學方式比管教的方式好得多。

116、學習動機的分類有哪些?

117、簡述中學生性心理的階段性特點。

118、課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀律的影響主要表現(xiàn)在教師對學生的控制上。

119、如何維護教師心理健康?

120、有意注意與無意注意最大的區(qū)別在于有意注意不需付出意志的努力。四、問答題

121、簡述教師運用談話法應遵循的基本要求。

122、我國當前教學改革的重心是建立合理的課程結(jié)構(gòu)。

123、簡述德育方法中，運用榜樣示范法的注意事項。

124、難度較低的試卷區(qū)分度較低，難度較高的試卷區(qū)分度較高。

125、材料：研究者設(shè)計了一個“兩繩問題”的實驗，在一個房間的天花板上懸掛兩根相距較遠的繩子。被試者無法同時抓住，這個房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系住(如圖所示)，問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有59％的被試者能在10分鐘內(nèi)解決這個問題，大多數(shù)被試者認為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識到還可以當作重物采用的問題。問題：(1)上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解決?該實驗結(jié)果對教學工作有何啟示?(2)請指出問題解決還受到其他哪些因素的影響?

126、材料：上課伊始，教師問：“同學們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說，拔河，從拉繩來看，贏方一端的拉力大，還是輸方一端的拉力大?”學生們先是一愣，接著爭先恐后地回答：“贏方一端的拉力大!”教師：“不對!拉繩上兩端的拉力一樣大!”學生：“為什么?為什么?”(同學們睜大眼睛驚奇地問道。)教師：“因為牛頓第三定律告訴我們：作用力和反作用力相等，今天我們就要來學習這一定律?！眴栴}：(1)材料中，該教師的課堂導入運用了什么教學原則?(2)試分析如何在教學中貫徹該教學原則。

127、教學主要是指教師的教的活動。

128、教師如何寫好教案？

129、有人認為，凡是可以教給別人的知識，相對來說都是無用的，能夠影響個體行為的知識，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識。

130、簡述奧蘇伯爾成就動機的分類。

131、簡述有效促進學習遷移的措施。

132、簡述新課程倡導的教師角色轉(zhuǎn)變。

133、開學時接任一個新班沒幾天，白老師無意中發(fā)現(xiàn)不少男生頭發(fā)很長。過去遇到這種情況時，白老師常常是當面指出，但效果往往不佳?，F(xiàn)在，白老師琢磨用什么辦法勸告他們，幫助他們真正從思想上提高認識。終于，白老師想出了一種合適而又有效的教育方法……一天中午，白老師特意去了理發(fā)店，把自己不長的頭發(fā)又精心地理了一次。下午上課前，老師不露聲色地來到班里，召集全班同學開了5分鐘交流會。白老師首先問：“看誰最先發(fā)現(xiàn)班中有哪些新變化，包括我和你們?！碑攲W生發(fā)現(xiàn)并說出老師理發(fā)了，白老師話鋒一轉(zhuǎn)：“現(xiàn)在，我很想知道老師理發(fā)之后你們的感覺?！庇谑前桌蠋熉牭搅艘黄潛P聲。最后白老師說：“有位名家說得好：‘真心誠意地贊美別人一句，就能讓人多活20分鐘!’因此，我感謝同學們今天對我真心誠意地夸獎!”5分鐘交流會在愉快的氛圍中結(jié)束了，白老師沒點一個留長發(fā)的男生的姓名。第二天，白老師再去上課時，欣喜地發(fā)現(xiàn)那幾個男生的長發(fā)變短了，有的還剪成了小平頭。白老師既不點名批評又能糾錯這樣一個高招包含了哪些德育方法

134、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導方式是專制型。

135、材料：小明、小麗都是初二(三)班的學生，每天回到家，小明就開始看電視，必須要媽媽的督促才開始做作業(yè)；小麗每次都能自覺做作業(yè)，但只要有同學來找她玩，她就立馬飛奔出去與伙伴們玩耍，將作業(yè)忘得一干二凈。問題：(1)請結(jié)合意志品質(zhì)相關(guān)內(nèi)容進行分析，材料中兩人分別缺乏什么意志品質(zhì)?(2)如何培養(yǎng)中學生良好的意志品質(zhì)?

