1-3-4氧化還原反應配平教學設計2023-2024學年高一上學期化學人教版（2019）必修第一冊

1-3-4氧化還原反應配平教學設計2023-2024學年高一上學期化學人教版（2019）必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來源于人教版（2019）必修第一冊第1-3-4節(jié)，主要涉及氧化還原反應的配平方法。本節(jié)課的內(nèi)容是學生學習化學反應原理的基礎，也是高考的重點內(nèi)容。通過本節(jié)課的學習，學生應該掌握氧化還原反應的基本概念，了解氧化還原反應的配平方法，并能夠運用這些方法解決實際問題。具體內(nèi)容包括：

1.氧化還原反應的基本概念：氧化還原反應的定義、特點、基本概念等。

2.氧化還原反應的配平方法：利用電子轉(zhuǎn)移法、氧化數(shù)法等方法進行配平。

3.氧化還原反應配平的實踐應用：通過具體例子，讓學生運用所學知識解決實際問題。

本節(jié)課的內(nèi)容深度適合高一上學期的學生，通過本節(jié)課的學習，將為學生今后的化學學習打下堅實的基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.科學探究：通過觀察和分析氧化還原反應實例，引導學生運用科學方法探索和理解氧化還原反應的配平規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和科學思維。

2.科學思維：通過學習氧化還原反應的基本概念和配平方法，培養(yǎng)學生運用邏輯思維和辯證思維分析問題、解決問題的能力。

3.科學態(tài)度：在解決氧化還原反應配平問題的過程中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，注重事實、尊重證據(jù)，勇于面對困難和挑戰(zhàn)。

4.科學素養(yǎng)：通過學習氧化還原反應配平的實際應用，使學生在實際情境中感受化學知識的重要性，提升學生的科學素養(yǎng)和責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在初中階段已經(jīng)接觸過一些化學反應的基本概念，如反應物、生成物、化學方程式等。同時，他們也可能已經(jīng)了解了一些簡單的氧化還原反應實例。然而，對于氧化還原反應的配平方法和相關原理，學生可能還沒有系統(tǒng)地學習和掌握。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中生在學習化學時，普遍對實驗和實踐應用具有較強的興趣。在學習能力方面，學生具備一定的邏輯思維和分析問題的能力，但可能在解決復雜氧化還原反應配平問題時遇到困難。在學習風格上，學生可能更傾向于通過實驗和實際例子來理解和掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習和理解氧化還原反應的基本概念時，學生可能會對電子轉(zhuǎn)移、氧化數(shù)變化等概念感到困惑。在配平氧化還原反應時，學生可能會遇到選擇合適的方法和判斷配平正確性的困難。此外，將所學知識應用于解決實際問題，如復雜氧化還原反應的配平，也是學生可能遇到的挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料。教材包括人教版（2019）必修第一冊，特別是第1-3-4節(jié)關于氧化還原反應配平的內(nèi)容。

2.輔助材料：為了幫助學生更好地理解和掌握氧化還原反應配平的方法，準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些資源可以用來形象地展示氧化還原反應的電子轉(zhuǎn)移過程，以及配平的具體步驟。

3.實驗器材：本節(jié)課可能涉及一些實驗來加深學生對氧化還原反應配平的理解。確保實驗器材的完整性和安全性，包括電子轉(zhuǎn)移模型、化學試劑、滴定儀等。在實驗前，要為學生提供詳細的實驗步驟和安全指導。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，以促進學生的積極參與和合作學習?？梢栽O置分組討論區(qū)，供學生進行小組討論和實驗操作。同時，確保教室中有足夠的實驗操作臺，以便學生能夠順利進行實驗。

5.教學工具：準備多媒體教學設備，如投影儀、計算機等，以便展示教材中的圖片、圖表和視頻資源。同時，準備黑板和粉筆，以便在課堂上進行板書和重點知識的強調(diào)。

