2024年全國教師資格之小學教育教學知識與能力考試絕密預測題詳細參考解析

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、（2020年真題）王老師在《兩小兒辯日》教學開始時說道:“孔子是我國古代學識淵博的大教育家，有一次卻被兩個小孩子提出的問題難住了，為什么呢?學習了這篇文章后，你們就知道了?！边@種導入方式屬于（）。A.設疑導入B.直接導入C.經(jīng)驗導入D.活動導入

2、1903年出版了第一本以教育心理學命名的專著《教育心理學》的心理學家是（）。A.桑代克B.斯金納C.布魯納D.巴甫洛夫

3、在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內(nèi)容。（）A.確定學生原有基礎B.分析使能目標C.分析支持性條件D.分析學習結(jié)果

4、在學習觀上強調(diào)學習的主動構(gòu)建性、社會互動性和情境性的學習理論流派是（）。A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構(gòu)主義學習理論D.人本主義學習理論

5、在論述教育的社會功能時，（）提出“庶一富一教”的思想。A.孔子B.荀子C.孟子D.老子

6、孔德說：“真正的個人是不存在的。只有人類才存在。因為不管從哪方面看，我們個人的一切發(fā)展，都有賴于社會?！边@種教育目的論屬于()。A.個人本位論B.社會本位論C.知識本位論D.能力本位論

7、分配學生座位時，教師最關心的是（）。A.對課堂紀律的影響B(tài).學生的聽課效果C.后進生的感受D.人際關系的影響

8、以下因素中，決定教育的規(guī)模和速度的是（）。A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力水平C.文化D.人口

9、教師通過捕捉教育情境的細微變化，積極主動采取應變措施，化不利因素為有利條件，保證教育活動順利開展。這句話體現(xiàn)了教師勞動的()。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性

10、我國地域遼闊、南北差異較大，為了使教學不脫離實際，必須補充必要的鄉(xiāng)土材料，這體現(xiàn)了()A.啟發(fā)性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.鞏固性原則D.因材施教原則

11、學校管理過程的中心環(huán)節(jié)是()A.實施B.計劃C.檢查D.總結(jié)

12、據(jù)記載，我國的小學產(chǎn)生于()。A.殷周時代B.秦代C.漢代D.宋代

13、主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）。A.杜威B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克

14、當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)

15、小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是()A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情

16、在英文閱讀中遇到生詞時，教師一般要求學生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的()。A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性

17、（）是教師教學的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。A.備課B.上課C.課外輔導D.作業(yè)的檢查與批改

18、下列選項中，不屬于小學生安全教育內(nèi)容的是（）。A.不喝生水B.不早戀C.不在池塘邊玩耍D.不闖紅燈

19、規(guī)范教育學的建立標志是德國教育家赫爾巴特出版的代表作（）。A.《普通教育學》B.《大教學論》C.《愛彌兒》D.《教育學講授綱要》

20、根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，小學低年級兒童常常認為聽父母和老師的話就是好孩子。這是因為其道德發(fā)展處于（）。A.權(quán)威階段B.公正階段C.可逆性階段D.自我中心階段

21、()是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。A.操行評定B.成績評定C.素質(zhì)評定D.道德評定

22、“小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育”指的是小學教育的()。A.義務性B.全面性C.全民性D.法制性

23、德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，稱為()。A.德育目的B.德育原則C.德育規(guī)律D.德育目標

24、將一門學科的內(nèi)容按照邏輯體系組織起來，前后內(nèi)容基本不重復。這體現(xiàn)的課程組織形式是（）A.邏輯組織B.直線式組織C.心理組織D.縱向組織

25、對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認知方式屬于（）。A.沖動型B.沉思型C.場獨立型D.場依存型

26、教師不是分學科進行系統(tǒng)的知識傳授,而是為學生創(chuàng)設學習環(huán)境,由學生根據(jù)自己的興趣在教室或其它場所自主學習。這樣的教學形式屬于(）A.在線課堂B.網(wǎng)絡課堂C.開放課堂D.翻轉(zhuǎn)課堂

27、在小學階段，學生規(guī)則學習的主要形式是()。A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.創(chuàng)造學習D.認知學習

28、各類研究方法中唯一能確定因果關系的是()A.觀察研究法B.實驗研究法C.調(diào)查研究法D.行動研究法

29、“水漲船高”“山中無老虎，猴子稱大王”，根據(jù)評價所參照的標準不同，屬于（）。A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.總結(jié)性評價

30、對同一問題所提的意見越新奇獨特，則其思維的（）越高。A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.結(jié)構(gòu)性

31、課程實施中，不適合評價“情感態(tài)度與價值觀”目標達成度的方法是（）。A.課堂觀察B.活動記錄C.標準化測驗D.課后訪談

32、教育學研究的對象是（）。A.教育現(xiàn)象B.教育事實C.教育問題D.教育規(guī)律

33、為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據(jù)此進行編班。這種評價屬于（）A.診斷性評價B.安置性評價C.總結(jié)性評價D.形成性評價

34、“學不躐等”反映了（）教學原則。A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.循序漸進原則

35、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，發(fā)展任務是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)的階段是（）A.學前期B.青年期C.學齡期D.成年早期

36、吹拉彈唱屬于（）技能。A.認知B.心智C.操作D.評價

37、在中國教育史上第一次明確提出“教學相長”思想的教育論著是（）。A.《論語》B.《學記》C.《師說》D.《大學》

38、泰勒在《課程與教學的基本原則》一書中提出了課程開發(fā)的基本原理。該原理最大的不足在于（??）。A.操作性不強B.過分強調(diào)預設性目標C.評價關注焦點單一D.不容易實施

39、小英到醫(yī)院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會感到害怕。這種心理現(xiàn)象是()A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情

40、規(guī)范教育學的建立標志是德國教育家赫爾巴特代表作（）的出版。A.《普通教育學》B.《大教學論》C.《愛彌兒》D.《教育學講授綱要》

41、小王在出門時總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，他的這種行為屬于（）。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐懼癥

42、教學目標是預期學生通過教學活動獲得的（）。A.學習內(nèi)容B.思維品質(zhì)C.學習結(jié)果D.知識技能

43、小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于（）。A.焦慮癥B.強迫行為C.強迫觀念D.強迫恐懼

44、課外活動的基本組織形式是（）A.小組活動B.群眾性活動C.個別活動D.少先隊活動

45、兒童在知道“蘋果”“梨”是“水果”后，再學習“香蕉”也是一種“水果”，這種學習叫作（）。A.并列結(jié)合學習B.上位學習C.相關類屬學習D.派生類屬學習

46、英國哲學家洛克提出“白板說”，認為外部的力量決定了人的發(fā)展。這種觀點屬于().A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.多因素論D.相互作用論

47、美國課程論專家泰勒（Tyler）在《課程與教學的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式是（）。A.目標導向模式B.過程導向模式C.工作分析模式D.任務分析模式

48、研究者關注教育事件，解釋教育現(xiàn)象，采用“深描”寫作手法，以講故事的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果，這種教育研究方法被稱為（）。A.調(diào)查研究B.實驗研究C.行動研究D.敘事研究