136、材料：我是差生行列中的一員，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我覺得學英語比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分。一次教師罵我是蠢豬，我一生氣，下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名，心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題：請談談現(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題。

137、馬克思認為全面發(fā)展的人是指德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人。

138、教師：為什么說雞、鴨、豬是動物學生：因為它們都會叫。教師：對嗎蚯蚓不會叫，可它也是動物啊!學生：蚯蚓會爬。會爬、會走的生物都叫動物。教師：魚不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，可它們不是動物嗎學生：它們是動物，因為它們都會活動。能活動的生物叫作動物。教師：對了，能活動的生物叫動物?？墒秋w機會飛。它是不是動物學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。教師：對了，能自己活動的生物才是動物。問題：(1)分析論述上述課堂教學活動采用的教學原則。(2)貫徹該原則有哪些要求

139、簡述活動課程的含義及特點。

140、（2021年下半年真題）王老師是初中語文老師,根據(jù)教學進度安排,最近他開始講授古代詩歌單元，在教學時，他先是引導學生探索五言絕句的平仄規(guī)律,剛開始學生總結(jié)不準確。經(jīng)過多次講解和引導,學生掌握了五言絕句的平仄規(guī)律,隨后,王老師發(fā)現(xiàn),當學生又學習五言律詩時，他們很快就能總結(jié)出五言律詩的平仄規(guī)律,再后來,當學生學習七言律詩時,也很快總結(jié)出了其平仄規(guī)律。本單元結(jié)束后,王老師進行教學反思:學生之所以能很容易地總結(jié)出七言律詩的平仄規(guī)律,是因為學生已經(jīng)掌握了五言絕句、五言律詩的平仄規(guī)律,他們利用已掌握的方法進行分析，很快就能總結(jié)出七言律詩的平仄規(guī)律。問題:(1)請用遷移相關(guān)理論分析上述學習現(xiàn)象。(10分)(2)該遷移理論對教學有何啟示?(8分)

參考答案與解析

1、答案：A本題解析：班杜拉認為通過觀察他人行為和結(jié)果而實現(xiàn)的學習行為即觀察學習。題中另一名準備吃零食的兒童觀察到一名兒童吃零食而被揭發(fā)，所以改變了自己的行為，符合觀察學習的學習行為。

2、答案：B本題解析：遺傳素質(zhì)影響人的身心發(fā)展，首先排除D選項；個體的主觀能動性是促進人的身心發(fā)展的決定性因素，排除A選項；C項不同的人遺傳素質(zhì)具有差異，說法正確，但與題干無關(guān)。題干強調(diào)“搬運工和哲學家原始的差異很小，其不同是社會分工造成的，而不是遺傳導致的”，說明遺傳因素只是為人的身心發(fā)展提供可能性。

3、答案：C本題解析：教學內(nèi)容是學與教的過程中傳遞的主要信息。

4、答案：D本題解析：心理輔導的目標主要是學會調(diào)適和尋求發(fā)展。

5、答案：B本題解析：德育目標的確立主要依據(jù)四個方面：(1)青少年思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及其心理特征；(2)國家的教育方針和教育目的；(3)民族文化及道德傳統(tǒng)；(4)時代與社會發(fā)展需要。

6、答案：B本題解析：考查學習策略的概念。

7、答案：B本題解析：心理起源論者認為教育起源于模仿。

8、答案：B本題解析：因材施教原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差弄，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中的描述正體現(xiàn)了這一原則。

9、答案：C本題解析：C。這是早期童年經(jīng)驗對人格的影響。

10、答案：C本題解析：C【解析】個體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內(nèi)容和方法。

11、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學原則”的相關(guān)知識?！久麕熢斀狻俊秾W記》指出：“大學之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學。……故君子之于學也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也?！睆娬{(diào)正課學習與課外練習必須兼顧，課內(nèi)與課外相結(jié)合，相互補充。

12、答案：C本題解析：教師教學認知能力是以教學系統(tǒng)為認知對象，對教學目標、學習任務、學習者特點、教學策略與方法以及教學情境等進行分析判斷的能力。

13、答案：D本題解析：心理健康至少有兩層含義：一是無心理疾?。欢怯蟹e極發(fā)展的心理狀態(tài)。

14、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“德育原則”?！久麕熢斀狻款}干是德育原則的疏導原則的概念。

15、答案：C本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“復式教學”，這部分知識需要考生理解。【名師詳解】復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的組織形式。教師給一個年級上課，其他年級學生做作業(yè)或復習，并有計劃地交替進行。復式教學是由于一定地區(qū)的教育條件和經(jīng)濟條件落后或不平衡而產(chǎn)生的，它利于普及教育。復式教學情境下，學生的基本技能和自學能力不一定就弱，相反，還可能更強。

