2024年全國(guó)高校教師資格證之高等教育學(xué)考試重點(diǎn)黑金模擬題（詳細(xì)參考解析）

姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國(guó)高校教師資格證考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫(xiě)在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書(shū)寫(xiě)，字體工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效:在草稿紙、試卷上答題無(wú)效。一、選擇題

1、“通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”是（）。A.中世紀(jì)大學(xué)的特色B.哈佛大學(xué)首創(chuàng)的原則C.洪堡提出的辦學(xué)思想D.我國(guó)古代書(shū)院確立的原則

2、對(duì)于高等教育階段的通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，一般認(rèn)為是（）。A.通識(shí)教育與專業(yè)教育相互排斥B.通識(shí)教育與專業(yè)教育是高等教育兩個(gè)獨(dú)立的部分C.以專業(yè)教育為主，通識(shí)教育為輔D.通識(shí)教育是專業(yè)教育的延伸與深化

3、大學(xué)的學(xué)術(shù)自由傳統(tǒng)可追溯到（）。A.牛津大學(xué)B.中世紀(jì)大學(xué)C.哈佛大學(xué)D.劍橋大學(xué)

4、取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是（）。A.?？艬.本科C.碩士D.博士

5、以下不屬于我國(guó)高校辦學(xué)自主權(quán)的是（）。A.一定的招生權(quán)B.對(duì)外學(xué)術(shù)交流與合作的權(quán)力C.教師及其他專業(yè)技術(shù)人員的職務(wù)評(píng)聘權(quán)D.教學(xué)、科研和行政職能部門等組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人事配備權(quán)

6、與注入式教學(xué)相對(duì)立的是（）。A.個(gè)別式教學(xué)B.愉快式教學(xué)C.啟發(fā)式教學(xué)D.漸進(jìn)式教學(xué)

7、我國(guó)實(shí)施“985工程”的主要目標(biāo)是（）。A.打造若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)B.推進(jìn)“211”工程建設(shè)C.盡快實(shí)現(xiàn)高等教育普及化D.促進(jìn)高等教育的多樣化

8、高等教育的大眾教育階段是指高等教育入學(xué)人數(shù)和適齡人口的比例為（）。A.＜15%B.15%～50%C.＞15%D.＞50%

9、教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.教育目的B.課程C.教育評(píng)價(jià)D.教學(xué)

10、孔子主張“有教無(wú)類”體現(xiàn)了（）的思想。A.教育手段B.教育管理C.教育平等D.教育效率

11、對(duì)我國(guó)近百年高等教育的發(fā)展影響較大的國(guó)家是（）。A.意大利和法國(guó)B.日本和印度C.日本、德國(guó)、美國(guó)和前蘇聯(lián)D.英國(guó)和法國(guó)

12、雅典的第一個(gè)永久性高等教育機(jī)構(gòu)是（）。A.希波克拉底醫(yī)學(xué)校B.柏拉圖的學(xué)園C.呂克昂D.君士坦丁堡大學(xué)

13、個(gè)別教學(xué)是教學(xué)的（）。A.輔助形式B.基本組織形式C.-般方法D.特殊形式

14、不屬于個(gè)案研究法的特征的是（）。A.研究對(duì)象的特殊性B.研究結(jié)果的普適性C.實(shí)施方法的綜合性D.資料來(lái)源的多元化

15、正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，應(yīng)是（）。A.以教學(xué)為主B.以科研為主C.教學(xué)與科研兼顧D.按學(xué)?？己藖?lái)取舍

16、西方“個(gè)人本位”的教育價(jià)值觀溯源于哪位學(xué)者的觀點(diǎn)？（）A.蘇格拉底B.亞里士多德C.柏拉圖D.昆體良

17、通才教育與專才教育的結(jié)合主要體現(xiàn)為（）。A.科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的整合B.理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合C.基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的整合D.知識(shí)與能力的整合

18、開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程或建立跨學(xué)科專業(yè)體現(xiàn)了高等教育課程發(fā)展的（）。A.綜合化趨勢(shì)B.多樣化趨勢(shì)C.人文化趨勢(shì)D.科學(xué)化趨勢(shì)

19、現(xiàn)代高校的基本職能是（）。A.發(fā)明創(chuàng)造B.培養(yǎng)人才C.發(fā)展科學(xué)D.社會(huì)服務(wù)

20、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）。A.赫欽斯B.阿德勒C.布魯納D.貝格爾

21、在我國(guó)最早提倡“學(xué)分制”的是（）。A.蔣夢(mèng)麟B.竺可楨C.蔡元培D.胡適

22、主張高校課程應(yīng)注重反映各學(xué)科領(lǐng)域的基本結(jié)構(gòu)，高校教學(xué)應(yīng)著重傳授各門學(xué)科特有的基本概念和過(guò)程的課程理論是（）。A.永恒主義課程觀B.改造主義課程觀C.科學(xué)主義課程觀D.結(jié)構(gòu)主義課程觀

23、高?？茖W(xué)研究職能的確立起始于（）。A.柏林大學(xué)B.哥廷根大學(xué)C.哈勒大學(xué)D.威斯康星大學(xué)

24、隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)組織形式也出現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)間間隔上出現(xiàn)了（）。A.加長(zhǎng)化B.短學(xué)程化C.縮短化D.均衡化

25、制定教學(xué)計(jì)劃的前提是（）。A.課程設(shè)置B.培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格C.教學(xué)環(huán)節(jié)D.教學(xué)反思

26、在西方國(guó)家的高等學(xué)校內(nèi)部，存在兩種主要權(quán)利，即（）。A.學(xué)術(shù)權(quán)利與行政權(quán)利B.教師權(quán)利與學(xué)生權(quán)利C.政黨權(quán)利與學(xué)術(shù)權(quán)利D.教授權(quán)利與學(xué)生權(quán)利

27、高等學(xué)校職能的主要實(shí)現(xiàn)者是（）。A.學(xué)校行政管理者B.學(xué)校科研人員C.學(xué)生D.教師

28、運(yùn)用榜樣教育法應(yīng)把握三點(diǎn)：所選擇的榜樣具有先進(jìn)性，善于發(fā)揮榜樣的模范作用，發(fā)揮（）的榜樣作用。A.教師B.班干部C.公眾人士D.家長(zhǎng)

29、高等教育系統(tǒng)的主要層次是（）。A.初級(jí)學(xué)院B.大學(xué)和專門學(xué)院C.研究生院D.函授學(xué)院

30、（）指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識(shí)面較廣、活動(dòng)領(lǐng)域較寬的橫向型人才的教育。A.專才教育B.通才教育C.自由教育D.高等教育

31、教案編寫(xiě)的主體部分是（）。A.確定重點(diǎn)難點(diǎn)B.選擇教學(xué)方法C.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程D.教學(xué)反思

