臨床心理學筆記

病人糾正自己的精神和行為障礙以及通過咨和培訓健全的人格，以便更有效的適應環(huán)境和更富有創(chuàng)造力就是應用心理學的原則和技術(shù)去幫助人們更好地適應來自各方面的壓力和困2.工作范圍：a心理評估：對個體信息(行為問題、獨特的特點、能力以及智力機能等)c：在于調(diào)整和解決人的心理問題，改變?nèi)说男袨槟Ｊ剑纳破湫纳頎顟B(tài)，提高其社力，以便最大限度的發(fā)揮其最大潛能，從而提高其生活質(zhì)量4.特性：獨特性，應用性，實踐性.臨床上使用的評估工具包括：測驗會談觀察技術(shù)。如何評估：對個體信息(行為問題獨特的特點能力以及智力機能等)進行收集并使用測驗，會談和觀察技術(shù)。理論模式：心理動力學理論，為臨床的試驗研究提供許多動力學途徑。學論前提，基本觀點是。人類行為是由心理力量相互作用決定的。心理力我。主要目標：將受壓抑的情感和思想轉(zhuǎn)化為意識即無意識轉(zhuǎn)化為意的理論觀點是建立在推論過程的基礎(chǔ)上的，行為被解釋為人格結(jié)構(gòu)的相適應的動力學系統(tǒng)特征。動力學理論特別強調(diào)智能過程并把它看作這樣的行為，具體講是評估在某種特定情境下或偶然的情景下人們的特：系統(tǒng)脫敏，厭惡療法，操作性條件反射示范模型。核心策略：將人們境下，而且這些情景可以修正過去適應不良的反應模式。行為模型的側(cè)的過程，重點放在行為過程而不是思維和情感，注意力集中在與歷。積極的，個體本身也是健全的，有尊嚴和足夠能力的，促進治療進展的現(xiàn)象傳統(tǒng)最相近的起源是特殊規(guī)律心理學，把人看做是充滿獨特的個體，每的，有好的，能夠自我接受的社會化的個體?，F(xiàn)象學模型尋求認同個體意義，治療的目標是自我的重新組織。治療技術(shù)的四種形式：以人中心法，格式塔療法，個人建構(gòu)療法。現(xiàn)象模型側(cè)重點：主觀的過程，情感為后來的精神障礙：身體發(fā)育障礙和系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)的遺傳因素，個性特征，家庭以外的補償和附加因用社會的有利資源。家庭結(jié)構(gòu)的管理，早期的養(yǎng)護關(guān)系，處理問題境職業(yè)，個人的特征等情況。臨床資(2)精神的內(nèi)在協(xié)調(diào)一致原則(各種心理活動之間有協(xié)調(diào)一致性，協(xié)調(diào)一致性保證人在反映定性原則①個體的生活軌跡形成獨特個性心理特征②個體個性心理特征形重復求助者的話，并作解釋，解釋完。中斷：在談話中短暫休息一下，當求助者在受到困擾情緒激動或，不能硬行使他停止這是可以請她抽支煙，給他倒杯水，請他去取，發(fā)生觀察的位置去確定個體行為與常模偏離的受水神病心理紊亂程度分類，第一類型是心理問題：在時間性質(zhì)方面有近期發(fā)生而不太，內(nèi)容未泛化，僅局限于事件本身，反應不強烈未嚴重影響社會功能，不良情度理性控制下。第二類型：心理障礙，初期反應強烈，持續(xù)時間長久，內(nèi)容泛緣,心理紊亂嚴重，接近精神病邊緣，也是某種精神病早期，其特點是，早期蒙激，與相對作出的反應較強烈，由于持續(xù)時間長，內(nèi)容一在泛化，嚴重影響社良好的心理機構(gòu)有心理咨詢家，社會心理工作者，醫(yī)生組成。最具影響的評價因素心理治療的對象：對象廣泛，除嚴重的腦器質(zhì)病變外，幾乎是用臨床上各學科所有戀及苦事件，不善于延遲滿足，內(nèi)向不穩(wěn)定型人格，是一型糖尿病乏：應對方式缺乏。不良行為方式。病機：早期蒙受的精神刺激，內(nèi)容癥：是一組大腦功能性失調(diào)引起的輕度神經(jīng)障礙，沒有痛苦就沒有神經(jīng)病。