學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀推動(dòng)電大繼續(xù)教育工作再上新臺(tái)階調(diào)研報(bào)告

5/5學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀推動(dòng)電大繼續(xù)教育工作再上新臺(tái)階調(diào)研報(bào)告韋恩宇根據(jù)縣局黨委的統(tǒng)一部署和我校開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施方案，圍繞“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、推動(dòng)繼續(xù)教育工作再上新臺(tái)階”這一主題，深入進(jìn)行調(diào)查研究，總結(jié)幾年來(lái)所取得的成就，了解電大繼續(xù)教育在發(fā)展中存在的問(wèn)題，探究破解影響制約科學(xué)發(fā)展的方式方法，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:一、開(kāi)放教育是繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的需要繼續(xù)教育在構(gòu)建終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)中起著無(wú)法代替的作用，由此產(chǎn)生的作用也越來(lái)越明顯。1999年我校申報(bào)參加了中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”，10年來(lái)，為洪澤培養(yǎng)專、本科畢業(yè)生1100余人，現(xiàn)有在校生700多人，為洪澤地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出了一定的貢獻(xiàn)。㈠建立了與工作相適應(yīng)的管理體制作為電大已經(jīng)無(wú)疑承擔(dān)起了繼續(xù)教育工作，把管理系統(tǒng)辦學(xué)靈活運(yùn)用起來(lái)，靈活的用人制度可以根據(jù)工作的需要，隨時(shí)聘用和調(diào)整適合工作需要的人員隊(duì)伍。㈡運(yùn)行機(jī)制更加符合繼續(xù)教育的特點(diǎn)省、市電大和縣教育行政部門對(duì)電大招生工作、辦學(xué)規(guī)模、教案質(zhì)量、社會(huì)效益實(shí)行考核，促進(jìn)了電大繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。這種運(yùn)行機(jī)制給電大人以良好的機(jī)遇，人人有任務(wù)，人人有工作的空間，既做到了責(zé)任到人，又給每個(gè)人創(chuàng)造發(fā)揮自已優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)了人的積極性。㈢工程開(kāi)發(fā)更加活躍我們洪澤電大緊密圍繞洪澤各單位對(duì)人才的需求開(kāi)展培訓(xùn)，先后為統(tǒng)計(jì)局、人事局等單位進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，同時(shí)開(kāi)展了各種類型的職業(yè)資格培訓(xùn)、下崗工人再就業(yè)培訓(xùn)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。㈣把非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育溝通，相互促進(jìn)首先，把職業(yè)資格證書(shū)等培訓(xùn)工程引入學(xué)歷教育之中，實(shí)現(xiàn)“雙證”或“多證”制。其次，把應(yīng)用能力培訓(xùn)嫁接到學(xué)歷教育中，替補(bǔ)學(xué)歷教育學(xué)分。再次，把相關(guān)的外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試同學(xué)歷教育相溝通，既提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，也提高了學(xué)生就業(yè)能力。㈤現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷提高建立大屏幕教室，進(jìn)行教案資源制作，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教案，基本實(shí)現(xiàn)了教案現(xiàn)代化。二、面臨的困難和存在的問(wèn)題㈠電大繼續(xù)教育工作發(fā)展不平衡，缺少分類導(dǎo)向總體上看，電大系統(tǒng)繼續(xù)教育工作，省級(jí)電大好于市級(jí)電大，市級(jí)電大好于縣級(jí)電大，越到基層工作難度越大。繼續(xù)教育活動(dòng)往往把工作交流的重點(diǎn)放在省級(jí)電大，缺少對(duì)市、縣電大的指導(dǎo)，忽略了電大系統(tǒng)的基礎(chǔ)建設(shè)。近年來(lái)，繼續(xù)教育工作在電大的地位雖然有所提高，對(duì)繼續(xù)教育的辦學(xué)規(guī)律和認(rèn)識(shí)程度也有所增強(qiáng)，但重視學(xué)歷教育，輕視繼續(xù)教育的傳統(tǒng)觀念并沒(méi)有在電大徹底改變。電大繼續(xù)教育仍被看作是輔助性任務(wù)，是軟指標(biāo)，考慮的是短期效益，而忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)效益。㈡面對(duì)廣闊的培訓(xùn)市場(chǎng)，缺少合力攻關(guān)近幾年，電大加大了培訓(xùn)工程開(kāi)發(fā)的力度，推出了一批深受歡迎的培訓(xùn)工程，但是開(kāi)展規(guī)模較大的培訓(xùn)工程，大都是國(guó)家組織的各種證書(shū)培訓(xùn)，電大自身開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)工程很少，即使是有一些，規(guī)模一般也不大。目前培訓(xùn)市場(chǎng)前景廣泛，在職人員需要“充電”，大批下崗工人需要轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，特別是終身教育、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，為繼續(xù)教育開(kāi)拓了廣闊的培訓(xùn)市場(chǎng)，但面對(duì)廣闊的市場(chǎng)，電大繼續(xù)教育的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，缺少拉動(dòng)系統(tǒng)建設(shè)的、由上至下能互動(dòng)起來(lái)的培訓(xùn)的工程。㈢面對(duì)繼續(xù)教育出現(xiàn)的新形勢(shì)，缺少科研合作黨的十七大明確提出了建立學(xué)習(xí)型社會(huì)、構(gòu)建終身教育體系，為繼續(xù)教育的發(fā)展指明了方向。同時(shí)，也為繼續(xù)教育提出了很多新的課題，如