32、高校最基本的一項(xiàng)職能是（）。A.科研B.社會(huì)服務(wù)C.教學(xué)D.知識(shí)創(chuàng)新

33、最早將形成性評(píng)價(jià)的概念引入教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者是（）。A.布魯納B.斯金納C.布盧姆D.奧蘇伯爾

34、馬丁特羅提出，當(dāng)一國(guó)高等教育入學(xué)人數(shù)與適齡入學(xué)人口的比例達(dá)到（）以上，其高等教育發(fā)展屬于普及高等教育階段。A.15%B.25%C.50%D.75%

35、在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位是（）。A.客體B.主體C.學(xué)生依賴教師D.教師代替學(xué)生思考

36、當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是（）。A.大眾化和普及化B.民主化和終身化C.國(guó)際化和全球化D.上述三種趨勢(shì)

37、理想的教學(xué)計(jì)劃要處理好諸多關(guān)系，下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的（）。A.要處理好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系B.處理好必修課與選修課的關(guān)系C.處理好學(xué)年制與學(xué)分制的關(guān)系D.處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。

38、下列哪一項(xiàng)不是上好課的必要條件（）A.目的明確B.內(nèi)容正確C.方法得當(dāng)D.手段先進(jìn)

39、高等教育私營(yíng)化的最主要原因是（）。A.解決高等教育經(jīng)費(fèi)短缺B.政府在高等教育領(lǐng)域推行新自由主義路線C.“誰(shuí)受益誰(shuí)投資”的原則為高等教育私營(yíng)化提供了理論基礎(chǔ)D.社會(huì)需要

40、高等教育服務(wù)社會(huì)職能產(chǎn)生的背景是（）。A.《莫里爾法案》B.《高等教育促進(jìn)法》C.《大學(xué)令》D.《高等教育報(bào)告》

41、教育與政治關(guān)系的核心是（）。A.政治教育B.培養(yǎng)人才C.完善政體D.民主問(wèn)題

42、高校戰(zhàn)略管理常用的“SWOT分析法”的四個(gè)英文字母分別代表組織的（）。A.優(yōu)勢(shì)－機(jī)會(huì)－劣勢(shì)－威脅B.機(jī)會(huì)－威脅－優(yōu)勢(shì)－劣勢(shì)C.優(yōu)勢(shì)－劣勢(shì)－機(jī)會(huì)－威脅D.劣勢(shì)－威脅－優(yōu)勢(shì)－機(jī)會(huì)

43、高等教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的一門（）。A.基礎(chǔ)學(xué)科B.分支學(xué)科C.重點(diǎn)學(xué)科D.理論學(xué)科

44、不屬于大學(xué)生權(quán)益特征范疇的是（）A.規(guī)則性B.專屬性C.法定性D.私有性

45、終身學(xué)習(xí)具有3A特點(diǎn)，但一般不包括（）。A.任何時(shí)間（anytime）B.任何地點(diǎn)（anywhere）C.任何材料（anything）D.任何方式（anyway）

46、教育技術(shù)的領(lǐng)域包括學(xué)習(xí)者、（）、教育開(kāi)發(fā)職能和教育管理職能。A.學(xué)習(xí)資源B.學(xué)習(xí)平臺(tái)C.學(xué)習(xí)軟件D.學(xué)習(xí)環(huán)境

47、我國(guó)第一所新式高等學(xué)堂是（）。A.北京大學(xué)B.京師同文館C.清華大學(xué)D.天津大學(xué)

48、根據(jù)知識(shí)面和職業(yè)適應(yīng)面，可以將人才劃分為（）。A.精英人才與合格人才B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才C.通才與專才D.杰出人才與通用人才

49、相對(duì)于中小學(xué)教育，高校教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)是（）。A.前沿性和職業(yè)傾向性B.操作性C.系統(tǒng)性D.歷史性

50、在學(xué)制方面單一公立系統(tǒng)、單一管理部門的代表國(guó)家是（）。A.意大利B.美國(guó)C.澳大利亞D.法國(guó)二、多選題

51、在自主性學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位是（）。A.客體B.主體C.學(xué)生依賴教師D.教師代替學(xué)生思考

52、美國(guó)1929～1957年間國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)額中，有33%歸因于教育。這一結(jié)論的提出者是（）。A.貝克爾B.范海斯C.丹尼森D.舒爾茨

53、正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，應(yīng)是（）。A.以教學(xué)為主B.以科研為主C.教學(xué)與科研兼顧D.按學(xué)?？己藖?lái)取舍

54、下列關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A.二者是包含與被包含的關(guān)系B.二者是相輔相成的關(guān)系C.二者是有機(jī)的統(tǒng)一體D.二者是不可分割的

55、教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是（）。A.培養(yǎng)人才B.科學(xué)研究C.服務(wù)社會(huì)D.普及教育

56、與注入式教學(xué)相對(duì)立的是（）。A.個(gè)別式教學(xué)B.愉快式教學(xué)C.啟發(fā)式教學(xué)D.漸進(jìn)式教學(xué)

57、對(duì)于高等教育階段的通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，一般認(rèn)為是（）。A.通識(shí)教育與專業(yè)教育相互排斥B.通識(shí)教育與專業(yè)教育是高等教育兩個(gè)獨(dú)立的部分C.以專業(yè)教育為主，通識(shí)教育為輔D.通識(shí)教育是專業(yè)教育的延伸與深化

58、高等教育宏觀管理是指（）。A.高等教育行政管理B.高等教育內(nèi)部管理C.高等教育民主管理D.高等教育結(jié)構(gòu)管理

59、（）依據(jù)人的活動(dòng)類型，將教學(xué)方法劃分為組織和實(shí)施認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法、激發(fā)和形成動(dòng)機(jī)的方法、教學(xué)中檢查和自我檢查的方法三個(gè)大類。A.巴班斯基B.布盧姆C.泰勒D.施瓦布

60、現(xiàn)代高校的基本職能是（）。A.發(fā)明創(chuàng)造B.培養(yǎng)人才C.發(fā)展科學(xué)D.社會(huì)服務(wù)

61、大學(xué)生的身份權(quán)包括：（）。A.生命權(quán)B.人格權(quán)C.榮譽(yù)權(quán)D.身體權(quán)

62、專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)是（）。A.知識(shí)B.人才C.學(xué)科D.社會(huì)

63、真正的大學(xué)（university）起源于（）。A.古代中國(guó)B.古代印度C.中世紀(jì)的西歐D.古希臘

64、相對(duì)于中小學(xué)教育，高校教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)是（）。A.前沿性和職業(yè)傾向性B.操作性C.系統(tǒng)性D.歷史性

65、對(duì)部分品學(xué)兼優(yōu)或某一方面有特殊才能的學(xué)生實(shí)行免試錄取的招生制度是指（）。A.保送生制度B.定向生制度C.委培生制度D.自費(fèi)生制度

