《做最好的老師》體會教學案例9篇

《做最好的老師》體會教學案例9篇

《做最好的老師》體會教學案例（一）

所謂“最好的老師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等

老師相比一一他們的人格、學識、能力乃至天賦，我是永遠無法企及

的，比也白比，但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天

的李鎮(zhèn)西相比一一我今天備課是不是比昨天更認真?我今天上課是不

是比昨天更精彩?我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處

理突發(fā)事件是不是比昨天更機智?今天我組織班集體活動是不是比昨

天更有趣?我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心?我今天所積累

的教育智慧是不是比昨天更豐富，？我今天所進行的教育反思是不是

比昨天更深刻?今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天

更虛心?我今天聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜?……每天

都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持

不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。

我是為誰而工作？為同事的好評嗎？為校長的表揚嗎？為獎金嗎？

為職稱嗎?這些對我來說當然也重要（可見我也并未“脫俗”），但如

果這些與學生的評價產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學生

一邊!在我看來，一個教師是否“最好”，第一應該看學生的評價，

教師因?qū)W生而存在，我當然也是因我的學生而存在。

培養(yǎng)學生開放的思想-----種海納百川的文化胸襟，一種高屋建

甑的文化視野，一種不畏權(quán)勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。

我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木,

有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，

但你可以最可愛;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會

最富有，但你可以最充實;你也許不會最順利，但你可以最樂觀……

李老師的話說得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說到

了我的心坎上，它是我以后工作的航標燈，指明了我工作的目標和方

向。

這學期一直在讀李鎮(zhèn)西老師的書《做最好的老師》，書中的每一

個字，每一句話，都敲打在我的心靈深處，一直在感動著。這是李鎮(zhèn)

西老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老

師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學

的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育

情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。我深深愛上

這本書，如同愛著我的孩子們，名師的獨到見解，引發(fā)起我的認識與

反思。

啟示一:童心是師愛的源泉

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的

童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學生一同哭泣，一同歡

笑的教師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心靈。教師的童心

意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與

學生有著共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了

一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。

在與學生嬉笑游戲時，教師越是往掉自己的尊嚴，學生越會對老師油

然而生親切之情而這正是教育成功的起點。

啟示二:正確認識教育事業(yè)，做幸福的教師

有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀

語，熱情是補語;又有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業(yè)本

為他的青春無數(shù)開平方。其實這些都只說了一半。因為，對于幸福教

育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復，而是創(chuàng)造;

教育不是謀生的手段，而是生活本身。我則認為:教育首先是一種服

務，教師是一種帶有濃厚服務性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個學生健康成

長提供幫助的服務，一種為社會培養(yǎng)健康健全的人類的服務。也惟有

如此，作為教師心懷一種服務思想，才可能從過去高高在上，不可一

世的誤區(qū)中走出來，走進學生，親近學生，關(guān)心愛護學生，蹲下來悉

心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最

切合實際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠

在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。

啟示三:沒有愛，便沒有教育

李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學生進行

心與心的交流。愛是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起

過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學生生活，在一次次的師愛理

解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地

自信自己是愛學生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我

對學生的愛真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新

而深刻的理解:愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是懷著一種責任把

欣賞與期待投向每一個學生;愛，不應是居高臨下的平易近人，而是

發(fā)自肺腑的對朋友的愛；愛，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是博

大的胸襟對學生的寬容;愛，也不應是對學生的縱容，而是必然包含

著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理的懲罰；愛，不只是關(guān)心學生

的學習、生活、身體，而是要善于走進學生的情感世界理解學生的精

神世界學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、一起欣喜;

愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負責，而是對學生的成長以至未

來一生的負責;愛，不僅僅是對自己所直接教的學生的愛，還包括所

有外班的、其他年級的、甚至外校的學生的愛；愛，不是用一顆成年

人的心去包容一顆顆童心，而是需要一顆童心，用童心去碰撞童心;

愛就是一份純真，一份莊嚴，一份責任感，就是民主，就是平等，就

是把童年還給童年，就是為學生的美麗人生奠定美好的開端。只有這

樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。

啟示四：當代的教師還要樹立正確的教育觀念

當代的教師要樹立這樣的觀念:弟子不必不如師，師不必賢于弟

子。一名好教師，一名愛學生的教師，會將學生放在平等地位，信任

他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?。只?/p>

這樣才能達到真正的教學相長。再次，作為當代的教師還應該善思。

帕斯卡爾說:人是一根思想的蘆葦。笛卡爾說:我思故我在。教師應該

是個思想者。我們在教育教學工作中，要做個有心人，去認真總結(jié)教

育的得與失。

有一句話說得好，選擇一行，愛一行。我現(xiàn)在一直在努力，盡我

心去做我做為一名教師應盡的一切義務和責任。教育是心心相應的活

動，是需要愛、需要尊重與理解的過程。人非草木，孰能無情，相信

我們的真誠和良苦用心會換來學生的進步的。

做最好的老師是一種平和的心態(tài)。所謂最好就是更好，雖然這個

最好，永遠達不到，但一個個更好，便匯成了一個人一生的最好。做

最好的老師強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己

比，不斷地超越自己。也許我永遠也不能成名、成家，但是通過自己

與自己相比，反思、堅持、不斷提升自己，卻完全可以成為最好的我。

一位老師曾經(jīng)說過:給我一個班，我就心滿意足了。這句樸實的話中，

蘊涵著極不普通的哲理:生活在學生中，就是幸福，就是最好!做最好

的老師，應該成為每個老師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！

做“四有”教師

-一讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》有感（三）

“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”教育界曾流行這么一句話，我對李

鎮(zhèn)西老師的教育思想早有所聞，有幸拜讀完李老師的《做最好的老師》

一書時一，心有敬佩之意油然而生,欣欣然向往之。李老師書中講述著他

身邊的一個個小小的故事,我感受到一位教育家的睿智與虔誠，博愛

與偉大;人常說：“書如其人”，《做最好的老師》這本書正是對李鎮(zhèn)

