2021年三年級下冊人教版語文《驚弓之鳥》教案

三年級下冊人教版語文《驚弓之鳥》教案這則成語故事講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。下面和課件網(wǎng)一起看看有關(guān)三年級下冊人教版語文《驚弓之鳥》教案?！扼@弓之鳥》教案1師今天，我們來學(xué)一篇課文，是一個成語故事，叫——（生讀題）《驚弓之鳥》這“驚”——（生接）是害怕。對！這“弓”（生自由答）是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。師那么“驚弓之鳥”的意思是——生害怕弓弦聲的鳥。生被弓弦聲吁怕了的鳥。（在審題的過程中，要讓學(xué)生自己體會字詞的含義，理解課題的意思）師同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀——（卡片認(rèn)瀆）悲慘can愈合yu什么意思（生答傷好了?。┪簢詁eng注意后鼻音孤單失群，失，什么意思生離開，孤零零的，離開了大家。師示“更贏”。（讀lei）生我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。師挺好。我們接著自己學(xué)。聽清要求——生:一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問的詞句下做上“——”（板書，、~~~、——）這些都叫“讀書記號”，其實，不少同學(xué)平時也已經(jīng)在用了，是嗎好，我們開始自學(xué)。生（自學(xué)，做讀書記號）師（巡查，邊查邊交流）幾個自然段生八個！師我看到不少“~~~~”，很少看到“——”沒有疑問！生我有疑問的?。ㄖ笗┪矣X得這樣寫不妥當(dāng)！生我也有疑問的……師不錯，能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫€詞生我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。生（自由接話）我也是的，我也是的！師那么，有沒有不理解的詞，打上“”的生（靜場）師建議你們再仔細讀讀，看看有不明白的詞語嗎生（再接，仍表示沒有疑問）師那么，老師請教大家古時候的魏國是現(xiàn)在的什么地方嗎生（搖頭）不知道。師有知道嗎（眾都說不知道）那么，怎么不打上“”呢（生笑，并問，什么地方）師古時候的魏國是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認(rèn)真讀呀！好，我們接著往下研究”（以一個學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會用讀書記號，而且促進形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣）師剛才你們打“～～～”的是哪個詞（生齊答，射箭能手）師第一自然段中，哪一句話說明更贏是個“射箭能手”讀一讀，用～～～表示。生（讀，并做“～～～”記號）師請讀生“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！鄙ㄅe手說）xx把“更贏指著大雁對魏王說?！币泊蛏稀?，我認(rèn)為沒有必要吧師你們認(rèn)為呢生（自由答）不該劃！應(yīng)準(zhǔn)確i師對，我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎生我來試試“大王！……”師怎么樣生還可以，但不是更贏，還是他自己！師我來試試（范讀）生（評價）很不錯！師謝謝。你們再試試。（生練）（x在教學(xué)過程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流，抓時契機進行引導(dǎo)，促進孩子提高。）師你們發(fā)現(xiàn)了沒有剛才我們讀的哪句話中，有一個詞是用錯的！生（紛紛接上說）對啊，是“射！”師是??！不用箭，怎么可以說是“射”我們給他改！生（眾）改成“驚”改成“嚇”。師那么拿起筆——（生紛紛拿筆欲改）師真改是課文的錯誤（一生悟，大du‘‘沒錯！是故意這樣寫的！”——不少人響應(yīng)?。熀?，我們別爭，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請先討論討論。（生立即進入自由議論、熱烈）生a不改！作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會明白。生b不用改！這不是錯誤，而是有意這樣安排的。生c不改！這是讓我們帶著問題讀，越讀，越有味道。師大家說得有道理，作者這么寫，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)！繼續(xù)學(xué)！請找一找，課文中哪一個字置大雁于死地注意！把讓大雁送命的字圈出來?。▁設(shè)置一個“研究點”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓全體參與、全體投入。）生（紛紛將團好的課本遞給老師看。）對嗎是嗎師（巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對團錯的學(xué)生示意再想想。……）師一齊說，哪個字生“嘣”！師為什么“嘣”置大雁于死地！