實驗中學高一下學期期中考試語文試題（含答案）

實驗中學高一下學期期中考試語文試題（含答案）廣東省實驗中學2023-2024學年度第二學期(高一)期中考試

語文試題

（考試時間150分鐘滿分150分）

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

中國社會學自誕生之日起，就樹立了注重社會調查的學術傳統(tǒng)。今天，發(fā)展中國特色社會主義社會學，需要繼承這一學術傳統(tǒng)，通過社會調查走進大眾的日常生活和精神世界，不斷加深對“人"的認識和理解，在將理論創(chuàng)新與現實關懷融為一體的過程中，承擔起建構中國社會學自主知識體系的責任。

社會調查是連接理論與實踐的樞紐環(huán)節(jié)，也是對社會的基礎與本質予以理解的一種方法體系。首先，社會調查是具象化的。社會調查扎根于特定的地域和人群，以一時一地的社會風貌為對象，試圖理解和把握在具體情景中展現出來的情感、氣質、風俗、社會發(fā)展進程以及變遷趨勢。其次，社會調查是歷史性的。要對一個特定資料作出有效解釋，就要善于挖掘其背后的歷史發(fā)展脈絡，深入了解那些習以為常卻又容易視而不見的背景；就要將材料置于時間維度之下，避免片面解讀或過度詮釋。再次，社會調查是整合性的。人類社會發(fā)展既存在一般規(guī)律，也充斥著碎片化、非預期和非理性現象，社會調查就是要將這些規(guī)律和現象都納入總體性分析框架，做到對事實本身的把握和尊重。最后，社會調查長于共情。在具體場景中所喚起的感性認識，可以使調查者盡可能避免成為置身事外的旁觀者。這種從情感上激發(fā)的對“人”的體恤之情，可以使事物“活"的一面被充分挖掘出來，由此提煉出的理論便有了直指人心的力量。

中國社會學自誕生之初，就深深打上了社會調查的烙印。對“人”的理解、現實的觀照、理論的創(chuàng)新，這三者的密切結合貫穿學術傳統(tǒng)始終。有學者在民生疾苦中理解社會性質。陳翰笙的經濟調查蘊含人文精神，認為只有深刻認識數量眾多的農民的生存狀況，才能理解鄉(xiāng)村社會，并據此判斷中國社會的性質，進而找到適合中國的發(fā)展道路。有學者在人的處境中尋找和確立立場。雷潔瓊在江西的經歷使她始終秉持“用資料說話"的精神，反對“為了社會學而社會學”，主張著重觀察社會變遷給人的發(fā)展帶來的影響。有學者用社會調查串聯(lián)起學科的本土化與國家發(fā)展戰(zhàn)略。費孝通所著《江村經濟》，既是社會學實地調查的范本，也是他后來開展研究的出發(fā)點。改革開放后，費孝通三訪江村，通過小城鎮(zhèn)研究的系列成果，探討了中國式工業(yè)化的發(fā)展路徑，總結出"蘇南模式""溫州模式""珠江模式"等，形成了具有鮮明中國特色的社會學理論框架，也體現了改革開放初期國家經濟發(fā)展戰(zhàn)略。

駐足當下，如何應對時代提出的新問題、發(fā)展帶來的新挑戰(zhàn)？回顧我國社會學的發(fā)展歷程不難發(fā)現，將社會調查的實踐精神融入歷史的、具體的情景之中，發(fā)現社會生活"活"的表達，使"人"得到認識和尊重，在此基礎上建構的社會學自主知識體系，才具有人民性和主體性。

今天，我們正步入一個需要用中國思想影響世界的階段。中國特色社會主義社會學所能做的，恰是通過社會調查，把握根植于我們歷史與文化之中、與時代變遷相碰撞所激發(fā)出來的體驗與思想。我們在此基礎上進行學理提煉，就能更好地闡釋中國式現代化對推動中國社會變遷的根本性作用——對外提供世界認識中國的途徑，對內回應時代之問、人民之問，建構本土化與自主性兼具的知識體系。

（摘編自邢婷婷《在社會調查中發(fā)現“人"》)

材料二：

在時間社會學看來，年齡是社會用以規(guī)定生命時間結構的一個關鍵要素，它一方面呈現了生命的時間序列，另一方面也讓生命時間具有規(guī)范性，使人在不同的年齡階段被指定了不同的角色期待和社會位置。正因如此，處在不同年齡階段的人也就有著不同的時間節(jié)奏。對于“青年”這一特定的年齡階段而言，其最鮮明的特征就是年輕，這看似同義反復的話語其實預示著青年的本質屬性——有著看似用不完的時間和一生中最為旺盛的體力精力。我們研究青年，有必要重拾被忽視的問題——時間，以獲得一種關于如何走入青年更為全面深刻的認識。