西老師教育人生的最好的詮釋。它展示了李老師教育的思想、藝術(shù)和

具體的案例，是李鎮(zhèn)西老師25年來教育智慧的精華。一句句樸實中浸

著詩意的句子,讓我們深深地感受到李老師對學生的真摯的愛，以及

對教育事業(yè)熾熱的忠誠。

李老師說：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你能夠

是最可愛的;你也許不是最聰明的，但你能夠是最奮的;你也許不會最

富有，但你能夠最充實;你也許不會最順利，但你能夠最樂觀我所謂的

做最好的自己'，強調(diào)的是自己和自己相比一昨日的自己和這天的自

己相比,不但地超越自己。怎樣的老師才是最好的老師?這是我從教多

年的疑惑,畢竟誰也不敢肯定地說自己就是學生們遇到的最好的老

師。然而，這并不妨礙我去思考這個問題。做最好的自己便意味著要

盡可能在自己的職業(yè)中到達力所能及的最好程度?！逼鋵嵔逃ぷ鳑]

有最好，只有更好。堅定目標，立德樹人，不斷追求卓越理想，做一

個新時代“四有”教師。

一、溫暖情懷做個有愛心的老師。

教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛流。書中最震撼我的就

是李老師對學生那種無比真誠和執(zhí)著的愛。愛學生，說起來簡單，做

起來難。在沒有觀看李老師《做最好的老師》之前，我曾那么地自信

自己是“愛”學生的。看完后我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對

學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的“愛”有

了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾

年負責，而是“對學生的成長以至未來一生負責”。愛學生，不單單

是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學

生”。畢竟“每一朵花都有開放的權(quán)利”，愛學生，不應是對學生的

錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學生的寬容”，是想方設(shè)

法喚起“后進學生”積極向上的信心。愛就是民主，就是平等，就是

把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生'奠定美好的開端。

在教育教學過程中，我們有些老師由于脾氣不好或者其他種種原

因偶爾也會產(chǎn)生一些失誤的教育行為，如因?qū)W生的一些失誤、過錯，

教師會“發(fā)火”、“沖動”、“罰站”、“罰抄”等。我們做老師的

可能都心里想著我是為他們好而理直氣壯的做過或正在做著，但這種

浮躁的心、生硬的態(tài)度，有悖教育規(guī)律的做法，永遠也不可能換來心

與心真誠的溝通與信任，只會適得其反，與原有的目標越走越遠。因

此，作為教育工作者，我們都應多嘗試從學生的角度考慮問題來開展

教育教學活動或者其它專題活動。用“學生的眼光”看待問題，用“學

生的情感”體驗活動，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，

換來學生純真的笑容，贏得他們的尊敬和愛戴?！白屆恳粋€學生在學

校里抬起頭走路?！边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中，

無論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻出自己最大的愛心,

做孩子最喜歡的老師，讓自己無悔！

二、提升素養(yǎng)做個有思想的教師。

有思想才能提升教育的品質(zhì)，有思想的教師才會培養(yǎng)出有思想的

學生。本書第二章“提高教師的素養(yǎng)”中這樣說到：只有個性才能造

就個性，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造

性素質(zhì)的一代新人，無異于緣木求魚。仔細想來不無道理，巴爾扎克

也曾經(jīng)說過這樣一句話：“一個有思想的人才真是一個有力量的人！”

