20xx年公司中秋節(jié)活動(dòng)發(fā)言稿

20xx年公司中秋節(jié)活動(dòng)發(fā)言稿20XX年公司中秋節(jié)活動(dòng)發(fā)言稿本文關(guān)鍵詞：發(fā)言稿，中秋節(jié)，活動(dòng)，公司，XX

20XX年公司中秋節(jié)活動(dòng)發(fā)言稿本文簡(jiǎn)介：20XX年公司中秋節(jié)活動(dòng)發(fā)言稿敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：晚上好!人逢喜事尤其樂(lè)，月到中秋非常明。沐著漸漸清風(fēng)，披著溶溶月色，今日我們團(tuán)聚一堂，喜迎中秋佳節(jié)，同享節(jié)日?qǐng)F(tuán)聚之樂(lè)。一年來(lái)，對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，工作從不熟識(shí)到熟識(shí)。在編制好月度選購(gòu) 打算和外貿(mào)打算的同時(shí)，也會(huì)出去選購(gòu) 一些配件，漸漸在熬煉中逐步成長(zhǎng)。工

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20XX年公司中秋節(jié)活動(dòng)發(fā)言稿

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

晚上好!

人逢喜事尤其樂(lè)，月到中秋非常明。沐著漸漸清風(fēng)，披著溶溶月色，今日我們團(tuán)聚一堂，喜迎中秋佳節(jié)，同享節(jié)日?qǐng)F(tuán)聚之樂(lè)。

一年來(lái)，對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，工作從不熟識(shí)到熟識(shí)。在編制好月度選購(gòu) 打算和外貿(mào)打算的同時(shí)，也會(huì)出去選購(gòu) 一些配件，漸漸在熬煉中逐步成長(zhǎng)。工作量雖不算大，但那卻是一份責(zé)任，一份承載了年輕蓬勃生命的責(zé)任。工作說(shuō)簡(jiǎn)潔也簡(jiǎn)潔，但也有過(guò)失誤，外貿(mào)打算比擬困難，稍不留神就會(huì)出錯(cuò)，好在最終時(shí)刻，領(lǐng)導(dǎo)來(lái)“力挽狂瀾”。工作壓力也大，編制好的外貿(mào)訂單我都要重復(fù)幾遍的檢查，生怕哪里少了標(biāo)貼或是紙箱下的缺乏，從接單那刻起到外貿(mào)發(fā)走，懸著的心才算放下來(lái)。有時(shí)，做夢(mèng)都是關(guān)于外貿(mào)訂單的。往往一切都很順當(dāng)，卻又會(huì)有不期而至的問(wèn)題出現(xiàn)。為了幸免少出錯(cuò)誤甚至不出過(guò)失，責(zé)任心驅(qū)使自己要細(xì)心細(xì)心再細(xì)心。

選購(gòu) 工作就是這樣，很能熬煉人。要有高度的責(zé)任心和集體觀念。在這一年多時(shí)間，我對(duì)光線(xiàn)有了更深的了解，自己也成長(zhǎng)不少。在以后的工作中，我要以更加飽滿(mǎn)的熱忱投入到工作中，學(xué)習(xí)駕馭更多的學(xué)問(wèn)，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)和自身實(shí)力的熬煉。

最終祝大家中秋節(jié)歡樂(lè)!

篇2：初三備考工作會(huì)議上的發(fā)言稿

初三備考工作會(huì)議上的發(fā)言稿本文關(guān)鍵詞：發(fā)言稿，備考，工作會(huì)議上

初三備考工作會(huì)議上的發(fā)言稿本文簡(jiǎn)介：初三備考工作會(huì)議上的發(fā)言稿各位領(lǐng)導(dǎo)、教師，大家上午好：領(lǐng)導(dǎo)要我來(lái)談一下班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作的得失，以此作為后來(lái)者的一個(gè)借鑒和警醒。下面就是我的反思，與各位共享。一、我的班主任工作20xx級(jí)7班是一個(gè)根底比擬薄弱的班級(jí)，但這個(gè)班級(jí)能相對(duì)平穩(wěn)地度過(guò)了初中3年，離不開(kāi)各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷鼓舞，各兄弟班級(jí)的愛(ài)惜扶

初三備考工作會(huì)議上的發(fā)言稿本文內(nèi)容：

初三備考工作會(huì)議上的發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、教師，大家上午好：

領(lǐng)導(dǎo)要我來(lái)談一下班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作的得失，以此作為后來(lái)者的一個(gè)借鑒和警醒。下面就是我的反思，與各位共享。

