九年級語文上冊 第二單元 7托起草原教案 鄂教版

九年級語文上冊第二單元7托起草原教案鄂教版主備人備課成員教材分析《九年級語文上冊第二單元7托起草原教案鄂教版》選自鄂教版九年級上冊第二單元，本課以生動的語言描繪了草原的壯美景色和草原人民的生活狀態(tài)。教材通過描繪草原的自然風光和人文景觀，旨在培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生對文學作品的鑒賞能力，同時，通過分析課文中的修辭手法和表達技巧，加深學生對語文知識的理解和運用。課程內(nèi)容與學生的實際生活緊密相連，既能激發(fā)學生對美好事物的向往，又能引導他們關注自然環(huán)境與人類生活的關系，為提升學生的語文素養(yǎng)奠定基礎。核心素養(yǎng)目標本課程旨在深化學生的語文核心素養(yǎng)，通過學習《托起草原》，實現(xiàn)以下目標：提升學生的文學鑒賞能力，使其能夠領悟作品中的美感和深意；強化學生的語言建構與運用能力，學會運用課文中的修辭手法和表達技巧，提高寫作水平；培養(yǎng)學生文化理解與傳承意識，理解草原文化內(nèi)涵，增進對多元文化的尊重和認識；激發(fā)學生的思維發(fā)展與創(chuàng)造力，通過分析課文，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維；加強學生審美情趣的培養(yǎng)，通過感受自然之美，提升審美鑒賞力。通過本課學習，使學生能夠在語文知識、思維品質(zhì)、文化意識等方面得到全面提升。教學難點與重點1.教學重點

-詞語理解和運用：掌握課文中出現(xiàn)的生詞、成語及短語，如“廣袤”、“碧綠如茵”、“牧歌式的生活”等，并能正確運用到語境中。

-修辭手法分析：識別并理解課文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，如“草原像一塊綠色的絨毯”、“風兒輕唱，草兒低吟”等，體會其表達效果。

-文章結構把握：理解課文的整體結構，包括開頭、發(fā)展、高潮、結尾，并分析作者是如何通過結構安排來表現(xiàn)主題的。

-情感態(tài)度與價值觀：領悟作者對草原的熱愛之情，理解人與自然和諧共生的理念。

舉例解釋：

-通過對“廣袤”一詞的學習，學生能夠理解其表示草原遼闊無垠的特點，并能在口語或?qū)懽髦姓_使用。

-分析“草原像一塊綠色的絨毯”這一比喻，學生能認識到比喻手法在形象描繪中的作用，并嘗試在自己的寫作中運用。

-通過對文章結構的分析，學生能夠理解作者是如何從描述草原景色過渡到表達對草原生活的向往，從而學習到文章構思的技巧。

2.教學難點

-情感態(tài)度的深入理解：課文中蘊含的作者對草原的深厚感情可能難以被學生直接感知，需要通過教師的引導和深入討論來體會。

-修辭手法的內(nèi)化運用：學生對修辭手法的理解可能停留在表面，難以將其內(nèi)化為自己的寫作技能。

-文章主旨的提煉：學生可能難以從具體的描寫中提煉出文章的主旨，需要教師設計相關活動幫助學生概括總結。

-文化背景的理解：學生對草原文化的了解可能有限，理解課文中的文化內(nèi)涵可能存在困難。

舉例解釋：

-為了幫助學生深入理解作者的情感態(tài)度，教師可以設計討論環(huán)節(jié)，讓學生分享對草原的印象和感受，從而引導他們體會作者的情感。

-針對修辭手法的內(nèi)化運用，教師可以通過寫作練習，讓學生模仿課文中的修辭手法，創(chuàng)作自己的句子或段落，以此來加強理解和運用。

-在提煉文章主旨時，教師可以通過提問或圖表輔助，幫助學生梳理文章的主要內(nèi)容和思想。

-對于文化背景的理解，教師可以結合課文內(nèi)容，介紹草原的歷史、民俗等，讓學生在了解文化背景的基礎上更好地理解課文。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法選擇

-講授法：教師以生動的語言對課文內(nèi)容進行講解，引導學生理解課文中的生詞、修辭手法和文章結構，以及對草原文化的認識。

-討論法：針對課文中的難點和重點，組織學生進行小組或全班討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，通過思想碰撞深化理解。

