25-伯牙絕弦表格式教學(xué)設(shè)計(jì)

民族學(xué)校小學(xué)部集體備課民族學(xué)校小學(xué)部集體備課活頁(yè)紙年級(jí)六(上)科目語(yǔ)文課題25、伯牙絕弦教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、掌握文中出生的生字新詞，積累中華經(jīng)典詩(shī)文。2、理解全文大意，理解重點(diǎn)字詞含義。過程與方法根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話講講這個(gè)故事情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。2、體會(huì)音樂藝術(shù)的無(wú)窮魅力。教材分析本課地作用重點(diǎn)１、理解全文大意，理解重點(diǎn)字詞含義。２、體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友情。難點(diǎn)1、積累中華經(jīng)典詩(shī)文（背誦），感受朋友間真摯的友情。2、體會(huì)音樂藝術(shù)的無(wú)窮魅力。教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件，《高山流水》的樂曲、查找字典等工具書，理解不懂的語(yǔ)句。教學(xué)方法1、 注重朗讀。學(xué)生在朗讀中理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律。2、品讀感悟。3、讀寫結(jié)合課時(shí)安排一課時(shí)民族學(xué)校小學(xué)部集體備課活頁(yè)紙教學(xué)過程(第1課時(shí))教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑1、同學(xué)們，今天我們也要學(xué)習(xí)一篇和音樂有關(guān)的文章，它是一篇古文，講述的是發(fā)生在兩千多年前春秋時(shí)期的一個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)課題？2、板書課題3、理解課題4、伯牙把把琴弦弄斷，從此？再也不彈了。這究竟是怎么回事呢？答案在哪里？在課文里。1、指名學(xué)生讀課題。2、生齊讀課題3、學(xué)生談自己的見解激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，拉近文本和學(xué)生的距離初讀課文，讀準(zhǔn)讀通1、要求：請(qǐng)你按照你的感覺大聲地讀，最少讀三遍，努力把它讀正確。課文講述的是伯牙和誰(shuí)的故事？2、你覺得哪些句子比較難讀或者要提醒大家注意的？他在讀的時(shí)候，我們大家注意聽。3、出示課件(節(jié)奏)讀通全文。老師范讀1、學(xué)生自己讀課文2、指名讀課文。預(yù)設(shè)(1)子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。預(yù)設(shè)(2)鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”，3、學(xué)生讀、練習(xí)仿讀、齊讀。指導(dǎo)：伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，鐘子期/必得之。子期死，伯牙/謂/世/再無(wú)知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。讀懂課文，合作理解1、師：其實(shí)有些語(yǔ)言我們是不理解才覺得它難讀，對(duì)吧？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋和工具書理解句子從而讀通句子。2、學(xué)習(xí)文言文，不僅要會(huì)讀，而且還要能讀懂。讀的過程中遇到不明白的地方可以借助課后的注釋，也可以翻翻詞語(yǔ)手冊(cè)。3、我們能從課文哪一句中形象地感受到伯牙善鼓琴，而鐘子期就真的善聽呢？4、小結(jié)方法：有注釋的時(shí)候就借助注釋，沒注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來(lái)理解補(bǔ)充，這是學(xué)習(xí)古文的好方法。5、“善哉”的“善”跟“伯牙善鼓琴”里的“善”一樣不一樣？6、師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀，把這種由衷贊嘆的感覺讀出來(lái)？1、小組合作理解句子。2、生1：可以從“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山；”從這句話中就能體會(huì)到伯牙在想什么鐘子期就可以聽出。生2；伯牙彈琴，心里在想著高山。鐘子期就回答：“好啊”，高高的像泰山。生3：志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”。生4：這句話就是說(shuō)，伯牙在彈琴的時(shí)候心里想的是流水，于是鐘子期就回答道，好啊，廣大的像江河一樣。生1：“伯牙善鼓琴”里的“善”是因?yàn)樗苌瞄L(zhǎng)彈琴，（師補(bǔ)充，一個(gè)擅長(zhǎng)彈琴，一個(gè)擅長(zhǎng)聽琴）“善哉”的“善”意思是“好”。學(xué)生練讀品讀課文，深入理解1、你在讀“峨峨兮若泰山”的時(shí)候，你的眼前出現(xiàn)的是什么？當(dāng)你讀到“峨峨兮”的時(shí)候，你的眼前出現(xiàn)的時(shí)怎樣的景象？怎樣的畫面？2、伯牙所念，這里“伯牙所念”的“念”跟前文中的哪個(gè)字是一樣的？（指句回答）好像看到了巍峨高聳的泰山、那個(gè)寬廣的江河生：心里想的意思。想。仿寫句子品味知音補(bǔ)充拓展，領(lǐng)悟知音。1、伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場(chǎng)景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：徐徐清風(fēng)依依楊柳皎皎明月裊裊炊煙淙淙流水萋萋芳草灼灼霞光瀟瀟春雨