教師作為人類靈魂的工程師，更應該成為思想的先行者。反觀我

們的教育現(xiàn)實，盲目跟隨、低頭拉車、疲于應付的老師太多了。要開

課了，網(wǎng)上拷貝教案、下載資源參考；明天交流了，網(wǎng)上下載材料修

改……如果我們連自己都沒有思想，又如何培養(yǎng)出有思想、有創(chuàng)造力

的學生？因此，要努力做一個有思想的教師，要善于學會冷靜與寧靜，

冷靜處理教育教學中突發(fā)事件，寧靜對待浮躁和喧囂，做到讓自己的

天空常藍，給學生營造一個美好的心靈家園；要有自己獨到的見解和

思維，不因浮華而盲從，不為浮躁而跟風，在日新月異的新觀念中守

住常規(guī)，做一個有個性風格的教師。

三、厚積薄發(fā)做個有底氣的老師。

教師應有扎實的基本功、厚實的人文底蘊、創(chuàng)新的意識，那樣才

能做最好的自己。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的

全部內(nèi)容，并將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、

文學類、教育類、人文類、雜志類等等，真是博覽群書！驚訝李老師

哪來那么多的時間去讀書？原來他早已養(yǎng)成了閱讀的習慣，那是一種

積累，只有厚積才能勃發(fā)。

我們有時候也會碰到這樣的情況，平時作了很多工作，但到了寫

總結(jié)或其它文章時，總覺得少了一些底氣，很難用言語表達清楚，這

時候想想平時卻是應該多學習、多積累，增強一定的文化的底蘊。正

是本著這樣一種精神，我校一直堅持開展著一項傳統(tǒng)活動一一讀書

節(jié)。每年我們抓住一個契機，圍繞一個主題，向全校師生推薦一部分

優(yōu)秀書籍，開展系列活動，引導大家多讀書，讀好書。讓師生在活動

中品讀、交流、提升，讓書香文化的氛圍逐步形成，讓讀書成為我們

生活的一部分。作為這一工作的分管副校長，我更應該以李老師為榜

樣，更應該走在學校老師的前面，博覽群書，開闊視野，提高素養(yǎng)，

增強底氣。

四、不懈追求做個有進步的教師

李老師在書中寫到：所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、

錢夢龍、魏書生等老師相比一一他們的人格、學識、能力乃至天賦，

我是永遠無法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀!也就是拿今

天的“李鎮(zhèn)西”與昨天的“李鎮(zhèn)西”相比……是啊，比一比：我今天

上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？

我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？我今天面對學生的教育教

學建議或意見是不是比昨天更虛心?我今天聽到各種“不理解”后是

不是比昨天更冷靜……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天

都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好的教師”的境

界靠近。

事實上，每位老師在潛意識中都希望自己是學生心目中最好的老

師，他們也有反思，也有比較，只是不夠深刻，不夠執(zhí)著，不夠超越,

于是往往都與“最好的老師”失之交臂。其實，用李老師的話說，“最

好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更

好”，便匯成了一個人一生的“最好”。只要我們在工作之余主動思

考一天或幾天來的工作，思考自己的德育工作，思考自己的課堂，思

考自己的學生，有沒有得失，如何可以做得更好？并且不斷改進和完

善；在接受各級各類培訓，聽取專家講座時一，主動去思考，獲得哪些

收獲啟示？及時備注并運用到學校教育教學中去，不斷挑戰(zhàn)自我，超

越自我，就是使自己做得最好的具體體現(xiàn)。

《做最好的老師》體會教學案例（三）

去年暑假，我拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,

真是受益匪淺！這本書全方位地闡述了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學生觀、

班級管理、學生思想工作、學生心理健康、其中羅列了很多具體的操

作方法，值得我們模仿。語言的學習是相通的。

每個師范生畢業(yè)時都想要“做最好的老師”。那什么樣的老師才

是最好的老師呢？在李鎮(zhèn)西老師看來，“最好”就是“更好”，雖然

這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人

一生的“最好”。因此，李鎮(zhèn)西老師說：“我所謂的‘做最好的教師，'

不是與我所敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比……但我可以和

自己比呀！

只要今天的你比昨日的你進步了那就是走向最好，我們可以問：

我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精

彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件

是不是比昨天更機智?！彼f：“每天都不是最好，甚至每天都有遺

憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向'最好的

教師’的境界靠攏?！睆娬{(diào)自己和自己比，昨天的自己和今天的自己

比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學中達到自

己力所能及的最好程度。

這本書首頁序言里樸實的語言，卻讓人會有深思和回味。在序言

中，李鎮(zhèn)西老師的這一段話也令人回味無窮：“你也許不是最美麗的,

但你可以最可愛；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會

最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……