由時間生發(fā)開去，我們就可以找到理解青年的鑰匙。本文以時間社會學為研究視角，探討移動互聯(lián)時代青年工作的真實狀態(tài)以及時間制度是如何影響青年的。在移動互聯(lián)時代，人們可以體會到周遭的世界在不斷地加速，對于青年個體而言，他們只能主動跟上或被裹挾著卷入加速的時間之中。這種加速的時間觀念外化為工作制度，使得青年的工作狀態(tài)呈現出"節(jié)奏快""并行多""協(xié)同雜""全天候"的特征。同時，時間也愈發(fā)顯示出其自身的強制性，這種強制有時會發(fā)生偏離，成為控制青年精神的枷鎖，而這正是本文將要討論的問題。本文使用的數據涉及筆者參與的三次社會調查，三次調查均在35歲以下大城市就業(yè)青年群體中展開。其中，2019年"快遞小哥和外賣騎手（蜂鳥）調查"在北京進行，發(fā)放有效問卷1692份，訪談62人；2020年“互聯(lián)網青年工程師（碼農）調查"在深圳進行，發(fā)放有效問卷505份，訪談46人；2021年"高校青年教師（工蜂）調查"在上海進行，發(fā)放問卷1031份，訪談54人。三次調查雖然開展的城市不同，關注的群體不同，但都從不同側面反映了時間對于青年的塑造和修飭。其實，我們一旦了解了制度如何設計時間，也就知曉了社會究竟怎樣對待青年。

（摘編自廉思《移動互聯(lián)時代青年勞動審視》)

1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（3分）

A.兩則材料都談到社會學重要的研究方法——社會調查，強調應真正了解大眾，將"人"作為理論創(chuàng)新的突破口。

B.材料一指出，進入特定的地域和人群當中，試圖理解具體情景中展現出來的情感、氣質等，這正是社會調查具象化特征的體現。

C."人"在社會學自主知識體系建構中具有決定性地位，我們要構建出能夠闡釋中國人的精神世界和生活世界的理論體系。

D.通過社會調查，挖掘西方視域下的中國人看待問題的原則，之后再梳理整合，這是建構社會學自主知識體系的重要任務。

2.根據兩則材料的內容，下列說法不正確的一項是（3分）

A.社會調查要注重人類社會發(fā)展的一般規(guī)律和碎片化等特殊現象，把它們都納入總體性分析框架中，進而把握和尊重事實本身。

B.在社會調查基礎上提煉的中國特色社會主義社會學學理，能更好地闡釋中國式現代化對推動中國社會變遷的根本性作用。

C.在時間社會學看來，年齡不僅僅是記錄生命時長的數字，也隱含著約定俗成的社會期待，提醒人們在相應年齡里應承擔的責任。

D.科技的發(fā)展帶來的社會必要勞動時間的縮短同勞動者自由時間的增加是一種必然的聯(lián)系，人類的創(chuàng)造性將極大提升。

3.下列對材料一論證的相關分析，不正確的一項是（3分）

A.材料一開宗明義，開篇即點出我們要傳承注重社會調查這一學術傳統(tǒng)。

B.從陳翰笙等人的例子中可看出，他們在進行社會調查時注重對現實的觀照。

C.費孝通的研究相較陳翰笙等人更具理論的創(chuàng)新性，放在文段最后更有說服力。

D.材料一在論證中既回顧歷史，又立足當下，提出了中國社會學的現實責任。

4.材料二最后一段使用“蜂鳥”"碼農""工蜂"等詞語，請簡析其作用。（4分）

5.材料一和材料二都談到“時間”，但兩者議論的側重點不同，請結合材料簡要分析。（6分）

（二）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

春聯(lián)兒葉圣陶

出城回家常坐雞公車。十來個推車的差不多全熟識了，只要望見靠坐在車座上的人影兒，或

是那些抽葉子煙的煙桿兒，就辨得清誰是誰。其中有個老俞，最善于招攬主顧，見你遠遠兒走過

去，就站起來打招呼，轉過身，拍拍草墊，把車柄兒提在手里，這就叫旁的車夫不好意思跟他競

爭，主顧自然坐了他的。

老俞推車，一路跟你談話。他原籍眉州，蘇東坡的家鄉(xiāng)，五世祖放過道臺，只因家道不好，

到他手里流落到成都。他在隊伍上當過差，到過雅州和打箭爐。他做過莊稼，利息薄，不夠一家

子吃的，把田退了，跟小兒子各推一掛雞公車為生。大兒子前方打國仗，由二等兵升到了排長，

隔個把月二十來天就來封信，封封都是航空掛。他記不清那些時時改變的地名，往往說；“他又

調動了，調到什么地方——他信封上寫得清清楚楚，下回告訴你老師吧。”

