2018上半年教師資格證考試《生物學科知識與教學能力》(初級中學)真題及答案

2018上半年教師資格證考試《生物學科知識與教學能力》(初級中學)真題及答案1.【單項選擇題】藍藻、酵母菌、葉肉細胞、神經(jīng)元都具有的結構是()。A.核糖體B.細胞核C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D.線粒體（江南博哥）正確答案：A參考解析：藍藻屬于原核生物，酵母菌屬于真核生物，葉肉細胞和神經(jīng)元都是真核細胞。核糖體同時存在于原核細胞和真核細胞中，同時也是原核細胞內(nèi)唯一的細胞器，細胞核、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體是真核生物所具有的細胞結構。故本題選A。2.【單項選擇題】吞噬細胞可以吞噬整個細菌，這一事實說明細胞膜具有()。A.全透性B.保護作用C.選擇透過性D.一定的流動性正確答案：D參考解析：吞噬細胞吞噬細菌的過程其實是胞吞的過程，胞吞體現(xiàn)的是細胞膜的流動性，D項正確。細胞壁不能控制物質(zhì)進出，具有支持和保護的作用，特點是全透性。細胞膜的功能特點是具有選擇透過性。題目所述事實不能體現(xiàn)出細胞膜的選擇透過性。3.【單項選擇題】關于動物的結構特征及其功能的敘述不正確的是()。A.蜘蛛的體表有堅韌的外骨骼，限制了呼吸運動B.水螅的身體呈輻射對稱，可以從各個方向捕獲獵物C.蚯蚓的身體由許多彼此相似的體節(jié)組成，運動靈活D.血吸蟲的消化器官簡單，這與它的寄生生活相適應正確答案：A參考解析：蜘蛛用書肺呼吸，它的外骨骼起保護作用，還可以防止水分蒸發(fā)，并沒有限制呼吸運動，A項錯誤。水螅的身體呈輻射對稱，沒有方向性，可以從各個方向捕食，B項正確。蚯蚓的身體由許多彼此相似的體節(jié)組成，運動靈活自如，轉(zhuǎn)向方便，C項正確。血吸蟲寄生在人和哺乳動物的靜脈血管中，以經(jīng)過消化的營養(yǎng)物質(zhì)為食，所以消化器官簡單，與它的寄生生活相適應，D項正確。4.【單項選擇題】某同學大笑時用力過猛，下巴脫臼，這是由于()。A.關節(jié)窩從關節(jié)囊中滑脫B.關節(jié)頭從關節(jié)囊中滑脫C.關節(jié)頭從關節(jié)窩中滑脫D.關節(jié)軟骨從關節(jié)窩中滑脫正確答案：C參考解析：關節(jié)是由關節(jié)面、關節(jié)囊和關節(jié)腔三部分組成的。關節(jié)面是指兩個(或兩個以上)相鄰骨的接觸面，其中略凸起的一面叫作關節(jié)頭，略凹陷的一面叫作關節(jié)窩。關節(jié)面上覆蓋一層表面光滑的關節(jié)軟骨，可減少運動時兩骨問關節(jié)面的摩擦和緩沖運動時的震動。關節(jié)囊由結締組織構成，包繞著整個關節(jié)，把相鄰的兩骨牢固地聯(lián)系起來。關節(jié)腔是由關節(jié)囊和關節(jié)面共同圍成的密閉腔隙，內(nèi)有少量滑液。人體有許多關節(jié)在運動劇烈時會脫臼。脫臼是由于進行體育運動或從事體力勞動時，因用力過猛或不慎摔倒所導致的關節(jié)頭從關節(jié)窩中滑脫出來的現(xiàn)象。故本題選C。5.【單項選擇題】“須臾十來往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”和“孔雀開屏”所描述的動物行為分別是()。A.防御行為、筑巢行為、攻擊行為B.防御行為、求偶行為、攻擊行為C.育雛行為、防御行為、求偶行為D.