49、下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法?（）A.詳細描述B.寫反思日記C.交流討論D.行為模仿

50、小學生既不想完成作業(yè)又不想被教師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.雙重趨避式?jīng)_突二、多選題

51、小明性格內(nèi)向，不敢向他人請教問題，當他鼓起勇氣和同學交流時，教師立刻對他給予表揚。教師采用的這種行為改變方法是（）。A.強化法B.代幣獎勵法C.示范法D.行為塑造法

52、與學校教育相比，家庭教育的特點主要體現(xiàn)在()A.生活性B.計劃性C.組織性D.系統(tǒng)性

53、學生中流傳的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說明這一現(xiàn)象的理論是()A.耶克斯一多德森定律B.動機強化說C.動機需要論D.歸因理論

54、在一堂化學課上，老師運用分子模型和掛圖，幫助學生認識甲烷的結(jié)構(gòu)。這種教學方法是()。A.練習法B.演示法C.實習法D.實驗法

55、教育研究的對象是（）A.教育現(xiàn)象B.教育問題C.教育事實D.教育規(guī)律

56、自我意識是指個體對自身及自身與周圍事物關系的意識，其心理成分包括認識成分、()。A.情感成分和認知成分B.情感成分和意識成分C.情感成分和意志成分D.意志成分和認知成分

57、我國現(xiàn)行的小學《道德與法治》課程屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.邊緣課程D.隱性課程

58、教學活動中一般將課分成單一課和綜合課，其依據(jù)是()A.教學內(nèi)容B.教學目標C.教學手段D.教學任務

59、下面情況發(fā)生了學習的是（）。A.小李從亮處走進暗室，視力顯著提高B.小明喝酒后脾氣變得暴躁C.大猩猩模仿游人吃餅干D.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠

60、下列選項中，不屬于小學生身體發(fā)育特征的是（）。A.腦細胞分化基本完成B.骨骼逐漸骨化，肌肉力量較強C.生殖器官發(fā)育，性激素增加D.心跳速度減慢，呼吸力量增強

61、細菌性痢疾是一種常見的腸道傳染病，根治腸道傳染病的關鍵是（）。A.住院治療B.注意飲食，以流質(zhì)或半流質(zhì)為主C.服用口服痢疾活疫苗D.切斷傳染源

62、近些年，很多小學開設的“藝術(shù)課”——將音樂、美術(shù)、形體、美學鑒賞等諸多必修課程融為一體，讓學生在美的世界里全方位地感受美、學習美、發(fā)現(xiàn)美，這種藝術(shù)課屬于()。A.學科課程B.分科課程C.綜合課程D.選修課程

63、在學習成敗的歸因影響學習動機的諸因素中，激勵作用最大的是（）。A.運氣好壞B.能力高低C.任務難度D.努力程度

64、小學生常常"好心辦壞事"，其原因主要是（）。A.道德情感不深B.道德意志不強C.道德認識不足D.道德自律不夠

65、有的學生為能畫出一幅漂亮的圖畫而努力學習有關的美術(shù)知識，有的學生為了考一百分而努力學習，這些行為動機屬于()。A.直接的近景動機B.間接的近景動機C.間接的遠景動機D.直接的遠景動機

66、在技能訓練過程中，常常會出現(xiàn)進步的暫?，F(xiàn)象，這在心理學上稱為()。A.抑制現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.回退現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象

67、某語文老師在上課時，為了便于學生記憶經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學習策略屬于()。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略

68、一位從教多年的教師說，現(xiàn)在的學生面臨一個很大的問題就是學習動力缺失。那么，學生學習動力缺失最主要的表現(xiàn)是()。A.成績差B.厭學C.注意力不集中D.貪玩

69、學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是()。A.痕跡消退說B.動機說C.同化說D.前攝抑制與倒攝抑制

70、認為動物界也有教育，且把教育看作是生物學的過程的觀點是（）。A.神話起源說B.心理起源說C.生物起源說D.勞動起源說

71、兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德

72、小學開設的綜合實踐活動課程屬于()。①國家課程；②地方課程；③必修課程；④選修課程。A.①③B.①④C.②③D.②④

73、大氣對地面具有保溫作用，是因為（）A.大氣吸收太陽福射B.大氣能大量反射地面福射C.大氣逆輻射把熱量還給地面D.大氣是地面的直接熱源

74、作為青年教師,除了自我學習以外,也應該通過集體備課,同事研討教研組活動,分享教學經(jīng)驗,提高教學水平,這突出體現(xiàn)教師專業(yè)能力是()A.溝通與合作能力B.激勵與評價能力C.教育教學設計能力D.組織與實踐能力

75、對不聽話的學生不可采取的矯正方法是()。A.傾聽心事B.端正態(tài)度C.情緒疏導D.侮辱打罵

76、趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時，學生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級紀律明顯渙散。趙老師的領導方式很可能是（）。A.集權(quán)型B.民主型C.放任型D.兼有BC兩種型

77、學生畢業(yè)考試屬于()。A.過程性評價B.能力傾向測驗C.職業(yè)傾向測驗D.結(jié)果性評價

78、“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！闭f明教學中應重視（）。A.知識的傳授B.發(fā)展學生的能力C.培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學生良好的思想品德

79、提出成敗歸因理論的心理學家是()A.耶克斯和多德森B.馬斯洛C.韋納D.阿特金森

80、小濤認為這次考試取得好成績是因為自己運氣好。依據(jù)維納的歸因理論,這屬于（）A.穩(wěn)定、外在、可控歸因B.不穩(wěn)定、外在、不可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、可控歸因D.穩(wěn)定、外在、不可控歸因

81、技能形成過程中，在練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，這在心理學上稱為()A.挫折現(xiàn)象B.抑制現(xiàn)象C.干擾現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象

82、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，進入小學階段的兒童的主要發(fā)展任務是()A.培養(yǎng)自主感，克服羞恥感B.培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感C.培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感D.培養(yǎng)自我同一性，克服角色混亂

83、課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是()。A.課程內(nèi)容B.課程目標C.課程結(jié)構(gòu)D.課程理念

84、侯老師將樂于助人的李可的照片貼在班級的光榮榜上.這種品德教育方法對其他學生來說屬于()。A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法

85、Tooursurprise，thestranger（）tobeanoldfriendofmymother's．A.turnedoutB.setuDC.setoutD.turnedup

86、沛西?能認為“教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學予以指導，它是扎根于本能的不可避免的行為”，該觀點屬于()。A.生物起源論B.心理起源論C.勞動起源論D.交往起源論

87、中醫(yī)使用的“望聞問切”的診斷方法體現(xiàn)了思維的（）。A.抽象性B.概括性C.間接性D.意識性

88、“人只有通過適當?shù)慕逃?，人才能成為一個人?！笨涿兰~斯的這句話旨在說明教育是（）。A.培養(yǎng)人的社會實踐活動B.使人得以生存的活動C.傳遞社會經(jīng)驗的活動D.保存人類文明的活動