約莫有三四回出城沒遇見老俞。聽旁的車夫說，老俞的小兒子胸口害了外癥，他娘聽信鄰居

婦人家的話，沒讓老俞知道請醫(yī)生給開了刀，不上三天就死了。老俞哭得好傷心，哭一陣子跟他

老婆拼一陣子命?？蘖舜蟀胩觳畔肫鹗帐八麅鹤樱褍煽谪i賣了買棺材。那兩口豬本來打算臘月

間賣，有了這本錢，他就可以做一些小買賣，不再推雞公車，如今可不成了。

一天，我又坐老俞的車?？此悄觾海舷卵燮ぜt紅的，似乎喝過幾兩干酒，顴骨以下的

面頰全陷了進去，左邊陷進更深，嘴就見得歪了。他改變了往常的習慣，只顧推車，不開口說話，

呼呼的喘息聲越來越粗，我的胸口也仿佛感到壓迫。

“老師，我在這兒想，通常說因果報應，到底有沒有的？"他終于開口了。

我知道他說這個話的所以然，回答他說有或者沒有，一樣地嫌啰嗦，就含糊其辭應接道；“有

人說有的，我也不大清楚。”

“有的嗎？我自己摸摸心，考問自己，沒占過人家的便宜，沒糟蹋過老天爺生下來的東西，

連小雞兒也沒踩死過一只，為什么處罰我這樣地兇？老師，你看見的，長得結實干得活兒的一個

孩兒，一下子沒有了！莫非我干了什么惡事，自己不知道？我不知道，可以顯個神通告訴我，不

能馬上處罰我！"

這跟《伯夷列傳》里的“天之報施善人其何如哉！”“倘所謂天道是耶非耶？"是同類的調

子，我想，我不敢多問，隨口地說；“你把他埋了？”

“埋了，就在鄰居張家的地里。兩口豬，賣了四千元，一千元的地價，三千元的棺材——只

是幾塊薄板，像個火柴盒兒。"

“兩口豬才賣得四千元？”

“臘月間賣當然不止，五千六千也賣得。如今是你去央求人家，人家買你的是幫你的忙，還

論什么高啊低的。哎，說不得了，孩子死了，豬也賣了，先前想的只是個夢，往后還推我的車子

——獨個兒推車子，推到老，推到死！"

我想起他跟我同年，甲午生，平頭五十，莫說推到死，就是再推上五年六年，未免太困苦了。

于是轉換話頭，問他的大兒子最近有沒有信來。

“有，有，前五天接了他的信。我回復他，告訴他弟弟死了，只怕送不到他手里，我寄了航

空雙掛號。我說如今只剩下你一個了，你在外頭要格外保重。打國仗的事情要緊，不能叫你回來，

將來把東洋鬼子趕了出去，你趕緊就回來?！?/p>

“你明白，"我著實有些激動。

“我當然明白。國仗打不勝，誰也沒有好日子過，第一要緊是把國仗打勝，旁的都在其次。

——他信上說，這回作戰(zhàn)，他們一排弟兄，輕機關槍奪了三挺，東洋鬼子活捉了五個，只兩個弟

兄受了傷，都在腿上，沒關系。老師，我那兒子有這么一手，也虧他的。”

他又瑣瑣碎碎地告訴我他兒子信上其他的話，吃些什么，宿在哪兒，那邊的米價多少，老百

姓怎么樣，上個月抽空兒自己縫了一件小汗褂，鬼子的皮鞋穿上腳不如草鞋輕便，等等。我猜他

把那封信總該看了幾十遍，每個字都讓他嚼得稀爛，消化了。

他似乎暫時忘了他的小兒子。

新年將近，老俞要我替他擬一副春聯(lián)兒，由他自己去寫，貼在門上。他說好幾年沒貼春聯(lián)兒

了，這會子非要貼一副，洗刷洗刷晦氣。我就替他擬了一副；

有子荷戈庶無愧

為人推轂亦復佳

約略給他解釋一下，他自去寫了。

有一回我又坐他的車，他提起步子就說；“你老師替我擬的那副春聯(lián)兒，書塾里老師仔細講

給我聽了。好，確實好，切，切得很，就是我要說的話。有個兒子在前方打國仗，總算對得起國

家。推雞公車，力氣換飯吃，比哪一行正經行業(yè)都不差。老師，你是不是這個意思？"