育雛行為、筑巢行為、求偶行為正確答案：D參考解析：“須臾十來往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”描寫的是鳥類辛勤育雛的行為；“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”描寫的是春天鳥類爭相筑巢棲息的行為；“孔雀開屏”是雄孔雀的求偶行為。故本題選D。6.【單項選擇題】研究人員對幾種植物細胞的細胞周期進行研究，獲得的結果如下表所示。據(jù)表分析，可以得出的結論是()。細胞分裂間期時長／h分裂期時長／h細胞周期時長／h甲細胞10.60.411乙細胞16.5218.5丙細胞10.42.312.7A.不同植物細胞的分裂都是同步進行的B.分裂間期比分裂期時間長是自然選擇的結果C.分裂期占細胞周期時間比例最大的是丙細胞D.分裂間期占細胞周期時間比例最大的是乙細胞正確答案：C參考解析：不同植物細胞的分裂期不一樣，因此不是同步進行分裂的，A項錯誤?！胺至验g期比分裂期時間長是自然選擇的結果”從表格中看不出來，B項錯誤。甲、乙、丙三種植物細胞分裂期占細胞周期時間的比例分別約為3．6％、10．8％、18．1％，可見比例最大的是丙細胞，C項正確。三種植物細胞分裂間期占細胞周期時間比例最大的是甲細胞，D項錯誤。7.【單項選擇題】某種子在萌發(fā)初期，CO2的釋放量比O2的吸收量大數(shù)倍，說明該種子此時的呼吸狀況是()。A.只進行有氧呼吸B.只進行無氧呼吸C.主要進行無氧呼吸D.主要進行有氧呼吸正確答案：C參考解析：如果只進行有氧呼吸，CO2的釋放量等于O2的吸收量；如果只進行無氧呼吸，O2的吸收量為零；如果CO2的釋放量比O2的吸收量大數(shù)倍，說明同時進行無氧呼吸和有氧呼吸，而且無氧呼吸強度大于有氧呼吸強度，C項正確。8.【單項選擇題】圖1是CO2濃度和光照強度對大棚內(nèi)某種蔬菜光合作用強度的影響曲線圖。分析曲線可得出的結論是()。A.CO2濃度高，光補償點高B.CO2濃度低，光飽和點低C.光照強度大，光合作用強D.CO2濃度高，光合作用強正確答案：D參考解析：圖中曲線表示的是光照強度和CO2濃度對光合作用強度的影響，沒有體現(xiàn)呼吸作用強度，所以從圖中無法看出兩種CO2濃度下，光補償點及光飽和點的大小，A、B兩項錯誤。在達到最大光合作用強度后，光合作用的強度不隨光照強度變化，C項錯誤。從圖中可以看出，0．04％CO2濃度下的光合作用強度一直大于0．03％CO2濃度下的光合作用強度，D項正確。9.【單項選擇題】關于生物性狀的敘述正確的是()。A.在種群中出現(xiàn)頻率高的性狀是顯性性狀B.某同學的O型血和他妹妹的B型血不是相對性狀C.經(jīng)雜交育種形成的奶牛的高產(chǎn)奶量性狀可以遺傳給后代D.經(jīng)轉(zhuǎn)基因形成的超級鼠的生長迅速的性狀不能遺傳給后代正確答案：C參考解析：在種群中，顯性性狀出現(xiàn)的頻率不一定高，其出現(xiàn)頻率的高低受基因頻率的影響。如果隱性基因頻率比較高，那么有可能隱性性狀出現(xiàn)的頻率高，A項錯誤。相對性狀是指同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)型。血型是一個性狀，有A、B、AB、O四種表現(xiàn)型，它們之間互為相對性狀，B項錯誤。雜交育種是將兩個或多個品種的優(yōu)良性狀通過交配集中在一起，再經(jīng)過選擇和培育，獲得新品種的方法。雜交可以使雙親的基因重新組合，形成各種不同的類型，可以遺傳給后代，C項正確。經(jīng)轉(zhuǎn)基因形成的超級鼠的遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，其生長迅速的性狀可以遺傳給后代，D項錯誤。10.【單項選擇題】正常男性的神經(jīng)細胞中有()。