-案例研究：選取課文中的典型段落或句子，分析其表達技巧和情感內(nèi)涵，讓學生通過具體案例分析掌握語文知識。

-項目導向?qū)W習：布置與課文相關的項目任務，如創(chuàng)作一篇關于草原的作文或制作草原文化的展示，促使學生在實踐中運用所學知識。

2.教學活動設計

-角色扮演：讓學生扮演課文中的人物，通過情景再現(xiàn)的方式，體驗草原人民的生活，增進對課文內(nèi)容的理解。

-實驗活動：設計語文知識小游戲，如“修辭手法接龍”，讓學生在游戲中運用所學修辭手法，提高語言表達能力。

-互動游戲：開展“草原知識問答”等游戲，檢驗學生對課文內(nèi)容的掌握程度，激發(fā)學生學習興趣。

3.教學媒體和資源使用

-PPT：制作圖文并茂的PPT課件，展示草原風光、課文結構、修辭手法等，幫助學生直觀地理解課文內(nèi)容。

-視頻：播放與草原相關的紀錄片或詩歌朗誦視頻，讓學生感受草原的壯美景色，增強對課文情感的共鳴。

-在線工具：利用網(wǎng)絡資源，如在線詞典、文學鑒賞網(wǎng)站等，輔助學生自主學習，拓寬知識視野。

-實物展示：展示與草原文化相關的實物，如蒙古族服飾、樂器等，讓學生更直觀地了解草原文化。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《托起草原》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們是否曾經(jīng)想象過草原的遼闊和美麗？”這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索草原的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解課文的基本內(nèi)容?！锻衅鸩菰吠ㄟ^對草原的描繪，展現(xiàn)了作者對自然的熱愛和對草原文化的尊重。這篇文章是……（解釋文章的文體和特點）。它對于我們理解人與自然的關系，以及欣賞文學美具有重要意義。

2.案例分析：接下來，我們來看課文中的一段具體描寫。這個案例展示了作者是如何通過生動的語言和修辭手法來表現(xiàn)草原的美麗，以及這種表達方式如何引發(fā)我們對草原的向往。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)文章中的修辭手法和文章結構的安排這兩個重點。對于難點部分，我會通過分析課文實例和比較不同文段的寫法來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與課文相關的實際問題，如“課文中的修辭手法有哪些？它們起到了什么作用？”

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的寫作練習。這個練習將讓學生嘗試運用課文中學到的修辭手法，創(chuàng)作自己的句子或段落。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和寫作練習的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“草原文化在日常生活中的體現(xiàn)”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《托起草原》的基本內(nèi)容、修辭手法和文章結構的重要性。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對草原文化和語文知識的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在今后的學習和生活中靈活運用。如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學生學習效果1.知識與技能：

-學生掌握了課文中出現(xiàn)的生詞、成語及短語，并能熟練運用到語境中，提高了詞匯運用能力。

-學生能夠識別并理解課文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，通過實例分析和模仿練習，提升了修辭技巧的運用能力。

-學生對課文的結構有了清晰的認識，學會了如何通過結構安排來表現(xiàn)主題，這將對他們的寫作構思產(chǎn)生積極影響。

-學生通過學習，對草原文化有了更深入的了解，能夠結合課文內(nèi)容，分析草原文化在日常生活中的體現(xiàn)。

2.過程與方法：

-學生在小組討論和成果展示中，鍛煉了合作交流的能力，學會了傾聽他人意見，提高了表達自己觀點的能力。

-通過實踐活動，如寫作練習和案例分析，學生提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

-學生在角色扮演和實驗操作中，增強了實踐操作能力，將理論知識與實際情境相結合，加深了對課文內(nèi)容的理解。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生在學習過程中，對草原的美麗景色和草原人民的生活產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了對自然的熱愛之情。

-學生通過課文學習，認識到人與自然和諧共生的重要性，樹立了環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

-學生在討論草原文化時，學會了尊重和欣賞多元文化，增強了民族自豪感和文化傳承意識。

4.創(chuàng)新與實踐：

-學生在項目導向?qū)W習中，充分發(fā)揮了創(chuàng)新思維，將所學知識運用到實際項目中，提高了創(chuàng)新實踐能力。

-學生在實驗操作和寫作練習中，勇于嘗試新方法，不斷優(yōu)化自己的作品，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。板書設計①條理清楚、重點突出、簡潔明了：