89、能對觀察資料進行定量分析和對比研究的是()。A.自然情景觀察B.實驗室觀察C.結(jié)構(gòu)式觀察D.非結(jié)構(gòu)式觀察

90、我國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子

91、西方教育史上，首倡“從做中學”的是（）。A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭

92、教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學資源屬于（）。A.教材B.教案C.教參D.教科書

93、看書時，用紅色筆畫出重點便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

94、紅、橙、黃色往往使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍色使人產(chǎn)生冷的感覺。這種現(xiàn)象是（）。A.感覺適應B.感覺對比C.聯(lián)覺D.錯覺

95、根據(jù)現(xiàn)代基礎教育的學校教學活動領域所涉及的主要問題，教學設計的三個層面分別是（）。A.學科課程教學設計、單元教學設計和課堂教學設計B.學科課程教學設計、學期教學設計和單元教學設計C.學校教學系統(tǒng)設計、單元教學設計和課堂教學設計D.學校教學系統(tǒng)設計、學科課程教學設計和單元教學設計

96、小勇認為自己學習成績不好是因為自己不夠聰明，根據(jù)維納的歸因理論，這屬于()。A.內(nèi)部穩(wěn)定歸因B.外部穩(wěn)定歸因C.內(nèi)部、不穩(wěn)定歸因D.外部、不穩(wěn)定歸

97、下列各組詞語中有兩個錯別字的一組是（）。A.冒然純厚樸實行若狗彘B.起乞震古爍今繁文褥節(jié)C.枯躁如雷灌耳霍然開朗D.嘔氣頭昏腦脹以警效尤

98、按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構(gòu)、學術(shù)團體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程

99、小學生處于人生可持續(xù)發(fā)展的起點，小學英語教學必須誘導他們逐步形成正確的價值觀。因此，在教學中()A.在介紹外國文化的活動中引導學生認識與理解偉大的中華文化B.只專注宣傳英語國家的科學成就C.側(cè)重鼓勵學生去追求到國外學習與生活D.只專注介紹英美人民的生活

100、李老師為研究近年來我國小學教育的發(fā)展狀況，需要收集有關信息，最可靠的信息來源()A.教育論文B.教育年鑒C.教育辭書D.教育著作三、問答題

101、操場上，一批學生正在打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。突然兩個學生從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，經(jīng)過操場的班主任看到后，并沒有立即上前勸阻，而是停在十幾米外的地方冷眼看著他倆。大概這兩個同學也看到了班主任的神態(tài)，就慢慢地停止了他們憤怒的“咆哮”。待他倆過來，班主任默默地看著他倆，直到他們都低下了頭，于是班主任開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方吃了!要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀?”兩位同學把頭埋得更低了，紅著臉說：“不要。”班主任看火候已到，就問他們：“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子!我現(xiàn)在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理?”他們互相看了看，說：“自己處理?！庇谑窃摪嘀魅巫屗麄兩塘刻幚淼霓k法。5分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。請你評價一下這位老師為何成功地處理了這場沖突事件。

102、有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動作技能時，他首先講解了前滾翻和后滾翻的動作要領，然后他根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，問學生：“什么樣的東西最容易滾來滾去”同學們齊聲回答道：“圓的東西?！苯處熡诌M一步問：“既然圓的東西最容易滾來滾去，你們能不能在做這個動作時把身體變圓一點呢下面我做一次示范你們要認真看?！比缓蠼處熣垖W生們按照要求進行分組訓練，很快全班學生便掌握了前滾翻和后滾翻的動作技能。問題：該體育教師主要運用了哪些教學方法

103、請認真閱讀以下材料，并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)分析“帽”“壺”二字的構(gòu)字特點。(10分)(2)若指導小學二年級學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標。(12分)(3)設計針對生字“指”字的寫字指導過程。(18分)

104、簡述小學生心理輔導常用的行為療法。

105、一天,黃老師要求學生背謂課文。才過了五六分鐘,幾個成績比較優(yōu)秀的學生就來找老背并得到了老師表揚。這時,小偉也要求背謂,幾個同學了哈哈大笑,因為小偉有智力塊缺陷緩饅,說話不流暢,普通孩子用幾秒鐘說的一句話,怛卻需要兩分鐘才能講清楚,黃老師著小偉漲紅的臉,徽笑著說:“好的。小偉,你來背,不著急,慢慢來，小偉用那特有的發(fā)音,一字一句認真地背誦起來。5分鐘過去了,小偉一字不差地背完了。黃老師激動地豎起大拇指說:“小偉,你真棒!教室響起了熱烈的拿聲,小偉臉上露出了燦爛的笑容。(1)結(jié)合材料,評析黃老師的做法。(2)教師應如何何對隨班就讀的“特殊兒童”進行教育。

106、請認真閱讀下列材料，并按下列要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)說一說馬蒂斯的作品給你的印象是什么(10分)(2)圍繞教學內(nèi)容擬定教學目標。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學目標，概述教學過程并說明設計意圖。(20分)

107、簡述小學課堂教學的基本策略。

108、學習課文《小珊迪》后，教師提問：“你最喜歡這篇課文的哪一段”幾個學生踴躍發(fā)言，表達自己對課文的喜愛。隨后，老師叫了一個沒有舉手的小個子男生，要他說說自己喜歡的句子。小男生慢吞吞地站了起來，說了句：“我都不喜歡?！崩蠋熍u了他，小男生一聲不吭地坐下了，看得出他心里很不服氣。學生可以不喜歡課文嗎老師的說法是：“我認為不可以，不喜歡不就等于可以不學了嗎再說，教材選的都是好文章?！痹嚱Y(jié)合建構(gòu)主義學習理論對此現(xiàn)象進行分析。

109、某教師回到辦公室說：“二年級二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法?！眴栴}：如何理解教師主導作用，這位教師是否全面發(fā)揮了主導作用?

110、請認真閱讀下列材料，并按要求作答一請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)簡述小學階段記憶英語單詞的方法有哪些。(10分)(2)如指導小學生學習材料，試擬定教學目標。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計兩個鞏固練習的教學活動并說明理由。(20分)

111、簡述嘗試——錯誤說所提出的三條學習規(guī)律。

112、簡述皮亞杰理論中7～12歲的小學生思維發(fā)展的特征。

113、有一天，三年級二班的王小明同學在自習課大聲喧嘩，不僅不聽值日學生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學生拉到講臺前站著，結(jié)果兩人鬧別扭，在教室大吵大鬧，大有兵戎相見之勢。這時班主任進入教室，見到這種狀況并沒有立即批評他們，而是咳了一聲，同學們見了班主任都乖乖地坐到了座位上。老師裝作不知道發(fā)生了什么事，說道：“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，大家情不自禁地“哇”了一聲。他們的吵架也在大家的小聲議論中慢慢淡去了。(1)請分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因(8分)(2)班主任應該如何調(diào)解班干部和同學間的矛盾(12分)

114、請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)簡要分析歌曲的特點。(2)如指定低年級學生學唱本歌曲，試擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標，結(jié)合歌曲的學習，設計教學重難點。