A.22對常染色體和X、Y染色體B.23對常染色體和X、Y染色體C.23對常染色體和1對X染色體D.22對常染色體和1對Y染色體正確答案：A參考解析：神經(jīng)細胞是體細胞的一種，都是由受精卵發(fā)育而來的。所以，正常男性的神經(jīng)細胞中有22對常染色體和X、Y染色體。故本題選A。11.【單項選擇題】圖2表示科學家利用小鼠的皮膚細胞培養(yǎng)血細胞的過程，下列敘述正確的是()。A.在進行過程a導入基因時，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法B.iPS與皮膚細胞在形態(tài)與功能上有差異，但遺傳物質(zhì)沒有差異C.iPS、造血干細胞、血細胞的全能性依次降低D.將由iPS制備的血細胞給其他小鼠輸入，不會發(fā)生免疫排斥反應正確答案：C參考解析：將目的基因?qū)胫参锛毎麜r，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法；將目的基因?qū)雱游锛毎麜r，常用的方法是顯微鏡注射法，A項錯誤。因為iPS是小鼠的皮膚細胞導入基因后培育而來，所以iPS與皮膚細胞在遺傳物質(zhì)上有差異，B項錯誤。iPS、造血干細胞、血細胞的分化程度越來越高，全能性依次降低，C項正確。將由iPS制備的血細胞給其他小鼠輸入，對其他小鼠而言，這些血細胞屬于抗原，可能會發(fā)生免疫排斥反應，D項錯誤。12.【單項選擇題】關于制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所利用的菌種，敘述正確的是()。A.制作果酒和泡菜用到的菌種都是細菌B.制作腐乳和泡菜用到的菌種都是真菌C.制作果醋和泡菜用到的菌種都是細菌D.制作果醋和腐乳用到的菌種都是真菌正確答案：C參考解析：制作果酒用的是酵母菌(真菌)，制作泡菜用的是乳酸菌(細菌)，制作腐乳用的是毛霉(真菌)，制作果醋用的是醋酸菌(細菌)。故本題選C。13.【單項選擇題】圖3是某草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)簡圖，下列敘述正確的是()。A.兔和鼠之間不存在競爭關系B.該食物網(wǎng)中共有6條食物鏈C.該食物網(wǎng)中的所有生物構成生物群落D.若青蛙全部死亡，對蛇的影響比對食草昆蟲的影響顯著正確答案：D參考解析：兔和鼠都吃草，有競爭關系，A項錯誤。該圖中共有5條食物鏈，B項錯誤。生物群落是指在相同時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域的各種生物種群的集合，包括動物、植物、微生物等各個物種的種群。圖中只有動物和植物，C項錯誤。在食物網(wǎng)中，被捕食者減少對捕食者的影響要大于捕食者減少對被捕食者的影響，D項正確。14.【單項選擇題】關于生態(tài)系統(tǒng)結構、功能以及穩(wěn)定性的敘述，正確的是()。A.生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者都屬于同一營養(yǎng)級B.生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對捕食者都是有利的C.穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)即使沒有物質(zhì)和能量的輸入也能維持穩(wěn)定D.越不容易被破壞的生態(tài)系統(tǒng)一旦嚴重破壞，恢復起來越容易正確答案：A參考解析：生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者總是第一營養(yǎng)級，A項正確。