一、我的班主任工作

20xx級(jí)7班是一個(gè)根底比擬薄弱的班級(jí)，但這個(gè)班級(jí)能相對(duì)平穩(wěn)地度過(guò)了初中3年，離不開(kāi)各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷鼓舞，各兄弟班級(jí)的愛(ài)惜扶持，更得益于7班各科教師的戮力同心，精誠(chéng)合作。各科教師特別能干，特別有責(zé)任心，大家并沒(méi)有因?yàn)?班有10多個(gè)上課、作業(yè)都非常不省心的學(xué)生和10多個(gè)不思進(jìn)取、偷懶散漫的學(xué)生而降低對(duì)7班的要求，削減在7班上課的熱忱。每一天大家都是不厭其煩地做著學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的工作，軟硬兼施，斗智斗勇，鎮(zhèn)靜頑固，常抓不懈；不斷地鼓勵(lì)著能學(xué)習(xí)的同學(xué)奮勉向上，對(duì)他們嚴(yán)格要求，挫其傲氣；恰當(dāng)表?yè)P(yáng)，促其開(kāi)展。是教師們的奉獻(xiàn)精神和高尚的職業(yè)操守感動(dòng)了大局部有良知的學(xué)生。對(duì)此，我心中充溢無(wú)盡的感謝。

就我個(gè)人而言，更覺(jué)重任在肩。一方面自責(zé)抓班時(shí)沒(méi)抓到個(gè)好一點(diǎn)的班，以至于讓伙伴們受了連累；另一方面也不斷地告知自己，這是一個(gè)更好的熬煉實(shí)力的時(shí)機(jī)。專(zhuān)心去思索，扎實(shí)去做事，應(yīng)當(dāng)會(huì)有別樣的收獲的。

于是，我先為班級(jí)確定了第一個(gè)目標(biāo)——抓穩(wěn)定。

采納的方式：初一階段，強(qiáng)制。強(qiáng)制學(xué)生做了這樣幾件事:每天必需寫(xiě)一那么日記，每天早上在家里必需把作業(yè)裝到一個(gè)袋子里，到了班級(jí)門(mén)口就把作業(yè)袋子拿出來(lái)，進(jìn)班后先交上作業(yè)再坐下；每天必需參與班級(jí)的3000米長(zhǎng)跑，沒(méi)有極特別狀況不準(zhǔn)請(qǐng)假；班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)落實(shí)到人頭，負(fù)責(zé)者必需謹(jǐn)慎完成；周日晚必需在家檢查校卡、團(tuán)徽、桌布及作業(yè)等，周一早上必需帶來(lái)；每次預(yù)交飯費(fèi)、班車(chē)費(fèi)必需提前打算好，其次天如數(shù)帶來(lái)；每天必需把吃午飯干凈……但凡強(qiáng)調(diào)的，一律分階段進(jìn)展檢查、反應(yīng)，做到獎(jiǎng)罰嚴(yán)明。半年下來(lái)，家長(zhǎng)意志形成了，學(xué)習(xí)的學(xué)生在這個(gè)班有了平安感；家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)班也樹(shù)立了信念。一切起先走向正軌。

初二階段：理解與溝通。愛(ài)的形式可以有許多種，嚴(yán)格只是其中的一種。學(xué)生處于初二這個(gè)特定階段，心情簡(jiǎn)單激烈，想法難免偏激，內(nèi)心時(shí)時(shí)充溢沖突，看人時(shí)多了些許挑剔，做事時(shí)添了一些自負(fù)。生活細(xì)微環(huán)節(jié)上的關(guān)懷與理解，寬容與愛(ài)護(hù)，會(huì)剛好撫平學(xué)生所受到的無(wú)心的創(chuàng)傷，讓他們慢慢變得成熟起來(lái)。一個(gè)班級(jí)里勢(shì)必會(huì)有離異家庭的孩子，想法極端的孩子，行為乖張的孩子，敏感自卑的孩子，倔強(qiáng)自負(fù)的孩子，傲慢自大的孩子，自由散漫的孩子，自尊心極強(qiáng)的孩子等等各種各樣的孩子，許多孩子在我們的眼里是集多種負(fù)面性格于一身的孩子。要求外表上的統(tǒng)一尚且不易，要求思想的統(tǒng)一更是不現(xiàn)實(shí)。因而必需面對(duì)現(xiàn)實(shí)，先試著去了解然后再想方法去溝通。每個(gè)孩子的背后應(yīng)當(dāng)都有一個(gè)故事，這影響著他的思想和做事方式。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最缺少的是理解，這是我此時(shí)此刻才真正明白的一個(gè)道理。要做到這一點(diǎn)，必需有一顆細(xì)膩、寬大的胸懷，能夠視察到學(xué)生微小的改變，能夠冷靜地面對(duì)一個(gè)學(xué)生接二連三地犯同一個(gè)錯(cuò)誤，進(jìn)而去分析這些錯(cuò)誤背后的誘因，最終找到適宜的方法去教育他。我曾為此做了一些努力，但面對(duì)7班近一半的自覺(jué)性比擬差的學(xué)生，我還是比帶04級(jí)學(xué)生時(shí)多了幾分急躁，少了一些耐性，許多時(shí)候的思想教育是收效甚微的甚至是無(wú)效的，此時(shí)此刻想想，覺(jué)得還是有許多缺憾的。至此也才明白，身處逆境、窘境仍舊保持冷靜的人才是擁有大才智者，我向這類(lèi)人表達(dá)我由衷的敬愛(ài)！