115、以下是《西江月-夜行黃沙道中》的教學片段，閱讀并回答問題。師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎?生：(略)師：是呀，當時宋朝的大半江山已經(jīng)被金人占領。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復河山。二十年哪!想想看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的?生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀!生：非常難過，可能整天借酒痛罵統(tǒng)治者的無能!師：是呀，這又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風格?！段鹘?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學習這篇課文。師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂呢?不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些景……師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農(nóng)民過上好日子!看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的嗚叫聲里，你聽到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢?生：是在為老百姓!生：為即將到來的“豐收年”歡唱!師：作者分明是為這預示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎?(生紛紛點頭)真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進辛棄疾的心里去!師：在江西上饒20年的生活里，表現(xiàn)辛棄疾這種快樂歡喜的詞還有很多，那么在江西上饒的閑居生活的快樂是否讓辛棄疾忘記了家仇國恨呢?忘記了自己的人生抱負呢?師(深情引述)：1207年，一個風雨交加的夜晚，辛棄疾僵臥在病榻上，臨終之際，他突然用盡了全身力氣，大聲呼叫著，你知道他最后呼叫的是什么嗎?殺賊!殺賊!(CAI出示)郁孤臺下清江水，中間多少行人淚，西北望長安，可憐數(shù)重山。(CAI出示)師：你看，一輪明月，幾陣清風，兩三點雨就讓辛棄疾欣喜欲狂，辛棄疾的快樂是如此的簡單，可他留給歷史、留給我們的卻是一生的眼淚……問題：針對上面的教學片段，評價其優(yōu)缺點。

116、你在教學或?qū)W習中用過一些什么樣的記憶術(shù)?

117、簡述教育對文化發(fā)展的促進作用。

118、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)什么是數(shù)據(jù)分析觀念數(shù)據(jù)分析觀念可以從哪幾個方面來體現(xiàn)(2)若指導中年級學生學習，試擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學的主要環(huán)節(jié)，并簡要說明設計意圖。

119、一位教師在教一年級學生學習“兩數(shù)相差多少的應用題”一課時，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學實錄。老師指定7個女生、3個男生到臺前唱兒歌(女生的聲音明顯大于男生的聲音)。老師：他們唱得好不好?學生：好!老師：男生和女生哪個組的聲音大?學生：女生聲音大!老師：同學們知不知道為什么女生的聲音大?學生：女生人多(學生憑直覺感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢?

120、試述備課的基本內(nèi)容和要求。四、問答題

121、材料：一位教師在教學《分數(shù)乘以整數(shù)》時小結(jié)：這節(jié)課我們學習了分數(shù)乘以整數(shù)的意義，與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算；學習分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法；用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。問題：(1)材料中采用了哪種教學總結(jié)方法(2)寫出至少5種常用的教學總結(jié)方法，并選擇一個舉例說明。

122、實施綜合實踐活動應遵循什么原則?

123、簡述班級授課制的基本特征。

124、閱讀下面材料，回答問題。作文課上，李老師說：“作文素材像大海中的浪花，多得數(shù)不清。同學們要從生活中捕捉各種作文素材……”李老師正說著，忽然一位同學說：“不對，作文素材不像浪花，是各種各樣的小魚，在生活的海洋里捕捉更多有價值的‘小魚’?！甭牭竭@么一句話，李老師很生氣，想要斥責他上課亂說話，后來李老師使自己冷靜下來，平靜地說：“這樣的想法和比喻很好，其他同學還有沒有更好的想法？”后來，在李老師的引導下，每個學生都提出了自己的想法，比李老師原來的比喻要好很多。[問題1][簡答題]請對李老師的做法進行評價。（10分）[問題2][簡答題]談談教學過程中預設和生成的關系。（10分）

125、請認真閱讀下文。并按要求作答。走遍天下書為侶(lu)如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛(yu)樂，你會選擇哪一樣?一幅美麗的圖畫。一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴……似乎很難作出選擇。如果你問到我.我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”一本書!我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界。這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。對此。我的回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關系呢?你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過.燈光照著那個角落，光線怎么那么美!”你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西.不管你看過多少遍。所以，我愿意坐在自己的船里。一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片段。并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像與另一個人同船而行。一本你喜愛的書就是一位朋友.也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西.因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)若指導中年段學生學習本課，試擬定教學目標。(2)依據(jù)擬定的教學目標，設計導人環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(3)為本課設計新授環(huán)節(jié)并簡要說明理由。

126、閱讀《動物學校》這個故事，回答相關問題。動物學校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自知的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“B”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳的要求。問題：(1)請你就該校的課程設置作以評析。(2)請你就該校的教學評價作以評析。

127、小學德育的主要內(nèi)容有哪些方面?

128、認真閱讀下列材料，并按要求作答。說一說，想一想：1、說一說，你的臉型像說明形狀、五官有哪些特點？也可以請同學來補充。2、1.你想突出自己的哪個特點，你打算怎么畫？根據(jù)上述材料完成下列任務：（1）什么是肖像畫？肖像畫要著重表現(xiàn)什么？什么是自畫像？（10分）（2）……試擬定教學目標。（10分）（3）…設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。（20分）

129、英國心理學家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學家、畫家、音樂家在內(nèi)的977位名人作為研究對象，他把對這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進行比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認為人的智能高低是由遺傳決定的。高爾頓這一觀點是否正確?為什么?

130、下面是一位教師執(zhí)教《草船借箭》時的一個片段，閱讀并回答問題。師：同學們看過電視劇《三國演義》，剛才又自由讀了課文。請同學們說一說，課文主要講了一件什么事？生：課文主要講了諸葛亮運用計謀，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十萬支箭的辦法來陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭，擊破了周瑜的陰謀。師：讀了課文后，大家最感興趣的問題是什么？生：周瑜為什么要陷害諸葛亮？這對他們聯(lián)合抗曹有好處嗎？生：諸葛亮明明知道周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢？生：魯肅為什么會聽諸葛亮的安排？生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭？還那么有把握？（學生一共提了不下20個問題）師：同學們的問題都很有思考價值。老師覺得這些問題歸納起來主要是怎樣認識文中的這些人物，把握了人物的特點，問題自然也就解決了。大家有興趣來研究這些人物嗎？生：有！師：文中共出現(xiàn)了四個人物。請你們選擇自己最感興趣的一個人物來研究，注意抓出他的特點。問題：試評述以上教學片段。（20分）

131、請認真閱讀下文，并按要求作答。

132、教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。

133、認知發(fā)展與教學的關系表現(xiàn)在哪些方面?

134、簡述教育的質(zhì)的規(guī)定性。

135、簡述德育過程中貫徹尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則的要求。

136、楊老師在講《分數(shù)的基本性質(zhì)》。采用的導入方式是“猴子分餅”。猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成三塊，分給猴A一塊。猴B見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成六塊，分給猴B兩塊。猴C更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是，猴王又把餅平均切成9塊，分給猴C三塊。那么同學們，這個猴子這么貪心，你覺得他能吃完嗎?