生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對捕食者不一定都是有利的，比如警戒色是為了嚇退捕食者，B項錯誤。穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)中，能量和物質(zhì)的輸入與輸出基本相等，保持平衡，若沒有能量和物質(zhì)輸入，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性將被破壞，C項錯誤。生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性呈負相關，D項錯誤。15.【單項選擇題】下列敘述符合現(xiàn)代生物進化理論觀點的是()。A.新物種的形成必須經(jīng)過地理隔離B.變異是隨機的，可以為生物進化提供原材料C.生物的器官用進廢退，后天獲得的性狀可以遺傳D.生物進化是生物為了適應變化的環(huán)境而定向變異的結果正確答案：B參考解析：新物種的形成不一定需要經(jīng)過地理隔離，個體的染色體結構變異、染色體加倍以及遠源雜交，再經(jīng)自然選擇也可成為新物種，其關鍵是存在生殖隔離。比如二倍體西瓜加倍后形成了四倍體西瓜，A項錯誤。變異和基因重組為生物進化提供原材料，B項正確。C項是拉馬克進化學說的內(nèi)容，不符合現(xiàn)代生物進化理論，錯誤。變異是不定向的，D項錯誤。16.【單項選擇題】有關生物與環(huán)境關系的敘述正確的是()。A.“北雁南飛”體現(xiàn)了生物能改變環(huán)境B.“萬物生長靠太陽”說明生物能適應環(huán)境C.“魚兒離不開水”說明了生物對環(huán)境的影響D.“千里之堤，潰于蟻穴”體現(xiàn)了生物對環(huán)境的影響正確答案：D參考解析：“北雁南飛”體現(xiàn)了生物對環(huán)境的適應?！叭f物生長靠太陽”“魚兒離不開水”是環(huán)境對生物的影響，說明生物生存離不開環(huán)境?！扒Ю镏蹋瑵⒂谙佈ā斌w現(xiàn)了生物對環(huán)境的影響，生物可以改變環(huán)境。故本題選D。17.【單項選擇題】關于原尿、空氣、光線、血液經(jīng)過的結構，順序正確的是()。A.原尿：腎小囊→腎小管→腎小球→輸尿管B.空氣：鼻→咽→喉→氣管→支氣管→肺泡C.光線：角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜D.血液：左心房→動脈→毛細血管→靜脈→左心室正確答案：B參考解析：原尿經(jīng)過的結構：腎小球→腎小囊→腎小管→輸尿管。空氣經(jīng)過的結構：鼻→咽→喉→氣管→支氣管→肺泡。光線經(jīng)過的結構：角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜。血液經(jīng)過的結構：左心房→左心室→動脈→毛細血管→靜脈→右心房→右心室。故本題選BC。18.【單項選擇題】下列生命物質(zhì)與其所含元素對應不正確的是()。A.生長素—碘B.葉綠素—鎂C.血紅蛋白—鐵D.甲狀腺激素—氧正確答案：A參考解析：生長素的化學本質(zhì)是吲哚乙酸，組成元素有碳、氫、氧、氮，不含碘，A項錯誤。葉綠素中主要含有的金屬元素是鎂，B項正確。血紅蛋白含碳、氫、氧、氮、鐵，C項正確。甲狀腺激素含碳、氫、氧、氮、碘，D項正確。19.【單項選擇題】關于下列植物的敘述，正確的是()。A.紫菜是藻類植物，它依靠根固著在巖石上B.銀杏是裸子植物，“白果”不是它完整的種子C.鐵線蕨有根、莖、葉的分化，依靠種子來繁殖D.