《小蛇多多》教案

———《小蛇多多》教案《小蛇多多》教案（通用3篇）《小蛇多多》教案篇1故事《小蛇多多》是個(gè)特別生動(dòng)、有趣味的兒童故事，作品風(fēng)趣、歡樂，短小、精悍，內(nèi)容淺顯、易懂，特別適合小班幼兒的理解水平。尤其是故事的取材特別貼近幼兒的生活，容易被兒童所接受。故事中的小蛇多多是一個(gè)活潑、可愛而又喜愛貪吃的小家伙，它與幼兒的特點(diǎn)及于一身，把孩子的天真、可愛刻畫得活敏捷現(xiàn)。故事的語言生動(dòng)，內(nèi)容幽默、詼諧，運(yùn)用了擬人的手法。文中運(yùn)用了這樣幾句話：“香蕉軟軟的，肯定特別好吃！”“葡萄酸酸的肯定特別好吃！”“蘋果脆脆的肯定特別好吃！”這幾句話的結(jié)構(gòu)基本相同，多次重復(fù)，特別符合小班幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，便于幼兒識(shí)記與表達(dá)。在活動(dòng)中，我在第二次敘述的時(shí)候，特意讓幼兒來說說各種水果的特征，在幼兒說不上來的時(shí)候，我就用動(dòng)作來引導(dǎo)幼兒說，如：葡萄是酸酸的，我就做很酸的樣子，幼兒就能說上來了。于是我畫出了兩條不同的小蛇，一條是沒吃東西的小蛇，一條是肚子鼓鼓的小蛇和水果。這種動(dòng)物形象更直觀，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)。再結(jié)合幼兒畫冊(cè)來給幼兒敘述這一故事。幼兒通過投影和形象的圖片，再加上老師講故事時(shí)的動(dòng)作，對(duì)故事中動(dòng)物的形象和水果的一些特征理解得特別好，而且我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)水果的一些特征詞也記得很牢。通過圖片，幼兒知道了小蛇多多為什么肚子會(huì)鼓鼓的，并能用本身的語言來說一說。由于幼兒年齡小，個(gè)別幼兒膽識(shí)小，不敢在眾人面前表達(dá)，所以在敘述的時(shí)候，我就采取和幼兒一起說的方式，請(qǐng)幼兒再說一遍。鼓舞幼兒大膽敘述本身的感受。小班孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，喜愛貪吃，所以常常顯現(xiàn)吃多胃口不適的情況。通過故事中小蛇多多這個(gè)形象，可以告知孩子一個(gè)道理：水果好吃不能貪多，否則肚子會(huì)不舒適，教育幼兒要合理飲食。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)完全是從幼兒的實(shí)際啟程，符合小班幼兒的年齡特征以及身心發(fā)展的特點(diǎn)，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終處于自主樂觀的狀態(tài)，能較好的完成教學(xué)目標(biāo)。我信任只要我們?cè)谝淮未蔚慕虒W(xué)活動(dòng)后及時(shí)反思和整理，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)不足，那么我的教學(xué)活動(dòng)肯定會(huì)有明顯的提高和進(jìn)步，幼兒的發(fā)展水平也能更上一個(gè)新臺(tái)階。故事《小蛇多多》是個(gè)特別生動(dòng)、有趣味的兒童故事，作品風(fēng)趣、歡樂，短小、精悍，內(nèi)容淺顯、易懂，特別適合小班幼兒的理解水平。尤其是故事的取材特別貼近幼兒的生活，容易被兒童所接受。故事中的小蛇多多是一個(gè)活潑、可愛而又喜愛貪吃的小家伙，它與幼兒的特點(diǎn)及于一身，把孩子的天真、可愛刻畫得活敏捷現(xiàn)。故事的語言生動(dòng)，內(nèi)容幽默、詼諧，運(yùn)用了擬人的手法。文中運(yùn)用了這樣幾句話：“香蕉軟軟的，肯定特別好吃！”“葡萄酸酸的肯定特別好吃！”“蘋果脆脆的肯定特別好吃！”這幾句話的結(jié)構(gòu)基本相同，多次重復(fù)，特別符合小班幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，便于幼兒識(shí)記與表達(dá)。在活動(dòng)中，我在第二次敘述的時(shí)候，特意讓幼兒來說說各種水果的特征，在幼兒說不上來的時(shí)候，我就用動(dòng)作來引導(dǎo)幼兒說，如：葡萄是酸酸的，我就做很酸的樣子，幼兒就能說上來了。于是我畫出了兩條不同的小蛇，一條是沒吃東西的小蛇，一條是肚子鼓鼓的小蛇和水果。這種動(dòng)物形象更直觀，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)。再結(jié)合幼兒畫冊(cè)來給幼兒敘述這一故事。幼兒通過投影和形象的圖片，再加上老師講故事時(shí)的動(dòng)作，對(duì)故事中動(dòng)物的形象和水果的一些特征理解得特別好，而且我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)水果的一些特征詞也記得很牢。通過圖片，幼兒知道了小蛇多多為什么肚子會(huì)鼓鼓的，并能用本身的語言來說一說。