-重點知識點：草原的地理特點、草原文化、修辭手法、文章結構。

-重點詞：廣袤、碧綠如茵、牧歌式的生活、比喻、擬人、排比。

-重點句：草原像一塊綠色的絨毯、風兒輕唱，草兒低吟。

②藝術性和趣味性：

-設計草原風光的插圖，如草原、蒙古包、牧羊人等，增強視覺效果，激發(fā)學生對草原的興趣。

-運用色彩鮮明的粉筆，突出重點內(nèi)容，使板書更加醒目。

-創(chuàng)作趣味性的板書，如將重點詞或句子設計成對話或小故事形式，增加趣味性，吸引學生注意力。

③激發(fā)學生學習興趣和主動性：

-鼓勵學生在課堂上積極參與板書設計，如讓學生在黑板上畫出課文中的草原景象，增強參與感和互動性。

-設計板書游戲，如“草原知識問答”，讓學生在游戲中鞏固所學知識，提高學習興趣。

-利用板書進行思維導圖繪制，引導學生進行思維拓展，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫作練習：要求學生運用課文中學到的修辭手法，寫一篇描寫家鄉(xiāng)景色的短文。通過實際操作，鞏固學生對修辭手法的理解和運用。

2.案例分析：選擇課文中的一個段落，分析其修辭手法和表達效果。通過具體案例分析，提高學生對修辭技巧的鑒賞能力。

3.草原文化小調(diào)查：要求學生調(diào)查了解蒙古族的傳統(tǒng)習俗、服飾、音樂等，加深對草原文化的理解。

4.小組討論：組織學生分組討論“人與自然和諧共生的意義”，培養(yǎng)學生的合作交流和批判性思維。

作業(yè)反饋：

1.及時批改學生的寫作練習，針對存在的問題，給出具體的修改建議，幫助學生提高寫作能力。

2.對案例分析作業(yè)，不僅要評價學生對修辭手法的理解，還要評價其分析思路和邏輯性，引導學生深入思考。

3.草原文化小調(diào)查作業(yè)，關注學生的信息搜集和整理能力，以及他們對草原文化的理解和認識。

4.小組討論作業(yè)，評價學生的參與程度、討論深度和觀點表達，促進學生的合作能力和思維發(fā)展。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀與草原文化相關的詩歌、散文或小說，如《草原》等作品，以加深對草原文化的理解。

-視頻資源：推薦學生觀看與草原相關的紀錄片或電影，如《草原的呼喚》、《牧馬人》等，通過視覺感受草原的壯麗景色和草原人民的生活狀態(tài)。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后自主學習，通過閱讀材料和觀看視頻，進一步了解草原的自然風光和人文景觀。

-教師可以提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，引導學生進行深入的思考和探究。

-鼓勵學生撰寫閱讀筆記或觀后感，總結自己的收獲和感悟，以鞏固所學知識并提高寫作能力。

-組織學生進行課后分享會，讓學生分享自己的閱讀和觀看體驗，交流對草原文化的理解和認識，促進學生的交流和合作能力。教學反思與總結在本次教學過程中，我深刻反思了自己的教學方法和策略，以及課堂管理方面的得失。

首先，我意識到在教學方法上，我需要更加注重激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，在講授課文時，我可以更多地運用故事、圖片和視頻等資源，以吸引學生的注意力，增強他們的學習動力。同時，我也可以設計更多的互動環(huán)節(jié)，讓學生積極參與到課堂討論中，提高他們的思維活躍度。

其次，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在組織學生進行小組討論時，需要更加注重時間的控制。有時，學生在討論時會過于投入，導致討論時間過長，影響了后續(xù)的教學進度。因此，我需要在今后的教學中，更好地把握討論的節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。

在這次教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。例如，我在講授課文時，注重引導學生理解課文中的修辭手法和文章結構，這有助于提高學生的文學鑒賞能力。同時，我通過組織學生進行小組討論和實踐活動，促進了他們的合作交流和批判性思維的發(fā)展。

在教學效果方面，我觀察到學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了一定的收獲和進步。他們對草原的自然風光和人文景觀有了更深入的了解，能夠運用課文中學到的修辭手法進行寫作，并且在小組討論中積極參與，表達自己的觀點。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些教學中存在的問題和不足。例如，有些學生對課文中的修辭手法理解不夠深入，需要我在今后的教學中更加注重講解和示范。此外，有些學生在小組討論中的參與度不高，需要我在組織討論時更加注重激發(fā)他們的積極性。

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