16、答案：B本題解析：暫無解析

17、答案：C本題解析：科爾伯格提出的道德的發(fā)展的三個水平、六個階段1.前習俗水平（出現(xiàn)在幼兒園及小學低中年級）這一水平的兒童的道德判斷著眼于人物行為的具體結(jié)果和自身的利害關(guān)系，包括兩個階段：（1）服從于懲罰的道德定向階段（懲罰和服從的定向階段）這一階段的兒童以懲罰與服從為導向，由于害怕懲罰而盲目服從成人或權(quán)威。道德判斷的根據(jù)是是否受到懲罰，認為凡是免受懲罰的行為都是好的，遭到批評、指責的行為都是壞的，缺乏是非善惡的觀念。（2）相對的功利主義的道德定向階段（工具性的相對主義定向階段）這一階段的兒童對行為的好壞的評價首先是看能否滿足自己的需要，有時也包括是否符合別人的需要，稍稍反映了人與人之間的關(guān)系，但把這種關(guān)系看成類似買賣的關(guān)系，認為有利益的就是好的。2.習俗水平（小學中年級以上）這一水平的兒童的特點是：能了解、認識社會行為規(guī)范，意識到人的行為要符合社會輿論的希望和規(guī)范的要求，并遵守、執(zhí)行這些規(guī)范。包括一下兩個階段：（3）人際和諧（或好孩子）的道德定向階段此階段的兒童以人際關(guān)系的和諧為導向，對道德行為的平價標準是看是否被人喜歡，是否對別人有幫助，是否會受到贊揚。為了贏得別人的贊同，當個好孩子，就應當遵守規(guī)則。（4）維護權(quán)威或秩序的道德定向階段此階段的兒童以服從權(quán)威為導向，服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法守法。3.后習俗水平該水平的特點是：道德判斷超出世俗的法律與權(quán)威的標準，而以普遍的道德原則和良心為行為的基本依據(jù)。包括以下兩個階段：（5）社會契約的道德定向階段這一階段的兒童認識到法律、社會道德準則僅僅是一種社會契約，是大家商定的，是可以改變的，一般他們不違反法律和道德準則，但不用單一的規(guī)則去評價人的行為，表現(xiàn)出一定的靈活性。（6）普遍原則的道德定向階段此階段的個體判斷是非不受外界的法律和規(guī)則的限制，而是以不成文的、帶有普遍意義的道德原則：如正義、公平、平等、個人的尊嚴、良心、良知、生命的價值、自由等為依據(jù)。

18、答案：A本題解析：人格的穩(wěn)定性是指那些經(jīng)常表現(xiàn)出來的特點，是一貫的行為方式的總和。

19、答案：B本題解析：性格是一種表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應的行為方式上的心理特征，因此，“自信、堅強、勤奮”屬于性格。

20、答案：C本題解析：技能按其性質(zhì)和表現(xiàn)特點，可分為如書寫、騎車等活動的操作技能和像演算、寫作之類的心智技能兩種。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹、拉、彈、唱，體育方面的球類、體操、田徑運動等。心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。由操作技能和心智技能的定義可知，駕駛汽車、洗衣服和拉小提琴屬于操作技能，只有C項屬于心智技能。

21、答案：A本題解析：前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。

22、答案：C本題解析：略。

23、答案：C本題解析：略。

24、答案：C本題解析：題干表示林沖能忍耐，耐受性強，萬般無奈才上梁山，屬于黏液質(zhì)。

25、答案：D本題解析：德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。學生思想心理、內(nèi)部矛盾是指教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有思想品德發(fā)展水平之間的矛盾。所以學生品德發(fā)展的新需要與現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾是學生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾。

26、答案：C本題解析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

27、答案：A本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學生品德的發(fā)展”?！久麕熢斀狻恳粋€人的品德是由思想品德方面的知、情、意、行四個心理要素構(gòu)成，德育就是培養(yǎng)學生的知、情、意、行的過程。一般說，知是情的基礎(chǔ)，情又影響知的提高，行是知、情、意的外部表現(xiàn)，知是行的先導，行是知的目的。因此，我們實施德育要知行統(tǒng)一，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒。

28、答案：A本題解析：靈感狀態(tài)是創(chuàng)造性思維活動的又一典型特征。所謂靈感，是指人在創(chuàng)造性思維過程中，某種新形象、新概念和新思想突然產(chǎn)生的心理狀態(tài)。它是人在以全部精力集中去解決思考中的問題時，由于偶然因素的觸發(fā)而突然出現(xiàn)的頓悟現(xiàn)象。

29、答案：B本題解析：皮亞杰按照認知結(jié)構(gòu)的特征把整個認知發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。在前運算階段，認知發(fā)展主要表現(xiàn)為：知覺集中傾向、思維的不可逆性和自我中心主義。在這一階段，思維的不可逆性和自我中心表現(xiàn)得最為明顯。

30、答案：B本題解析：題干的描述體現(xiàn)了角色扮演法的內(nèi)涵。

31、答案：C本題解析：要素主義是20世紀30年代美國出現(xiàn)的與進步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育。

32、答案：A本題解析：生理需要是人對食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要。它是人的所有需要中最基本、最原始，也是最強有力的需要，是其他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

