2023-2024-2024年高一下學期語文期末教學質量檢測試卷

2023-2024-2024年高一下學期語文期末教學質量檢測試卷江西省上饒市2023-2024年高一下學期語文期末教學質量檢測試卷

一、現代文閱讀（35分）

（2024高一下·上饒期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

①作為兩種最主要也最具代表性的藝術形式，文學和圖像之間既存在對立或相互競爭的一面，也存在合作或相互模仿的一面。一方面，語詞的時間性使其在敘事上具有圖像敘事難以企及的天然優(yōu)勢，而圖像的直觀性和在場感不可避免地給文學敘事帶來沖擊；另一方面，為了強化敘事效果，兩者都會或多或少地受彼方敘事策略的影響，進而突破自身媒介的限制展開故事。比如，當代小說受圖像的影響，突破傳統(tǒng)小說的因果線性邏輯和語詞敘事的時間性，追求圖像的直觀性和在場感，從而凸顯故事的空間維度，達到不同以往的藝術境界。

②文學受圖像的影響，首先體現在對故事內容或題材的選取上。敏銳的現代作家往往會因某幅圖像帶來的視覺震撼而產生創(chuàng)作沖動，借語詞將圖像內容部分或整體地轉譯、再現出來，形成故事從圖像到文字的同質異構轉化。魯迅先生在《示眾》中，用細致的語言對看客們圍觀殺頭的情景進行反復刻畫。相比于語詞解讀的私人性，圖像解讀的公共性創(chuàng)造了一個主客體轉換的空間，受眾由解讀主體變成被解讀與被言說的對象。正是在這個基于圖像而創(chuàng)設的空間中，充當看客的、愚鈍麻木的同胞給魯迅帶來了強烈的心靈沖擊，使他意識到國民劣根性的根深蒂固。

③除直接轉譯圖像內容之外，文學家還注意到圖像在喚起知性和強化記憶方面的強勢作用。勞拉·里斯曾將宣傳廣告語比作“釘子”，而將視覺形象比作“錘子”，指出只有依靠“圖像之錘"才能更準確有力地將“產品之釘”嵌入消費者的大腦。文學創(chuàng)作對顏色、形狀等造型藝術的表現媒介加以利用，從而引發(fā)受眾視覺層面的聯想。魯迅的小說中有大量對于顏色的運用，如《藥》中“紅紅白白的"破燈籠映照下，老栓從“碧綠的”包中掏出“紅黑的"人血饅頭，一連串顏色的對比描寫形成強烈的視覺沖擊，使受眾如見其形、如臨其境，凸顯封建社會的黑暗及人的麻木與愚昧。

④此外，文學作品中借助語詞來營造場景畫面和故事三維空間，也可形成視覺層面的“圖像之錘”，使受眾產生深刻的體悟和持久的印象。通過弱化或消隱故事發(fā)展的時間線而將多種意象并置組合，從而形成類似“視覺之錘"的空間畫面感。在魯迅的短篇小說《傷逝》中，故事的時間序列被消隱甚至被切斷，作者視線移動所形成的空間場景為讀者繪制了一幅生動的圖景。隨著“鏡頭”的緩慢移動，由外到內，由遠及近，破窗、半枯的槐樹、老紫藤、方桌、敗壁、床板等一系列意象被逐個呈現在受眾眼前，故事的線性發(fā)展被中斷，此刻會館的沉寂與破敗強化了“我"當下際遇的無望和艱難。故事場景的再現性描寫及建構的空間帶給讀者強烈的在場體驗和具象的畫面感，語詞敘事達到空間立體化效果。

（摘編自李小君、龍迪勇《從圖像到文學：中國現代小說的空間敘事》）

材料二：

我們一直強調圖像對文學的沖擊和遮蔽，卻忽略文學自身的特性。今天，我們要有勇氣去挖掘并強調文學功能的異質性，即它在圖像時代不同于以往時代，也不同于其他藝術的特有功能。