因此，你若是工人就要當技術(shù)最出色的的工人；你若是營業(yè)員，就要

當服務質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生；你

若是教師就要當最負責任的教師?！边@是寫給他學生的，也是寫給他

自己的。讀到這兒時，我的內(nèi)心便會受到觸動：對啊，自己和自己比,

今天和昨天比，每天反省自己的行為，不正是在“做最好的自己”嗎？

是的，“做最好的老師”強調(diào)的是“自己和自己比”，昨天的自

己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以，只要我從每天最平凡的

小事做起，每天反省自己一天所做的事，理清思路，反思是為了更好

的前進。其實只是一個教育的必要手段，需要老師用愛心去把握的

“度”的問題了。因為教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴

格要求和嚴肅的紀律。在李老師從教之初，他也曾經(jīng)諷刺過學生，曾

經(jīng)辱罵過學生，曾經(jīng)體罰過學生。但是后來他將這一切都變成了教育

財富，這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨

練成了一位著名的教育專家。

給我印象最深老師在后進生的轉(zhuǎn)化工作中的用心。在他看來，轉(zhuǎn)

化“后進生”是最好的教育科研，他的許多有價值的教育論文乃至教

育專著都是在轉(zhuǎn)化中書寫出來的。關(guān)注“后進生”原因如下：一是因

為素質(zhì)教育充滿了對人的尊重。二是因為素質(zhì)教育的要義第一是面向

全體學生，面向全體就必然面向為數(shù)不少的后進生。李老師在書中向

我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進生的過程中采用10種有效的具體方法：寫

家校聯(lián)系本；填報喜單；游玩；集體評議；寫每日九問；對手競賽；

寫靈魂的搏斗；安排當干部；學生作文表揚；推薦好書。讀了他的后

進生轉(zhuǎn)化手記一一我和萬同的故事，讓我非常感動。一個老師創(chuàng)造一

個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同

那樣對待每一個學生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進生

有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點

變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。

而萬同身上所體現(xiàn)的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心

的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。我清楚的記著有這樣一個情節(jié)他讓萬同

代表班級在全校進行國旗下演講。為了不失去教育萬同的機會，李老

師不斷鼓勵萬同，讓萬同連寫三稿，最后抓住“班級的愛就是祖國的

愛”這一句閃光的話寫的演講稿，還利用自習課和下午放學后一遍又

一遍地練習，最后終于讓萬同信心十足地進行了演講，贏得了全校師

生的掌聲。李老師目中有人，始終把對學生的培養(yǎng)塑造放在教學工作

的首位。李老師滿懷愛心在學生心田耕耘，真令我佩服！

讀完他怎樣對待“后進生”，我陷入了深深的沉思中，作為教育

者，我是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛每一位學生？在我們

班，問題學生很多，有了李老師的指點迷津，心里也有了些許準備，

我想在新學期里再面對周志鵬、高立尚、王磊、張磊等孩子時，我一

定不會再像以前那么著急、困惑，一定會在教育教學過程中找到更適

合這些孩子的方法，也更快地為孩子引領(lǐng)一條適合他們學習、成長的

道路?；厥鬃约鹤哌^的路，不禁慚愧萬分。今天讀李老師的書，仿佛

進行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開始，努力

做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

教育是心靈的藝術(shù)愛心是教育的靈魂

——《做最好的老師》讀書筆記（四）

李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，是他25年教學經(jīng)驗的精華，

這里面有他關(guān)于教育的方方面面，如育人之道，走出教育誤區(qū)，班主

任工作，班級管理……在這里，你可以找到教育的最新理念，科學而

有效的管理方式;在這里你可以學到寶貴的經(jīng)驗總結(jié)。從李老師成長

的印記中，我們可以看到自己進步的影子;從他的成功教育案例中，

我找到了一些適合我們的方法。

李鎮(zhèn)西老師在序言中這樣寫到-----你也許不是最美麗的，但你

可以最可愛;你也許不是最聰明，但你可以最勤奮;你也許不會最富

有，但你可以最充實;你也許不會最順利，但你可以最樂觀…..因此,

你若是工人就要當技術(shù)最出色的的工人;你若是營業(yè)員，就要當服務

質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術(shù)最高的醫(yī)生;你若是教師

就要當最負責任的教師。

李鎮(zhèn)西把他總結(jié)為三心三家：

三心：1、擁有一顆童心:做最好的老師應該和學生保持共同的愛

好，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探

尋，用兒童的情感去熱愛。擁著一顆童心，才能拉進與學生的距離，

走進學生內(nèi)心，真正了解學生心里所渴望的，解決所需所想，教育才

會更加有效。

2、擁有一顆愛心:做最好的老師，師生之間有著互相依戀感。蘇

霍姆林斯基說過，最好的老師，教育修養(yǎng)中決定性作用的一種品質(zhì)那

就是對孩子的依戀之情。出于對孩子的愛，每個老師都能找到自己現(xiàn)