我回轉身子點點頭。

“你老師真是摸到了人家心窩里，哈哈！”

(選自《中國現當代文學作品鑒賞》，語文出版社2017年版)

[注]①雞公車：當時四川成都地區(qū)一種獨輪手推車。

6.下列對文本相關內容的理解，不正確．的一項是()（3分）

A.老俞的祖輩做過地方長官，家道中落的他流落到成都，參過軍，種過莊稼，現在依靠推獨輪

手推車謀生。

B.小兒子的死，對老俞打擊很大，他懷疑因果報應論，質問老天為什么這樣懲罰他，但他并沒

有一蹶不振。

C.老俞做小買賣的夢想破滅了，因為他的兩口豬才賣了四千元，他決定以后繼續(xù)推獨輪車，推

到老，推到死。

D.“我"給老俞擬對聯(lián)這個情節(jié)，表現出了“我”對這個同齡人的理解和同情，也是對他人生

寫照的評價。

7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()（3分）

A．文本第一段對老俞一連串動作描寫，生動細致地表現出他的性格，從而使老俞這一人物形象

躍然紙上。

B．引用《伯夷列傳》的話，既承接前文老俞提出的問題，又引出后文他大兒子的近況，使文章

更有文采。

C．《春聯(lián)兒》作為題目，起到統(tǒng)率全篇、突出全文高潮的作用；又揭示了文本的主題，有深刻

的寓意在內。

D．作者以客觀冷峻的態(tài)度，以樸素平淡而滿蘊深情的文字，表達了對老俞這樣底層人物遭遇的

滿腔悲憫。

8.“我"在文本中的主要作用是什么？請簡要分析。（4分）

9．顧炎武說：“保天下者，匹夫之賤與有責焉耳矣。”請結合文本相關內容談談你的理解。

（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

三年，勾踐聞吳王夫差日夜勒兵，且以報越，越欲先吳未發(fā)往伐之。范蠡諫曰：“不可臣聞兵者兇器也戰(zhàn)者逆德也爭者事之末也。陰謀逆德，好用兇器，試身于所末，上帝禁之，行者不利。"越王曰：“吾已決之矣?！彼炫d師。吳王聞之，悉發(fā)精兵擊越，敗之夫椒。越王乃以余兵五千人保棲于會稽。吳王追而圍之。

越王謂范蠡曰：“以不聽子故至于此，為之奈何？"蠡對曰：“持滿者與天，定傾者與人，節(jié)事者以地。卑辭厚禮以遺之，不許，而身與之市。”勾踐曰：“諾。"乃令大夫種行成于吳，膝行頓首曰：“君王亡臣勾踐使陪臣種敢告下執(zhí)事：勾踐請為臣，妻為妾?！眳峭鯇⒃S之。子胥言于吳王曰：“天以越賜吳，勿許也。"種還，以報勾踐。勾踐欲殺妻子，燔寶器，觸戰(zhàn)以死。種止勾踐曰：“夫吳太宰嚭貪，可誘以利，請間行言之?！庇谑枪篡`乃以美女寶器令種間獻吳太宰嚭。嚭受，乃見大夫種于吳王。種頓首言曰：“愿大王赦勾踐之罪，盡入其寶器，不幸不赦，勾踐將盡殺其妻子，燔其寶器，悉五千人觸戰(zhàn)，必有當也。"嚭因說吳王曰：“越以服為臣，若將赦之，此國之利也。”吳王將許之。子胥進諫曰；“今不滅越，后必悔之。勾踐賢君，種、蠡良臣，若反國，將為亂。"吳王弗聽，卒赦越，罷兵而歸。

勾踐之困會稽也，喟然嘆曰：“吾終于此乎？”種曰：“湯系夏臺，文王囚羑里，晉重耳奔翟，齊小白奔莒，其卒王霸。由是觀之，何遽不為福乎？"

吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也，曰：“女忘會稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重采，折節(jié)下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同具勞，欲使范蠡治國政，蠡對曰：“兵甲之事，種不如蠡；鎮(zhèn)撫國家，親附百姓，蠡不如種。"于是舉國政屬大夫種，而使范蠡與大夫柘稽行成，為質于吳。二歲而吳歸蠡。