生（齊說，七嘴八舌地）“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來?！睅熯@是課文的第幾自然段生第四自然段師對，我們好好地讀一遍，行嗎生（較整齊地朗讀了第四自然段）師不錯！（打開投影）請大家仔細看。這幅圖畫的是課文第四段中哪一句話生（立即看書，并主動動筆）師哪句話生大雁忙往上飛……從半空中直掉下來。師“大雁忙往上飛”是什么原因“直掉下來”又是什么原因（生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù)）師不著急，還是請你從課文中劃出來。（生又投入課文中）生“忙往上飛”是因為它心里害怕。生“直掉下來”是它一使勁，傷口又裂開了，掉下來了！師剛才同學(xué)們劃的詞句都在……生第八自然段。生第八自然段的最后兩句。師對，請大家再讀讀這兩句話。生“它一聽到弦響，jll里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”師讀得好！請大家看黑板，我們看看誰說得清楚……我說第一句因為這只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以……（生接上心里害怕）（板書嘣害怕）生因為它心里害怕，所以拼命往上飛。（板書往上飛）生因為拼命往上飛，所以傷口又裂開了。（板書裂開）生因為傷口裂開了，所以就直掉下來。（板書直掉下來）師能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎大家自己試著說說。生（經(jīng)過準(zhǔn)備后，一組同學(xué)一個接一個練習(xí)說話）師能變一種形式說嗎先說結(jié)果，再說原因——比如大雁直掉下來，是因為傷口又裂開了……生能能（很自覺地投入先果后因的句式練習(xí)）師你們的思路很清楚?。ù蜷_投影，試動了一下）是活動的，誰能把它受驚后的活動演示一下生（紛紛舉手）我來！我來！師（x，來演示，大家仔細看！我們說“嘣”后你就表演，明白嗎）生（齊）嘣——演示的同學(xué)讓“驚弓之鳥”忙往上飛，然后又讓它“直掉下來”！師對不對是這樣嗎生（齊）對！師這個“忙”和“直”演示得特別好，是嗎生（笑）（x無論是句式的練習(xí)，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們在歡愉的氣氛中進行，讓孩子們通過自己的實踐，在同伴的評價中掌握知識，獲得能力。）師好了，大家都明白了，誰置大雁于死地生“嘣”！師（指名）小a，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一響，這只大雁會不會掉下來生小a（楞了一下，搖搖頭）不會。師那么，這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”，而不是小a的“嘣”（眾楞了，又頓悟！）生（齊）不是！不是！它怕的就是“嘣”！師你們是說，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會怕對嗎小a拉出“嘣”，他也會掉，是嗎生（響亮地）是！師（故作不解）那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本事，誰都有，小a也有，更贏算得上射箭能手嗎生（紛紛發(fā)言更贏有本事的，有本事的。）師更贏的本事是什么你能用這個句式寫話嗎更贏的本事不是（）而是（）。有困難的同學(xué)可以參考書上的第六段，完成練習(xí)六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫。（x將作業(yè)設(shè)計成梯度形式，讓各類學(xué)生在自己的起點上練習(xí)）生（作業(yè)）師（巡視，進行個別輔導(dǎo)）師完成的，可以先讀給大家聽。生更贏的本事不是會拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥。生更贏的本事不是只會拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥。師不錯，誰再說說。（繼續(xù)巡視，繼續(xù)講評）這“一眼識破”用得好，你讀一下生更贏的本事不是只會拉弓嚇大雁，而是他能一眼識破這是一只驚弓之烏。師好嗎（眾好?。斑@是一只”改成“那是一只”更妥，是嗎生對，因為大雁遠在天上。師好，做完的同學(xué)自由交流，我們第一節(jié)課學(xué)到這里。下課！第二課時師我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（生接）驚弓之烏。請大家考慮一下，更贏是根據(jù)什么一眼識破那是一只驚弓之鳥生（紛紛舉手）師不忙回答，請大家翻開書，請在第一段，準(zhǔn)確地劃出答案。生（認(rèn)真地劃句）師答案是——請一生讀“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴?！睅煂幔ㄉ鷮?）一齊讀——師慢慢地飛是因為邊飛邊鳴是因為——原因在課文（生搶接——第八段）師（笑。對搶者說）以后請別搶著答，讓大伙兒也想一想。好?，F(xiàn)在，在第八段劃答案，并完成《作業(yè)本》上的練習(xí)。師xx請把答案寫在黑板上。（生寫受過箭傷、孤單失群）師（評價）因為它受過箭傷，所以它飛得慢（板書飛慢）生（補充）我認(rèn)為“孤單失群”也是飛得慢的原因。