第一，與二十世紀文學注重歷史思考與現實批判不同，當下文學的功能越來越細致、切實，個體經驗的書寫代替道德情操的弘揚成為作品的主題。圖像傳播的發(fā)達使文學寫作與閱讀、觀看無障礙化，人人都可以借助自媒體分享經歷和觀點，文學已成為公共領域的個人實踐。文學的功能更多地指向敞開自我而非給出意義。比如，屬于網絡類型小說之一的職場小說，憑借實用好看、貼近草根、展示成功而成為大眾的新寵。

第二，文學是語言的藝術，語言媒介是文學最具區(qū)別性的特質和優(yōu)勢。語言使人們在圖像的多義中找到核心，圖像憑借多維立體的成像方式將所有信息一股腦兒地拋向觀眾，共時的具體化和多義性使人們面對圖像時需要認知、篩選和領悟。越是多元就越要強調核心，而這一過程是借助語言完成的。圖像時代信息的發(fā)達，使我們比以往任何時候都能更迅捷、更直觀地了解世界、感受世界；然而，我們也因此被表象轟炸得眩暈而無法接近世界的本質。圖像的局限性在于無法將人的心理變化過程一層層地揭示出來，而語言有能力使非語言信息語言化，使圖像符碼化，人們透過語言解碼去感受、理解、提升圖像。語言具備將并不現成也不確定的東西加以分離、辨別、歸置的能力，從而到達事物本質的深度。羅中立的《父親》如果去掉標題，畫面中的老者不過是中國幾億農民肖像的典型，正因為標題的點睛，“父親”臉上的皺紋才更顯滄桑，其畫作才更具撼人心魄的力度。它不只是一個被看到的對象，也是內涵深刻、需要解讀的意義載體，而語言幫助人們清除理解的障礙。語言或文學的這種鉤沉本質的認知作用對圖像來說具有不可替代的功能。

（摘編自劉巍《圖像時代的文學功能》）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）。

A．文學和圖像都有自身的敘事策略，為了強化敘事效果，相互之間都會或多或少地受對方的影響，以打破自身媒介的限制展開故事。

B．魯迅小說《藥》中對破燈籠的“紅紅白白"、包的“碧綠”、人血饅頭的“紅黑"等顏色加工利用，能引發(fā)讀者視覺層面的聯想。

C．劉巍認為，我們應承認圖像對文學有沖擊，但不該忽略文學自身的特性，要努力去挖掘并強調文學功能的特殊性，以最終超越圖像。

D．人們透過語言解碼去感受、理解、提升非語言信息，這依賴文學具有區(qū)別性的特質，語言有能力使圖像、舞蹈、雕塑等信息語言化。

2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）。

A．曹雪芹的小說《紅樓夢》，既可以拍成電影、電視劇，也可以繪制成圖畫書，這表明藝術形式之間存在合作或相互模仿的一面。

B．學生上學路上看到車輛、馬路、行人和樹木等意象，可能會被這些景象感動，這屬于語詞敘事達到空間立體化效果。

C．土耳其地震、俄烏沖突、中東的沙特與伊朗和解等大量圖像信息見諸報刊、手機等載體，可見圖像能讓人迅捷、直觀地了解世界。

D．達·芬奇名畫《蒙娜麗莎》中女子的微笑呈現了她的愉悅，可幾秒鐘前她心里是否難受則無法表現出來，這屬于圖像的局限性，無法揭示人的心理變化過程。

3．下列選項最適合作為論據來支撐材料一第3段觀點的一項是（）。

A．長篇小說《這邊風景》即將進行影視化改編時，王蒙說：“文學是一切藝術形式的‘硬通貨’，使它得到更大范圍的傳播。”

B．以線條、色彩、體積為媒介，包括繪畫、雕塑等都屬于造型藝術；以音樂、節(jié)奏、旋律和形體動作為媒介，都屬于表演藝術。

C．金偉信的長篇小說《塑像》在尾聲部分寫到人民英雄紀念碑上“五四愛國運動"的浮雕，善于利用雕塑藝術歌頌英雄的人格。

D．索緒爾的《普通語言學教程》論述文學語言存在的方式，對語言有兩種細分：一是語言的詞匯語法系統(tǒng)，二是個人的實際語言行為。

4．相較于圖像，文學有哪些優(yōu)勢？請結合兩則材料的內容簡要概括。

5．語文教材中魯迅小說《祝福》里有下面一段話，并據此配有趙延年的木刻畫。材料一中有“（文學和圖像）存在合作或相互模仿的一面”的表述，請仔細觀察木刻畫內容，從“模仿"和“創(chuàng)造”兩方面談談你的理解和認識。