6.互動資源：準備一些實際案例和問題，以便在課堂上進行討論和思考。這些案例和問題應該與學生的實際生活相關，以激發(fā)他們的學習興趣和參與度。

7.反饋評估工具：準備一些練習題和測驗題，以便在課堂上進行即時反饋和評估學生的學習情況。這些題目應該涵蓋本節(jié)課的重點內(nèi)容，并能夠檢驗學生對氧化還原反應配平的掌握程度。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對氧化還原反應配平的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道氧化還原反應配平是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于氧化還原反應的圖片或視頻片段，讓學生初步感受化學反應的魅力或特點。

簡短介紹氧化還原反應配平的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.氧化還原反應基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解氧化還原反應的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解氧化還原反應的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹氧化還原反應的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.氧化還原反應案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解氧化還原反應的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的氧化還原反應案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解氧化還原反應的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用氧化還原反應配平解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與氧化還原反應配平相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對氧化還原反應配平的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)氧化還原反應配平的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括氧化還原反應配平的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)氧化還原反應配平在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用氧化還原反應配平。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于氧化還原反應配平的應用案例分析，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《化學反應原理》：提供更深入的氧化還原反應配平理論知識和應用案例。

-《氧化還原反應在生物化學中的應用》：介紹氧化還原反應在生物體內(nèi)的作用和重要性。

-《環(huán)境化學》：探討氧化還原反應在環(huán)境污染治理中的應用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-氧化還原反應配平：深入了解氧化還原反應配平的方法和技巧，通過網(wǎng)絡資源或參考書籍進行自主學習。

-實際應用案例研究：選擇一個感興趣的實際應用案例，進行深入研究和分析，了解氧化還原反應配平在實際問題解決中的作用。

-科學實驗設計：結合學校實驗器材和資源，設計一個與氧化還原反應配平相關的實驗，進行實驗操作并記錄實驗結果。板書設計1.氧化還原反應基本概念

①氧化還原反應：電子轉(zhuǎn)移過程，含氧化劑和還原劑

②氧化數(shù)：元素在反應中的氧化態(tài)數(shù)值

③電子轉(zhuǎn)移：氧化劑接受電子，還原劑失去電子

2.氧化還原反應配平方法

①電子轉(zhuǎn)移法：通過電子轉(zhuǎn)移過程進行配平

②氧化數(shù)法：利用氧化數(shù)的變化進行配平

③離子方程式：寫出反應的離子方程式進行配平

3.氧化還原反應配平的實踐應用

①實例分析：分析具體氧化還原反應的配平過程

②應用案例：解決實際問題中的氧化還原反應配平

③實驗操作：進行氧化還原反應配平的實驗操作

板書設計要求簡潔明了，重點突出，通過使用關鍵詞和句子，幫助學生理解和記憶氧化還原反應配平的知識。同時，通過藝術性和趣味性的設計，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以使用圖示、顏色標注、符號標記等來增強板書的視覺效果，使得板書不僅具有教育性，同時也具有吸引力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答、討論發(fā)言等情況，評估學生對氧化還原反應配平的基本概念和方法的理解程度。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的合作能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維。觀察他們能否將所學知識應用于解決實際問題。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對氧化還原反應配平的掌握程度。測試題應涵蓋本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括基本概念、配平方法和實際應用。

4.課后作業(yè)：評估學生完成課后作業(yè)的情況，包括他們對氧化還原反應配平的理解和應用能力。檢查他們是否能夠獨立完成相關練習題，并正確應用所學知識。

5.教師評價與反饋：根據(jù)學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，教師應給予及時的反饋和評價。指出學生的優(yōu)點和不足之處，提供進一步改進的建議和指導。同時，鼓勵學生提問和參與討論，促進他們的主動學習和思考能力的發(fā)展。教學反思與總結在教學氧化還原反應配平的過程中，我認識到自己在教學方法和策略上需要不斷改進。首先，我在課堂導入時通過提問和展示圖片、視頻，成功引起了學生的興趣。然而，在講解基礎知識時，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴講授，缺乏與學生的互動和參與。因此，在今后的教學中，我計劃增加更多的提問和討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生主動思考和參與。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生積極參與，提出了許多有見地的觀點。然而，我發(fā)現(xiàn)自己在指導學生時不夠具體和明確，導致一些學生對討論主題的理解不夠深入。因此，在今后的教學中，我計劃提供更具體的指導和要求，幫助學生更好地開展討論和思考。

