學習教育技術心得體會4

教育技術能力培訓反思在教學活動中，遇到了這樣的問題，我們也做了一些試驗。將教材中的字處理、多媒體、網絡等大模塊按照難度將其分解成一部分一部分的“小”模塊，即將教學內容單元化。再根據(jù)學生的認知規(guī)律與學習程度在每個學期的教學過程中選擇不同的小模塊進行組裝。例如，我們學校的七年級第一學期的學習內容有：認識win98（操作系統(tǒng)初步）、使用寫字板（文字處理初步）、畫圖軟件的使用（圖像處理第二部分）、用ie瀏覽器看漫畫（網絡初步）……；而八年級第一學期學生則是：用word寫研究論文（字處理綜合應用2）、用powerpoint做研究演示報告（多媒體綜合應用2）我們做網頁（網頁制作軟件基本）……。這種實驗是不是能夠更好地解決設備、教學時間、學生差異的問題。

我們的教學內容與教材建設能不能以“小模塊化”形式出現(xiàn)？如果能夠設計出一種學生每年齡段信息素養(yǎng)的標準，是不是會更有利于學生的發(fā)展？

我想，如果信息技術學科能夠更好的協(xié)調，減少重復、無意義的教學；能夠深化本學科的教學內容，不僅僅在于教學生使用工具，還能夠教會學生其中的方法策略；不僅僅在于本身的工具性還有更廣闊的外延；不僅僅是培養(yǎng)學生的技巧，還有更深刻的道理；不僅僅符合設備的需要，還符合學生認知的需要；不僅僅從學科本位看發(fā)展，還要從教育看學科的發(fā)展；不僅僅是為了學會計算機這種工具而開設信息技術課。我們的明天是不是會更好？那么，我們的信息技術課是不是應當在對學生知識與技能培養(yǎng)的基礎上，進一步培養(yǎng)學生在應用中的方法與策略。使學生們明確什么是手段、什么是工具、什么是目的、如何利用手段與工具達到自己的目標？

信息技術課中，技術更重要還是信息更重要？

其實，仔細思考這個問題就會回答，當然是信息更重要了。技術是為學生獲取和傳輸信息、處理和分析信息、應用信息的而服務的。

那么在這個基礎上反思我們的信息技術課。我們的教學內容、我們的教材中相關于技術方面的內容多，還是相關于信息的獲取、傳輸、處理、分析、應用部分的多？可以說這是不爭的事實。我們的教材、教學內容中絕大多數(shù)的內容是在介紹：如何使用字處理軟件的各項功能、如何使用多媒體制作軟件的各項功能、如何使用網絡的各部分技巧、如何使用圖形與圖像處理軟件的……。而不是利用字處理軟件、多媒體軟件、網絡軟件……完成作文中無法完成的圖文作文、完成音樂與圖文配合等等。而不是在信息的海洋如何更好的搜尋到需要的信息、如何利用軟件將信息加工成為我們的各種成果。

可惜，信息技術課現(xiàn)在還在糾纏于如何教好學生的