葫蘆蘚的莖、葉內(nèi)沒有輸導組織，不能在陸地上生活正確答案：B參考解析：紫菜是藻類植物，沒有根，A項錯誤。白果是沒有種皮包裹的種子，是不完整的種子，B項正確。鐵錢蕨是蕨類植物，沒有種子，靠孢子來繁殖后代，C項錯誤。葫蘆蘚屬于苔蘚類植物，有假根用于固著，莖、葉內(nèi)沒有輸導組織，可以在陸地上生活，但只能生長在陰濕的環(huán)境中，D項錯誤。20.【單項選擇題】圖4是4個DNA分子的末端示意圖，由同一內(nèi)切酶切出來的一組黏性末端是()。A.①②B.②④C.③④D.②③正確答案：B參考解析：由同一內(nèi)切酶切出來的一組黏性末端，其堿基應該是左右對應互補的。故本題選B。21.【單項選擇題】布盧姆等人認為，教學目標可分為三大領域：認知領域、情感領域和技能領域。下列行為動詞屬于情感領域的是()。A.進行B.運用C.反應D.評價正確答案：C參考解析：“運用”“進行”屬于技能領域，“評價”屬于認知領域，“反應”屬于情感領域。22.【單項選擇題】圖5所示關于“食物的消化”的板書類型屬于()。A.流程式B.表格式C.圖示式D.板畫式正確答案：A參考解析：流程式板書：根據(jù)教學內(nèi)容的某種聯(lián)系，按照一定順序，反映教學主要內(nèi)容的板書形式。這種板書的特征是能夠顯示出事情發(fā)生、發(fā)展的過程，能夠突出知識形成的過程，有利于學生學會學習。表格式板書：將教學內(nèi)容的要點與彼此間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書。圖示式板書：使用文字、線條、符號、框圖等表達的板書，用于揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系。板畫式板書：板畫一般分為簡筆畫和示意圖等，通常以簡化的示意圖表達事物復雜的結構、關系和變化過程，幫助學生想象，促使學生從形象思維向抽象思維過渡，以達到對教學內(nèi)容的理解。根據(jù)上述定義，圖5所示板書屬于流程式，故本題選A。23.【單項選擇題】教師鼓勵學生相互交換資源，并和組內(nèi)同伴進行討論，該教師運用的教學策略是()。A.概念圖B.合作學習C.STS教育D.探究式學習正確答案：B參考解析：概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念以及概念與命題之間的關系，每兩個概念之間的關系通過連接線和連接線上的詞表示。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。STS教育探討和揭示科學、技術和社會三者之間的復雜關系，研究科學、技術對社會產(chǎn)生的正負效應，其目的是改變科學和技術分離，科學、技術和社會脫節(jié)的狀態(tài)，使科學、技術更好地造福于人類。探究式學習是指從學科領域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學中創(chuàng)設類似于學術研究的情境，使學生通過動手做、做中學，主動地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。綜上所述，該教師鼓勵學生之間互相學習，運用的是合作學習的教學策略。故本題選B。24.【單項選擇題】在“觀察細胞的結構”的教學中，某教師要求學生閱讀科學家的故事(施萊登、施旺與細胞學說)后展開深入討論，這種閱讀不屬于()。A.了解性閱讀B.理解性閱讀C.概括性閱讀D.創(chuàng)造性閱讀正確答案：D參考解析：創(chuàng)造性閱讀指在閱讀過程中，產(chǎn)生超出材料的新思想、新觀點，以理解性閱讀和評價性閱讀為前提，并與它們同時得到發(fā)展。