階段應該做好哪些事情。我們不是常說，對孩子的愛可以使一個教師

聰明起來。愛愈深，激發(fā)的創(chuàng)造能力愈強。擁有一顆愛心，做最聰明

最好的老師。

3、擁有一顆責任心:做最好的老師，關(guān)注孩子的成長，努力培養(yǎng)

現(xiàn)代公民。今日的學生，就是將來的公民，將來所需要的公民，即今

天所應當養(yǎng)成的學生。我們肩上的擔子著實不輕啊。是愛的力量創(chuàng)造

了這個世界的美好，需要將來的公民帶著愛帶著責任心走向社會，我

們應該通過多渠道加強學生的德育教育。發(fā)揮課堂德育作用，強化德

育實踐。在實踐中，學生的體驗深刻，收到的德育功效愈強。所以我

們不要認為德育活動可有可無，很隨意的對待。應有計劃地安排德育

內(nèi)容，一步步加深學生的思想道德認識。

三家：

1、最好的老師要努力做一個專家，有著專業(yè)造詣，課堂教學很

棒。我們應該常常問問自己，我拿什么來吸引我的學生?做最好的老

師努力讓自己的課堂煥發(fā)魅力，那魅力源于知識本身的科學性，那魅

力來源于教師的人格魅力。學生調(diào)查反應，最受學生歡迎的老師是知

識淵博的，幽默的老師。所以我們老師應該和書為伴，不斷提升自己,

勤寫教育教學日記，每一次備課，都把自己當作學生來看待這篇課文,

多想想老師講的是不是學生想的，學生想的老師有沒有在課堂上為他

們留時間，為他們?nèi)ソ獯?。讓我們教學游刃有余，偶爾幽他一默。

2、最好的老師努力做一個思想家，做一個反思型的教師，在反

思中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，從而不斷的改正問題，不斷地提高自己教育教

學能力。教師不是單純的教書匠，不能單單局限于書本，著眼于知識

的傳輸。做一個研究型的教師，勤反思，多撰寫教育教學論文心得，

進行課題研究，更好地促進自身教學能力。

3、做最好的老師努力做一個心理學家。用心靈贏得心靈。真正

有效的教育應該是針對學生個性的教育，這必然要求教師具備發(fā)現(xiàn)、

發(fā)揮、發(fā)展學生獨特個性的技巧和藝術(shù)。教育是心心相印的互動，真

正關(guān)注學生的心理，讓學生向你敞開心扉。

我認為做最好的老師要努力做到：

做自尊自信的教師。一個人，不是有多少錢就有多少成就。身邊

有人中獎500萬元，你會羨慕，但內(nèi)心里不會產(chǎn)生敬重。敬重和羨慕

是兩回事。我們敬重功成名就的企業(yè)家，不僅是因為他擁有雄厚資產(chǎn),

更在于他在打拼企業(yè)過程中表現(xiàn)出的卓越才能，以及他的企業(yè)為社會

做出的實實在在的貢獻。人生的成就，重在“有為”而非“有錢”，

盡管沒有錢是萬萬不能的。作為一名教師，完全可以成為一名受人敬

重的“有為者”。我們每教一個班級，就為一批孩子一批父母一批家

庭，做出實實在在的“為”，我們教書育人一輩子，就做了一輩子實

實在在的“有為”事。不管經(jīng)濟大潮如何席卷而下，面對人生，請自

尊自信:我，能成為大寫的“有為”的人。

做展示自我的老師。我曾一度拘謹于課堂，每每碰到公開課、競

賽課，總想找個借口推脫。殊不知，課堂的演練才能有更精彩的教學。

于是我在努力改變自己，多和其他老師合作交流，逐漸自己也有了展

示自己的欲望，也有了“要做就做最好”的打算。的確，好老師大多

都是從展示自我中逐漸成長起來的。

做腳踏實地的老師。在我看來，一個好的教師，一定是個踏地而

行的教師，一個踏地而行的教師一定是個愿意把教育的小事做好的教

師。教師每天的工作無非就是備課上課、批改作業(yè)、管理班級、教學

研討之類。有人說過，“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一

件平凡的事做好就是不平凡”。能把這些事情做好，才能讓學校秩序

井然、充滿生機，才能體現(xiàn)自己作為教師的價值。細節(jié)決定成敗，要

把這些處理好，需要付出有思想的技術(shù)和有技術(shù)的思想，需要我們具

有“不用提醒”的約束感，需要我們拒絕各種借口，需要我們腳踏實

地。

做讀書思考的老師。歷史總是向前發(fā)展，信息與知識的更新也是

理所當然。如果不常讀書、不思考，就會感到很吃力。與其抱怨教育

的要求過高，不如靜下心來用心“充電”。擺脫這種困境的最好途徑

就是讀書和思考。記得有人說過，不讀書的教師走不到教學的前沿，

“厚積”才能“薄發(fā)”，這是一個永久不變的真理。不做“經(jīng)師”做

“人師”，光讀書還不夠，還要善于思考。管老師建議我們用寫作來

進行清晰、完整、有條理的思考，這實在是一條促成教師互動交流、

共同成長的專業(yè)發(fā)展之路。愿我們都能拿起筆來，把所思所感所做都

記錄下來，或發(fā)到網(wǎng)絡和報刊上，這既不湮沒自己的勞動，也是在幫

助別人，更是在收獲做好老師的樂趣。

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷

中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。

是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是

證明了這一點。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事

業(yè)，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著

一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭里，走進學生

的情感世界里面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂,

去贏得學生的信任與敬佩。

對照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學過程中，有著

很多不當之處。例如：在對待學生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍

不住對學生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業(yè)的學生，缺

少耐心輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間缺乏代

溝。

通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，我對比反思自己，深感

愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太遠了，這哪是愛學生？反思后

才認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，

它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自

然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每

一個細節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。所以，我深深

感悟到：因為愛，冰雪會消融；因為愛，枯木會逢春；因為愛，希望

綻放華彩，因為愛，能撥云見日，未來永值得期待；因為愛，所有的

生命才收獲了圓滿。

他說：“所謂‘最好的老師'，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、

魏書生等老師相比一一他們的人格,學識,能力乃至天賦,我是永遠無

法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西

與昨天的李鎮(zhèn)西相比一一我今天備課是不是比昨天更認真；我今天上

課是不是比昨天更精彩；我今天找幼兒談心是不是比昨天更誠懇；我

今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智；今天我組織班集體活動是不

是比昨天更有趣；我今天幫助〃后進生〃是不是比昨天更細心；我今天

所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富；我今天所進行的教育、反思

是不是比昨天更深刻；今天我面對幼兒的教育、教學建議或意見是不

是比昨天更虛心；我今天聽到各種〃不理解”后是不是比昨天更冷

靜；……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自

己比，堅持不懈,我就不斷地向‘最好的老師’的境界靠近。我是為

誰而工作，為同事的好評嗎，為校長的表揚嗎，為獎金嗎，為職稱嗎，

這些對我來說當然也重要（可見我也并未''脫俗〃），但如果這些與幼兒

的評價產(chǎn)生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于幼兒一邊！在我看

來,一個教師是否“最好〃,第一應該看幼兒的評價。教師因幼兒而存在,

我當然也是因我的幼兒而存在。培養(yǎng)幼兒開放的思想-----種海納百

川的文化胸襟,一種高屋建甑的文化視野,一種不畏權(quán)勢的民主意識，

一種獨立思考的批判精神。我們生活的世界像一片森林,其中有的人

是喬木,有的人是灌木,有的人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳。

你也許不是最美麗的，但你可以最可愛的；你也許不是最聰明的，但你

可以最勤奮的；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最

順利，但你可以最樂觀……”

我不由地思考，老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有

益于學生的成長。在讀完《做最好的老師》后，我的收獲極大。李老

師認為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學生,

絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生

的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要

求,乃至必要的合理懲罰。

作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣，以“愛”