初三階段：營(yíng)造氣氛，適時(shí)鼓勵(lì)。到了初三，大多數(shù)學(xué)生都感到了中考的壓力，考志向中學(xué)的想法越來(lái)越劇烈。但是大局部不知該怎樣實(shí)現(xiàn)它，于是我引領(lǐng)學(xué)生制定階段性目標(biāo)。對(duì)于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)者，利用班會(huì)等時(shí)機(jī)屢次表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他再接再厲；對(duì)于未實(shí)現(xiàn)目標(biāo)者，采納教師指引方向，典型同學(xué)帶動(dòng)、協(xié)助，個(gè)人主動(dòng)協(xié)作的方式來(lái)促使他們達(dá)成目標(biāo)。對(duì)于始終努力學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的同學(xué)，采納多種方式鼓勵(lì)他們、壯大學(xué)習(xí)者的隊(duì)伍，縮小悲觀者的人數(shù)。學(xué)生把大局部精力放在了學(xué)習(xí)上，班級(jí)自然就穩(wěn)定了。

在班級(jí)穩(wěn)定后，我為自己確定了其次個(gè)目標(biāo)——謀開(kāi)展

采納的方法：初二，讓一局部人先好起來(lái)。一個(gè)班級(jí)要想有長(zhǎng)足的開(kāi)展，必需要激發(fā)學(xué)生的集體向心力；要激發(fā)學(xué)生的集體向心力，必需要樹(shù)立良好的班級(jí)形象；要樹(shù)立班級(jí)形象，必需先要有一批優(yōu)秀的學(xué)生；一個(gè)班級(jí)要有一批優(yōu)秀的學(xué)生，必需要有內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)力。一枝獨(dú)秀是成不了大氣候的，一群烏合之眾更是不堪一擊的?；诖?，為了造就優(yōu)秀的學(xué)生，教7班的教師們可謂專(zhuān)心良苦，大家一有時(shí)機(jī)就聚在一起探討學(xué)生的狀況，確定先應(yīng)當(dāng)開(kāi)展起來(lái)的學(xué)生名單，定下來(lái)后分頭做工作，王雅楠數(shù)學(xué)不志向了，徐教師就利用午休時(shí)間給她講解；單爍物理沒(méi)考前幾名，張教師中午把她叫到辦公室，一個(gè)題一個(gè)題幫她分析；周萌英語(yǔ)不夠突出，鄒教師一遍一遍指導(dǎo)她的閱讀；呂辰體育成果不志向了，陳教師變著法做她的思想工作；曲志毅語(yǔ)文不志向，我就幫他分析緣由，鼓舞他快速查缺補(bǔ)漏……功夫不負(fù)有心人，多方的努力最終使7班有了一批優(yōu)秀的學(xué)生，王雅楠、曲志毅、周萌、單爍、江文杰、蘇冠群、王彥、袁政道、呂辰等學(xué)生最終在級(jí)部中占據(jù)了比擬靠前的位置，成了班級(jí)同學(xué)學(xué)生上追逐的目標(biāo)。

在一局部人在學(xué)習(xí)上占據(jù)了優(yōu)勢(shì)后，我又確定了第三個(gè)目標(biāo)——促和諧。

哀莫大于心死，亂無(wú)不起于灰心。為了班級(jí)能和諧開(kāi)展，幸免造成緊要的兩極分化。教師們始終鼓舞優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)中等程度的學(xué)生，協(xié)助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這些優(yōu)秀的學(xué)生凡遇請(qǐng)教，必會(huì)謹(jǐn)慎解答；凡有因病耽擱學(xué)習(xí)的，必有學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)幫他去補(bǔ)課：王雅楠可以一道題給王琦講6遍都不嫌煩，曲志毅給王倫禎講題時(shí)能夠把他自己琢磨出來(lái)的所謂的絕技告知他。

優(yōu)秀學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)，中等學(xué)生以?xún)?yōu)秀學(xué)生為目標(biāo)，努力向上；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣越來(lái)越濃郁，同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)。