33、答案：B本題解析：情感成分是態(tài)度的核心成分。

34、答案：C本題解析：題干的描述體現(xiàn)了教育內(nèi)容受文化傳統(tǒng)的制約。

35、答案：D本題解析：嚴格要求和尊重學生的原則是指進行德育要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。

36、答案：B本題解析：題干中的兩本著作是蘇霍姆林斯基的代表作。

37、答案：B本題解析：基礎(chǔ)型課程注重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)學力；拓展型課程注重拓展學生的知識和能力；研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力。

38、答案：C本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“考試焦慮癥”?！久麕熢斀狻靠荚嚱箲]癥的形成是多方面的，單純處理好學生的心態(tài)和觀念遠遠不夠。

39、答案：B本題解析：效度指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。

40、答案：C本題解析：考試是對學生知識、技能等進行總結(jié)性檢查時所采用的一種方式，不屬于平時考查。

41、答案：A本題解析：《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，”是要求在教學中貫徹啟發(fā)性原則。

42、答案：C本題解析：亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學家，提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對兒童分階段進行教育，提倡對兒童進行和諧的教育。

43、答案：D本題解析：【知識點】德育原則馬卡連柯這句話表達了平行教育的思想，通過集體教育影響個人，也通過個人教育影響集體。與之相對應的德育原則是集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。

44、答案：A本題解析：教育具有選擇、提升文化的作用，體現(xiàn)在：第一，根據(jù)培養(yǎng)人的客觀規(guī)律進行文化選擇；第二，通過多種途徑進行文化選擇；第三，在發(fā)展中進行文化選擇。命題分析教育可以對文化進行“簡化”并消除不良因素而非全盤接收，體現(xiàn)了教育對文化的選擇功能。本題考查的是教育的文化功能的具體表現(xiàn)。該知識點多以選擇題或問答題的方式出題。

45、答案：A本題解析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。

46、答案：C本題解析：內(nèi)控特征的人將成敗歸因于自己的能力與努力，外控特征的人則歸因于任務難度。顯然，C項體現(xiàn)了內(nèi)控特征。

47、D.讓學生自己去找答案答案：D本題解析：教師培養(yǎng)學生問題解決的能力，并非讓學生自己去尋找答案，而是要以引導者的角色，鼓勵和幫助學生解決問題。并提高問題解決的相關(guān)能力。

48、答案：A本題解析：教學目標是評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準。

49、答案：D本題解析：我國學校德育內(nèi)容主要有以下方面：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。

50、答案：B本題解析：教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點的出現(xiàn)意味著教育形態(tài)已趨于定型。

51、答案：A本題解析：A【解析】桑代克是嘗試一錯誤說的提出者。

52、答案：C本題解析：C項是由埃里克森提出的。

53、答案：C本題解析：德育目標不僅決定德育內(nèi)容、形式和方法，還制約德育工作的基本過程。

54、答案：B本題解析：課程標準是編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準，也是教師進行教學的主要依據(jù)。

55、答案：D本題解析：正強化原理，完成某一行為后，給予愉快刺激，從而提高該行為出現(xiàn)的概率，因此，答案選D。

56、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“班級授課制”?！久麕熢斀狻靠涿兰~斯最早對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括。

57、答案：A本題解析：該學生的典型表現(xiàn)符合多血質(zhì)的氣質(zhì)類型。

58、答案：A本題解析：內(nèi)在動機即從事活動是因為活動本身，而不是因為外部的原因，即因為興趣從事活動，從活動中獲得快樂、滿足。B、C、D三項均屬于外在動機。

59、答案：B本題解析：激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)，它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn)。

60、答案：B本題解析：題干描述的是操行評定的概念。

61、答案：C本題解析：潛伏學習是指動物在沒有強化的條件下學習也會發(fā)生，只不過結(jié)果不太明顯，是“潛伏”的。一旦受到強化，具備了操作的動機，這種結(jié)果才通過操作而明顯表現(xiàn)出來。

62、答案：C本題解析：義務教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其制定依據(jù)是《中華人民共和國教育法》，故它具有明顯的強制性。

63、答案：A本題解析：略。

64、答案：D本題解析：我國學校德育內(nèi)容主要有以下方面：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。

65、答案：C本題解析：考試是對學生知識、技能等進行總結(jié)性檢查時所采用的一種方式，不屬于平時考查。

66、答案：D本題解析：題干的描述符合場依存型學生的特征。

67、答案：D本題解析：D【解析】心理輔導的目標主要是學會調(diào)適和尋求發(fā)展。

68、答案：A本題解析：盧梭是個人本位論的代表人物之一。

69、答案：C本題解析：團體心理輔導不只適合有較嚴重心理問題的學生。

70、答案：A本題解析：參觀法是教師根據(jù)教學實驗需要，組織和指導學生到實地直接觀察客觀事物，從而獲得知識的教學方法。題干強調(diào)對事物進行觀察屬于參觀法。