為己任，在今后的工作中，積極進取，顧大局，識大體，努力按照上

級的要求，按學校要求，高標準要求自己，樹立競爭意識，不但要自

己思想過硬，品行端正，業(yè)務水平高，樂于敬業(yè)，端正態(tài)度，明確責

任，勇創(chuàng)佳績，還應想方設(shè)法投入到學校集體的建設(shè)中，增添自己的

一分力量，為校增光、添彩。自覺維護學校利益，遵守規(guī)章制度，服

從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂在后，甘為人梯，

愛生如子。

《做最好的老師》讀書體會（五）

“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”，近來捧讀李鎮(zhèn)西老師的佳作一一

《做最好的老師》，得以與這位著名的教育大家進行心靈的對話，真

是如飲甘露，感觸頗深。讀后不禁為李老師的人格魅力所折服，可以

說李老師是用真心為教育奉獻的,宣揚了崇高的教育理念，給我們?yōu)?/p>

師樹立了良好的的榜樣。

愛是永恒的教育理念，這是閱讀后的最深刻的印象,這本書從愛

是永恒的教育理念、提高教師的素養(yǎng)、育人之道、走出教育誤區(qū)、班

主任工作、班級管理以學生為主體、鍛造卓越人格一一“優(yōu)生”的培

養(yǎng)、轉(zhuǎn)化“后進生，青春心理健康教育以及語文教育的思考與探索等

十個方面全面闡釋了李鎮(zhèn)西的教育觀、學生觀。語言樸實，字里行間

透露了李老師的真心，他將理性的思考傾注于一個個發(fā)人深省的教育

故事中，故事跌宕起伏、撼人心魄。書中不乏李老師對于育人的困惑,

以及在教育過程中思想的撞擊與靈魂深處的迷茫。讓我觸動最大的還

是他的的這本書是將自己日常的所做所想所思所得用筆錄的方式記

載下來，透過每個案例的分析和反思，我們可以感受到在育人方面，

他是真正的愛教育、愛學生的教育者。

做最好的老師

做好一個好老師好不只是句口號，更多的事需要智慧與愛，一個

好老師對于一個學生的影響是重大的，現(xiàn)在想想，讓我們印象深刻的

老師還是蠻多的，但是幾年或幾十年之后就不一定了，能讓我們無法

忘記的是那些對我們的思想產(chǎn)生巨大影響的老師了。

李老師把在教育上遇到的每個難題（班級建設(shè)、后進生轉(zhuǎn)化、作

弊等）都當作科研課題來對待，把每一個難教的兒童都當作研究對象,

所以每天都有新的發(fā)現(xiàn)，新的領(lǐng)悟，新的收獲，新的快樂。這樣的想

法很特別，繁雜的日常事務會將我們僅有的一點熱情與耐心耗得精

光，如果不能做一個良好的自我調(diào)節(jié)，我們就會變得很被動，所以這

不僅僅是一個做好老師的標準，還是自我精神解放的好方略。

教育之心

李鎮(zhèn)西說優(yōu)秀的老師應該具備童心、愛心、責任心、寬容心和耐

心，童心使我們能理解孩子，愛心能讓我們把愛獻給孩子；責任心能

使著眼于學生的未來,從而培養(yǎng)出于社會有用的人；寬容心能讓學生

感受到我們的仁慈和關(guān)愛；耐心能給予學生更多的成長空間與機會。

李老師說“用童心報答童心,這就是我獻身教育的原動力”，作

為教育者，要善于用童心理解童心，讓自己擁有與學生同齡的童心思

維，用這樣的思想去解釋學生們的行為與做法就容易多了，畢竟我們

都曾童年過。當我們努力喚醒內(nèi)心深處的童心時，其實已經(jīng)融入到了

孩子們的心靈世界中去，我們便創(chuàng)建了一條通往學生心靈深處的捷

徑。同時一，當學生發(fā)現(xiàn)老師和自己竟然是“一類人”時一，他們就會在

不知不覺中把老師當作朋友，學生自然就會對老師產(chǎn)生親切之情。而

且當我們懷著童心理解童心時，就能夠發(fā)現(xiàn)學生的可愛。即使學生做

錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地愿望去做自己

認為對的事，渴望得到周圍人的贊揚、理解，或許會好心辦壞事，當

是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你很

具有親和力。保持童心的關(guān)鍵是懂得理解，不僅是要理解學生的心理

變化與感情活動，更重要的是在這個理解的過程中，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生

的潛質(zhì)。

李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，教育離不開情

感。當然，對學生的愛，不一定需要催人淚下的愛的奉獻，平平淡淡

才是真，從日常教育教學中，把愛心融入平常的一言一行中，用平常

的言行去感動學生，當然，這種愛心必然是平等的，如果不能拿捏好,

產(chǎn)生的負面效果危害是很大的。大多老師都過分看重優(yōu)生差生，以致

于忽略了比例較大的中等生，結(jié)果就是大多表現(xiàn)一般的學生與老師的

交流甚少，若干年后，彼此都沒了印象，這是很可悲的。

李老師告訴我們所謂真正的責任心既是班主任在日常工作中的

點點滴滴，認真細致地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學生良好

的人格品質(zhì)和行為習慣。班主任每天在學生面前所展示的言談誤舉

止，都會潛移默化地影響著學生的成長，進而影響著國家的未來，教

育者具有怎樣的思想行為就會培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應該追求

理想的教育，以把學生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標，只有站

在這樣的高度看待教師的責任心，我們才無愧于教師的重大使命。

法國作家雨果說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是

天空，比天空更寬闊的是人的心靈！”如果我們擁有了如此寬闊的胸

襟與達觀的心靈，面對犯錯的學生，李老師能以一顆理解的心深入到

學生的內(nèi)心世界。當學生犯了錯誤，不是批評也不是說教而是讓他當

眾表演節(jié)目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學生在表

演中記住自己的錯誤。不僅保護了學生的自信心，更關(guān)鍵的是維護了

學生的創(chuàng)造欲，成功的教育不是培養(yǎng)一批中規(guī)中矩的乖學生，而是培

養(yǎng)敢于嘗試敢于挑戰(zhàn)的青年才俊，

李鎮(zhèn)西老師對學生是少有的耐心，尤其在“拯救”后進生的時候,

為了找到與學生談心的好機會，他可以等待一個學期，在無數(shù)次的等

待之后他覺得時機成熟時候才去找這個學生談話，這種難得的耐心是

大多數(shù)人很難做到的。李老師還有個特別有意思的做法就是寫信，開

學初寫第一封信，平時與學生交流也有書信往來，現(xiàn)代這個信息社會

已經(jīng)很少有人使用這么古老的交流方式了，從這里可以看出他在對待

學生時難得的耐心。書信雖古老，卻是最有效率、最具有影響力的方

式了，也許很多年后，學生還會保存著。

創(chuàng)建班集體

每個學生都希望自己受到信任，渴望自己的優(yōu)勢得到展示，這種

心理理應被教師尊重。李老師的輪流班干部制度的實行就是尊重了這

種心理，學生在這個過程中得到充分發(fā)揮與施展，對于學生個體而言,

這樣可以增強學生自律和律他的意識，有效地提高學生的思想素質(zhì)。

李老師十分重視班級教育中各種力量的利用和協(xié)調(diào)，依靠學生、

科任老師、家長以及社會的各種力量，尤其突出''以人為本”的理念。

他在班級工作中，緊緊依靠學生，讓學生真正成為班級生活、班級教

育的主人。

給班級取個響亮的名字，這也是李老師的好方法，比如說“未來

班”，這樣做的妙處在于這個名字會讓學生有了一種歸宿感，從而為

此感到驕傲，久而久之就會產(chǎn)生濃厚的集體榮譽感，這種榮譽感會在

無形中帶給學生一種一起努力的快樂，這種集體奮斗的快樂產(chǎn)生的是

良性循環(huán)。這樣班級的凝聚力會更加集中。

“用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽,用孩子的大腦去

思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛”這句話對于教師能

否真正走進學生的心靈做了全面的概括。李老師強調(diào)說，要走進學生

心靈，就要走進學生生活，盡可能多地和學生生活在一起，了解他們

發(fā)展需求、興趣愛好、個性特長。善待學生的求助，真誠地和他們做

朋友，巧妙化解學生的抵觸情緒，經(jīng)常和學生進行談心，把自己的教

育意愿轉(zhuǎn)化為集體輿論。

總結(jié)