至此，一個(gè)安康的班集體根本形成了。

除此之外，我還有一點(diǎn)感受頗深：家長(zhǎng)的信任和支持是順當(dāng)開(kāi)展各種班級(jí)工作的前提。小到座位的調(diào)換，午飯的吃法，大到學(xué)生在校的平安，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等，家長(zhǎng)能夠站在教師的一面支持教師，學(xué)生就不會(huì)出大的問(wèn)題；家長(zhǎng)站在了教師的對(duì)立面，那么再小的問(wèn)題也會(huì)開(kāi)展成大問(wèn)題。比方學(xué)生在校的平安問(wèn)題，任何一個(gè)家長(zhǎng)確定都盼望自己的孩子在校的每一天都是平安的。但對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，那么多的孩子，而且大局部是活潑好動(dòng)的，盡管我們一再提示，加倍留意，但終究幸免不了這樣的事情發(fā)生。初一的時(shí)候王琦拉架時(shí)臉被抓傷，楊安琪與同學(xué)打鬧時(shí)磕破了頭；初二的時(shí)候李萱活動(dòng)時(shí)頭上磕起了一個(gè)大包，徐安活動(dòng)時(shí)崴了腿；初三的時(shí)候張澤偉活動(dòng)時(shí)胳膊骨折，呂龍祺活動(dòng)時(shí)閃了腰……假如有哪個(gè)家長(zhǎng)不理解教師的辛苦和無(wú)奈，一味揪住這件事情不放，那么件件事情都足夠牽扯班主任的大局部精力，影響學(xué)校工作的有序進(jìn)展。而這些孩子的家長(zhǎng)在這一點(diǎn)上真是賜予了教師極大的理解，對(duì)教師、對(duì)學(xué)校沒(méi)有任何埋怨，自己把問(wèn)題就解決了。

以上是我對(duì)班主任工作的一點(diǎn)粗淺的看法。接下來(lái)談一下我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的一點(diǎn)相識(shí)。

二、我的語(yǔ)文教學(xué)工作

我個(gè)人以為，把握語(yǔ)文教學(xué)的方向最重要。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把造就學(xué)生的實(shí)力放在首位，應(yīng)當(dāng)放眼于3年后的中考。初一重在造就學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、說(shuō)話(huà)習(xí)慣、背誦習(xí)慣、翻譯習(xí)慣、積累習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、寫(xiě)作習(xí)慣，造就學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作的初級(jí)實(shí)力；初二重在造就學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作的初級(jí)實(shí)力；初三重在查缺補(bǔ)漏，造就學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的高級(jí)實(shí)力。初中三年，大型的考試至少13次，除了初三第一次摸底考試和中考那一次，即使其它11次都考砸了，也不是很要緊，要緊的是我們通過(guò)一次次的考試必需弄明白學(xué)生哪些地方存在問(wèn)題，抓緊時(shí)間想方法去解決。解題方法的問(wèn)題是階段性問(wèn)題，好解決，可以將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練來(lái)解決；理解和表達(dá)的實(shí)力，是做題的根基，須要用至少三年的時(shí)間來(lái)造就，堅(jiān)持不懈、有條不紊地訓(xùn)練，是教師應(yīng)當(dāng)做到的。

就拿作文來(lái)說(shuō)，初一應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾種成文的形式，如日記體形式，小標(biāo)題形式，日記與小標(biāo)題相結(jié)合的形式；明白哪類(lèi)題目適合寫(xiě)兩三件事，哪類(lèi)題目必需只寫(xiě)一件事等等。到了初二，不僅要教學(xué)生寫(xiě)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)寫(xiě)。我覺(jué)得，在有了初一的根底后，初二作文假如按內(nèi)容進(jìn)展分序列訓(xùn)練，會(huì)收到事半功倍的效果。如“感動(dòng)”這個(gè)話(huà)題，共分兩類(lèi)：一是被四周的事物或人感動(dòng)。為了寫(xiě)好這個(gè)話(huà)題，可以先以“相處”為話(huà)題，寫(xiě)被四周的人所感動(dòng)；之后以“初冬”為話(huà)題寫(xiě)作，將人置于一個(gè)特定的時(shí)令和環(huán)境下，增加文章的內(nèi)涵，讓“感動(dòng)”類(lèi)的文章更有意境；接著再以“感受美妙”為話(huà)題，進(jìn)一步穩(wěn)固“感動(dòng)”這一話(huà)題的寫(xiě)作成果。最終引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展思維的拓展，告知學(xué)生只要把成型的文章稍作改變，就完全可以用來(lái)寫(xiě)下面這些09年不同省市的中考作文題目：①《我發(fā)覺(jué)了

的美》〔09年廣西茂名〕②《我眼中的

》〔09年山東萊蕪〕③《我心目中的

》〔09年山東日照〕

④《有你同行》〔09年山東淄博〕⑤《心中的風(fēng)景》〔09年四川成都〕⑥《共享》〔09年福州〕。

這種訓(xùn)練，一方面有助于學(xué)生舉一反三，利用熟識(shí)的材料進(jìn)展二度創(chuàng)作，