題目中沒有表現(xiàn)出新的思想與觀點，故本題選D。25.【單項選擇題】“米勒夫婦的眼睛都是藍色的，他們能生出棕色眼睛的孩子嗎?為什么?”這樣的問題在教學中被稱為“概念探針”，這里所說的“探針”主要用來檢測()。①學生的前概念②概念的缺陷③學生的認知過程④學生產(chǎn)生前概念的原因⑤學生對概念掌握的程度A.①②③B.②③④C.②④⑤D.①②⑤正確答案：D參考解析：“概念探針”的作用是：①檢測前概念；②轉(zhuǎn)變前概念；③及時地反饋；④診斷概念缺陷。故本題選D。26.【簡答題】圖6展示了當病毒A進入人體后，免疫系統(tǒng)發(fā)生的部分變化。問題：(1)圖6中細胞甲是__________，細胞丙是__________，物質(zhì)B是__________。如果病毒A進入宿主細胞，則要靠__________免疫將被感染的靶細胞裂解。(12分)(2)2011年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎授予拉爾夫·斯坦曼，因為他發(fā)現(xiàn)了機體內(nèi)功能最強的抗原呈遞細胞__________樹突狀細胞，該細胞具有俘獲、加工和呈遞抗原的作用，它相當于圖6中的__________。(3分)參考解析：(1)B細胞；T細胞；抗體；細胞(2)細胞乙解析：(1)從圖中可以看出，細胞甲受到刺激后，在淋巴因子的作用下，開始一系列的增殖、分化，大部分分化為漿細胞(即效應B細胞)，產(chǎn)生抗體，小部分形成記憶細胞。所以，細胞甲是B細胞，物質(zhì)B是抗體。因為細胞丙接受細胞乙呈遞來的抗原，并且產(chǎn)生淋巴因子，所以細胞乙是吞噬細胞，細胞丙是T細胞。當病毒等抗原侵入機體細胞時，由于抗體是不能進入宿主細胞的，所以要靠細胞免疫將被病毒侵染的細胞裂解。(2)吞噬細胞具有攝取和處理病原體，并暴露出這種病原體所特有的抗原的作用，即具有俘獲、加工和呈遞抗原的作用。根據(jù)題干描述，被發(fā)現(xiàn)的樹突狀細胞相當于吞噬細胞，也就是圖6中的細胞乙。27.【簡答題】已知光照強度、溫度、CO2濃度等是限制植物光合作用的重要環(huán)境因素。圖7表示某植物在最適溫度時，隨著光照強度的增加對O2的吸收情況；圖8表示八月份的某一晴天，一晝夜中該植物對CO2的吸收和釋放情況。問題：(1)在圖7中，W點以后，限制光合作用強度的因素是__________，Y點表示的意義是__________。(6分)(2)由圖8可知，在一天中該植物有機物積累量最少的是__________點，最多的是__________點。(6分)(3)圖8中e點是一天中光照最強的時候，此時植物對CO----2的吸收明顯降低的原因是__________。(3分)參考解析：(1)CO2濃度；此時光合作用強度等于呼吸作用強度，植物既不吸收來自外界的O2，也不釋放O2到空氣中(2)c；g(3)e點是光照強度最強的時刻，植物為了防止蒸騰作用散失過多水分，關閉部分氣孔，而氣孔又是CO2進入植物的通道，所以CO2的吸收量降低解析：(1)從題干可知，光照強度、溫度、CO2濃度等是限制植物光合作用的重要環(huán)境因素，并且圖7表示某植物在最適溫度時，隨著光照強度的增加對O2的吸收情況。所以，從圖中可知形點以后，限制光合作用強度的因素是除了光照強度和溫度以外的因素，即CO2濃度。從圖7中1，點處可以看出，此處O2的釋放量和O2的吸收量是相等的，并且都為O，所以Y點表示光合作用強度等于呼吸作用強度，植物既不吸收O2，又不釋放O2。(2)從圖8中可以看出，a點處CO2的釋放量開始減少，即植物開始進行光合作用。從a點到c點的時間段內(nèi)，CO2的釋放量逐漸減少，意味著光合作用強度逐漸增強，但是呼吸作用強度仍然大于光合作用強度，植物體處于消耗有機物的狀態(tài)。