（節(jié)選自《史記·越王勾踐世家》，有刪改）

文中畫線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）

不可A臣聞兵者B兇C器也D戰(zhàn)者E逆F德也G爭者H事之末也。

11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）（3分）

A．“以不聽子故至于此”與“以昭陛下平明之理"（《出師表》）兩句中“以”的含義相同。

B．執(zhí)事，含義有辦事的官員；從事工作、主管其事；對對方的敬稱等。文中指辦事的官員。

C．“勾踐欲殺妻子"與“率妻子邑人來此絕境”（《桃花源記》）兩句中“妻子"的含義相同，

D．“種止勾踐曰”與“止有剩骨"（《狼》）兩句中“止”的含義不同。

12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）（3分）

A．勾踐聽說吳王夫差日夜訓練軍隊，想要報復越國，越王打算在吳國發(fā)兵之前，搶先去攻打它。

B．吳王發(fā)動全部精銳部隊抗擊越軍，在夫椒打敗越軍，越王收聚五千名殘兵敗將退守在會稽山上。

C．范蠡勸諫越王要言辭謙卑地送給吳王豐厚的禮物，如果他不答應講和，就親自去吳國做抵押。

D．勾踐派文種把美女寶器都獻給了吳王，伍子胥進諫吳王滅了越國，但吳王不聽，赦免了越國。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）越以服為臣，若將赦之，此國之利也。

（2）越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐。

14．請簡要概括越王勾踐的人物形象。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面的唐詩，完成下面小題。

太原早秋①李白

歲落眾芳歇，時當大火流②。霜威出塞早，云色渡河秋。

夢繞邊城月，心飛故國樓。思歸若汾水，無日不悠悠。

注：①此詩作于唐玄宗開元二十三年（735年）秋天。這年夏季作者應友人元演之邀，同來太原，意欲攀貴以求聞達，然而輾轉三晉，時歷數月，終未能得到實現抱負之機會，到了秋季便寫下了這首詩。②大火，星名，《詩經·七月》“七月流火"即指此星。這顆星每年夏歷五月的黃昏出現于正南方，位置最高，六七月開始向下行，故稱“流火”。

15.下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是（）（3分）

A.首聯(lián)即用秋天的典型景象來照應題目中的“早秋”，“眾芳歇”表明花草凋零，“大火流"表明天氣依然炎熱。

B.頷聯(lián)中的“早”“秋"兩字巧妙點題，“霜威”“云色"則直接描寫了太原早秋的自然景象。

C.頸聯(lián)的“繞”和“飛"字，采用了比擬的手法，把詩人對故鄉(xiāng)的思念淋漓盡致地表達出來。

D.這首律詩條理清晰，前兩聯(lián)寫太原的早秋之景，后兩聯(lián)則著重于抒發(fā)情感。

16.同樣是寫秋天，本詩在意象和情感表達方面與《沁園春長沙》有什么不同？（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《歸園田居》中“_，__”以比喻的手法，表達詩人對官場的厭倦以及對田園的向往。

（2）《短歌行》中寫詩人通過想象賢才踏著田間小路，一個個屈駕前來探望我的詩句是：“___________，__________。"

（3）《夢游天姥吟留別》中詩人由夢境又回到現實的句子：“__________，__________?！?/p>

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成18-19題。

麥冬草叢中，一個又一個小腦袋慢慢抬起，抬起，一只又一只圓眼睛，睜開，睜開……小花蘇醒啦！一個又一個花腦袋，一只又一只花眸子，一個又一個小花鐘，本來是低垂著、瞇合著、倒掛著的，現在，被初陽一照，被晨風一搖，被鳥翅一撩，竟然緩緩仰起臉，慢慢張開唇，吐出幽幽的芳香，泛出粉紅的顏色，露出藏了一夜的秘密。

我知道它的名字——酢漿草。我總覺得這名字配不上它①的仙女風姿，配不上它飄飄欲飛的精靈模樣。它們一朵朵撒落在墨綠的麥冬草間，像少女腮幫上的紅暈不小心抖落，清秀，可愛，天真。它如此俊美秀逸，用小家碧玉來形容，好像不夠端莊；用②來形容，又顯得有些沉重。它是花仙子遺落在人間的一段笛音，每個音符都像一個五瓣小喇叭，在綠樹下、碧草間蹦蹦跳跳，被陽光一染，清越的音樂便揚得滿世界都是。我看著音符小花滿林子飛揚，忘了盤桓翻飛的鷺鳥，忘了它擊響的空氣鼓，唱響的咕嘎歌，還有挑在肩上的那些金谷子。

