學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因

農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因厭學(xué)是在當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)生中普遍存在的問題，學(xué)生的厭學(xué)情緒毫無疑問會影響到學(xué)生的成績，進(jìn)而影響到學(xué)校的教學(xué)工作、降低教學(xué)質(zhì)量及社會和家庭和諧氛圍。厭學(xué)的學(xué)生并不是一開始就厭學(xué)，而更多的是由于多次或長期受到學(xué)習(xí)生活的失敗和學(xué)習(xí)壓力造成的，大多經(jīng)歷了：成績不良——對學(xué)習(xí)沒有信心——對學(xué)習(xí)不感興趣——不愿學(xué)習(xí)——討厭學(xué)習(xí)，這么一個(gè)從弱到強(qiáng)的發(fā)展過程，那么造成這種現(xiàn)象的原因也不應(yīng)該是單一的。通過調(diào)查分析學(xué)生的厭學(xué)原因可以從以下幾方面進(jìn)行探討：學(xué)生自身，家庭環(huán)境，學(xué)校和老師及社會環(huán)境方面。學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因：學(xué)生自身方面。1、學(xué)生的自我心理素質(zhì)方面。許多小學(xué)生心理承受能力、抗干擾能力、抗挫折能力較差。許多小學(xué)生心理素質(zhì)不穩(wěn)定，思想波動大。因?yàn)槭寝r(nóng)村小學(xué)生所以大部分性格過于內(nèi)向、孤僻、抑郁、偏執(zhí)多疑等消極的個(gè)性特征會使其認(rèn)知功能受阻，自尊心和自信心不足，造成自我認(rèn)識偏差，助長部分農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)情緒。只愛聽表揚(yáng)的話，經(jīng)不起批評和挫折，心里承受能力差。他們承受不了在學(xué)習(xí)上遭遇挫折，一旦在學(xué)習(xí)遭遇困難，他們就會產(chǎn)生畏懼和退避心理，從容導(dǎo)致厭學(xué)。2、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)許多農(nóng)村小學(xué)生由于從小缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)動機(jī)教育，受到自身及接觸的人的世界的影響，對自身發(fā)展缺乏暢想。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目的，倘若問起他們學(xué)習(xí)究竟為了什么，常常答不上來，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)很少考慮這樣的問題，比如：上節(jié)課我問了班上幾個(gè)同學(xué)很簡單的問題，“你們長大之后想做什么？理想是什么？”可是，就這么個(gè)看似不是問題的問題卻難住了唐賢靜，唐賢杰和韓富凌三位同學(xué)，他們的回答都是“不知道”聽完之后我頓時(shí)感到很害怕，一個(gè)學(xué)生連自己長大后想做什么都說不出來，那么他何來的學(xué)習(xí)動機(jī)，他們哪來的動力去學(xué)習(xí)，就是因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)動機(jī)，所以學(xué)習(xí)缺少必要的壓力，上課不專心，不能集中精力，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，不會主動尋求適合自己的靈活的學(xué)習(xí)策略和方法，完全為了“奉父母之命”，實(shí)現(xiàn)家長的愿望，他們完全是“為母讀書”，為完成老師的“差使”，完全是在老師和家長的被動下學(xué)習(xí)。這樣當(dāng)然就學(xué)不好，學(xué)不好自然而然就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。沒有良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們班的韓富凌，唐賢靜等學(xué)習(xí)很勤奮、很努力，花了很多時(shí)間在學(xué)習(xí)上，但是由于沒有掌握正確的、適合自己的學(xué)習(xí)方式，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法存在缺陷，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)時(shí)注意力極易分散，思維處于呆滯狀態(tài)，識記能力差，遺忘率高，對課堂學(xué)會的知識不能鞏固，較易遺忘，不能形成某種技能和技巧，事