66、按照馬克思主義的觀點(diǎn)，促成人的全面發(fā)展的惟一方法是（）。A.實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C.加強(qiáng)理論教學(xué)D.注重實(shí)踐教學(xué)

67、高校科學(xué)研究職能的確立起始于（）。A.柏林大學(xué)B.哥廷根大學(xué)C.哈勒大學(xué)D.威斯康星大學(xué)

68、教育方針的核心內(nèi)容是（）。A.培養(yǎng)途徑B.教師C.培養(yǎng)目標(biāo)D.學(xué)生

69、教學(xué)計(jì)劃編制的首要任務(wù)是（）。A.確立課程目標(biāo)B.選擇課程內(nèi)容C.實(shí)施課程方案D.進(jìn)行課程評(píng)價(jià)

70、高等教育的大眾教育階段是指高等教育入學(xué)人數(shù)和適齡人口的比例為（）。A.＜15%B.15%～50%C.＞15%D.＞50%

71、下列教學(xué)管理制度目前被我國(guó)高校普遍采用的是（）。A.完全學(xué)分制B.學(xué)年制C.學(xué)年學(xué)分制D.美國(guó)學(xué)分制

72、高等學(xué)校的基本職能是（）。A.培養(yǎng)專門人才B.發(fā)展科學(xué)技術(shù)C.為社會(huì)服務(wù)D.促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合

73、下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)習(xí)過(guò)程階段的是（）。A.注意定向階段B.獲得和保持階段C.練習(xí)和強(qiáng)化階段D.記錄階段

74、1978年，我國(guó)的第一個(gè)專門的高等教育研究機(jī)構(gòu)是（）的高等教育科學(xué)研究室。A.北京大學(xué)B.南京大學(xué)C.廈門大學(xué)D.山東大學(xué)

75、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自于（）。A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《大學(xué)》D.《中庸》

76、決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是（）。A.溝通能力B.教學(xué)能力和研究能力C.道德水準(zhǔn)D.組織管理能力

77、高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)基本環(huán)節(jié)是（）。A.學(xué)生評(píng)定B.教學(xué)總結(jié)C.檔案收集D.畢業(yè)設(shè)計(jì)

78、使學(xué)生“跳一跳”就能摘到“桃子”，這反映了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求是（）。A.一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合B.集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合C.難度適中D.便于檢測(cè)

79、以下不屬于我國(guó)高校辦學(xué)自主權(quán)的是（）。A.一定的招生權(quán)B.對(duì)外學(xué)術(shù)交流與合作的權(quán)力C.教師及其他專業(yè)技術(shù)人員的職務(wù)評(píng)聘權(quán)D.教學(xué)、科研和行政職能部門等組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人事配備權(quán)

80、取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是（）。A.專科B.本科C.碩士D.博士

81、教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。A.終身學(xué)習(xí)B.教研結(jié)合C.創(chuàng)新實(shí)踐D.反思經(jīng)驗(yàn)

82、高等學(xué)校的基本教育單位是（）。A.學(xué)生班級(jí)B.課程C.專業(yè)D.系科

83、教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)表述中的主語(yǔ)應(yīng)該是（）。A.學(xué)習(xí)者B.教師C.管理者D.教育者

84、隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)組織形式也出現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)間間隔上出現(xiàn)了（）。A.加長(zhǎng)化B.短學(xué)程化C.縮短化D.均衡化

85、在教學(xué)過(guò)程中，教師既要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。它體現(xiàn)了（）。A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則B.面向全體與因材施教相結(jié)合的原則C.理論聯(lián)系實(shí)際的原則D.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則

86、第一次提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”原則的教育家是（）。A.夸關(guān)紐斯B.洪堡C.赫爾巴特D.范海斯

87、社會(huì)服務(wù)職能是高校（）。A.教學(xué)和科研職能的延伸B.教學(xué)職能的延伸C.科研職能的延伸D.創(chuàng)收的借口

88、教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是（）。A.教學(xué)目的B.重點(diǎn)和難點(diǎn)C.導(dǎo)入新課D.講授新課

89、高等教育的本質(zhì)特征是（）。A.基礎(chǔ)性B.專業(yè)性C.人文性D.科學(xué)性

90、中國(guó)封建教育史上的第一所高等學(xué)府是（）。A.稷下學(xué)宮B.岳麓書(shū)院C.石鼓書(shū)院D.白鹿洞書(shū)院

91、高校最基本的一項(xiàng)職能是（）。A.科研B.社會(huì)服務(wù)C.教學(xué)D.知識(shí)創(chuàng)新

92、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）。A.赫欽斯B.阿德勒C.布魯納D.貝格爾

93、我國(guó)《高等教育法》對(duì)高等教育的描述是（）。A.專科教育B.本科教育C.研究生教育D.完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育

94、下列哪一項(xiàng)不屬于高等教育平等的內(nèi)涵（）。A.起點(diǎn)平等B.過(guò)程平等C.資源均分D.結(jié)果平等

95、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）。A.專業(yè)技術(shù)人員B.國(guó)家公務(wù)人員C.專業(yè)人員D.教學(xué)人員

96、社會(huì)本位觀在西方可溯源于（）的哲學(xué)家教育和軍人教育。A.柏拉圖B.蘇格拉底C.洛克D.亞里士多德

97、根據(jù)學(xué)術(shù)門類劃分或職業(yè)門類劃分，將課程組合成不同的專門化領(lǐng)域，這些組合被稱為（）。A.課程B.專業(yè)C.教學(xué)計(jì)劃D.教學(xué)大綱

98、以下屬于高等教育結(jié)構(gòu)中的宏觀結(jié)構(gòu)的是（）。A.能級(jí)結(jié)構(gòu)B.學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)C.教材結(jié)構(gòu)D.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

99、通過(guò)擺事實(shí)，講道理，啟發(fā)引導(dǎo)教育對(duì)象，以理服人的思想政治教育方法是（）。A.調(diào)查研究法B.情感交流法C.說(shuō)理啟迪法D.榜樣教育法

100、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（）。A.顯性課程B.隱性課程C.核心課程D.活動(dòng)課程三、問(wèn)答題

101、中國(guó)金融期貨交易所已將滬深300指數(shù)期貨合約最低保證金標(biāo)準(zhǔn)下調(diào)至（）.A.6%B.8%C.10%D.20%

102、（）是按學(xué)問(wèn)性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校及專業(yè)性質(zhì)分類的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。

103、論述大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織程序。

104、道德是建立在調(diào)整人們關(guān)系、維護(hù)社會(huì)秩序理念基礎(chǔ)之上的，是社會(huì)認(rèn)可和人們普遍接受的行為規(guī)范，具有（）。A.規(guī)范性B.繼承性C.差異性D.約束性

105、高等學(xué)校為了使大學(xué)學(xué)生掌握基本的軍事知識(shí)，軍事技能而有目的、有計(jì)劃地組織其接受相應(yīng)的學(xué)習(xí)與操練的實(shí)踐活動(dòng)是（）。

