觀課議課之現(xiàn)狀

淺談?dòng)^課議課任丘二中馬蘭巧【關(guān)鍵詞】觀課議課【摘要】：觀課議課是一種新的研修活動(dòng)，其目的是改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。但目前的觀課議課存在著很多問(wèn)題：評(píng)課過(guò)程形式化、評(píng)課內(nèi)容表面化、評(píng)課結(jié)論兩極化、評(píng)課效果零散化，要解決這些問(wèn)題，就要做到：尊重參與者相互平等的主體地位；集中觀課議課的焦點(diǎn)；以發(fā)展性目標(biāo)獻(xiàn)課；在對(duì)話(huà)中提升老師。在當(dāng)前新課標(biāo)改革的背景下，人們提出了新的研修活動(dòng)——觀課議課。什么是觀課議課，當(dāng)前觀課議課的現(xiàn)狀怎樣？這是我們教育工作者應(yīng)該了解的問(wèn)題。。觀課議課的定義所謂觀課議課是指參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話(huà)和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一種研修活動(dòng)?！坝^課”是教師研究課堂的一個(gè)質(zhì)的飛躍。就像陳大偉教授說(shuō)的：評(píng)課是句號(hào)，而議課是不斷的問(wèn)號(hào)和逗號(hào)。只停留在聽(tīng)課評(píng)課層面上，那是在重復(fù)沿襲課堂，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師都沒(méi)有過(guò)多的意義和價(jià)值。相反，若提升到觀課議課層面，才是對(duì)課堂有了真正的研究與探索。特別是它對(duì)觀課者提出了新的要求，那就是觀課前要首先確立觀課主題，有“觀”的側(cè)重點(diǎn)，問(wèn)問(wèn)自己準(zhǔn)備在此節(jié)課上關(guān)注什么；其次，觀課時(shí)要依據(jù)自己確定的主題重點(diǎn)觀察與思考：授課教師這個(gè)環(huán)節(jié)為什么這樣設(shè)計(jì)？他想得到什么效果？是否達(dá)到？如果是自己會(huì)如何處理？等諸多問(wèn)題，這樣觀課者才真、才實(shí)，觀得才有效。雖然觀課者肩上的擔(dān)子重了，感覺(jué)累了，但效果往往使觀課者受益匪淺，那就是你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣做不僅從授課教師那學(xué)有所得，更重要的是讓自己在不斷的思考——選擇——排除——確認(rèn)——再反思的過(guò)程中提高研修能力。議課不是下結(jié)論，不是單純地使聽(tīng)課者把自己的想法說(shuō)出來(lái)，而是解決問(wèn)題，不斷地對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，并且關(guān)注解疑問(wèn)難的過(guò)程?！白h”課要求集中話(huà)題，關(guān)注焦點(diǎn)，超越現(xiàn)象，深入對(duì)話(huà)，探討更有效的教學(xué)的多種可能。作為一名教師，特別是一名年輕教師，我們必須盡快走上觀課議課這條路，以研修的生活狀態(tài)走課改之路，使自己真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。二、存在的問(wèn)題觀課議課是為了調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，培養(yǎng)研究型教師，把觀課議課活動(dòng)作為提高教師成長(zhǎng)的有效途徑，并融入到他人的教學(xué)中去，在觀課中分身出來(lái)，承受者，他們彼此平等，共同圍繞課堂進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)對(duì)話(huà)，商討教學(xué)辦法。（二）集中觀課議課的焦點(diǎn)觀課議課主張集中焦點(diǎn)，所以觀課教師要做好和授課教師的相互溝通、協(xié)商，確定觀察主題，和授課教師課前達(dá)成充分理解和信任，形成共同的觀課議課主題，以引導(dǎo)觀課方向，促進(jìn)議課深入和深刻。最好的做法是，課前授課教師說(shuō)一說(shuō)自己要講什么，想讓大家聽(tīng)什么，讓觀課教師有明確的注意指向和問(wèn)題期待。這樣在議課時(shí)才能?chē)@相應(yīng)的主題，結(jié)合課堂上的現(xiàn)象集中探討，深入對(duì)話(huà)，做好觀課議課。（三）以發(fā)展性目標(biāo)獻(xiàn)課觀課議課主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向做課，直面教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，不背議課中存有問(wèn)題和不足的包袱。事實(shí)上，教師進(jìn)步的動(dòng)力在于始終對(duì)自己教學(xué)不滿(mǎn)意并立志改進(jìn)（四）在對(duì)話(huà)中提升老師在議課中，要圍繞教的行為、學(xué)的行為、通過(guò)對(duì)話(huà)探究。不能以合格與不合格簡(jiǎn)單概括。一方面，在評(píng)議的過(guò)程中，不能以“這樣教好（不好）”來(lái)下結(jié)論，而應(yīng)探討“為什么你這樣設(shè)計(jì)，你是怎么想的？”，在對(duì)話(huà)中更新彼此的教育觀念，獲得對(duì)教育的重新認(rèn)識(shí)。另一方面，議課主張以學(xué)論教，實(shí)施有效教學(xué)，所以在評(píng)議的過(guò)程中還應(yīng)注意從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果入手。這樣，議課不再是就行為討論行為，而是以外顯的行為為抓手，討論教育觀念和教學(xué)效果。觀課議課的目的在于實(shí)現(xiàn)教育觀念更新、教學(xué)行為改善和教學(xué)效益提高的整體提升。總之，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、深化課程改革有著十分重要的意義。教師只有充分利用校本培訓(xùn)的平臺(tái)，有