18．請在文中橫線處填入恰當的成語。

19．文中畫波浪線的句子，如改成：“那些花腦袋、花眸子、小花鐘”，語義基本相同，但原文表達效果更好，為什么？

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）

閱讀下面的文字，完成20-22題。

每逢假期，有人出門旅游，還有人選擇宅家補覺。但明明睡到天昏地暗，為啥一點不解乏？越睡越乏是生物鐘在作怪。長期睡眠不規(guī)律會嚴重影響睡眠質量，讓人無法得到有效的休息。終于有了一個長假，很多人把休息時間拉長，想把之前因為勞累而損失的時間補回來，這讓他們的生物鐘變得與平時不一樣了。①，就像生活中人們倒時差一樣，身體上會有不適的感覺。

___②___，建議大家在假期前后，起居生活盡量有規(guī)律，不要熬夜，不宜過度興奮，讓我們的身體處在一個相對平穩(wěn)的狀態(tài)。此外，如果想通過補覺給身體“充電”，也要講求策略。③，如果一天的睡眠時間超過10個小時，同樣會影響到睡眠生物鐘，讓人晚上難以入睡。

比較健康的作息時間是成年人每天保證7至9個小時，晚上10時到凌晨4時是最佳的休息時間，這一時間段能夠獲得最好的睡眠質量。如果條件實在不允許，至少要保證6個小時的睡眠，也可以采用分階段睡眠的方法。

20．下列句子中的“一點"和“為啥一點不解乏”中的“一點”，意義和用法相同的一項是（）（3分）

A．花開花謝蒼生冢，影過來去匆匆，不過一點歸鴻。

B．生活中需要總結問題，然后將其一點一點地解決。

C．他的建議是空洞的，實際上對你一點作用也沒有。

D．人是要有一點精神的，無產階級的革命精神就是由這里頭出來的。

21．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。

22．文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變原意。

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

青春，可以是“指點江山，激揚文字”的樣子；可以是“莫問收獲，但問耕耘"的樣子；也可以是那只即便成不了雄鷹、雪豹，卻能攀上“銹蝕的巖壁”而“默享著這大自然賜予的快慰"的蜘蛛；當然，更可以是雪城哨所、海疆孤島立成的“豐碑”……

請結合以上材料，以“青春的樣子"為話題，寫一篇作文，體現你的認識與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。語文科參考答案

1.答案B

命題透析本題考查理解分析材料相關內容的能力。

思路點撥A.“強調應真正了解大眾，將‘人’作為理論創(chuàng)新的突破口”表述不對，材料二并未強調將“人"作為理論創(chuàng)新的突破口。C.“具有決定性地位"錯誤，應為“具有基礎性地位”，文中有“發(fā)現社會生活‘活’的表達，使‘人’得到認識和尊重，在此基礎上建構的社會學自主知識體系，才具有人民性和主體性"。D.“挖掘西方視域下的中國人看待問題的原則”錯誤，應為“通過社會調查，挖掘中國人看待問題的原則、特征及側重點，之后再梳理整合，這是建構社會學自主知識體系的重要任務"。

2.答案D命題透析本題考查篩選并整合信息的能力。

思路點撥選項與材料二作者的觀點相違背。文中說“時間也愈發(fā)顯示出其自身的強制性，這種強制有時會發(fā)生偏離，成為控制青年精神的枷鎖"。

3.答案C命題透析本題考查分析論點、論據與論證關系的能力。

思路點撥陳翰笙、雷潔瓊、費孝通三人的研究都卓有成效，但“費孝通的研究相較陳翰笙等人更具理論的創(chuàng)新性"于文中無據，材料將三人并舉，并無誰更有說服力的意味。

4.命題透析本題考查理解分析句子的含意，把握文本觀點態(tài)度的能力。

答案①用“蜂鳥”“工蜂"來比喻大城市不同的就業(yè)青年群體，準確、形象地描摹出特定青年群體的特征。②更好地體現討論的問題。移動互聯(lián)時代，時間的強制性成為控制青年的枷鎖，他們快節(jié)奏、高強度地工作。這三個詞表現出青年群體的勞動狀態(tài)和困境。（每點2分，意思對即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分）

5.命題透析本題考查探究文本問題，提出個人見解的能力。

答案①材料一是論證社會調查具有歷史性這個特征，將社會調查融入歷史的、具體的情景之中，要以歷史的眼光來看待社會調查的材料，避免片面解讀或過度詮釋。②材料二則把“時間”作為社會調查的一種切入角度，時間是理解青年的鑰匙。文本以時間社會學為研究視角，探討移動互聯(lián)時代青年工作的真實狀態(tài)以及時間制度是如何影響青年的。（每點3分，意思對即可。若有其他答案，合理亦可酌情給分）