因為它沒有領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng)。師你理解得很深。課文中說它——叫得慘，是因為它離開同伴，得不到幫助。同學(xué)們看，最后一段話，第一句話是寫什么（指名）飛得慢是更贏看出來的，叫得慘是他聽出來的。師說明他看得仔細，聽得很認(rèn)真。大雁飛得慢你看不看得出來。生看得出來。師這不稀奇。叫得慘你聽不聽得出來。生聽不出來。師請念第二句話。（生念）（眾笑?。┧械媚敲磻K，你們念得那么愉快再念一遍。生（齊讀）師我們看得出嗎聽得出嗎有這樣的本事嗎生沒有！常人是沒有這種本領(lǐng)的！師更贏有這種本事。更贏不但（）而且（）（示黑板）誰能按這個要求說話。請準(zhǔn)備一下，寫在課文旁邊。生（思考、書寫、舉手）生a更贏不但能一眼識破那是一只驚弓之鳥，而且馬上作出用弦聲嚇?biāo)臎Q定。生b更贏不但知道它是驚弓之鳥，而且馬上想出嚇?biāo)霓k法。生c更贏不但善于分析，而且能果斷作出決定。師說得好！我們來看這“飛……，叫……”是更贏觀察出來的。飛得慢受過箭傷嘣叫得慘孤單失群觀察分析判斷師準(zhǔn)備一下，再來一次。生（再讀，再評）師這次大家滿意了吧！同學(xué)們注意了沒有，這篇課文是先講結(jié)果，再講原因的。能用“||”符號將課文分成兩大段嗎生（立即投入分段練習(xí)）師（“巡視”分段情況）說說第一段（）節(jié)——（）節(jié)。第二段（）節(jié)——（）節(jié)。分對的請舉手。（生舉手）好，都正確！師現(xiàn)在，我們來練習(xí)“對話”了。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王生更贏！魏王?。ㄒ庖姴灰唬熞?，我先演更贏，我們不讀提示語，就開始“對話”了“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”生a“是嗎你有這樣的本事”（生繪聲繪色地表演，眾鼓掌）生b“是嗎你有這樣的本事”（更生動，眾鼓掌）師我往下演了，你們一齊問。生“是嗎你有這樣的本事”師（傲慢地）當(dāng)然！生（眾一楞，隨即叫起來。）老師，你臺詞錯了。和書上不一樣！師（不服地）更贏是否肯定能把那只驚弓之鳥嚇下來生是的。師那我為什么不可以把更贏的話改成“當(dāng)然！”我實事求是嗎！生你太不合情理了！生怎么不合情理生你面對的是大王，能這樣放肆生再說，究竟能不能射下來，還沒有把握呢生更贏是個很謙恭，很尊重事實的人，不會說“當(dāng)然“。師說得對極了！在大王面前，更贏說話很注意自己的身份，謙虛、有禮。再說，當(dāng)時大雁還沒掉下來呢！師我再來念“我可以試一下?！边@次對了嗎生對了！師（讀“拍兩下翅膀忽然從半空中直掉下來?！边^渡）生“??！”“真有這樣的本事”師你這“??！”讀得捧極了！讀出了魏王的驚訝，非常到位，再來一次！生（大受鼓勵，又來了一次。）師我們讀完了，老師還有一個問題想和大家討論討論——生（頓時來勁）什么問題什么問題師究竟是誰害死了這只驚弓之鳥討論一下。生（熱烈議論）生a我說！是更贏害它，是更贏的“嘣”！生b我不同意。更贏根本沒碰到它，是先前那個獵人，大雁的傷是以前受的。生c以前那個獵人又沒射死它，它不是活得好好地，在飛嗎生d是那群大雁，干嘛不回來找找它要不，它也不會這么孤單失群了！生e我認(rèn)為關(guān)鍵是它自己！它要是心理素質(zhì)好，不嚇自己，更贏的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不礙事?。ū姶笮Γ。熌阏f得真好我覺得這只大雁在于自己嚇自己。因為它第一次受到了箭的傷害，第二次碰到類似的情況就驚了，其實它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會裂開，也不會直掉下來了……那么，我們學(xué)這個成語故事有什么意義生（立即接）不要當(dāng)驚弓之鳥?。ū娦Γ闶区B嗎）生心理素質(zhì)要好。不要自己嚇自己。生不要太心虛了，否則會自投羅網(wǎng)。師“自投羅網(wǎng)”（學(xué)生笑，插話，你是壞人?。┥蚁脒@個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。師不錯，我想他說的就是這個故事的積極意義了吧！這個作業(yè)，不知你們能做嗎請寫寫看。這只受箭傷的大雁，只要（），就（）。生寫作業(yè)。（提醒寫字姿勢）（x恰當(dāng)穿插進行書面練習(xí)，既鞏固所學(xué)的知識，又調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，動靜搭配，說、寫結(jié)合）師（巡視，給予個別指導(dǎo)）。做完了我們交流一下。生a這只受過箭傷的大雁，只要心理素質(zhì)好，就不會喪命。生b這只受過箭傷的大雁，只要不自己嚇自己，就不會命歸黃泉。生c這只受過箭傷的大雁，只要冷靜、沉著，就平安無事。師好！這個“只要……就”，立即就檢驗出大家的學(xué)習(xí)水平。這每句句子都正確，哪一句比較優(yōu)秀生第三句！用詞簡煉，意思明確！師我同意。課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結(jié)一下，我們學(xué)會了什么生（立即舉手）……師建議大家先想想，理一理，做個準(zhǔn)備，然后再有條理地說。