她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。

【答案】1．C

2．B

3．C

4．①文學語詞的時間性使其在敘事上比圖像具有優(yōu)勢；②語言幫助人們清除理解的障礙，使人們在圖像的多義中找到核心，其作用有不可替代性。

5．①模仿：趙延年的木刻畫是對魯迅小說《祝?！返哪７?，在題材選擇上遵循了小說文字的敘述，將“提著竹籃"拄著竹竿”“純乎是一個乞丐"的祥林嫂作為畫面的主體。

②創(chuàng)造：木刻畫同時又有自己的創(chuàng)造，借助視覺層面的“風雪”“高門樓"放鞭炮”等來營造場景畫面，強化了祥林嫂的悲慘命運。

【知識點】理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息；文藝理論、文學評價類

【解析】【點評】⑴本題考查學生對文本內容的篩選和理解分析概括能力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項，辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解，聯系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。

⑵本題考查根據原文內容進行推斷的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

⑶此題考核分析論點、論據和論證方法的能力。先根據題干要求，分析材料一第3段的觀點，再逐項分析，判斷能否支撐選項。

⑷本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力。解答時先找到文中的有效信息，然后分條進行概括即可。

⑸本題考查學生探究文本的某些問題，提出自己見解的能力。此題根據文本中作者的觀點和傾向性，有針對性地提出建議即可。

1．C.“要努力去挖掘并強調文學功能的特殊性，以最終超越圖像”錯，材料二第1段只說“我們一直強調圖像對文學的沖擊和遮蔽，卻忽略文學自身的特性。今天我們要有勇氣去挖掘并強調文學功能的異質性”，并無超越圖像的表述。

故答案為：C。

2．B.“這屬于語詞敘事達到空間立體化效果”錯，張冠李戴。材料一第4段“在魯迅的短篇小說《傷逝》中，故事的時間序列被消隱甚至被切斷……語詞敘事達到空間立體化效果"說的是小說中的“語詞敘事”，并非“現實場景"。

故答案為：B。

3．材料一第3段觀點是：文學家還注意到圖像在喚起知性和強化記憶方面的強勢作用。

A.闡述的是文學對其他藝術形式的影響。

B.闡述的是造型藝術、表演藝術的概念。

C.“小說《塑像》歌頌英雄的人格，善于利用雕塑藝術”“寫到人民英雄紀念碑上‘五四愛國運動’的浮雕”，這些都是對造型藝術的表現媒介加以利用，從而引發(fā)受眾視覺層面的聯想，強調圖像的強勢作用。因此該項最適合作為論據來支撐材料一第3段的觀點。

D.闡述的是文學語言存在的兩種類型。

故答案為：C。

4．由材料一第1段“一方面，語詞的時間性使其有敘事上具有圖像敘事難以企及的天然優(yōu)勢”可知，文學語詞的時間性使其在敘事上比圖像具有優(yōu)勢，圖像的直觀性和在場感不可避免地給文學敘事帶來沖擊；

由材料二第3段“第二，文學是語言的藝術，語言媒介是文學最具區(qū)別性的特質和優(yōu)勢。語言使人們在圖像的多義中找到核心"而語言有能力使非語言信息語言化……從而到達事物本質的深度”“它不只是一個被看到的對象……語言或文學的這種鉤沉本質的認知作用對圖像來說具有不可替代的功能"可知，語言幫助人們清除理解的障礙，使人們在圖像的多義中找到核心，它有能力使非語言信息語言化，使圖像符碼化，人們透過語言解碼去感受、理解、提升圖像，其作用有不可替代性。