71、答案：B本題解析：效度指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。

72、答案：D本題解析：兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣和需要出發(fā)，整個教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，這違背了教師主導和學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

73、答案：B本題解析：合理情緒療法認為情緒和行為受制于認知，把認知拉正，情緒和行為的困擾就會在很大程度上得到改善。

74、答案：B本題解析：強化法又稱“操作條件療法”，是應用操作性條件反射原理，強化行為的改變是依據(jù)行為后果而定，寫詩作畫能讓雨晴走出困擾，相關(guān)行為會增加屬于強化法。

75、答案：A本題解析：選A。略。

76、答案：B本題解析：蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名，這種問答法又稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。

77、答案：D本題解析：?！端臅肥恰洞髮W》《中庸》《論語》《孟子》的合稱。

78、答案：A本題解析：【知識點】校園文化精神文化是校園文化的核心，物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式。

79、答案：A本題解析：暫無解析

80、答案：B本題解析：B。感受性與感覺閾限兩者之間的關(guān)系成反比，閾限值低感受性高，閾限值高感受性低。

81、答案：D本題解析：培根于1623年首次把教育學作為一門獨立學科提出來。

82、答案：C本題解析：人們一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，這就是條件反射的泛化。借助于泛化，可以把已有的學習經(jīng)驗擴展到新的學習情境，從而擴大學習范圍。

83、答案：A本題解析：特朗普制，俗稱“靈活的課程表”，把大班上課（占40%）、小班研究（占20%）和個別教學（占40%）三種教學形式結(jié)合起來。

84、答案：C本題解析：普通教育學校教學任務并不包括學生在課外的自主學習。

85、答案：D本題解析：人作為自然界發(fā)展水平最高的生物，其生存方式已根本區(qū)別于其他任何動物。任何一個人，僅僅依靠其機體的自然成長所獲得的能力，都是不能夠作為正常社會的一個普通成員存在的。人類歷史上陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的狼孩、熊孩、羊孩等，雖然回到人類社會時已經(jīng)長大，但由于他們自幼脫離人類社會，缺乏社會化經(jīng)驗與刺激，因而無論如何都難以在人類社會中正常生活。他們雖在身體結(jié)構(gòu)上屬于人類，但由于缺乏社會化，沒有獲得人的語言和意識，因而他們也不具備人的心態(tài)，在實質(zhì)意義上完全是獸類的成員。因此本題正確選項為D。

86、答案：C本題解析：學習熟練程度達到150%時，記憶效果最好，超過則可能會出現(xiàn)“報酬遞減”。

87、答案：C本題解析：德國(當時的普魯士)于1763年做出了普及義務教育的規(guī)定，是世界上最早的普及義務教育的國家。

88、答案：C本題解析：加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜，由低級到高級，把學習分為八類：(1)信號學習;(2)刺激一反應學習;(3)連鎖學習;(4)言語聯(lián)結(jié)學習;(5)辨別學習;(6)概念學習;(7)規(guī)劃或原理學習;(8)解決問題學習。

89、答案：B本題解析：蘇聯(lián)杰出的心理學家維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平，如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則；二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。維果斯基強調(diào)教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，還要適應最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。

90、答案：D本題解析：后面學習的內(nèi)容對先前學習的內(nèi)容產(chǎn)生影響的現(xiàn)象屬于逆向遷移。

91、答案：B本題解析：無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如，人們看見天上的浮云，想象出各種動物的形象；新版習題，考前押題，，更多考生做題筆記分享，人們在睡眠時做的夢等。

92、答案：A本題解析：略。

93、答案：C本題解析：C。這是早期童年經(jīng)驗對人格的影響。

94、答案：D本題解析：概括化是美國心理學家賈德提出的學習遷移理論，也稱為經(jīng)驗泛化說。

95、答案：C本題解析：教育媒介是指建構(gòu)于教育者和被教育者之間的起橋梁(即中介)或溝通作用的一切事物的總和。

96、答案：B本題解析：疏導原則要求德育教育要以積極引導、說服教育為主，發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點?！胺蜃友簧普T人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”是說孔子一步一步由淺入深地教育弟子，用文化知識讓弟子的知識淵博，用禮儀規(guī)范約束弟子的行為，受到這樣的教育，會讓弟子感到學習是很快樂的事，而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，永遠不想停止?？鬃拥倪@一做法運用了說理疏導為主和紀律約束相結(jié)合的德育原則。

97、答案：C本題解析：操作整合過程中視覺控制不起主導作用，逐步讓位于動覺控制，肌肉運動的感覺變得較清晰、準確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。