137、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。動作方法：斜線助跑，助跑方向與出球方向成45。；支撐腳以腳掌外側(cè)積極著地，踏在球的后側(cè)方20～25厘米處，腳尖指向出球方向，身體稍向支撐腿一側(cè)傾斜；支撐腳著地同時，踢球腿以髓關節(jié)為軸，由大腿帶動小腿成弧線向前擺動，當身體轉(zhuǎn)向出球方向膝關節(jié)擺至接近球的內(nèi)側(cè)垂直上方時，小腿加速前擺、腳尖稍外轉(zhuǎn)、指向斜下方，腳面繃直，腳趾扣緊，用腳背內(nèi)側(cè)擊球的后中部；擊球后，踢球腿隨球繼續(xù)前擺。請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)簡要說明“腳背內(nèi)側(cè)傳球”的教學重點、難點。(2)如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標。(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計不少于三種“腳背內(nèi)側(cè)傳球”的練習方法并說明理由。

138、開學不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌?，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事。你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。問題：(1)請對陳老師的教育過程進行評析。(10分)(2)談談在德育過程中如何運用批評和表揚。(10分)

139、一名初中學生向語文老師報告說，她新買的一本新華字典不見了，而她曾在這本新華字典的背面寫了個“寶”字。老師問明情況后，讓這名學生先不要張揚，老師幫她找一找。這位老師來到教室說，前兩天老師布置讓每位同學都買一本字典，現(xiàn)在請同學們把自己的字典拿出來讓老師檢查一下。檢查中，老師發(fā)現(xiàn)一名女生的字典后面一頁寫了個“璧”字，而這顯然是在原來“玉”字上面改的。老師當時遲疑了一下，這名女生頓時滿面通紅。但老師并沒有表現(xiàn)出什么，而是繼續(xù)檢查其他學生的字典。后來老師了解到這名女生平時品德很好，但她家境貧寒，母親抱病臥床。因為還要給母親買藥，一本11元的字典對她來說是很難買得起的，而老師當時要求每個同學必須買一本字典。了解了這些情況后，老師當著全班同學宣布說，某某同學的字典找到了，是其它班的同學揀到的。數(shù)年后，學生們畢業(yè)了，有一天這位老師受到一封信，里面夾著11元錢。信里，這名學生向老師承認了錯誤，并衷心地感謝老師對她的愛護。問題：試分析這則案例中語文老師的做法是否妥當，為什么?

140、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。(1)請簡述教師課堂上“創(chuàng)設語境”需要考慮的基本要素。(2)請根據(jù)教學內(nèi)容確定本課時的語言技能(聽說)目標。(3)請根據(jù)教學目標設計一個語言運用活動，并說明設計意圖。(要求：創(chuàng)設一個真實語境，讓學生運用核心句型以小組活動的形式進行語言交際訓練。)

參考答案與解析

1、答案：A本題解析：題干信息，關鍵詞“為什么呢”，設計疑問，調(diào)動學生興趣。

2、答案：A本題解析：桑代克在1903年出版了第一本以教育心理學命名的專著《教育心理學》。@jinkaodian

3、答案：D本題解析：分析學習結(jié)果是教學評價的內(nèi)容。

4、答案：C本題解析：建構(gòu)主義學習理論在學習觀上強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面。建構(gòu)主義認為，學習不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構(gòu)者。

5、答案：A本題解析：孔子在論述教育的社會功能時，提出了“庶一富一教”的思想。

6、答案：B本題解析：【知識點】教育目的的理論社會本位教育目的論的觀點是：從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值：主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員?？椎率巧鐣疚徽摰拇砣宋?。

7、答案：D本題解析：分配學生座位時，教師最關心的是人際關系的影響，和諧的人際關系能幫助學生全面發(fā)展。

8、答案：B本題解析：生產(chǎn)力對教育具有制約作用，主要體現(xiàn)在以下三個方面：①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；②生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)的變化；③生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容和手段。

9、答案：B本題解析：教師勞動具有高度的創(chuàng)造性，它表現(xiàn)在教師要針對不同的學生和不同的教育情況，機智靈活地運用教育規(guī)律，達到最優(yōu)的教育效果。教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：①因材施教；②教學上的不斷更新；③教師的“教育機智”。題干所述的內(nèi)容即為教師的教育機智，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。

10、答案：B本題解析：補充必要的鄉(xiāng)土材料是貫徹理論聯(lián)系實際原則的要求之一。

11、答案：A本題解析：實施是將計劃變?yōu)樾袆?，它是管理過程的中心環(huán)節(jié)。

12、答案：A本題解析：我國小學產(chǎn)生于殷周時代。

13、答案：B本題解析：主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家盧梭，他的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。

14、答案：C本題解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。題干中描述的阻礙因素即為功能固著。

15、答案：B本題解析：小英建立了對穿白大褂的醫(yī)生的恐懼，但是分辨不出誰是要給她打針的，認為所有穿白大褂的都會給他打針，就把恐懼泛化到所有穿白大褂的人身上。

16、答案：B本題解析：知覺的理解性是對于知覺的對象以自己的過去經(jīng)驗予以解釋，并用詞匯或概念對其進行命名或歸類，即賦予對象一定的意義。

17、答案：A本題解析：備課是教師上課前的準備，教學是從備課開始的。

18、答案：B本題解析：不早戀不屬于小學生安全教育內(nèi)容。

19、答案：A本題解析：《大教學論》是夸美紐斯的代表作；《愛彌兒》是盧梭的代表作；《教育學講授綱要》是赫爾巴特后期的作品，是對其教育理論的進一步闡釋。@jin

20、答案：A本題解析：處于權(quán)威階段或他律道德階段的兒童表現(xiàn)出對外的權(quán)威絕對尊重和順從，把權(quán)威確定的規(guī)則看作是絕對的不可更改的，在評價自己和他人的行為是完全以權(quán)威的態(tài)度為依據(jù)。

21、答案：A本題解析：題干描述的是操行評定的內(nèi)涵。

22、答案：B本題解析：小學教育實施德智體美等全面發(fā)展的教育體現(xiàn)的是小學教育全面性的特點，故選B。

23、答案：D本題解析：德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，即德育活動所要達到的預期目的或結(jié)果的質(zhì)量標準。

24、答案：B本題解析：題干描述的是直線式課程組織形式。

25、答案：D本題解析：場依存型的認知方式是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。

26、答案：C本題解析：開放課堂指教師不再分科系統(tǒng)地按照教材傳授知識，而是為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，由學生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場所自由活動或?qū)W習的教學組織形式。

27、答案：A本題解析：在小學階段，學生規(guī)則學習的主要形式是發(fā)現(xiàn)學習。教師要讓小學生盡可能地直接觀察概念所指的對象，促進對規(guī)則學習的具體化。

28、答案：B本題解析：實驗硼究的目的是發(fā)現(xiàn)事物問的因果關系，是各類研究中唯一能確定因果關系的研究。

29、答案：A本題解析：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和判定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求?！八疂q船高”“山中無老虎，猴子稱大王”體現(xiàn)了相對性評價。

30、答案：C本題解析：由創(chuàng)造性的主要特征可知C正確。

31、答案：C本題解析：情感態(tài)度與價值觀注重考查學生在不同方面的表現(xiàn)，了解學生情感態(tài)度狀況及變化，采用的主要評價方式有課堂觀察、活動記錄、課后訪談等。C項屬于適合評價“知識與技能”目標的方法。故本題選C。

