八年級生物下冊 第7單元 生命的延續(xù)與進化 第23章 第4節(jié)《人類的起源和進化》教案1 （新版）蘇科版

八年級生物下冊第7單元生命的延續(xù)與進化第23章第4節(jié)《人類的起源和進化》教案1（新版）蘇科版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：八年級生物下冊第7單元生命的延續(xù)與進化第23章第4節(jié)《人類的起源和進化》

2.教學年級和班級：八年級生物班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標通過本節(jié)課的學習，學生應該能夠：

1.掌握人類的起源和進化的基本知識，理解人類的進化歷程。

2.培養(yǎng)學生的科學探究能力，能夠運用所學知識對人類進化相關問題進行探究。

3.培養(yǎng)學生的生命觀念，認識生命的起源和進化是自然選擇和環(huán)境適應的結(jié)果。

4.提升學生的科學素養(yǎng)，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，對相關社會問題有基本的判斷和認識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)學習了八年級生物下冊第7單元前幾章的內(nèi)容，包括生命的起源、遺傳與變異、生物的分類等基本生物學知識。他們對生物學有了一定的了解，能夠認識到生物的多樣性與相似性。同時，學生也可能已經(jīng)接觸過一些人類進化方面的常識，如人類與猿類的親緣關系等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于八年級的學生來說，人類起源和進化這一主題具有較高的興趣，因為這與他們自身的生活經(jīng)驗密切相關。在學習能力方面，學生具備一定的觀察、分析和邏輯思維能力，能夠從實例中總結(jié)出一般規(guī)律。在學習風格上，他們習慣于通過實驗、圖片和實例來學習，對于理論性的知識，可能需要通過實際案例和互動討論來更好地理解和掌握。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解人類起源和進化方面，學生可能會遇到以下困難：一是人類進化過程的復雜性，學生可能難以理解各個階段的具體過程；二是人類與其他生物的親緣關系，學生可能難以接受人類與猿類等動物的相似性；三是對于進化證據(jù)的理解，學生可能對于化石、遺傳學等證據(jù)的含義和作用不夠理解。這些問題需要教師在教學中注意引導和解答。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、生物模型、化石標本、顯微鏡等。

2.課程平臺：學校提供的教學平臺，如學習通、黑板等。

3.信息化資源：八年級生物下冊教材、教學PPT、相關視頻資料、網(wǎng)絡文章等。

4.教學手段：講授法、案例分析法、小組討論法、實驗法等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學習通平臺，發(fā)布預習資料，包括PPT、視頻和相關的文檔，明確預習的目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“人類的起源和進化”這一課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，例如：“人類和猿類有哪些相似之處？”，“進化過程中，人類是如何適應環(huán)境的？”

-監(jiān)控預習進度：通過學習通平臺的統(tǒng)計功能，監(jiān)控學生的預習進度，確保每個學生都完成了預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解人類的起源和進化的基本知識。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果，如筆記、思維導圖或問題等，提交至學習通平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用學習通平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解人類的起源和進化，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過播放“露西”猿人的案例視頻，引出人類的起源和進化，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解人類的起源和進化的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握人類的起源和進化的知識。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，體驗人類的起源和進化的知識的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解人類的起源和進化的知識點。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握人類的起源和進化的知識。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解人類的起源和進化的知識點，掌握相關的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與人類的起源和進化相關的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的人類的起源和進化的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《人類簡史》：作者以通俗易懂的語言，詳細闡述了人類從起源到現(xiàn)代社會的發(fā)展歷程，適合學生深入了解人類的歷史和文化。

-《物種起源》：達爾文的經(jīng)典之作，詳細介紹了生物進化理論，幫助學生深入了解進化過程和生物多樣性的形成。

-《人類的起源》：介紹人類起源的科學讀物，詳細闡述了人類的進化過程和與其他生物的關系，適合學生深入探究。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以利用圖書館或網(wǎng)絡資源，深入了解人類起源和進化的相關知識，拓寬知識視野。

-學生可以觀看相關的紀錄片或視頻，如《藍色星球》、《地球脈動》等，從視覺和聽覺上感受人類和生物的進化歷程。

-學生可以進行一些實踐活動，如參觀博物館、化石挖掘等，親身體驗和了解人類的起源和進化。

-學生可以進行小組討論或研究項目，共同探究人類起源和進化的話題，培養(yǎng)團隊合作和研究能力。板書設計1.本文重點知識點：

-人類的起源和進化過程

-人類與其他生物的親緣關系

-進化證據(jù)：化石、遺傳學等

-人類進化的意義和影響

2.重點詞：

-起源

-進化

-親緣關系

-化石

-遺傳學

-適應

-進化論

3.重點句：

-"人類起源于非洲，經(jīng)過長期的進化過程，形成了現(xiàn)代人類。"

-"人類與其他生物的親緣關系，可以通過遺傳學和化石證據(jù)來證實。"

-"進化過程中，人類通過適應環(huán)境和自然選擇，不斷發(fā)展和演變。"