106、當(dāng)現(xiàn)貨總價(jià)值和期貨合約的價(jià)值已定下來(lái)后．所需買賣的期貨合約數(shù)隨著β系數(shù)的增大而（）。A.變大B.不變C.變小D.以上都不對(duì)

107、請(qǐng)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)高校教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)的理解。

108、關(guān)于滬深300指數(shù)期貨持倉(cāng)限額制度，正確的描述有（）。A.持倉(cāng)限額是指交易所規(guī)定的會(huì)員或者客戶在某一合約單邊持倉(cāng)的最大數(shù)量B.進(jìn)行投機(jī)交易的客戶在某一合約單邊持倉(cāng)限額為10000手C.某一合約結(jié)算后單邊總持倉(cāng)量超過(guò)10萬(wàn)張的，結(jié)算會(huì)員下一交易日該合約單邊持倉(cāng)量不得超過(guò)該合約單邊總持倉(cāng)量的25%D.會(huì)員和客戶超過(guò)持倉(cāng)限額的，不得同方向開(kāi)倉(cāng)交易

109、教學(xué)計(jì)劃包括（）、學(xué)習(xí)年限、（）及其主要的教學(xué)形式和學(xué)時(shí)（）的分學(xué)期分配。

110、高等教育結(jié)構(gòu)

111、高等學(xué)校教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些

112、我國(guó)有計(jì)劃地按專業(yè)培養(yǎng)人才的教育模式，是在（）年開(kāi)始的院系調(diào)整過(guò)程中形成的。

113、我國(guó)高等院校宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向

114、論述高等學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)體系。

115、滬深300指數(shù)期貨每張合約的最小變動(dòng)值為（）元。A.10B.20C.30D.60

116、什么是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)？社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系的是什么？

117、按專業(yè)組織教學(xué)，培養(yǎng)（）是現(xiàn)代高等學(xué)校的主要特點(diǎn)之一。

118、教師聘任制度

119、馬克思認(rèn)為（）與（）相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

120、試述現(xiàn)代大學(xué)的基本理念及時(shí)代建構(gòu)四、問(wèn)答題

121、封閉式基金與開(kāi)放式基金的主要區(qū)別之一是（）。A.基金成立是否規(guī)定了最低規(guī)模B.基金規(guī)模是否固定C.是否具有股權(quán)性D.是否被監(jiān)管部門嚴(yán)格監(jiān)管

122、教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式和手段稱為（）。

123、除QDII基金外的普通基金，投資者T日提交的申購(gòu)申請(qǐng)，注冊(cè)登記機(jī)構(gòu)通常在（）日進(jìn)行確認(rèn)登記。A.T+3B.TC.T+1D.T+2

124、廣義的專業(yè)是指（），尤指需要經(jīng)過(guò)高等專門化教育后方能從事的復(fù)雜勞動(dòng)的職業(yè)。

125、上海證券交易所個(gè)股期權(quán)合約的交割方式為（）交割。A.實(shí)物B.現(xiàn)金C.期權(quán)D.遠(yuǎn)期

126、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下我國(guó)高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整要以社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和公民個(gè)人的需要為（）。

127、上證50股指期貨5月合約期貨價(jià)格是3142點(diǎn)，6月合約期貨價(jià)格是3150點(diǎn)，9月合約期貨價(jià)格是3221點(diǎn)，12月合約期貨價(jià)格是3215點(diǎn)。以下屬于反向市場(chǎng)的是（）。A.5月合約與6月合約B.6月合約與9月合約C.9月合約與12月合約D.12月合約與5月合約

128、高校教師的個(gè)體素質(zhì)要求有哪些

129、關(guān)于基金銷售的審慎調(diào)查，下列說(shuō)法正確的是（）。A.基金管理人和基金銷售機(jī)構(gòu)，選取一方完成審慎調(diào)查B.基金管理人和基金銷售機(jī)構(gòu)相互進(jìn)行審慎調(diào)查C.由基金代銷機(jī)構(gòu)牽頭、對(duì)基金管理人進(jìn)行審慎調(diào)查D.由基金管理人牽頭、對(duì)基金銷售機(jī)構(gòu)進(jìn)行審慎調(diào)查

130、威斯康辛思想

131、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劇坝懻摻虒W(xué)法”的使用要求。

132、股票期權(quán)的買方了結(jié)合約的方式包括（）。A.行權(quán)B.放棄行權(quán)C.必須行權(quán)D.遠(yuǎn)期交割

133、專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)專門人才的基本教育單位，主要由特定的（）和相應(yīng)的（）組成。

134、教育目的的性質(zhì)體現(xiàn)為兩個(gè)方面：（）和（）。

135、滬深300股指期權(quán)仿真交易合約的合約類型可以分為（）。A.看漲期權(quán)B.美式期權(quán)C.歐式期權(quán)D.看跌期權(quán)

136、滬深300指數(shù)期權(quán)仿真交易合約的行權(quán)價(jià)格間距為（）。A.當(dāng)月與下兩個(gè)月合約為50點(diǎn)B.當(dāng)月與下兩個(gè)月合約為100點(diǎn)C.季月合約為50點(diǎn)D.季月合約為100點(diǎn)

137、簡(jiǎn)述有關(guān)“習(xí)明納爾”（Seminar）教學(xué)法的基本要求。

138、結(jié)合實(shí)例，試述高校通才教育和專才教育相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)背景。

139、簡(jiǎn)述專才教育的特征。

140、世界最著名的股票指數(shù)包括（）。A.道瓊斯工業(yè)平均指數(shù)、日經(jīng)225股價(jià)指數(shù)B.標(biāo)準(zhǔn)普爾500指數(shù)、中國(guó)香港恒生指數(shù)C.紐約證交所綜合股票指數(shù)D.英國(guó)的金融時(shí)報(bào)指數(shù)、道瓊斯歐洲STOXX50指數(shù)

參考答案與解析

1、答案：C本題解析：“通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”是洪堡提出的辦學(xué)思想。

2、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

3、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

4、答案：B本題解析：取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是本科。

5、答案：D本題解析：《中華人民共和國(guó)高等教育法》對(duì)我國(guó)高校辦學(xué)自主權(quán)做出了較明確的規(guī)定，具體包括：一定的招生權(quán)；學(xué)科、專業(yè)的自主設(shè)置和調(diào)整權(quán)；教學(xué)計(jì)劃制定、教材選編和教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的自主權(quán)；對(duì)外學(xué)術(shù)交流與合作的權(quán)力；內(nèi)部教學(xué)、科研和行政職能部門等組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人事配備權(quán)；教師及其他專業(yè)技術(shù)人員的職務(wù)評(píng)聘權(quán)、津貼調(diào)整和工資分配權(quán)等。D項(xiàng)“教學(xué)、科研和行政職能部門等組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人事配備權(quán)”描述不準(zhǔn)確。