32、答案：C本題解析：

33、答案：B本題解析：B。安置性評價又叫配置性評價，一般在各學年、各學期開始時或開始前施行，目的是要了解學生是否具有達到教學目標所必須的基礎知識和技能。摸清情況，就可以更好地編班分組，妥當?shù)匕才沤虒W計劃等等。診斷性評價在教學前實施，形成性評價在教學過程中實施，而總結(jié)性評價在教學后實施。@jinkaodian

34、答案：D本題解析：“學不躐等”意為學習不能超越次第，反映了循序漸進的教學原則。

35、答案：C本題解析：埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務，學齡期是6～11歲，本階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感。

36、答案：C本題解析：操作技能是通過學習而形成的符合法則要求的活動方式。

37、答案：B本題解析：《學記》是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，這篇論著第一次提出“教學相長”思想。

38、答案：B本題解析：目標導向模式是以目標為導向的課程設計模式，是大家最為熟悉的一種模式，它是由美國的課程論專家泰勒創(chuàng)立的。泰勒在《課程與教學的基本原則》一書中提出了課程開發(fā)的基本原理。該原理最大的不足在于過分強調(diào)預設性目標

39、答案：B本題解析：小英建立了對穿白大褂的醫(yī)生的恐懼，但是分辨不出誰是要給她打針的，認為所有穿白大褂的都會給他打針，就把恐懼泛化到所有穿白大褂的人身上。

40、答案：A本題解析：赫爾巴特的《普通教育學》是傳統(tǒng)教育學的代表，標志著規(guī)范教育學的形成。他第一個提出要使教育學成為科學．必須把倫理學和心理學作為教育學的理論基礎，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的四段教學法，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。

41、答案：C本題解析：強迫癥是一組以強迫癥狀為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想不這樣做。他就會感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數(shù)、反復檢查(門是否鎖)、強迫性儀式動作是生活中常見的強迫癥狀。

42、答案：C本題解析：本題考查教學目標的概念。

43、答案：B本題解析：強迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機械的重復行為，在受到他人干涉時．就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣。小王反復檢查門是否上鎖的行為就是強迫行為的表現(xiàn)。因此，正確答案選B。

44、答案：A本題解析：暫無解析

45、答案：D本題解析：下位學習包括兩種形式：派生類屬學和相關類屬學習。派生類屬學習指新學習的知識從屬于原有認知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，且僅是這個觀念的一個特例或是先前學過的命題中的一個例證。新知識只是舊知識的派生物，并不擴充、限制或改變原有知識的內(nèi)涵。相關類屬學習指新學習的知識從屬于原有認知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，但并非完全包含于原有觀念之中，并且也不能完全由原有觀念所代表。##jinkaodian

46、答案：A本題解析：外鑠論的基本觀點是：人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學校的教育等。洛克的“白板說”認為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒有內(nèi)容，可以任人涂抹，外部的力量決定了人的發(fā)展狀況。這種觀點即為一種典型的外鑠論。

47、答案：A本題解析：美國課程論專家拉爾夫*泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式是目標導向模式。##jinkaodian

48、答案：D本題解析：“敘事”本是文學的一種樣式，意為告訴、表達、呈現(xiàn)復雜故事。教育的“敘事研究”就是以“敘事”的方式開展的教育研究。題干中所指的教育研究方法即敘事研究。

49、答案：D本題解析：行為模仿不屬于教師教學反思的方法。

50、答案：B本題解析：雙避式?jīng)_突是指個體同時遇到兩個有威脅性并都想躲避的目標，而他又必須接受其一方能避免其二。題干中小學生既不想完成作業(yè)又不想被教師懲罰，這時他就面臨雙避式?jīng)_突。故本題選B。寫作業(yè)和教師懲罰都是學生力圖回避的威脅性目標，產(chǎn)生的是雙避沖突。

51、答案：A本題解析：強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。

52、答案：A本題解析：BCD是學校教育的特點，而生活化針對的是家庭教育。

53、答案：A本題解析：題干所述體現(xiàn)了“耶克斯一多德森定律”，動機的最佳水平隨任務性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。

54、答案：B本題解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或現(xiàn)代化視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。在化學課上，老師運用分子模型和掛圖這些直觀教具指導學生獲得知識或鞏固知識，屬于演示法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實習作業(yè)法又稱實習法。是指根據(jù)教學任務要求，學生在教師指導下在校內(nèi)或校外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，將理論知識用于實踐，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。

55、答案：B本題解析：教育學是關于怎樣培養(yǎng)人的一門科學，而要解決培養(yǎng)人的問題，就勢必會在解決培養(yǎng)人的教育實踐活動中，產(chǎn)生紛繁復雜的教育現(xiàn)象?！爱斎藗凅w會到某些教育事實對人的關系十分密切，對人的發(fā)展有某種意義，但還不了解它，同時又想知道它，弄清它，而決定去研究它時，這樣便構(gòu)成教育問題。人們對教育的認識達到這個水平時，即把教育問題作為教育學的對象時，教育學就產(chǎn)生了。”因此，教育學的研究最根本的對象就是教育問題。

56、答案：C本題解析：暫無解析

57、答案：B本題解析：綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程知識領域，組合兩個或兩個以上學科領域構(gòu)成的課程。《道德與法治》是道德領域與法治領域內(nèi)容的融合，因此是綜合課程。故本題選B。

58、答案：D本題解析：根據(jù)一節(jié)課所完成任務的類型數(shù)，可分為單一課和綜合課。

59、答案：C本題解析：廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。A、B、D項都屬于本能。

60、答案：B本題解析：小學生身體發(fā)育的特征主要體現(xiàn)在四個方面；(1)神經(jīng)系統(tǒng)：腦細胞分化基本完成，感覺器官正在發(fā)育成熟；(2)骨骼肌肉系統(tǒng)：骨骼逐漸骨化，肌肉力量尚弱；(3)心血管組織：心跳速度減慢，呼吸力量增強；(4)生殖系統(tǒng)：生殖器官發(fā)育。性激素增加。

61、答案：D本題解析：學校對急性傳染病主要是采取控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群的綜合性預防措施。

62、答案：C本題解析：【知識點】課程類型“藝術(shù)課”將諸多課程融為一體，屬于綜合課程;學科課程又稱分科課程，是以某一學科為中心編制的課程。

63、答案：D本題解析：韋納把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。其中，激勵作用最大的是努力程度，因為努力程度是唯一個可以控制的因素。故本題選D。

64、答案：C本題解析：小學生好心辦壞事主要是因為具備道德情感，但道德認識不足造成的。

65、答案：A本題解析：遠景性動機是指動機行為與長遠目標相聯(lián)系的一類動機。近景性動機是指動機行為與近期目標相聯(lián)系的一類動機。直接動機由學習活動本身直接引起，表現(xiàn)為對所學習的學科內(nèi)容或?qū)W習活動的直接興趣和愛好。間接動機與學習活動的社會意義相聯(lián)系，是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學生頭腦中的反映。小學生考慮的是對學習結(jié)果的直接追求，屬于直接動機，并且與近期目標相聯(lián)系，屬于是直接的近景動機。