悠悠白云潺潺流水滾滾波濤粼粼波光等。2、師：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。這就是——

師：真正的知音。在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？

3、你能聽懂我的琴聲，聽到我的志向我的情懷，和我心里所想的（生：一模一樣）這兩個(gè)人之間的默契我們常用的一個(gè)成語(yǔ)講，同學(xué)們，只有這樣心有靈犀，心心相印，只有這樣知志，知念知心的人我們才叫他什么？生：知音。3、帶著這種感覺來(lái)讀讀這段話，老師和大家配合著來(lái)，看看我們是不是心有靈犀。（師生配合讀文，首先師讀伯牙部分，生讀子期部分，然后交換角色）師：是呀，你看寫得多妙啊，仿佛讓人看到了伯牙和子期是何等的幸福，何等的默契呀，從此高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表。1、傳說(shuō)這一次高山流水的知音相遇讓伯牙和子期都相見恨晚，他們約定第二年中秋再來(lái)相會(huì)，可是當(dāng)?shù)诙曛星锊琅d致滿滿地來(lái)與子期相會(huì)的時(shí)候，天意弄人?。。úシ疟尘耙魳罚┐藭r(shí)高山默默，江河嗚咽，天地之間也為伯牙的痛失知音而暗然失色。2、理解句子。3、子期已逝，知音不再，知音難覓呀！（齊讀課文后半部分：子期死……）是呀，終身不復(fù)鼓，伯牙絕弦，那是絕了所有的期待，所有的期望啊，這真是一曲肝腸斷，天涯無(wú)外覓知音，正是這破琴絕弦，正是這得遇知音又痛失知音才使得這個(gè)故事更加的蕩氣回腸，從此一代又一代的人們傳頌著它，同學(xué)們桌面有個(gè)資料袋，就講述了這個(gè)故事的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，請(qǐng)你快速地瀏覽一下。好了坐正示意我?！安拦那?，志在清風(fēng)鐘子期曰：“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”“伯牙鼓琴，志在明月”鐘子期曰：“善哉，皎皎兮若明月”當(dāng)他聽不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：1、失望。2、寂寞。3、憂慮。生4、渴望。……）師：后來(lái)，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：快樂。激動(dòng)。充滿希望。欣慰?！┥穑褐簟６攵胭馊籼┥?，洋洋兮若江河，說(shuō)的也不只是伯牙的琴聲吧？他也道出了伯牙內(nèi)心的什么？也道出了伯牙的志向和胸懷。生：心有靈犀、心心相?。≈该麑W(xué)生讀“子期死”1、后引讀課文后半部分（子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）2、學(xué)生理解句子。3、生瀏覽資料袋此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己。此環(huán)節(jié)通過補(bǔ)充資料，總結(jié)全文1．明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書里，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來(lái)追悼自己的知音鐘子期。出示詩(shī)歌學(xué)生讀：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！生再次感情朗讀課文。3．《高山流水》。（播放樂曲，學(xué)生欣賞）伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。（學(xué)生再讀課文，試著背誦）同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天這個(gè)故事，我相信以后我們遇到很知心的人，我們就可以叫他是我們的什么？師：沒錯(cuò)，“千古知音最難覓”盡管我們知道知音難覓，知音難求，但是