直到c點時，光合作用強度等于呼吸作用強度。c點到g點的時間段內(nèi)，光合作用強度大于呼吸作用，植物處于積累有機物的狀態(tài)。g點處光合作用強度等于呼吸作用強度，而9點以后光合作用強度小于呼吸作用強度，植物又處于消耗有機物的狀態(tài)。因此，一天中植物有機物積累量最少的是C點，最多的是g點。(3)從題干以及圖8可以看出，e點是一天中光照最強的時候。此時植物對CO2的吸收明顯降低的原因是植物為了防止蒸騰作用散失過多水分，關閉了部分氣孔，而氣孔又是CO2進入植物的通道，所以CO2的吸收量降低。28.【材料分析題】材料：“真菌”的教學片段師：我們上節(jié)課學習了細菌，這節(jié)課學習真菌，哪位同學能說一說生活中有哪些常見的真菌?生：面包和水果上長出來的霉菌。師：那么，真菌跟人類生活的關系如何呢?生：……師：或者說真菌對人類生活有什么影響呢?生：有害。師：為什么?生：因為霉菌會使食物發(fā)霉變質(zhì)。師：說得對!可是真菌就只包括霉菌嗎?想一想，我們平時吃的香菇、金針菇……生搶答：也是真菌。師：那我們還能說真菌只是對人類生活有害嗎?生：不能!師：其實，即使是霉菌，對人類生活也并不都是有害的。有誰能說出霉菌對人生活有益的例子?生：……師：二戰(zhàn)時，很多傷員的傷口感染，醫(yī)生給他們使用什么藥物?生：青霉素。生：我知道了，青霉菌就對人類有益。(同學們又七嘴八舌地說了很多霉菌對人類生活有益的例子)師：好，請大家閱讀教材內(nèi)容，一起來歸納真菌與人類生活的關系。問題：(1)結合材料分析該教師提問和理答過程中的教學行為。(10分)(2)結合材料說明提問有哪些作用。(10分)參考解析：(1)提問是通過師生的相互作用，檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現(xiàn)教學目標的一種主要形式。理答是指教師對學生回答問題后的反應和處理，是教師對學生答問結果及表現(xiàn)給予的明確有效的評價，以引起學生的注意與思考。該教師在提問和理答過程中的教學行為符合新課改的要求，值得肯定與借鑒。該教師的教學行為所體現(xiàn)的提問和理答特點主要有以下方面：①提問應明確問題的重點，語言簡明易懂，結合教學內(nèi)容合理設計問題。材料中，該教師以通俗易懂的語言進行提問，圍繞重點問題進行設計，并多次運用學生的語言提問。②提問應依照教學的進展和學生的思維進程提出問題，把握提問的時機。該教師在課堂教學中，能夠依照教學的進展和學生的思維進程提出問題，把握提問的時機，以與學生一起思考的心情提問，在學生感到無從回答時，教師能夠降低問題的難度。③學生對問題不能正確理解時，不輕易代替學生回答，而是從不同的側面給予啟發(fā)和引導。該教師在學生對問題不能正確理解時，從不同的側面給予啟發(fā)和引導，培養(yǎng)他們獨立思考的意識和解決問題的能力。④激勵性理答。該教師對學生的回答給予了肯定性的評價，這種激勵性的理答有助于增加學生的自信心，調(diào)動學生學習的積極性。⑤發(fā)展性理答。該教師在教學活動中能夠根據(jù)學生回答問題的情況適時進行追問，幫助學生理清知識。(2)提問在教學中的作用主要有：①提問可以激發(fā)學生的學習動機，形成創(chuàng)新型思維，使學生主動求知。材料中的教師在整個教學活動中，一直在運用提問的技能，先從生活實例入手讓學生談談對真菌的認識，接著才進行本節(jié)課的教學。②提問可以揭示矛盾和解決矛盾，使學生逐步認識事物，抓住問題的本質(zhì)，從而充分地掌握相關概念。材料中，在課程開始時，學生認為真菌對人類生活是有害的。但是在教師的一連串的啟發(fā)性提問之后，學生認識到真菌不全是對人類的生活有害，有些真菌還對人類的生活有利。