66、答案：D本題解析：在技能訓練過程中，發(fā)展到某一階段，常常會出現(xiàn)進步的暫停現(xiàn)象，這被稱為高原現(xiàn)象。如果個體繼續(xù)努力，一段時間后，又會逐漸進步。專家點撥：“高原現(xiàn)象”一詞源于教育心理學中動作技能的學習曲線。技能學習的練習曲線顯示：練習者開始進步快，技能學習練習曲線中間有一個明顯的或長或短的進步停頓期，后期進步慢。中間的停頓期叫高原期或高原現(xiàn)象。相當多的學生在復習過程中出現(xiàn)一段時間學習和復習效率停止不前，甚至學過的知識感覺模糊，其實這是學習過程中出現(xiàn)的一種學習成績與學習效率停止不前的現(xiàn)象，心理學稱為“高原現(xiàn)象”。

67、答案：B本題解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記等。

68、答案：B本題解析：B【解析】A、C、D項都是學習動機缺失的次要表現(xiàn)，厭學是學習動機缺失最主要的表現(xiàn)。

69、答案：D本題解析：前攝抑制是指前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾。倒攝抑制是指后面學習的材料對識記和回憶前面學習材料的干擾。英語字母記憶起來兩頭容易中間難，是因為中間部分受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾，而兩頭的僅受到倒攝抑制或前攝抑制的干擾。（本解析由張恩凱提供）

70、答案：C本題解析：教育的生物起源說認為，教育活動不僅存在于人類社會，而且存在于動物界。教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。

71、答案：B本題解析：皮亞杰通過對偶故事發(fā),研究得出兒童道德發(fā)展是一個他律到自律的過程,科爾伯格通過道德兩難故事法,研究得出兒童道德發(fā)展的三水平六階段理論.##jinkaodian

72、答案：A本題解析：《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。綜合實踐活動課程是基礎教育課程改革的重要舉措之一，是新課程體系的重要組成部分。因此，小學開設的綜合實踐活動課程屬于國家課程、必修課程。

73、答案：C本題解析：大氣通過逆輻射把部分熱量還給大地，這也為什么多云的白天溫差較小的原因。

74、答案：A本題解析：本題考查教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。題干中，集體備課，同行教研，分享教學經(jīng)驗，體現(xiàn)教師的專業(yè)能力，溝通與合作能力。故本題選A。

75、答案：D本題解析：教師要尊重學生，把學生看成成長中的人，對于倔強、不聽話的學生的錯誤行為要正確引導，不可體罰、打罵。

76、答案：A本題解析：集權(quán)型的教師有很強的教學責任心，但教育方法簡單，不講求教學方式，不允許學生發(fā)表不同意見，往往以教師的主張、決定為準。學生對教師只能是聽取和服從，缺乏學習的積極性，表面畏服，背后抗拒，處于被動地位。

77、答案：D本題解析：結(jié)果評價，或稱產(chǎn)品評價，是關心和檢查計劃實施后的結(jié)果或產(chǎn)品使用中的情況。它傾向于完成總結(jié)性評價的功能，但也可提供形成性評價的信息。

78、答案：B本題解析：“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮?！闭f明教學中應重視發(fā)展學生自身的能力。

79、答案：C本題解析：暫無解析

80、答案：B本題解析：運氣好壞屬于不穩(wěn)定因素；試題內(nèi)容屬于外在因素，試題難度大小不可以為自己所左右，屬于不可控因素。

81、答案：D本題解析：高原現(xiàn)象指練習的進步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時停頓現(xiàn)象，即練習成績保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢。

82、答案：C本題解析：進入小學階段的兒童，年齡大致處于6歲-11歲的階段，本階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感.他們追求任務完成時獲得的成就感及由此帶來的長輩的認可和贊許。

83、答案：B本題解析：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議的教學指導性文件。其核心部分是課程目標。

84、答案：A本題解析：【知識點】德育方法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。李可就是侯老師為其他學生樹立的榜樣。

85、答案：A本題解析：turnout意為“結(jié)果是，原來是”；turnup意為“找到，發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)，開大音量”；setout意為“開始，出發(fā)，陳述”；setup意為“設立，豎立，架起，升起，創(chuàng)(紀錄)，提出”。

86、答案：A本題解析：沛西?能是生物起源論的代表人物，他把教育稱為生物學的過程，認為“教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學予以指導．它是扎根于本能的不可避免的行為”。生物起源論是庸俗進化論在研究教育起源問題上的反映。

87、答案：C本題解析：思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的，對客觀現(xiàn)實間接的、概括的反映。其具有間接性和概括性的特征。間接性是指不是直接通過感覺器官而是通過其他媒介來認識客觀事物。

88、答案：A本題解析：本題考查教育的本質(zhì)。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性?？涿兰~斯這句話說明了教育的根本特征。

89、答案：C本題解析：本題考查結(jié)構(gòu)式觀察的定義。結(jié)構(gòu)式觀察是有明確目標、問題和范圍，有詳細的觀察計劃、步驟和合理設計的可控性觀察。它能獲得翔實的材料，并能對觀察材料進行定量分析和對比研究，常用于對研究對象有較充分了解的情況下。

90、答案：B本題解析：暫無解析

91、答案：C本題解析：從做中學是美國現(xiàn)代著名的實用主義教育家杜威(1859—1952)的全部教學理論的基本原則。杜威認為，“所有的學習都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過‘做’，促使學生思考，從而學得知識。”

92、答案：A本題解析：教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。題干所描述的教學資源屬于教材。

93、答案：A本題解析：選擇性體現(xiàn)人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特點。紅筆劃出重點，將重點與普通知識點進行了區(qū)分，優(yōu)先區(qū)分紅筆標注的重點，體現(xiàn)了選擇性。

94、答案：C本題解析：聯(lián)覺是一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。

95、答案：A本題解析：根據(jù)現(xiàn)代基礎教育的學校教育活動領域所涉及的主要問題，教學設計可以歸納為三個層面：學科課程教學設計、單元教學設計、課堂教學設計。

96、答案：A本題解析：心理學家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：(1)原因源，指造成事實的原因?qū)儆趥€體內(nèi)部還是外部的因素，內(nèi)部因素是由行為者本身的力量所決定的，如天資、能力、心境、興趣、態(tài)度、性格等；外部因素是行為者周圍環(huán)境中的因素，如任務的難度、外部的獎賞與懲罰、運氣等。(2)穩(wěn)定性，指的是作為行為原因的內(nèi)外因素是否具有持久的特征，穩(wěn)定的因素指那些能穩(wěn)定地發(fā)揮作用的因素，如能力和任務難度；不穩(wěn)定的因素是那些容易變動的因素，如心境、運氣等。(3)可控性，是指行為動因能否為行動者或他人所支配或駕馭，如努力、教師偏見、他人的幫助是可控的，而天資、心境、任務難度和機遇是難以控制或不可控的。韋納又把人們的行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。綜上所述，內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是能力。