98、答案：D本題解析：心理健康至少有兩層含義：一是無心理疾?。欢怯蟹e極發(fā)展的心理狀態(tài)。

99、答案：D本題解析：題干描述的是人的主觀能動性的表現(xiàn)之一。

100、答案：B本題解析：校風是學校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實踐形成的。

101、答案：本題解析：(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的大眾化；(5)終身教育體系的建構(gòu)；(6)教育社會化與社會教育化；(7)教育的國際交流加強；(8)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。

102、答案：本題解析：學生之所以不再提問主要因為在語文課上的“遭遇”。材料中語文老師主要違背了以下規(guī)律和原則：(1)教師主導和學生主體的教學過程規(guī)律。材料中，當學生對老師的講解提出異議時，老師不僅沒有認真回答或討論學生所提出的問題，反而嘲笑學生，老師在教學中忽視了學生的主體地位，在教學中沒有做到真正發(fā)揮學生的主觀能動性。(2)啟發(fā)式教學原則。啟發(fā)式原則是指教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調(diào)動學生的主動性、積極性。引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題能力的教學原則。材料中。當學生就老師的講解提出異議時，老師并沒有認真對待且嘲笑學生。降低了學生學習的主動性和積極性，違背了啟發(fā)性原則中教學民主的貫徹要求。(3)因材施教教學原則。教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。材料中，該學生對所學知識有其他獨特的想法，但是當學生提出想法時，都有可能被老師或否定，或嘲笑，或制止，說明老師忽視學生的個性差異。沒有做到因材施教。

103、答案：本題解析：這種說法是錯誤的。倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。后來學習對先前學習的影響屬于逆向遷移。兩種學習之間是干擾作用屬于負遷移。所以，倒攝抑制是一種逆向負遷移。故題干說法是錯誤的。

104、答案：本題解析：正確。心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。心智技能是借助內(nèi)部言語進行的，不必像操作技能那樣把每一個動作實際外顯出來，也不必用外部言語將每個動作逐一展現(xiàn)出來。

105、答案：錯誤本題解析：(1)這種說法是不正確的。(2)每一個概念都包括內(nèi)涵和外延兩個方面。其中，內(nèi)涵代表概念能夠反映的事物的本質(zhì)特征，外延代表的是概念所能囊括的所有個體或樣例。內(nèi)涵和外延是相互關(guān)聯(lián)的。一個概念的內(nèi)涵越豐富，信息量越大，反而所能包含的外延就越少。反之，一個概念的內(nèi)涵越抽象越概括，其所擁有的外延也就越豐富。

106、答案：本題解析：(1)學生認識的特殊性規(guī)律(直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律);(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律(發(fā)展性規(guī)律);(3)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)-的規(guī)律(雙邊性規(guī)律);(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教育性規(guī)律)。

107、答案：本題解析：(1)知覺的選擇性知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。(2)知覺的理解性知覺的理解性是指人以知覺經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對感知的事物進行加工處理。并用詞語加以概括賦予說明的過程。(3)知覺的整體性知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個整體的過程。(4)知覺的恒常性知覺的恒常性是指人的知覺映象在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件的改變而保持相對穩(wěn)定特性的過程。

108、答案：本題解析：學習動機是影響學生學習活動的重要因素，它不僅影響學習的發(fā)生，而且還影響到學習的進程和學習的結(jié)果。動機過強或過弱，不僅對學習不利，而且對知識保持也不利。并且，在難度不同的任務中，動機的強度影響解決問題的效率。材料中的小張正是因為動機強度過高，反而抑制了學習效率。小張為考上一所好的大學以回報父母，屬于外部學習動機。且學習動機強度過強，效果反而不好。所以，教師應從調(diào)節(jié)其學習動機強度和轉(zhuǎn)化外部動機兩方面著手。具體來說，有以下策略：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學。教師應該充分了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學習內(nèi)容與學生已有水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍取?2)根據(jù)任務難度，恰當控制動機水平。教師盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，在學生遇到困難或問題時，要盡量心氣平和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。教師可以運用獎勵來吸引學生的注意力，促使學生由外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)換，對任務本身產(chǎn)生興趣。(4)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。教師要幫助學生建立積極的自我概念，激發(fā)學生學習動機，形成良好的歸因模式。

109、答案：本題解析：心理過程和個性心理是心理學研究的兩大方面。二者是相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的。(1)個性是在心理過程中形成的，如果沒有對主觀和客觀世界的認識，沒有情緒情感的體驗，沒有積極地與困難做斗爭的意志活動，心理的個性差異就無從形成和表現(xiàn)。(2)已經(jīng)形成的個性心理傾向性和個性心理特征又制約著心理過程的進行。