③提問可以集中學生的注意，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)他們語言表達的能力。材料中，教師通過提問，讓學生暢所欲言，談真菌對人類生活的作用，這樣就達到了提問的目的。④從教師的角度來說，提問能及時了解學生的學習情況，獲得改進教學的反饋信息。材料中，該教師在提出“真菌跟人類生活的關系如何”時，學生沒有給出相應的反饋，教師根據(jù)學生的情況及時對問題的問法進行了改進。⑤提問可以督促學生及時復習鞏固舊知識，同時把新舊知識聯(lián)系起來，有助于學生系統(tǒng)掌握知識，形成完整的知識結構體系。29.【材料分析題】在“制作并觀察植物細胞臨時裝片”一節(jié)課的教學中，某教師先在課堂上示范講解制作植物組織臨時裝片的方法，規(guī)范演示“擦→滴→撕→展→蓋→染→吸”全過程，邊示范邊講解以下問題：①擦拭載玻片和蓋玻片的目的是什么?②滴入清水的目的是什么?③對顯微鏡觀察的材料有什么要求?取材的部位、方法、大小是怎樣的?④為什么要從一側緩緩蓋上蓋玻片?⑤為什么要染色?染色劑滴在什么位置?用量是多少?⑥吸取染液用什么方法?引導學生細心觀看學習，從而獲得感性認識并理解理論知識。問題：(1)上述材料中教師所做的實驗屬于什么實驗類型?(2分)結合材料分析選取該實驗類型的理由。(8分)(2)分析該類型實驗的教學對教師的要求。(10分)參考解析：(1)材料中教師所做的實驗屬于演示實驗。選擇演示實驗的理由：①材料中的“制作并觀察植物細胞臨時裝片”為初中生物第一個學生制作臨時裝片的實驗，對于學生來說，獨立操作有些困難，故采用演示實驗。②演示實驗是由教師很規(guī)范地操作來完成的，學生可以學到正確的操作技術和方法，是培養(yǎng)學生實驗技能的基本環(huán)節(jié)之一。所以，學生可以在教師演示過程中學習到正確的制作臨時裝片的基本方法。③材料中的實驗過程十分有序，是由“擦→滴→撕→展→蓋→染→吸”七個步驟組成的。教師演示實驗可以使學生有序地觀察實驗過程，掌握實驗的關鍵點，收到明顯的實驗教學效果。④材料中某些問題是需要學生在實驗過程中思考的，采用演示實驗可以啟發(fā)學生思考問題的思路和方法。通過演示實驗向?qū)W生提出問題，也可以考查學生的觀察、記憶、推理和判斷能力。(2)演示實驗教學對教師的要求有：①演示實驗必須目的明確、能說明問題。任何一個演示對落實認識領域和情感領域的實驗教學目標都有很大的作用，有助于突出教學重點、解決教學難點。所以不僅教師要明確演示目的，而且要使學生明確演示目的，讓學生積極主動地投入觀察與思考中，并通過具體的實驗操作過程達到實驗目的，充分發(fā)揮演示教學的作用。②演示實驗必須現(xiàn)象明顯、可見度高，讓課堂所有的學生都能看得清楚。因此，教師在設計演示實驗時就應該注意現(xiàn)象要顯著，合理使用投影設備，采取多種方法使觀察的主體突出，產(chǎn)生好的演示效果。③演示實驗時，教師操作要規(guī)范。教師在講臺上的一舉一動都受到學生的矚目，特別是在實驗演示的時候。教師在演示操作過程中，如果動作不規(guī)范，就會人為地降低演示實驗的教學效果，或者增加學生對演示實驗理解的障礙。所以，教師要做好充分的準備，仔細操作，掌握好演示條件，熟悉儀器性能，做好演示前的測試工作。④演示實驗中，教師的指導要明確，也可以適時地采取分段演示的方法，確保通過演示，使所有學生能夠清楚準確地感知演示對象，并能夠引導他們在感知過程中進行綜合分析，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。⑤演示實驗應合理安排時間。課堂教學中，教師既要做演示實驗，又要進行其