6.C，不是因為豬賣便宜了，還因為小兒子的死。

7.B，沒有引出后文的作用。

8.(4分)（1）“我"是線索人物，貫穿了全文始終，推動了情節(jié)發(fā)展；（2）我是見證者、親歷者和敘述者，使小說更真實；（3）襯托了主人公老俞，使老俞的性格特點更鮮明。

9.（6分）（1）顧炎武所說的“保天下者，匹夫之賤與有責焉耳矣”的意思是天下的興盛、滅亡，每一個普通老百姓都有義不容辭的責任；(2)文中的主人公老俞是獨輪手推車的老車夫，一個普通人，在痛失小兒子的情況下，依然寫信給大兒子說“打國仗的事情要緊"將來把東洋鬼子趕了出去”“國仗打不勝，誰也沒有好日子過"由此可見老俞雖身處底層也能將國家民族利益置于個人利益之上，表現出樸素而又崇高的愛國情懷。（3）文中的“我”身為老師，也是普通人，送給老俞一副對聯(lián)，既是對老俞的安慰和他愛國精神由衷的敬佩，也是自我內心獨白的寫照；（4）“我"和老俞一起凸顯了文章的主題：“位卑不敢忘憂國”的愛國情操。

【答案】10.ADG11.A12.D

13.（1）越國已經甘心做臣子了，如果能夠赦免他，這對我國有好處。

（2）越王勾踐回國后，就親身受苦，憂心思慮，將苦膽懸掛在座位上。

14.①知錯就改；②堅忍頑強；③禮賢下士。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：不可以這樣做。我聽說兵器是兇器，發(fā)動戰(zhàn)爭是違背道德，爭斗是處事的最下策。

“臣"是“聞”的主語，主語前斷開，即A處；

“兵者兇器也"是“聞”的賓語，賓語后斷開，即D處；

“也"在句子為句末語氣助詞，表判斷，“逆德也”后斷開，即G處。

故在ADG三處斷句。

【11題詳解】

本題考查學生對古代文化常識的掌握，理解一詞多義現象的能力。

A.錯誤。因為；表目的，來。句意：因為不聽您的話，所以到了這種地步。/來顯示陛下公正嚴明的治理。

B.正確。句意：君王的亡國之臣勾踐派陪臣文種斗膽報告您的辦事人員。

C.正確。都指妻子兒女。句意：勾踐打算殺死妻子孩子。/帶領妻子兒女和鄉(xiāng)親們來到這塊和外界隔絕的地方。

D.正確。制止，阻止；只。句意：文種阻止勾踐說。/只有剩下的骨頭。

故選A。

【12題詳解】

本題考查學生理解文章內容的能力。

D.“勾踐派文種把美女寶器都獻給了吳王"理解有誤，原文“于是勾踐乃以美女寶器令種間獻吳太宰嚭”，意為“于是勾踐就派文種把美女寶器秘密地獻給吳國太宰嚭”，并不是獻給吳王。

故選D。

【13題詳解】

本題考查學生理解和翻譯文言文句子的能力。

（1）“服”，甘心；“赦”，赦免；“利”，好處。

（2）“反”，同“返”，返回；“置”，懸掛；“坐”，同“座”，座位。

【14題詳解】

本題考查學生概括分析人物形象的能力。

①由原文“越王謂范蠡曰：‘以不聽子故至于此，為之奈何？’……勾踐曰：‘諾?！笨芍篡`知錯就改；

②由原文“越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也……身自耕作"可知，勾踐堅忍頑強；

③由原文“折節(jié)下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同具勞，欲使范蠡治國政……于是舉國政屬大夫種，而使范蠡與大夫柘稽行成”可知，勾踐禮賢下士。

參考譯文：

三年（前493），勾踐聽說吳王夫差日夜訓練軍隊，將要來報復越國，越王打算在吳國未發(fā)兵之前，搶先去攻打它。范蠡勸諫說：“不可以這樣做。我聽說兵器是兇器，發(fā)動戰(zhàn)爭是違背道德，爭斗是處事的最下策。暗中計謀，違背道德，喜歡使用兇器，親身參與最下策的事情，上天禁止它，這樣做是不吉利的。"越王說：“我已經決定了。”于是發(fā)兵。吳王聽到消息后，發(fā)動全部精銳部隊抗擊越軍，在夫椒打敗越軍。越王于是收聚五千名殘兵敗將退守在會稽山上。吳王追趕圍困了他們。