6、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

7、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

8、答案：B本題解析：美國(guó)學(xué)者馬丁特羅提出。他認(rèn)為，當(dāng)一國(guó)高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡入學(xué)人口的15%時(shí)，其高等教育發(fā)展屬英才教育階段；當(dāng)該比例達(dá)到15%～50%時(shí)，屬于大眾高等教育發(fā)展階段；50%以上則屬于普及高等教育階段。

9、答案：A本題解析：教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿，貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)一切的教育工作具有指導(dǎo)意義，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

10、答案：C本題解析：孔子主張“有教無(wú)類”，而柏拉圖則提出了“對(duì)所有兒童實(shí)施初等教育”的主張。這是最初的“教育民主思想”，是人類教育平等思想的發(fā)端。

11、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

12、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

13、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

14、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

15、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

16、答案：B本題解析：個(gè)人本位觀可溯源于亞里士多德的“自由教育”理論，柏拉圖是西方教育史上強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)價(jià)值的第一人。

17、答案：C本題解析：通才教育注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，專才教育注重專門知識(shí)的傳授和專門技能的訓(xùn)練。二者的結(jié)合體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的整合。

18、答案：A本題解析：世界許多國(guó)家的高等學(xué)校都十分注意發(fā)展各學(xué)科之間的聯(lián)系，重新組合各種相近的學(xué)科，創(chuàng)立跨學(xué)科的邊緣學(xué)科課程，如海洋工程學(xué)、商業(yè)工程學(xué)、教育工程學(xué)、機(jī)械制造策略和管理等。這反映了現(xiàn)代科技成果融入學(xué)科基礎(chǔ)，體現(xiàn)了多學(xué)科知識(shí)的綜合化。

19、答案：B本題解析：培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能。

20、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

21、答案：C本題解析：在我國(guó)最早提倡“學(xué)分制”的是蔡元培。

22、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

23、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

24、答案：B本題解析：教學(xué)組織形式的多樣化是為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。經(jīng)歷了一些發(fā)展和改革，在發(fā)展趨勢(shì)上，教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)間間隔上出現(xiàn)短學(xué)程化的特點(diǎn)。一些大學(xué)為了適應(yīng)日益增多的選修課和實(shí)踐課，將原來(lái)的一年兩學(xué)期改為長(zhǎng)短不一的三個(gè)學(xué)期，在短學(xué)期內(nèi)更多地設(shè)置全校范圍內(nèi)的選修課程，以及需要相對(duì)集中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)課。

25、答案：B本題解析：制定教學(xué)計(jì)劃的前提是培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。

26、答案：A本題解析：高等學(xué)校管理包括學(xué)術(shù)管理和行政管理。

27、答案：D本題解析：高等學(xué)校的基本職能是培養(yǎng)高級(jí)專門人才，教師是實(shí)現(xiàn)該職能的具體實(shí)施者。

28、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

29、答案：B本題解析：大學(xué)和專門學(xué)院是世界各國(guó)高等教育系統(tǒng)中的一個(gè)主要層次，在不同的國(guó)家其表現(xiàn)特征不同。

30、答案：B本題解析：通才教育教育的概念。

31、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

32、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

33、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

34、答案：C本題解析：馬丁特羅認(rèn)為，當(dāng)一國(guó)高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡入學(xué)人口的15%時(shí)，其高等教育發(fā)展屬英才教育階段；當(dāng)該比例達(dá)到15%-50%時(shí)，屬于大眾高等教育發(fā)展階段；該比例達(dá)到50%以上則屬于普及高等教育階段。

35、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

36、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

37、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

38、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

39、答案：A本題解析：通過(guò)私營(yíng)化解決高等教育經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題，是高等教育私營(yíng)化的一個(gè)最直接、也是最主要的原因。

40、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

41、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

42、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

43、答案：B本題解析：高等教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的一門分支學(xué)科。

44、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

45、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

46、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

47、答案：B本題解析：我國(guó)第一所新式高等學(xué)堂是京師同文館。

48、答案：C本題解析：根據(jù)知識(shí)面和職業(yè)適應(yīng)面，可以將人才劃分為通才與專才。

49、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

50、答案：A本題解析：?jiǎn)我还⑾到y(tǒng)、單一管理部門的模式中，所有高校都由政府來(lái)舉辦，并統(tǒng)一接受政府的某一主管部門的垂直領(lǐng)導(dǎo)。系統(tǒng)中各高校間存在的差異很小，基本只有國(guó)立大學(xué)一種形式，意大利為該模式的代表。

51、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

52、答案：D本題解析：美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨根據(jù)人力資本理論的觀點(diǎn)，通過(guò)教育資本儲(chǔ)量分析的方法來(lái)推算教育對(duì)國(guó)民收入增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。舒爾茨推算出教育水平提高對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是33%。

53、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

54、答案：A本題解析：教學(xué)與科研不存在包含和被包含的關(guān)系。

55、答案：A本題解析：教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是培養(yǎng)人才。

56、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

57、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

58、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

59、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

60、答案：B本題解析：培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能。

61、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

62、答案：C本題解析：學(xué)科是專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)，專業(yè)的內(nèi)容和發(fā)展方向要與學(xué)科的形成、發(fā)展、變化相適應(yīng)。

63、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

64、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

65、答案：A本題解析：定向生制度，即高校根據(jù)不同地區(qū).不同行業(yè)對(duì)人才的需要，實(shí)行定向錄取、定向分配的招生制度：保送生制度則是對(duì)部分品學(xué)兼優(yōu)或某一方面有特殊才能的學(xué)生實(shí)行免試錄取的招生制度；委培生制度則是打開(kāi)培養(yǎng)單位和用人單位聯(lián)系的渠道，由用人單位通過(guò)合同形式委托高校培養(yǎng)人才的制度，通常用人單位要向培養(yǎng)單位交納一定數(shù)量的培養(yǎng)費(fèi)；自費(fèi)生制度是考慮到我國(guó)高等教育中的供需矛盾和高校的培養(yǎng)條件，國(guó)家允許高校在培養(yǎng)任務(wù)之外，再招收部分自我承擔(dān)培養(yǎng)費(fèi)用的考生，國(guó)家不負(fù)責(zé)考生的分配。

66、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

67、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

68、答案：C本題解析：培養(yǎng)目標(biāo)是教育方針的核心內(nèi)容。

69、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

70、答案：B本題解析：美國(guó)學(xué)者馬丁特羅提出。他認(rèn)為，當(dāng)一國(guó)高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡入學(xué)人口的15%時(shí)，其高等教育發(fā)展屬英才教育階段；當(dāng)該比例達(dá)到15%～50%時(shí)，屬于大眾高等教育發(fā)展階段；50%以上則屬于普及高等教育階段。