故答案為：①文學語詞的時間性使其在敘事上比圖像具有優(yōu)勢；②語言幫助人們清除理解的障礙，使人們在圖像的多義中找到核心，其作用有不可替代性。

5．①材料一“作為兩種最主要也最具代表性的藝術形式，文學和圖像之間既存在對立或相互競爭的一面，也存在合作或相互模仿的一面?！笨芍?，圖像根據文字的描述進行創(chuàng)作，趙延年的木刻畫是對魯迅小說《祝?！返哪７?，在題材選擇上遵循了小說文字的敘述，將“提著竹籃"拄著竹竿”“純乎是一個乞丐"的祥林嫂作為畫面的主體。

②材料一“勞拉·里斯曾將宣傳廣告語比作‘釘子’，而將視覺形象比作‘錘子’，指出只有依靠‘圖像之錘’才能更準確有力地將‘產品之釘’嵌入消費者的大腦”“也可形成視覺層面的‘圖像之錘’，使受眾產生深刻的體悟和持久的印象"……此刻會館的沉寂與破敗強化了‘我’當下際遇的無望和艱難。”可知，圖像在根據文學敘述呈現出的內容之外，木刻畫同時又有自己的創(chuàng)造，借助視覺層面的“風雪"高門樓”“放鞭炮"等來營造場景畫面，給讀者強烈的在場體驗和具象的畫面感，用這些強化主人公的悲慘命運，達到更好的藝術效果。