李老師提及的可行性教育理念還有很多，總之，閱讀了李老師的

《做最好的老師》一書后，我收益頗多，不僅深入了解了教師工作中

的許多問題細節(jié),也給我以后的教師之路指明了方向。

《做最好的老師》讀后感（六）

本書是著名教育家李鎮(zhèn)西25年教育教學思想和智的精華集萃，

全方位闡釋了李鎮(zhèn)西教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學

生心理健康、語文教學的理念和實踐。我僅就閱讀過程中的讀書筆記

談談自己的想法和感受。

讀書筆記一：

“用出世的精神，做入世的事情?！睆堉行邢壬脑挘骸耙磺卸?/p>

無所謂，這是外貌；骨子里卻是有著堅實的壁壘，因而任何外力才攻

不破，這是心境的徹底安然，所以可以算作最高的禪悅?！?/p>

無所謂的心態(tài)和無為而治的做法有點相似，即順其自然。不去過

分關(guān)注個人得失，也不要因外在變化而影響心境。但內(nèi)心對自己卻有

著堅毅的要求，對自己應盡的責任和義務必須切切實實地做到位，不

到盡力絕不輕言放棄，盡人事聽天命。這樣的自己，不僅每天充實,

而且內(nèi)心恬淡愉悅。

讀書筆記二：

我提醒自己，做教師，感情是很重要的，但不能僅僅憑感情，還

有責任和對每一位學生的尊重。盡管在后來從教的歲月里，我仍然不

止一次犯同樣的錯誤一一人的自我改造絕不是靠一次教訓就能徹底

“重新做人”，所謂“戰(zhàn)勝自己”是一個漫長的過程甚至伴隨一生一

一畢竟當時我開始意識到這一點了。

我們在面對學生的錯誤或者松懈的時候，我們是多么地有一種恨

鐵不成鋼的心情，然后苦口婆心地說教，希望他能夠下定決心改變。

我們對于一次性的教育給予太多厚望，也太低估人的思維惰性，尤其

是心智尚未完全成熟的中學生。每每想到這點，我都會淡然，也會對

孩子的錯誤予以更多的寬容和耐心。在每次考試后，我漸漸更關(guān)心的

是孩子們是否盡力了，而不是他的名次。面對沒有發(fā)揮好的學生，更

多的是予以鼓勵，指出他在學習中存在的問題，更多的是行為習慣方

面的。引導孩子的是每個階段的自己都應該盡力而為。在寬容孩子的

成長過程，其實也在寬容自己的成長過程。

讀書筆記三：

“做一個心胸開闊，心靈自由的班主任?！?/p>

心胸開懷，是一個人為人處世應有的襟懷，做一名班主任，他所

面對的群體范圍是很廣的，不僅要面對學生、領(lǐng)導、家長甚至是輿論

的壓力。

1.對待領(lǐng)導的評價要冷靜。

我們在潛意識中或多或少都有著渴望得到別人認同的心理需求,

這應該來說是人的自然私欲，也是馬斯洛需求當中提及的自然需求。

如果說一定都不注重領(lǐng)導對我們的評價，那可能太過理想化了。有時

候我們確實會因為領(lǐng)導的表演而內(nèi)心感到喜悅，也會因為領(lǐng)導的批評

而有著沉重的思想包袱。其實我們應該更多關(guān)注的是事件本身。班主

任做的很多事情，都是細節(jié)的、常規(guī)化，有時候在很多方面付出了努

力，但領(lǐng)導可能一次下來巡視班級，發(fā)現(xiàn)你所帶的班級學生在自習課

吵鬧，就會覺得你的班主任工作做的不到位；偶爾一次沒來班級看班,

恰逢領(lǐng)導心血來潮來檢查，他也會覺得你比其他老師做的少，潛意識

中將你們用來比較。而我們或多或少都會受到情緒的波動，內(nèi)心甚至

有著委屈。其實領(lǐng)導的評價固然是作為一個外在評價，也確實在綜合

評價時也占了一定比例，或者說是有分量的，但我們從事教育本身是

為了獲得領(lǐng)導的青睞嗎？很多問題如果你沿著一個既定的外象不斷

地去思索，那你永遠看不到事物的本質(zhì)。如果你意識到班主任工作本

身是為了學生，或者僅僅是為了事情本身的美好，那么你就不會有那

么的顧忌和糾結(jié)，踏實地做好這件事情本身，永遠比復雜地去想著如

何取悅他人來的實在和真切。

2.對待家長的批評要平和

應該來說，隨著社會文明程度的日益普及化，大多數(shù)的家長都是

通情達理，理解和支持學校的工作。但也確實存在一些蠻不講理的家

長。家長對于老師的評價無非是關(guān)于老師教學孩子不適應，又或者是

孩子的成績。現(xiàn)在很多家長十分在意的孩子的成績，時刻關(guān)注著孩子

的變動。一旦孩子成績下降，有的家長就憂心如焚，多數(shù)家長能夠理

解，因為畢竟學習成績好快主要取決于學生的努力情況，而極少部分

家長會動怒，甚至有的去校方領(lǐng)導那邊投訴你的不好等。一開始，我

們會對這樣家長的行為憤憤不平。但仔細想想其實也是情理之中，畢

竟每個人有權(quán)利去表達自己的想法與意見，而這并非重點，重要的是

我們從事情本身來審視問題。

3.對待學生的不同意見要悅納

善于悅納學生意見，是一件非常美妙的事情。有時候，一些老師

會囿于教師的權(quán)威，而對學生的意見要么視而不見聽而不聞，要么就

是專制斃掉。曾經(jīng)有過這么一件事，在班集體建設(shè)之初，經(jīng)過班級投

票表決，最終定下了班訓。但就在結(jié)果已經(jīng)出來的形式下，開始有學

生過來說覺得某班訓不是很好，看能否再投一次，認為其他更好的班

訓是同學因為沒看到，所以才沒有選進去。一開始，會覺得變動太麻

煩，而且已經(jīng)告知學生，這時候再變動也不好。即使當下不喜歡變動,

但是還是重新選了，而確實結(jié)果又發(fā)生變動，很多同學選了之前那個

學生倡議的不錯的那條。問原因，竟真是因為選擇太多，看不到。重

新看的時候，覺得那條確實不錯。一方面教育學生在做出任何一個選

擇的時候都應該要為自己的選擇負責；另一方面也覺得在面對學生提

出不同建議時，不應該簡單粗暴去化解，而是多聽聽，看是否具有合

理性，以便及時做出調(diào)整。

做最好的老師，這是很多求實老師的共同心愿。李鎮(zhèn)西老師告

訴我們：最好，是相對的。因為這是永遠沒有止境的追求，從這個意

義上說，最好其實就是更好，強調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和

今天的自己比，不斷超越自己。

《做最好的老師》體會教學案例（七）

讀了魏書生主編的《如何做最好的老師》，這本書是編者精心地

從大教育家蘇霍姆林斯基、巴班斯基、馬卡連柯、陶行知等那些獨具

風格的理論和教誨中選擇優(yōu)中之優(yōu)、重中之重，并對此生發(fā)一些感言

后所編寫而成的。這本書讓我更直接地、更快捷地了解了大教育家們

那些膾炙人口的妙言箴言、教育佳篇、系列教誨，也讓我對教育工作

有了更深的認識。

“學生的智力生活的一般境界和性質(zhì)，在很大程度上取決于教師

的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識淵博和眼界廣闊的程度，還取決

于:教師到學生這里來的時候帶了多少東西，教給學生多少東西，以

及他還剩下多少東西。對一個教師來說，最大的危險就是自己在智力