（x教師適時作引導(dǎo)，教會學(xué)生有條理的按要求發(fā)言。）師準(zhǔn)備好了好，請發(fā)言。生我懂得了“不動筆墨，不讀書”學(xué)會了讀書時做讀書記號。師很好！學(xué)會做讀書記號，（指黑板）這是本單元的訓(xùn)練目標(biāo)。希望大家常用。生學(xué)會了本課的字詞，特別記住了這個“贏”怎么寫。師真的，能默給大家看嗎（生上講臺，在黑板上默寫“贏”）生我學(xué)會了“驚弓之鳥”這個成語的含義。師應(yīng)該說“我懂得了……”或“我明白了……”是嗎生我能把大家說的作個總結(jié)學(xué)會了讀書要作讀書記號。學(xué)會本課的字詞，像孤單失群、悲慘、愈合等……明白了“驚弓之鳥”這個成語的含義。生我補充，學(xué)會了用“只要……就”等關(guān)聯(lián)詞造句。知道這篇課文按“結(jié)果、原因”分段。師你們總結(jié)得非常全面，把老師想說的都說了，現(xiàn)在——下課?。ū娦Γ┌鍟w得慢——受過箭傷——裂開叫得慘——孤單失群——往下飛害怕更贏——射箭能手害怕——直掉下來嘣驚弓之鳥《驚弓之鳥》教案2教學(xué)目標(biāo)會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。教學(xué)重點聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。教具準(zhǔn)備小黑板、生字詞卡片導(dǎo)學(xué)過程二次備課預(yù)習(xí)提綱1、收集原來學(xué)過的成語故事。2、讀通課文，不認(rèn)識的字詞利用工具書解決。第一課時一、教師引入教學(xué)講話，揭示課題同學(xué)們，在兩千多年前，有個叫更羸的人，射箭的本領(lǐng)特別高強，他不用箭，只要拉一下弓，就能使天上飛的一只大雁掉下來。你們相信嗎這是為什么通過學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”（板書）這篇課文我們就會明白其中的道理。二、初讀課文，認(rèn)識生字詞。1、自由默讀課文。要求（1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。（2）把每個自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。2、自由朗讀。要求（1）看清句子的標(biāo)點符號，試著讀出說話人的語氣來。（2）把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。3、檢查自學(xué)情況。（1）指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。（2）指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。4、指導(dǎo)書寫。三、思考、討論。1、課文寫到幾個人物主要寫誰為什么（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）追問更羸是怎樣使那只大雁掉下來的2、討論更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”（2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進而產(chǎn)生邏輯推理①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么②“慢慢地飛”又說明什么為什么用“鳴”而不用“叫”③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）四、齊讀全文，理清敘述的順序。課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。第二課時一、導(dǎo)入。1、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，檢查正音。2、說一說課文的敘述順序。二、講讀全文1、指名朗讀1～3自然段要求有感情，其他同學(xué)看小黑板思考問題。提問討論⑴什么是有名的射箭能手這樣開頭有什么好處學(xué)生回答射箭經(jīng)驗特別豐富，技術(shù)特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手。⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么你怎么知道是更羸看見的學(xué)生回答“看見一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。⑶更羸與魏王的對話，使你知道了什么學(xué)生回答知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯了。教師過渡語更羸說的話能實現(xiàn)嗎請看下文。2、指名朗讀4～6自然段要求有感情，其他同學(xué)思考以下問題。提問討論⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來的那只大雁又是怎樣掉下來的畫出關(guān)鍵詞。學(xué)生回答，老師板書更羸左