由于幼兒年齡小，個(gè)別幼兒膽識(shí)小，不敢在眾人面前表達(dá)，所以在敘述的時(shí)候，我就采取和幼兒一起說的方式，請(qǐng)幼兒再說一遍。鼓舞幼兒大膽敘述本身的感受。小班孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，喜愛貪吃，所以常常顯現(xiàn)吃多胃口不適的情況。通過故事中小蛇多多這個(gè)形象，可以告知孩子一個(gè)道理：水果好吃不能貪多，否則肚子會(huì)不舒適，教育幼兒要合理飲食。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)完全是從幼兒的實(shí)際啟程，符合小班幼兒的年齡特征以及身心發(fā)展的特點(diǎn)，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終處于自主樂觀的狀態(tài)，能較好的完成教學(xué)目標(biāo)。我信任只要我們?cè)谝淮未蔚慕虒W(xué)活動(dòng)后及時(shí)反思和整理，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)不足，那么我的教學(xué)活動(dòng)肯定會(huì)有明顯的提高和進(jìn)步，幼兒的發(fā)展水平也能更上一個(gè)新臺(tái)階?！缎∩叨喽唷方贪钙?活動(dòng)目標(biāo)：1.理解故事內(nèi)容，掌握“軟軟的”“酸酸的”“脆脆的”“高愉快興”等詞語。2.感受故事帶來的樂趣，懂得不能亂吃東西的道理，而且了解一些水果味道方面的特點(diǎn)3.依據(jù)故事小蛇的心理活動(dòng)“蘋果脆脆的，肯定特別好吃！”這樣的句式，仿造句式?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.兩張小蛇，一張是吃撐了的小蛇2.水果的圖片活動(dòng)過程：1.引出故事。師：今日呀，來到我們小五班的，還有一個(gè)新伙伴。來，讓我們把它請(qǐng)出來。出來吧，多多。（幼兒一起學(xué)著樣子喊多多出來）誒！多多出來了。多多是什么呀？（幼：是小蛇。）師：是的呢，多多是一條小蛇。那你們怕不怕呀？（怕、不怕）不怕的小伙伴真勇敢，但是，多多呀只是一條愛吃水果的小蛇，我們都不用怕他的呢。剛剛老師說多多是一條怎么樣子的小蛇呀？幼：是一條愛吃水果的小蛇。師：恩，小伙伴真棒，小耳朵真靈。那我們一起來看看為什么我說他是愛吃水果的小蛇。等會(huì)呀，我還要看看誰最聰慧，知道為什么多多是愛吃水果的小蛇。2.敘述故事，并幫忙幼兒理解故事內(nèi)容。2.1敘述前半部分。提問，為什么多多是愛吃水果的小蛇呢？（吃了很多水果）連續(xù)追問，那他吃了哪些水果呢？（香蕉、葡萄、蘋果、西瓜）說出一種水果，就貼一張圖。（要是回答不出來，請(qǐng)別的小伙伴幫忙?；蛘撸侔压适碌那鞍氩糠种v一遍。）再問，多多吃完這些水果之后，他有什么感受呀？（很難過，不能前進(jìn)，也不能回家了）那怎么辦呀？你們來想想方法幫忙他一下。2.2哇，小伙伴們都好聰慧哦，想了方法來幫忙他。（要是沒人說的話，就說：我們故事里的多多呀最終還是回家了呢。）我們一起來看看小蛇最終是怎樣回家的呢。敘述故事的后半部分。是誰幫忙了多多呀？（螞蟻）那螞蟻是怎么幫忙多多的呢？那多多的水果最終去哪里了？2.3我們的故事講完了。我覺得呀，這個(gè)故事里有好多好聽的詞語。你們可以幫我找找嗎？（……）我覺得那句“蘋果脆脆的，肯定特別好吃！”這句話特別好聽。我們一起來學(xué)學(xué)看。想想別的水果。我先想一個(gè)：菠蘿酸酸甜甜的，肯定好吃！我看看哪些小伙伴能干。3.聯(lián)系幼兒自身吃水果的情形討論。小伙伴有沒有像多多那樣看到好吃的水果就吃?。磕悄銈儠?huì)怎么做呢？（共享）小結(jié)：再好吃的東西也不能貪吃，否則肚子會(huì)不舒適，有好吃的可以與別人一同共享。《小蛇多多》教案篇3在本月的新老師亮相課上，我針對(duì)小班的孩子年齡較小貪吃、偏食、挑食的情況特別的多。針對(duì)這一現(xiàn)象我選取了《小蛇多多》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，故事以小蛇多多看到的各種水果為線索，一步一步的深入。雖然故事較為簡(jiǎn)單。但是能夠吸引孩子的注意力。通過聽故事、復(fù)述故事、學(xué)習(xí)故事中的疊詞，形容詞而且讓幼兒明白一個(gè)道理，有好吃的東西不能貪吃，否則會(huì)肚子不舒適，教會(huì)孩子合理的飲食。在開展了本次活動(dòng)后，針對(duì)這次活動(dòng)我做了深刻的反思，在各位老師指出的不足指出加以分析怎樣可以在今后的教學(xué)過程中避開這些問題，提高教學(xué)質(zhì)量。《小蛇多多》是一節(jié)語言活動(dòng)，由于時(shí)間的匆促我所準(zhǔn)備的教具較為簡(jiǎn)單、老套。沒有能夠特別好的吸引住孩子的注意力。我以故事書的方法來呈現(xiàn)，過程中出示的一些水果，顯現(xiàn)了沒有黏住的情況，可以改用ppt或者投影儀，或許效果會(huì)更加的好。我的教學(xué)形式比