再次，在隨堂測試中，我發(fā)現(xiàn)一些學生在氧化還原反應配平的基本概念和方法上存在困難。這可能是因為我在講解這些概念時不夠清晰和深入。因此，我計劃重新審視這部分的教學內(nèi)容，尋找更好的教學方法和資源，幫助學生更好地理解和掌握這些概念。

最后，在課后作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)一些學生在實際應用中遇到困難。這可能是因為我在課堂上的實際應用案例不夠豐富和具體。因此，我計劃在今后的教學中增加更多的實際應用案例，幫助學生更好地將所學知識應用于解決實際問題。

總體來說，本節(jié)課的教學效果較好，學生對氧化還原反應配平的基本概念和方法有了初步的理解和掌握。然而，教學過程中還存在一些問題和不足，我將繼續(xù)反思和改進自己的教學方法和策略，以提高教學效果。課后作業(yè)1.請解釋氧化還原反應的基本概念，并給出一個實例說明。

2.使用電子轉(zhuǎn)移法配平以下反應：\(2Fe_3O_4+16HCl\rightarrowFe_2O_3+4FeCl_3+16H_2O\)

3.使用氧化數(shù)法配平以下反應：\(2\text{H}_2\text{O}_2\rightarrow2\text{H}_2\text{O}+\text{O}_2\)

4.分析以下反應的電子轉(zhuǎn)移過程：\(2\text{Fe}_3\text{O}_4+8\text{H}_2\text{SO}_4\rightarrow2\text{Fe}_2\text{O}_3+8\text{H}_2\text{O}+3\text{SO}_3\)

5.請設計一個實驗來驗證氧化還原反應的配平，并簡要描述實驗步驟。

解答：

1.氧化還原反應是涉及電子轉(zhuǎn)移的化學反應，其中氧化劑失去電子被還原，還原劑獲得電子被氧化。例如，\(\text{Fe}_2\text{O}_3+\text{H}_2\text{SO}_4\rightarrow\text{FeSO}_4+\text{H}_2\text{O}+\text{SO}_2\)中，\(\text{Fe}_2\text{O}_3\)作為氧化劑失去電子被還原為\(\text{FeSO}_4\)，而\(\text{H}_2\text{SO}_4\)作為還原劑獲得電子被氧化為\(\text{SO}_2\)。

2.\(2Fe_3O_4+16HCl\rightarrowFe_2O_3+4FeCl_3+16H_2O\)的電子轉(zhuǎn)移法配平過程如下：

\[2Fe_3O_4+16HCl\rightarrowFe_2O_3+4FeCl_3+16H_2O\]

\[16e^-+16Cl^-\rightarrow3O_2\]

\[2Fe_3O_4+16HCl+16e^-+16Cl^-\rightarrowFe_2O_3+4FeCl_3+3O_2+16H_2O\]

3.\(2\text{H}_2\text{O}_2\rightarrow2\text{H}_2\text{O}+\text{O}_2\)的氧化數(shù)法配平過程如下：

\[\text{H}_2\text{O}_2\rightarrow\text{H}_2\text{O}+\text{O}_2\]

\[\text{O}_1\text{VII}^-+\text{O}_1\text{VII}^-\rightarrow\text{O}_2^{2-}\]

\[\text{H}_2\text{O}_2+\text{H}_2\text{O}_2\rightarrow\text{H}_2\text{O}+\text{O}_2\]

4.\(2\text{Fe}_3\text{O}_4+