-"人類的進化不僅僅是生物學的變化，更是文化、社會和科技的進步。"

板書設計要求：

-使用簡潔明了的語言，將重點知識點、詞和句呈現(xiàn)出來。

-通過圖形、箭頭或顏色編碼等方式，使板書具有藝術性和趣味性。

-板書設計應條理清楚，重點突出，便于學生理解和記憶。

-結(jié)合實際情況，可以使用多媒體輔助展示板書，增加學生的學習興趣和主動性。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐教學：通過組織學生參與實驗、化石挖掘等活動，讓學生親身體驗人類的起源和進化過程，增加學生的實踐經(jīng)驗和直觀感受。

2.小組合作：鼓勵學生進行小組討論和合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，同時激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

3.信息技術應用：利用多媒體教學手段，如視頻、PPT等，增加課堂的趣味性和互動性，提高學生的學習效果和參與度。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不夠：在課堂上，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而較少參與討論和互動，導致課堂氛圍不夠活躍。

2.教學資源不足：在實踐教學中，可能因為教學資源的限制，無法滿足所有學生的實踐需求，影響學生的學習體驗。

3.評價方式單一：目前的評價方式可能過于注重考試成績，而忽視了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，導致評價結(jié)果不夠全面。

（三）改進措施

1.增加課堂互動：通過設計更多的問題和討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高學生的參與度和學習興趣。

2.優(yōu)化教學資源：增加實踐教學資源，如增加實驗設備、化石標本等，滿足學生的實踐需求，提高學生的學習體驗。

3.多元化評價方式：增加學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的評價，如實驗報告、小組項目等，使評價結(jié)果更加全面和客觀。課堂1.提問評價：教師通過提問的方式，了解學生對人類起源和進化的理解和掌握情況。例如，教師可以提問：“請簡述人類的起源過程？”、“人類與其他生物有哪些親緣關系？”等，通過學生的回答，了解他們的學習效果。

2.觀察評價：教師在課堂上通過觀察學生的行為和反應，了解他們的學習狀態(tài)。例如，教師可以觀察學生是否認真聽講，是否積極參與課堂討論，是否能夠跟上教學進度等，以此來評估學生的學習效果。

3.測試評價：教師可以設計一些測試題目，如選擇題、填空題、簡答題等，來了解學生對人類起源和進化的掌握程度。例如，教師可以設計一些關于人類起源、進化證據(jù)、人類與其他生物的關系等方面的題目，通過學生的答題情況，了解他們的學習效果。

九、作業(yè)評價

1.認真批改：教師要認真批改學生的作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并進行反饋。例如，教師可以批改學生的實驗報告、小組項目等，通過學生的作業(yè)，了解他們的學習效果。

2.點評反饋：教師要對學生作業(yè)中的亮點和不足進行點評，給予學生積極的反饋和鼓勵。例如，教師可以表揚學生的創(chuàng)新思維、嚴謹?shù)膶嶒灢僮鞯?，同時指出學生的不足，如數(shù)據(jù)處理不當、分析不全面等，幫助學生改進和提高。

3.鼓勵努力：教師要鼓勵學生繼續(xù)努力，不斷提高自己的學習效果。例如，教師可以鼓勵學生多參與實踐活動，多進行自主學習，不斷提高自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。典型例題講解1.例題一：請簡述人類的起源過程。

答案：人類的起源過程可以概括為以下幾個階段：

（1）原始生命階段：約在35億年前，地球上出現(xiàn)了原始生命，如藍藻、細菌等。

（2）多細胞生物階段：約在15億年前，出現(xiàn)了多細胞生物，如藻類、海綿等。

（3）脊椎動物階段：約在5億年前，出現(xiàn)了脊椎動物，如魚類、兩棲動物等。

（4）哺乳動物階段：約在1.7億年前，出現(xiàn)了哺乳動物，如猴子、熊等。

（5）人類階段：約在200萬年前，人類的祖先出現(xiàn)，經(jīng)過長期的進化過程，形成了現(xiàn)代人類。

2.例題二：請舉例說明人類與其他生物的親緣關系。

答案：人類與其他生物的親緣關系可以通過遺傳學和化石證據(jù)來證實。例如，人類的基因組與黑猩猩的基因組有96%的相似度，這表明人類與黑猩猩有較近的親緣關系。此外，古人類化石的發(fā)現(xiàn)也證實了人類與其他生物的親緣關系，如北京猿人、尼安德特人等。

3.例題三：請列舉幾種進化證據(jù)。

答案：進化證據(jù)主要包括化石、遺傳學、比較解剖學等。例如，化石記錄了生物從古至今的演變過程，如恐龍化石、始祖鳥化石等。遺傳學研究揭示了生物之間的親緣關系，如DNA序列的比較。比較解剖學則通過比較不同生物的結(jié)構，揭示了它們的進化關系，如人類和猿類的骨骼結(jié)構。

4.例題四：請解釋人類的進化是如何適應環(huán)境的。

答案：人類的進化是通過自然選擇和