71、答案：C本題解析：目前，在我國(guó)高校實(shí)行的學(xué)分制中，有各種不同的模式，最多的模式是學(xué)年學(xué)分制和績(jī)點(diǎn)學(xué)分制。

72、答案：A本題解析：培養(yǎng)專門人才是早期大學(xué)創(chuàng)辦的宗旨，也是大學(xué)作為社會(huì)特定機(jī)構(gòu)之所以能夠得以長(zhǎng)期存在和發(fā)展的合法性依據(jù)。在現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)專門人才依舊是高等學(xué)校的根本使命，也是高校職能體系中的核心，高校的一切工作都要以此為出發(fā)點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)專門人才這一核心來(lái)展開(kāi)。

73、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

74、答案：C本題解析：我國(guó)的第一個(gè)專門的高等教育研究機(jī)構(gòu)——廈門大學(xué)高等教育科學(xué)研究室成立，這標(biāo)志著高等教育在我國(guó)成為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域。

75、答案：B本題解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自《學(xué)記》。

76、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

77、答案：D本題解析：畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)基本環(huán)節(jié)。

78、答案：C本題解析：學(xué)生能夠摘到桃子，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)生實(shí)際的能力出發(fā)，做到難度適中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

79、答案：D本題解析：《中華人民共和國(guó)高等教育法》對(duì)我國(guó)高校辦學(xué)自主權(quán)做出了較明確的規(guī)定，具體包括：一定的招生權(quán)；學(xué)科、專業(yè)的自主設(shè)置和調(diào)整權(quán)；教學(xué)計(jì)劃制定、教材選編和教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的自主權(quán)；對(duì)外學(xué)術(shù)交流與合作的權(quán)力；內(nèi)部教學(xué)、科研和行政職能部門等組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人事配備權(quán)；教師及其他專業(yè)技術(shù)人員的職務(wù)評(píng)聘權(quán)、津貼調(diào)整和工資分配權(quán)等。D項(xiàng)“教學(xué)、科研和行政職能部門等組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和人事配備權(quán)”描述不準(zhǔn)確。

80、答案：B本題解析：取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是本科。

81、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

82、答案：C本題解析：高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程，是以專業(yè)作為基本教育單位而進(jìn)行的。

83、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

84、答案：B本題解析：教學(xué)組織形式的多樣化是為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。經(jīng)歷了一些發(fā)展和改革，在發(fā)展趨勢(shì)上，教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)間間隔上出現(xiàn)短學(xué)程化的特點(diǎn)。一些大學(xué)為了適應(yīng)日益增多的選修課和實(shí)踐課，將原來(lái)的一年兩學(xué)期改為長(zhǎng)短不一的三個(gè)學(xué)期，在短學(xué)期內(nèi)更多地設(shè)置全校范圍內(nèi)的選修課程，以及需要相對(duì)集中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)課。

85、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

86、答案：B本題解析：洪堡創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，提出了“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由…教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則。

87、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

88、答案：D本題解析：暫無(wú)解析

89、答案：B本題解析：高等教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育的，專業(yè)性：特征是專業(yè)性，專業(yè)性是高等教育重要本質(zhì)。

90、答案：A本題解析：暫無(wú)解析

91、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

92、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

93、答案：D本題解析：《中華人民共和國(guó)高等教育法》第二條規(guī)定：“本法所稱高等教育，是指完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育?！?/p>

94、答案：C本題解析：高等教育平等的內(nèi)涵：（1）進(jìn)入高等學(xué)校的機(jī)會(huì)均等；（2）受高等教育的過(guò)程平等；（3）受高等教育的結(jié)果平等。

95、答案：C本題解析：暫無(wú)解析

96、答案：A本題解析：社會(huì)本位觀在西方可溯源于柏拉圖的哲學(xué)家教育和軍人教育。柏拉圖是西方教育史上強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)價(jià)值的第一人。

97、答案：B本題解析：專業(yè)是指根據(jù)學(xué)術(shù)門類劃分或職業(yè)門類劃分，將課程組合成不同的專門化領(lǐng)域。高等學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)即不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，一般以高等教育機(jī)構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書(shū)的科類劃分為準(zhǔn)。高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)與一定的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的各類專門人才需求相適應(yīng)。

98、答案：A本題解析：高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。它大致可分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)，其中宏觀結(jié)構(gòu)主要包括：層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)以及管理體制結(jié)構(gòu)等；微觀結(jié)構(gòu)主要包括：學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等。

99、答案：C本題解析：說(shuō)理啟迪法就是通過(guò)擺事實(shí)，講道理，啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)教育對(duì)象，以理服人的教育方法。

100、答案：B本題解析：暫無(wú)解析

101、答案：B本題解析：中國(guó)金融期貨交易所已將滬深300指數(shù)期貨所有合約的交易保證金標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一調(diào)整至10%，并將滬深300指數(shù)期貨合約最低保證金標(biāo)準(zhǔn)下調(diào)至8%。

102、答案：本題解析：學(xué)科

103、答案：本題解析：高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織應(yīng)遵循一定的程序和規(guī)范，主要包括以下幾個(gè)步驟：（1）確定活動(dòng)內(nèi)容和場(chǎng)所確定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和場(chǎng)所的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)把抽象的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的指標(biāo)內(nèi)容的過(guò)程，恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容可以提高大學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性。選定活動(dòng)的內(nèi)容以后，就要與社會(huì)取得廣泛聯(lián)系，確定活動(dòng)的場(chǎng)所或基地。（2）編制活動(dòng)計(jì)劃為了使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有序、有效地進(jìn)行，應(yīng)把活動(dòng)過(guò)程按計(jì)劃形式確定下來(lái)?；顒?dòng)計(jì)劃的內(nèi)容一般包括：活動(dòng)目標(biāo)、參加人員、過(guò)程安排、預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。①活動(dòng)目標(biāo)。闡述本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)預(yù)期實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，活動(dòng)目標(biāo)的闡述要注意具體和可操作性，并點(diǎn)出各步活動(dòng)的主要內(nèi)容。②參加人員。列出參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生、指導(dǎo)教師、實(shí)踐地的接待或指導(dǎo)人員。③過(guò)程安排。包括實(shí)踐活動(dòng)的基本程序、經(jīng)費(fèi)安排和時(shí)間安排，以及為達(dá)成目標(biāo)所用的方法、途徑、具體的手段等。過(guò)程的安排注意為突發(fā)事件留出一定的時(shí)間，并對(duì)提出的條件留有一些余地。④預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)對(duì)提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效益和工作水平來(lái)說(shuō)，既是要求，也是途徑，高校活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的有限性使經(jīng)費(fèi)預(yù)算成為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要一環(huán)。預(yù)算所應(yīng)考慮的方面主要有：差旅費(fèi)、聯(lián)系交往費(fèi)、資料費(fèi)、郵件費(fèi)、應(yīng)急專項(xiàng)費(fèi)及獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)等。由于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放性，在進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算時(shí)同樣要留出較大的彈性。（3）組織活動(dòng)過(guò)程根據(jù)活動(dòng)方案，組織活動(dòng)的開(kāi)展，組織活動(dòng)既要按照計(jì)劃有序地進(jìn)行，又要及時(shí)根據(jù)情況與條件的變化進(jìn)行靈活的調(diào)整。（4）評(píng)估與總結(jié)針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)和教育目標(biāo)的要求，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)與總結(jié)的基本指導(dǎo)思想是：以培養(yǎng)人才為主，兼顧社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。一般說(shuō)來(lái)，評(píng)估內(nèi)容主要包括：①大學(xué)生在知識(shí)、技能和思想方面所發(fā)生的變化；②對(duì)社會(huì)做出了哪些貢獻(xiàn)及社會(huì)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)；③經(jīng)費(fèi)的運(yùn)用及收支情況；④在評(píng)估的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，報(bào)告應(yīng)從成績(jī)和失誤兩方面分析，為將來(lái)開(kāi)展活動(dòng)提供借鑒。