越王對范蠡說：“因為不聽您的話，所以到了這種地步，這該怎么辦呢？"范蠡回答說：“能夠完滿地保住功業(yè)的一定得到了上天的保佑，能夠轉危為安的一定會得到人民的支持，能夠節(jié)儉生財而成事的一定是因地制宜得到了地利。要言辭謙卑地送給吳王豐厚的禮物，如果他不答應講和，就要親身去吳國做抵押，侍奉吳王?！惫篡`說：“好吧。"就命令大夫文種去吳國講和，他跪著行走叩頭說：“君王的亡國之臣勾踐派陪臣文種斗膽報告您的辦事人員：勾踐請求做您的奴仆，他的妻子做您的侍妾。”吳王剛要答應他。伍子胥對吳王說：“上天把越國賜給吳國，您不要答應他。"文種回去，把出使情況報告了勾踐。勾踐打算殺死妻子孩子，燒毀寶器，然后決一死戰(zhàn)。文種阻止勾踐說：“吳太宰嚭貪婪，可以用重利引誘他，請派人秘密地向他說明意圖?！庇谑枪篡`就派文種把美女寶器秘密地獻給吳國太宰嚭。嚭接受了，就將大夫文種引見給吳王，文種叩頭說：“希望大王救免勾踐的罪過，將會送來他的全部寶器。如果不幸得不到赦免，勾踐就要全部殺死他的妻妾和孩子，燒毀他的寶器，率領他那五千人與您決一死戰(zhàn)，您也必將付出相當的代價。"嚭乘機勸吳王說：“越國已經甘心做臣子了，如果能夠赦免他，這對我國有好處。”吳王準備答應他。伍子胥進諫說：“現在不滅亡越國，以后一定會后悔的。勾踐是位賢君，文種、范蠡是良臣，如果放他們回國，將會作起亂來。"吳王不聽，終于赦免了越國，撤軍回去了。

勾踐被困在會稽山，喟然嘆息說：“我就這樣結束了嗎？”文種說：“商湯曾被關押在夏臺，文王囚禁在羑里，晉國重耳逃奔翟國，齊國小白選到莒國，他們終于稱王稱霸了。由此來看，何愁今日的處境不成為將來的福運呢？"

吳王已經赦免了越王，越王勾踐回國后，就親身受苦，憂心思慮，將苦膽懸掛在座位上，坐著躺著都時時仰嘗苦膽，飲食也要嘗嘗苦膽，說：“你忘記會稽山的恥辱了嗎？”他親自耕作，夫人自己織布，吃飯不加肉，穿衣不穿華麗衣服，屈身卑躬地尊敬賢人，優(yōu)厚地對待賓客，救濟貧窮的人，吊唁死去的人，與百姓共同勞動。越王想讓范蠡治理國家，范蠡回答說：“軍事上的事情，文種不如范蠡；鎮(zhèn)撫國家，使百姓親近歸附，范蠡不如文種。"這時他把國家政事都委托給大夫文種，讓范蠡與大夫柘稽去求和，作為人質留在吳國。兩年后吳國釋放范蠡回國。

【答案】15.A

16.①《沁園春·長沙》意象豐富，色彩絢麗；本詩意象簡單，色調黯淡。

②《沁園春·長沙》借湘江秋景抒發(fā)一種樂觀積極昂揚向上的、以天下為己任的壯志豪情；本詩借悲秋抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人的情感。

【解析】【15題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。

A.“‘大火流’表明天氣依然炎熱”錯誤。“大火"指星名，二十八星宿之一，也就是“心宿星”，居于正南，“流"指向下行?！对娊洝L·豳風》“七月流火，九月授衣”，古人發(fā)現大火星逐漸向西方遷移墜落的時節(jié)，天氣就開始變涼。因此“大火流"表明時至七月，天氣開始轉涼了。

故選A。

【16題詳解】

本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。

結合“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”可知，詩人描繪了一副壯闊絢麗的秋景圖，把讀者帶進了一個高遠的深秋境界。一系列的意象：山、林、江、舸、鷹、魚、萬類。山、林、江、舸分別為萬山、層林、漫江、百舸，以數量和外在的表象渲染博大的、遼遠的空間；“紅"碧”等絢麗色彩的使用，寫出了典型意象的特點?？梢姟肚邎@春·長沙》意象豐富，色彩絢麗。

結合“歲落眾芳歇，時當大火流。霜威出塞早，云色渡河秋"可知，隨著歲月的流逝，美麗的花兒都凋謝了；在大火星向西移動的時候，一也就是炎暑消退的時候。這時塞外就已經升始下霜了，黃河以北已經呈出一派秋天的氣息。本詩意象簡