上的空虛，沒有精神財富的儲備?！?/p>

蘇霍姆林斯基說優(yōu)秀教師教學技巧的提高，皆是因為持之以恒的

閱讀，依靠讀書來不斷補充自己的知識之海。蘇霍姆林斯基特別注重

閱讀與教學之間的關(guān)系。他認為唯有閱讀才能不斷豐富我們的知識底

蘊，提高我們的教學水平。閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充

實著思想的江河”?！叭绻阆胗懈嗟目臻e時間，想使備課不成為

單調(diào)乏味的坐著看教科書，那就請讀科學作品，要使你所教得那門科

學原理課的教科書成為你看來是最淺顯的課本。要使教科書成為你的

科學知識海洋中的一滴水，而你教給學生的只是這門知識的基本原

理。備課就無須花幾小時了?！庇浀冕槍@條名言，有位成功的歷史

教師曾說過：“對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，

對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘?！?/p>

這就是為什么有的教師能在課堂上得心應手、游刃有余，讓人覺得聽

課是一種享受，而有的教師上課時盡管精心準備，教學環(huán)節(jié)可謂設(shè)計

得天衣無縫，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，讓人感到語言貧乏，

缺乏感染力的原因。我們常說“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

沒有不斷的學習就沒有扎實的知識和開闊的思維，在信息飛速發(fā)展的

今天，孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知欲也越來

越強烈，不學習只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準備幾個小時已經(jīng)

不足以自如地駕馭課堂。教材中的內(nèi)容只是常識，教師還要廣泛涉獵

知識，既源于教科書又要高于教科書，將難以消化的理論與現(xiàn)實生活

相聯(lián)系，只有當教師的知識視野比教材寬廣得多的時候，才有可能深

入淺出的應對所教的內(nèi)容，將死板的教科書變成激發(fā)學生興趣與主觀

能動性的有效途徑。

蘇霍姆林斯基自己的敘述：“我私人的圖書館里，在幾間房子和

走廊里，從地板直到天花板都擺上了書架……有成千上萬冊圖書……

我每天不讀上幾頁，有時不讀上幾行，我是無法活下去的……”我們

或許做不到如蘇氏般偉大，但是我們至少也可以實踐“要天天看書，

終生與書籍為友。”

對于學生，閱讀都同樣重要?！皩τ趯W生，尤其是對后進生，最

有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。為孩子提供閱讀的書籍，讓孩

子讀到能使他感到驚奇與贊嘆的東西。閱讀能教給他們思考，而思考

能變成一種激發(fā)智力的刺激，書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是

防止死記硬背的最強有力的手段?！?/p>

“學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個能夠在閱讀的同

時進行思考的學生，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力

的學生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應付任何作業(yè)。在他的腦力

勞動中就沒有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時一，比起那種不會

同時閱讀和思考的學生來，情形就完全不同。”

“能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，

就不會在學業(yè)上落后，而沒有學業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了。

實踐證明，如果閱讀對于學生成為通往知識世界的一個最重要的窗

口，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了?！?/p>

“自學有一個必備的條件，這就是個人要積累一些藏書。有專家

指出閱讀太重要了，閱讀能力高低直接關(guān)系到一個國家和民族的未

來。但我們國家的閱讀力長期以來一直走低，導致國民素質(zhì)降低。而

閱讀習慣的培養(yǎng)，最需要的是我們這些老師們的努力。因為教師的讀

書風氣能影響和帶動學生的愛好和社會的風尚。“如果你的學生感到

你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天

講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要?！?/p>

魏書生老師認為，教師是能夠找出適合學生階梯的人。他給我們

的提示是教師要學會用心去“懶”：凡是學生能看會的，我不講;凡是

學生查找資料后能學會的，我不講;凡是班干部能教會的，我不講。

咋一看，這三個凡是還真讓人吃驚，這樣一個“懶”教師能夠交出好

的學生嗎？能夠讓學校領(lǐng)導和家長們滿意嗎?在此之前，我想沒有一個

人會認可。特別是在教學一線工作崗位的老師，恨不得把課堂的一分

鐘，都掰成2分鐘來用，一遍又一遍不厭其煩地再三重復，生怕學生

記不住。當然，魏書生老師的“懶”也不是沒有原則的，“懶”字背

后還隱藏著很深的學問。

作為一名教師，對于教學必須全身心的投入，必須不斷學習，不

斷讀書，讀書不是為了應付明天的課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識

的渴求，我們只有自己擁有了廣博的知識，創(chuàng)新的思維，然后才能教

出具有廣博知識，能力突出的學生來，青出于藍而勝于藍。

關(guān)于教育，至今還未曾讀通一點皮毛，那就讓我再一次次走進，

從那里去尋找靈感，尋找智慧，尋找胸襟，尋找精神吧!

《做最好的老師》體會教學案例（八）

假期，學校為我們征訂了著名教育家李鎮(zhèn)西老師所寫的《做最好

的老師》一書。翻開此書，看到序言部分，首先映入眼簾的是李老師

的那番最字論:每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以

最可愛;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;讀到此，不免有些慚

愧!每每看到學校在表揚優(yōu)秀教師時，會想盡職盡責的老師便是如此

了！相反對比自己，對比過去十幾年來的工作歷程，哪及得上，更別

提李老師所說