110、答案：本題解析：(1)這種說法是正確的。(2)教育目的是最高層次的概念，它是培養(yǎng)各級各類人才的總的規(guī)定，各級各類學校的培養(yǎng)目標、教學目標都要依據(jù)教育目的制定。培養(yǎng)目標是指不同類型、不同層次的學校培養(yǎng)人的具體要求。教學目標是三者中最低層次的概念，更為具體，微觀到每堂課甚至是每個知識內(nèi)容，教育目的和學校的培養(yǎng)目標是制定教學目標的依據(jù)。教學目標日積月累地得以實現(xiàn)，就會漸次達到培養(yǎng)目標，以致教育目的。

111、答案：本題解析：這種說法是錯誤的。教學過程中學生認識的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合。教學活動是學生認識客觀世界的過程。要以間接經(jīng)驗為主，但也要輔以直接經(jīng)驗，把二者有機結(jié)合起來。學生以學習間接經(jīng)驗為主，體現(xiàn)在學習的內(nèi)容和認識方式；而學習的間接經(jīng)驗是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學生要真正掌握知識必須以個人以往積累的或現(xiàn)實獲得的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

112、答案：本題解析：這種說法是錯誤的。影響自我效能感的因素有很多，而成敗經(jīng)驗是影響自我效能感的重要因素。一般來說，成功的學習經(jīng)驗會提高學生的自我效能感；相反，失敗的學習經(jīng)驗則會降低學生的自我效能感。不過成敗經(jīng)驗對自我效能感的影響還取決于個體對成敗的歸因方式。如果把成功歸因于外部的、不可控因素(如運氣)，就不會增強效能感；反之。如把失敗歸因為外部的、不可控因素，就不會降低自我效能感。

113、答案：本題解析：(1)這種說法是不正確的。(2)美育又稱審美教育，是運用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高尚的情操與文明素養(yǎng)的教育。美育的基本形態(tài)是藝術(shù)美和現(xiàn)實美。藝術(shù)美育則是指以藝術(shù)美為內(nèi)容的美育活動，它應當成為學校美育的核心內(nèi)容。二者不能等同。

114、答案：本題解析：1.正確。解析：二者都要求教師對學生的行為進行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但二者的評價標準不同，檢查單只需要作定性的判斷，而等級評價量表要作定量的判斷。2.錯誤。解析：闡述規(guī)則時，新教師往往是含糊其辭的。3.錯誤。解析：教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。4.錯誤。解析：口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期是2歲，4～5歲是學習書面語言的關(guān)鍵期。5.錯誤。解析：行為的變化除學習可以引起外，別的因素如疾病、疲勞均可導致。6.錯誤。解析：二者不完全等同，德育包括政治教育、思想教育和道德教育，品德教育是道德教育的一部分。7.錯誤。解析：教師不僅要精通所教學科專業(yè)知識，也要有廣博的文化知識和良好的教育理論知識等。8.錯誤。解析：教科書只是教材的主要部分，此外還有其他內(nèi)容。9.錯誤。解析：只有有效的教學才對學生的發(fā)展有積極的教育影響。10.錯誤。解析：備教材僅僅是備課的一方面，此外還有備學生、備教法。

115、答案：本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“課堂紀律的管理”，這部分知識需要考生熟悉和運用?！緟⒖即鸢浮渴紫?，我們應該明確這樣一個觀點：課堂紀律作為一種約束的手段，不是終極目的。通過這種手段幫助學生形成一種良好的習慣，需要發(fā)揮它的制約力，但不能成為學習的目的。而發(fā)揮它的制約力需要教師具有一定的管理策略，而不僅僅是口舌之功。案例中的新教師把學生不服從管教錯誤地歸因于課堂管理制度的不完善，進而不斷地將管理措施嚴格化，這是不合理的處理方式。案例中講到指導教師幫忙制止混亂場面已經(jīng)充分證明了這一點。因此，案例中的教師應該通過反思自我查找原因。其次，處理突發(fā)事件需要三思后行。案例中多次提到過學生在課上與教師作對，新教師的處理方式一般是硬性對待：案例中講到學生做完實驗后不回座位時，新教師采取的方法是一再催促，而不是觀察學生不回座位的原因，從而找出解決的方法。后來對待兩次犯錯誤的學生采取的措施是處罰其留校15分鐘，而沒有提到在15分鐘里是否去與學生溝通，了解情況進而做到說服教育。因此，作為教師要善于觀察，在了解學生的基礎(chǔ)上，做到因材施教。再有，對于指導教師的幫助，可以一分為二地理解：指導教師幫助新教師觀察課堂并提出不要太"婆婆媽媽”，這讓新教師重新思考自己的管理方法。對于教師而言，是有好處的，可以說指導教師真正地發(fā)揮了指導作用；但在做實驗時，指導教師幫忙處理混亂的局面，對新教師而言應該是弊大于利，這會讓學生感覺教師很無能，自己不能獨立處理課堂問題，這會失掉大多數(shù)學生的信任。而一次偶然的機會讓新教師放下包衹，輕松發(fā)揮，使課堂教學分外精彩，意外地發(fā)現(xiàn)學生離自己近了。由此看來，精彩的授課可以讓學生親近教師，樹立教師的威信，同時，也應該注意不要總是把學生們當成問題學生對待。這勢必影響教師對待學生的態(tài)度，以至于授課的質(zhì)量，進而影響學生對自己的信任。最后，新教師采用觀察比較的方法向有經(jīng)驗的教師學習，發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理方式上與別人有很大不同，進而反思，不斷地尋求更加適合自己的管理風格。向其他教師學習以及經(jīng)常反思都是很好的提高業(yè)務能力的有效途徑。知道自己哪里存在問題，不斷地學習改進自己的管理辦法，經(jīng)常反思找出問題的癥結(jié)，相信新教師很快就會成長起來的。