104、答案：D本題解析：本題考查道德的特征。道德是建立在調(diào)整人們關(guān)系、維護(hù)社會(huì)秩序理念基礎(chǔ)之上的，是社會(huì)認(rèn)可和人們普遍接受的具有一般約束力的行為規(guī)范。參見(jiàn)教材（上冊(cè)）P110。

105、答案：本題解析：軍事訓(xùn)練

106、答案：A本題解析：現(xiàn)貨總價(jià)值和期貨合約的價(jià)值已定下來(lái)后，所需買賣的期貨合約數(shù)就與β系數(shù)的大小有關(guān)，β系數(shù)越大，所需的期貨合約數(shù)就越多；反之，則越少。故本題答案為A。

107、答案：本題解析：（1）專業(yè)性。高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程，是以專業(yè)作為基本教育單位而進(jìn)行的，是通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)性的間接經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的，是為了培養(yǎng)專業(yè)人才而展開(kāi)的。（2）獨(dú)立性。就師生雙邊活動(dòng)的關(guān)系而言，高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程，又是學(xué)生在教師指導(dǎo)下相對(duì)獨(dú)立地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，獨(dú)立地從事科學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。（3）創(chuàng)造性。就認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)果來(lái)說(shuō)，高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程，還是一個(gè)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，從事一定的科學(xué)研究活動(dòng)，有所研究、有所創(chuàng)造的過(guò)程。（4）實(shí)踐性。從教學(xué)過(guò)程完成之后與社會(huì)實(shí)踐階段的銜接關(guān)系來(lái)看，高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程還具有鮮明的實(shí)踐性，是引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)向社會(huì)實(shí)踐階段的過(guò)渡，是幫助學(xué)生將高度抽象的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐活動(dòng)并改造世界的過(guò)程。

108、答案：A、C、D本題解析：滬深300指數(shù)期貨的持倉(cāng)限額是指交易所規(guī)定的會(huì)員或者客戶對(duì)某一合約單邊持倉(cāng)的最大數(shù)量。同一客戶在不同會(huì)員處開(kāi)倉(cāng)交易，其在某一合約單邊持倉(cāng)合計(jì)不得超出該客戶的持倉(cāng)限額。會(huì)員和客戶的股指期貨合約持倉(cāng)限額具體規(guī)定為：進(jìn)行投機(jī)交易的客戶號(hào)某一合約單邊持倉(cāng)限額為5000手。某一合約結(jié)算后單邊總持倉(cāng)量超過(guò)10萬(wàn)手的，結(jié)算會(huì)員下一交易日該合約單邊持倉(cāng)量不得超過(guò)該合約單邊總持倉(cāng)量的25%;進(jìn)行套期保值交易和套利交易的客戶號(hào)的持倉(cāng)按照交易所有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，不受該持倉(cāng)限額限制。

109、答案：本題解析：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，學(xué)分

110、答案：本題解析：指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。包含體制結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)。

111、答案：本題解析：按思維發(fā)展進(jìn)程的角度分為以下6個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、感知學(xué)習(xí)材料、理解教學(xué)材料、鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。

112、答案：本題解析：

113、答案：本題解析：高教結(jié)構(gòu)調(diào)整應(yīng)以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)；中央與地方合理分工，突出為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能；建立新的高校能級(jí)結(jié)構(gòu)，實(shí)施不同的管理；確立各層次高等教育的合適的比例和重點(diǎn)。

114、答案：本題解析：一個(gè)專業(yè)所設(shè)置課程的組合，構(gòu)成了課程體系。實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不是僅僅靠一門或幾門課程所能奏效的，而是靠開(kāi)設(shè)的所有課程間的協(xié)調(diào)和補(bǔ)充。高等學(xué)校各專業(yè)的課程體系主要反映在以下幾個(gè)比例關(guān)系上：（1）普通課程、專業(yè)課程、職業(yè)課程以及跨學(xué)科課程①普通課程（基礎(chǔ)課程）包括政治課、外語(yǔ)課、體育課、軍訓(xùn)課等，是任何專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的，雖然與專業(yè)沒(méi)有直接的關(guān)系，卻是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是全面培養(yǎng)人才所必須的課程。②專業(yè)課程是集中體現(xiàn)某一專業(yè)特點(diǎn)的課程，又可分為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)應(yīng)用課程。前者是學(xué)習(xí)某一學(xué)科或某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練課程，而后者則帶有較明顯的職業(yè)傾向。③跨學(xué)科課程（通識(shí)教育課程）是建立在其他課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，以促進(jìn)學(xué)生在高度專業(yè)化基礎(chǔ)上的高度綜合，不會(huì)造成學(xué)習(xí)專業(yè)課程以后株守一隅，而能橫跨幾科，融會(huì)貫通。（2）必修課程與選修課程①必修課程把本專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)東西教給學(xué)生，以保證所培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和質(zhì)量。②選修課程比較迅速地把科學(xué)技術(shù)的新成就、新課題反映到教學(xué)中來(lái)，有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，活躍學(xué)術(shù)空氣。也可以把不同專業(yè)方向及側(cè)重的課題內(nèi)容提供給不同需要的學(xué)生，以增加教學(xué)計(jì)劃的靈活性。（3）理論性與實(shí)踐性課程要克服輕視理論、輕視書(shū)本知識(shí)的錯(cuò)誤傾向，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該用較多的時(shí)間把本專業(yè)的基礎(chǔ)理論學(xué)好。同時(shí)，也要切實(shí)加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練；師范要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)；文科專業(yè)要搞好閱讀、寫(xiě)作、資料收集、調(diào)查研究和使用工具書(shū)的訓(xùn)練等。（4）大、中、小課程（課時(shí)結(jié)構(gòu)）提倡課程的小型化，可以在不增加總課時(shí)的前提下，壓縮教學(xué)內(nèi)容，削減教學(xué)時(shí)數(shù)，可相應(yīng)地增加課程的門數(shù)。同時(shí)，教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)30學(xué)時(shí)以下的微型課，及時(shí)地將學(xué)科發(fā)展前沿的信息，以及教師自己從事科研的成果及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，這一做法也符畬拓寬學(xué)生知識(shí)面的要求。（5）顯性課程與隱性課程歷來(lái)的課程研究專注于顯性課程，而忽略了隱性課程。其實(shí)，學(xué)校的組織方式、人際關(guān)系等社會(huì)學(xué)、文化人類學(xué)、社會(huì)心理學(xué)方面的因素對(duì)于學(xué)生的態(tài)度與價(jià)值觀的形成，具有強(qiáng)有力的、持續(xù)的影響。隱性課程貫穿于學(xué)校教育的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生從學(xué)校的組織和制度的特征中習(xí)得規(guī)范和生活態(tài)度，學(xué)校在無(wú)形中也完成了社會(huì)化訓(xùn)練、階級(jí)結(jié)構(gòu)的維持等功能。