97、答案：A本題解析：A．“冒然”應為“貿(mào)然”，“純厚樸實”應為“淳厚樸實”。B．“起乞”應為“起訖”。C．“枯躁”應為“枯燥”，“如雷灌耳”應為“如雷貫耳”，“霍然開朗”應為“豁然開朗”。D．“嘔氣”應為“慪氣”，“頭昏腦脹”應為“頭昏腦漲”，“以警效尤”應為“以儆效尤”。

98、答案：A本題解析：美國著名課程專家古德萊德認為課程分五個層次：一是理想的課程，二是正式的課程，三是領悟的課程，四是運作的課程，五是經(jīng)驗的課程。

99、答案：A本題解析：在進行文化意識教學中既要使學生了解外國文化，尤其是英語國家的文化，同時要學生加深對中華傳統(tǒng)文化的認識。

100、答案：B本題解析：本題考查的是小學教育的發(fā)展狀況。年鑒是以全面、系統(tǒng)、準確地記述上年度事物運動、發(fā)展狀況為主要內(nèi)容的資料性工具書。匯輯一年內(nèi)的重要時事、文獻和統(tǒng)計資料，按年度連續(xù)出版的工具書。它博采眾長，集辭典、手冊、年表、圖錄、書目、索引、文摘、表譜、統(tǒng)計資料、指南、便覽于一身，具有資料權(quán)威、反應及時、連續(xù)出版、功能齊全的特點。因此，教育年鑒是最權(quán)威的、最可靠的信息來源。故正確答案為B。

101、答案：本題解析：這起學生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：(1)解決問題的速度快；(2)學生對自身的行為程度認識深刻；(3)把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學生處理問題和解決問題的能力。由于生活、學習在一起，學生之間發(fā)生矛盾在所難免，關鍵在于教育學生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應該是一個指導者，讓他們自己去面對矛盾，面對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔的責任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生。

102、答案：本題解析：該體育老師在教學過程中分別運用了以下四種教學方法：(1)講授法。體育教師通過語言講授前滾翻、后滾翻的動作概念，使學生明確課堂學習內(nèi)容。(2)談話法。體育教師通過與學生的互動問答，利用學生已有經(jīng)驗引發(fā)思考，進一步深化對動作要領的明確理解。(3)演示法。體育教師通過親自示范做現(xiàn)場演示，讓學生明白如何操作。(4)練習法。體育教師通過分組進行訓練，讓學生切實去做，進而掌握動作技能。

103、答案：本題解析：(1)“帽”：左右結(jié)構(gòu)，形聲字?！敖怼睘樾闻?，表示材料；“冒”為聲旁，兼表義(“冒”本義為“帽子”)?！懊薄敝傅氖谴髟陬^上起保護、裝飾作用的制品。“壺”：上中下結(jié)構(gòu)，象形字，指有蓋、有耳、有底座的葫蘆形或圓形器具?！皦亍苯裰赣凶?、有把的，用于盛放液體的陶瓷或金屬容器。(2)教學目標知識與能力目標：認識“套、帽、登”等9個生字并能準確、流利朗讀；理解字義，學會用生字組詞并造句。過程與方法目標：通過反復朗讀，讀準字音；通過設置情境和合作交流，積累詞語、理解詞義并學會運用。情感態(tài)度與價值觀目標：感受漢字的趣味性，激發(fā)對漢字學習的興趣；積極參與戶外活動，親近觀察大自然。(3)“指”字的寫字指導過程一、激趣導入趣猜謎底：教師出示謎面——“拳打七日”以及本課9個生字的漢字圖片：學生思考并從9個生字中選出謎底：教師明確謎底“指”并簡單解釋原因：提手旁對應“拳打”，“七”與“匕”形似，“日”對應“日”。二、教寫生字2.認讀學生自主查閱字典，指讀“指”字：教師范讀并領讀“指”字，學生跟讀；教師相繼指導學生正確發(fā)音。3.書寫(1)字形講解“指”字，左右結(jié)構(gòu)，共9畫，筆畫順序為：橫、豎鉤、提、撇、豎彎鉤、豎、橫折、橫、橫。教師強調(diào)其中部件“匕”的筆順；播放田字格中“指”字的筆順動畫三次。學生跟隨動畫書寫并說出每一筆順的名稱。(2)師生范寫教師在黑板上畫出多個田字格，其中一個用于教師范寫，其他用于學生范寫。學生范寫后．教師加以指導說明，其他學生認真觀察、聽講。(3)學生練寫，教師巡視指導(4)展示評價學生展示自己書寫的漢字“指”，教師評價、學生自評、生生互評相結(jié)合，重點關注漢字書寫是否工整，筆順是否正確，田字格中間架結(jié)構(gòu)是否安排得當。三、小結(jié)鞏固教師總結(jié)：請學生暢談本課收獲并分享給家人。

104、答案：本題解析：(1)強化法；(2)代幣獎勵法；(3)行為塑造法；(4)示范法；(5)暫時隔離法；(6)自我控制法；(7)懲罰法；(8)系統(tǒng)脫敏法；(9)厭惡療法；(10)放松療法。

105、答案：本題解析：(1)該教的做法符合“以人為本”的學生觀,值得我們借空。①關愛學生是師德的靈魂。關愛學生要求教幣尊重學生入格,平等公正的對傳學生。材料中黃老師的看待優(yōu)秀學生和有智力缺陷的小偉,能夠容忍小偉特有的發(fā)音并對小偉進行表揚、鼓勵。②學生是發(fā)展的人、獨特的人。個體心發(fā)展具有個別差異性,款幣要王視學生的個別差異，做到因材施教。材料中黃老能夠王視小偉的智力缺,對小偉語退較慢的問題,黃老師勵其不著急,慢慢來,做到了因材施教。(2)作為教師,對隨班就讀的“特殊兒童”的款育中,應注意以下幾點：①樹立正確的款育理念②掌握對隨班就讀特殊兒童進行教育的基本知識和技能。③為隨班就讀特殊兒童制定個性化的或長發(fā)展計劃,為特殊兒章的隨班就讀營造健康的環(huán)境。④家校合作,鼓勵家長參與。⑤老師要有愛心、耐心對“特殊兒童”揚長避短。

106、答案：本題解析：(1)畫面中色彩純度極高，畫家熱衷于運用鮮艷、濃重的色彩，注重純粹造型的表現(xiàn)，慣用紅、青、綠、黃等醒目的強烈色彩作畫。筆觸較大，具有極強的視覺沖擊力。在表達物像上不追求寫實，有明顯的寫意傾向。整個畫面裝飾感強烈。(2)知識與技能目標：了解野獸派的繪畫風格，掌握其風格的審美特征。過程與方法目標：通過欣賞、分析的鑒賞方法，評價馬蒂斯的繪畫風格及其作品。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)鑒賞和感知色彩的能力，增強熱愛美術(shù)的美好情感。(3)新授環(huán)節(jié)：活動一：設置游戲，導入新課出示馬蒂斯繪畫作品《戴帽的女人》，提問：看到的這幅作品給你什么感受呢揭示課題：20世紀的藝術(shù)大師—