116、答案：本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學習動機的分類”?！緟⒖即鸢浮浚?）高尚的動機與低級的動機；（2）近景的直接性動機和遠景的間接性動機；（3）內(nèi)部學習動機和外部學習動機。

117、答案：本題解析：（1)本能性和朦朧性；（2)內(nèi)在強烈性和外在文飾性；（3)動蕩性和壓抑性；（4)男女性心理的差異性。

118、答案：本題解析：課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀律的影響主要表現(xiàn)在教師對班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立以及學生座位的分配方面，而并非是表現(xiàn)在教師對學生的控制上。

119、答案：本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教師的心理健康”?！緟⒖即鸢浮恳S護教師的心理健康，應從教師的個人因素入手，通過自我心理調(diào)適的方法，來促進或維護心理健康水平。包括：(1)正確認識自己，接納自己；(2)努力工作，學會休閑；(3)建立良好的人際關(guān)系；(4)培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度；(5)培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)；(6)保持健康的身體；(7)學會調(diào)控職業(yè)壓力；(8)避免職業(yè)倦怠的消極影響。

120、答案：本題解析：這種說法是錯誤的。有意注意也稱隨意注意，是有預定目的，必要時需要意志努力的注意；無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。二者最大的區(qū)別在于是否有目的性，是否需要意志努力。

121、答案：本題解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。教師運用談話法應遵循的基本要求有以下幾點：（1）準備好問題和談話計劃。（2）提出的問題要明確、具體，能引起學生思維興奮，即提問要富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。（3）善于啟發(fā)誘導學生思考。（4）做好歸納、小結(jié)，使學生的知識系統(tǒng)化、科學化，并注意糾正一些不正確的認識，幫助學生準確地掌握知識。

122、答案：本題解析：(1)這種說法是正確的。(2)更新課程內(nèi)容和形式、建立合理的課程結(jié)構(gòu)依然是我國當前教學改革的重心，在實施整體改革和實驗的策略中，課程的改革是關(guān)鍵。20世紀80年代以來的課程改革主要是把著眼點放在課程內(nèi)容的更新上，對課程形式則沒有給予多少注意。而現(xiàn)階段的課程改革將在繼續(xù)更新課程內(nèi)容的同時，把主要精力投向課程形式的調(diào)整和豐富上，并形成日趨合理的課程結(jié)構(gòu)。

123、答案：本題解析：【知識點】德育方法的注意事項榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。運用榜樣示范法應注意以下幾點：(1)選好學習的榜樣選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應根據(jù)時代要求和學生實際情況，指導他們選擇好學習的榜樣.獲得前進的明確方向和巨大動力。(2)激起學生對榜樣的敬慕之情要使榜樣能對學生產(chǎn)生力量,推動他們前進，就需要引導學生了解榜樣。(3)引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行為和習慣，逐步鞏固、加深這種情感。

124、答案：本題解析：【知識點】衡量測驗質(zhì)量的指標這種說法是錯誤的。區(qū)分度與難度有關(guān)。區(qū)分度是通過試題的難易程度體現(xiàn)出來的。只有在試卷中包含不同難度的試題，才能保證區(qū)分度，拉開考生得分的差距。難度較低或者難度較高的試卷區(qū)分度都較低。

125、答案：本題解析：(1)說明功能固著對問題解決的影響。啟發(fā)：鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。訓練學生思維的變通性。進行思維訓練：發(fā)散思維訓練、推測與假設(shè)訓練、自我設(shè)計訓練、頭腦風暴訓練(2)其他影響因素①問題的特征②已有的知識經(jīng)驗