115、答案：D本題解析：每張合約的最小變動(dòng)值為最小變動(dòng)值乘以300，0．2x300，即60元。故本題答案為D。

116、答案：本題解析：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一種以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式，是高校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)、參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，以了解社會(huì)、增長(zhǎng)知識(shí)技能、養(yǎng)成正確的社會(huì)意識(shí)和人生觀的活動(dòng)過(guò)程。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高等學(xué)校教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)相輔相成，共同完成高校的人才培養(yǎng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。（1）目的的統(tǒng)一性。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)同是為了培養(yǎng)學(xué)生，只是通過(guò)不同的途徑來(lái)完成這個(gè)過(guò)程。社會(huì)實(shí)踐所得的直接的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的知識(shí)與課堂教學(xué)所交給學(xué)生的理論知識(shí)相互印證與溝通，學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)因此趨于完善。（2）活動(dòng)的主體有差別。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其活動(dòng)主體隨情景的不同而不同。就教師教的過(guò)程而言，教師是活動(dòng)的主體，教材與學(xué)生共同構(gòu)成活動(dòng)的客體，通過(guò)主客體的相互作用，完成知識(shí)的傳授過(guò)程；就學(xué)生學(xué)的過(guò)程而言，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師與教材是復(fù)合客體，活動(dòng)主體通過(guò)對(duì)客體的能動(dòng)反應(yīng)而獲得需要的知識(shí)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與此不同。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用弱化，學(xué)生的主體性得到了更為充分的體現(xiàn)，其客體是復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)社會(huì)與自然物。學(xué)生主體能動(dòng)性作用于這些客體，以擴(kuò)展知識(shí)、提高能力。（3）所獲知識(shí)的層次不同。課堂教學(xué)以傳授系統(tǒng)的理淪知識(shí)為主，這些知識(shí)以書(shū)本（教材）的形式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)接受者學(xué)生來(lái)說(shuō)，是間接和抽象的。而在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生所得的知識(shí)以直接、感性的知識(shí)為主，雖然可能不如課堂所得的知識(shí)系統(tǒng)、簡(jiǎn)練，但因?yàn)槭怯H歷、親感，所以印象深刻，且與后者相互補(bǔ)充、印證，所以有其不可替代的價(jià)值。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，這兩樣知識(shí)同樣重要，而對(duì)一個(gè)將要踏上社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，后者更加實(shí)用與可靠。（4）知識(shí)獲得的環(huán)境有差別。課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐雖然都是有計(jì)劃、有組織的教育過(guò)程，但就二者的控制程度而言，前者顯然更強(qiáng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)景相對(duì)于課堂教學(xué)則更具有開(kāi)放性、靈活性、不定性的特點(diǎn)。它的對(duì)象可以是豐富而生動(dòng)的整個(gè)社會(huì)生活。這些差異使得二者在組織方式、教育結(jié)果等方面各有特點(diǎn)。

117、答案：本題解析：高級(jí)專門人才

118、答案：本題解析：教師聘任制度是由學(xué)校或者教育行政部門根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置工作崗位，聘請(qǐng)具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的制度。其特點(diǎn)是任職條件因需要而定，聘任雙方均有相應(yīng)的權(quán)利與義務(wù)，雙向選擇，地位平等，任職期限固定，任務(wù)與酬金明確，聘任期滿后根據(jù)本人表現(xiàn)、工作能力、單位工作崗位需要，決定去留。其基本內(nèi)容包括：①學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)和科研工作的需要，設(shè)置相應(yīng)的教師職務(wù)崗位，并規(guī)定其明確的職責(zé)；②在定編定員的基礎(chǔ)上確定各級(jí)教師職務(wù)的合理結(jié)構(gòu)比例；③由學(xué)校校長(zhǎng)在具有相應(yīng)教師任職資格的教師中擇優(yōu)聘任；④學(xué)校和教師雙方遵循地位平等的原則，簽訂聘任合同，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任；⑤教師職務(wù)有一定的任期，教師在任職期間，領(lǐng)取相應(yīng)的職務(wù)工資。

119、答案：本題解析：教育，生產(chǎn)勞動(dòng)

120、答案：本題解析：所謂大學(xué)理念，是指人們?cè)谟^念上對(duì)大學(xué)的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的系統(tǒng)的教育觀念。從其內(nèi)涵構(gòu)成上看，大學(xué)理念包括大學(xué)理想、大學(xué)信念、大學(xué)觀念、大學(xué)精神、大學(xué)使命、大學(xué)目標(biāo)等成分，其中，大學(xué)精神是大學(xué)理念的核心。大學(xué)理念是一個(gè)包含豐富內(nèi)涵的范疇，它既是人們關(guān)于大學(xué)的某種理性認(rèn)識(shí)，也是人們關(guān)于大學(xué)的某種理想追求。它屬于觀念性或精神性范疇，不同于實(shí)踐性、操作性、行為性的具體活動(dòng)，但卻為它們提供思想基礎(chǔ)，發(fā)揮著行動(dòng)指南或規(guī)范引導(dǎo)作用。現(xiàn)代大學(xué)的基本理念，擇其要者，主要包括：學(xué)術(shù)自由；大學(xué)自治；教授治校；教學(xué)與科研相統(tǒng)一。（1）學(xué)術(shù)自由理念；（2）大學(xué)自治理念；（3）教授治校理念；（4）教學(xué)與科研相統(tǒng)一理念。學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治、教授治校、教學(xué)與科研相統(tǒng)一是現(xiàn)代大學(xué)最基本的理念，但現(xiàn)代大學(xué)的理念又不限于此，隨著社會(huì)發(fā)展和大學(xué)自身的發(fā)展，大學(xué)會(huì)不斷生成新的理念，以滿足大學(xué)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的共同需要。

121、答案：B本題解析：本題考查證券投資基金的運(yùn)作方式。封閉式基金是指基金份額在基