它的起有關(guān)，臨床表現(xiàn)復雜多樣，可同時具有軀體癥狀和精神癥狀，但沒有任性焦慮：以持續(xù)焦慮為主，表現(xiàn)擔憂、害怕、不安全，無對象。臨床診斷：以持續(xù)總往壞處想，沒有耐心，易激惹，而且伴有持續(xù)明顯植物神經(jīng)功能的紊的癥狀。嚴重程度：社會功能受損，病人困難以忍受又無法擺脫而感到癥：又稱強迫沖動性障礙，是以不能為主觀意志所控制反復出現(xiàn)的觀念，意向和行者意識到這些觀念和行為是毫無意義的，不合理的，以致引起顯著焦境障礙念：不同于心理咨詢，工作者必須有豐富的臨床經(jīng)驗和專業(yè)知識，服務(wù)對有心身疾病，已經(jīng)有精神刺激而發(fā)病的人群。特點：雙以擔心或相信患嚴重疾病的持久性優(yōu)勢觀念為主的神經(jīng)癥，病人因各種癥性和醫(yī)生的解釋均不能打消起顧慮。易感人：依賴性強迫性人格，父病因尚不清楚，常認為由精神因素、植物神經(jīng)功能紊亂誘發(fā)加劇，比如神松弛據(jù)身體經(jīng)驗線索來作出判定的傾向構(gòu)理論核心：構(gòu)念是對個體的欣慰之所以如此的解釋假設(shè)：個體的信息加工過程被他對事件的預期所引導型：某類事物在個人心中的典型形象類，組織起來的信息，是由組織，可重復的行為或思維結(jié)構(gòu)圖式的作用：1)幫助感知周圍環(huán)境的特征2)提供一個加工和組織信息的結(jié)構(gòu)6圖式處理信息特點：1)對手機自我的刺激具有高度的敏感性2)對適合自我特征的刺激反應速度極快且自信度高3)對涉及自我的刺激能產(chǎn)生較好的回憶和再認4)對有關(guān)的行為，預測，歸因和推理推斷有較高的自信度5)對于自我結(jié)構(gòu)不一致的信息產(chǎn)生抵觸。數(shù)是紙筆測驗3)一般都是由數(shù)量眾多的陳述句構(gòu)成4)要求被試判斷陳述句的內(nèi)容是否符合自己的情況5)回答方式6)一般都有自己的標準化常模7)有明顯的社會贊許性8)育：是一種發(fā)展學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康的和適應社會需要的人格為目的地教育少年心理健康，培養(yǎng)兒童青少年良好人格品質(zhì)與健全人格專業(yè)評價病理性評判行為主義生態(tài)學生長發(fā)育學習理論2疑病癥：軀體疾病的持久性優(yōu)勢觀點3中年人：在社會家庭和自我需求的重壓下產(chǎn)生心理紊亂。老年人：追憶往事需求注重現(xiàn)實孤獨感強烈4控制會談的技巧：中斷釋義引導相關(guān)：社會心理因素人格精神動力行為障礙，多動緘默多余動作攻擊退縮行為，凡事總往壞處想，缺乏明確對象和具體的內(nèi)容提心吊膽附加某種刺激的方法，使求助者在進行不適行為時同時產(chǎn)生令人厭惡的時反復實施，結(jié)果使不適行為與厭惡反應建立條件聯(lián)系，盡管取消附加進行不適行為時，厭惡體驗找就產(chǎn)生，為了避免厭惡體驗求助者放棄原各項資料的過程華，自身難以克服的精神負擔，伴有N能失調(diào)引起的輕度精神障礙，表現(xiàn)為焦慮，抑郁恐怖強迫疑兵癥狀或各者深感痛苦且妨礙心理或社會功能，但沒有任何可證實的器質(zhì)性病理基礎(chǔ)反強迫并存，兩種沖突觀念，使病人的邏輯，和包括對自我認知在內(nèi)的偏題與心理障礙15心理問題：未影響思維邏輯心理障礙：初始反應劇烈持續(xù)時間長，內(nèi)容充分泛華，自身難以克服的精神負擔，伴有人格障礙心理疾病邊緣：接近精神病邊緣或自身就是某種精內(nèi)容再度泛化類：(1)精神的產(chǎn)品：如畫，詩歌，日記，無意識產(chǎn)品。(2)患者自己做的或患者自己看療沒耐心2個性內(nèi)傾，情緒不穩(wěn)定沉靜處事小心與他人交流困難3表達愿望機會少情緒宣泄手抑制治療1絕對禁止對患病部位的一切不良刺激2勸說病人放棄過高期望目標養(yǎng)成一張一馳勞逸結(jié)合的生活習慣