故答案為：①模仿：趙延年的木刻畫是對魯迅小說《祝福》的模仿，在題材選擇上遵循了小說文字的敘述，將“提著竹籃”“拄著竹竿"純乎是一個乞丐”的祥林嫂作為畫面的主體。

②創(chuàng)造：木刻畫同時又有自己的創(chuàng)造，借助視覺層面的“風雪"高門樓”“放鞭炮"等來營造場景畫面，強化了祥林嫂的悲慘命運。

（2024高一下·上饒期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

【文本一】

［四鳳端茶，放樸園前。］

周樸園四鳳，——（向周沖）你先等一等?！ㄏ蛩镍P）叫你給太太煎的藥呢？

魯四鳳煎好了。

周樸園為什么不拿來？

魯四鳳（看蘩漪，不說話）

周蘩漪（覺出四周的征兆有些惡相）她剛才給我倒來了，我沒有喝。

周樸園為什么？（停，向四鳳）藥呢？

周蘩漪（快說）倒了。我叫四鳳倒了。

周樸園（慢）倒了？哦？（更慢）倒了！——（向四鳳）藥還有么？

魯四鳳藥罐里還有一點。周樸園（低而緩地）倒了來。

周蘩漪（反抗地）我不愿意喝這種苦東西。

周樸園（向四鳳，高聲）倒了來。（四鳳走到左面倒藥。）

周沖爸，媽不愿意，您何必這樣強迫呢？

周樸園你同你母親都不知道自己的病在哪兒。（向蘩漪低聲）你喝了，就會完全好的。（見四鳳猶豫，指藥）送到太太那里去。

周蘩漪（順忍地）好，先放在這兒。

周樸園（不高興地）不。你最好現在喝了它吧。

周蘩漪（忽然）四鳳，你把它拿走。

周樸園（忽然嚴厲地）喝了它，不要任性，當著這么大的孩子。

周蘩漪（聲顫）我不想喝。

周樸園沖兒，你把藥端到母親面前去。

周沖（反抗地）爸！

周樸園（怒視）去！

（周沖只好把藥端到蘩漪面前。）

周樸園說，請母親喝。

周沖（拿著藥碗，手發(fā)顫，回頭，高聲）爸，您不要這樣。

周樸園（高聲地）我要你說。

周萍（低頭，至周沖前，低聲）聽父親的話吧，父親的脾氣你是知道的。

周沖（無法，含著淚，向著母親）您喝吧，為我喝一點吧，要不然，父親的氣是不會消的。

周蘩漪（懇求地）哦，留著我晚上喝不成么？

周樸園（冷峻地）蘩漪，當了母親的人，處處應當替孩子著想，就是自己不保重身體，也應當替孩子做個服從的榜樣。

周蘩漪（四面看一看，望望樸園，又望望周萍。拿起藥，落下眼淚，忽而又放下）哦，不！我喝不下！

周樸園萍兒，勸你母親喝下去。

周萍爸！我——

周樸園去，走到母親面前！跪下，勸你的母親。（周萍走至蘩漪面前。）

周萍（求恕地）哦，爸爸！

周樸園（高聲）跪下！

（周萍望蘩漪和周沖；蘩漪淚痕滿面，周沖身體發(fā)抖。）

周樸園叫你跪下?。ㄖ芷颊蛳鹿?。）

周蘩漪（望著周萍，不等周萍跪下，急促地）我喝，我現在喝?。猛耄攘藘煽?，氣得眼淚又涌出來，她望一望樸園的峻厲的眼和苦惱著的周萍，咽下憤恨，一氣喝下）哦（哭著，由右邊飯廳跑下）（半晌。）

周樸園（看表）還有三分鐘。（向周沖）你剛才說的事呢？

周沖（抬頭，慢慢地）什么？

周樸園你說把你的學費分出一部分？——嗯，是怎么樣？

周沖（低聲）我現在沒有什么事情啦。

周樸園真沒有什么新鮮的問題啦么？

周沖（哭聲）沒有什么，沒有什么，——媽的話是對的。（跑向飯廳）

（節(jié)選自《雷雨》第一幕）

【文本二】

哈姆萊特雷歐提斯，我的劍術荒疏已久，只能給你幫場，正像最黑暗的夜里一顆吐耀的明星一般，彼此相形之下，一定更顯得你的本領的高強。

雷歐提斯殿下不要取笑。

哈姆萊特不，我可以舉手起誓，這不是取笑。

國王奧斯里克，把鈍劍分給他們。哈姆萊特侄兒，你知道我們怎樣打賭嗎？

哈姆萊特我知道，陛下；您把賭注下在實力較弱的一方了。

國王我想我的判斷不會有錯。你們兩人的技術我都領教過；現在既然眾人皆說他勝你一籌，那就叫他讓你幾招。

雷歐提斯這一柄太重了；換一柄給我。

哈姆萊特這一柄我很滿意。這些鈍劍都是同樣長短的嗎？

奧斯里克是，殿下。（二人準備比賽）

國王替我在那桌子上斟下幾杯酒。要是哈姆萊特擊中了第一劍或是第二劍，或者在第三次交鋒的時候爭得上風，讓所有的碉堡上一齊鳴起炮來；國王將要飲酒慰勞哈姆萊特，他還要拿一顆比丹麥四代國王戴在王冠上的更貴重的珍珠丟在酒杯里。把杯子給我；鼓聲一起，喇叭就接著吹響，通知外面的炮手，讓炮聲震徹天地，報告這一個消息，“現在國王為哈姆萊特祝飲了！”來，開始比賽吧；你們，裁判員，留心看啊。

哈姆萊特請了，先生。

雷歐提斯請了，殿下。（二人比劍。）

哈姆萊特一劍。

雷歐提斯不，沒有擊中。

哈姆萊特請裁判員公斷。

奧斯里克中了，很明顯的一劍。

雷歐提斯好；再來。

國王且慢；拿酒來。哈姆萊特，這一顆珍珠是你的；祝你健康！把這一杯酒給他。（喇叭齊奏。內鳴炮。）

哈姆萊特讓我先賽完這一局；暫時把它放在一旁。來。（二人比劍）又是一劍；你怎么說？雷歐提斯我承認給你碰著了。

國王我們的孩子一定會勝利。

（節(jié)選自《哈姆萊特》第一幕）

6．潛臺詞是臺詞中沒有直接說出但觀眾通過語境能領悟出來的言語，包括說話的目的、言外之意和未盡之言。下列對《雷雨》《哈姆萊特》選段中人物對話的潛臺詞的理解，不正確的一項是（）

A．《雷雨》原文：（周樸園）你同你媽都不知道自己的病在哪兒。潛臺詞：你和你媽都太自以為是，竟敢不聽從我的話！

B．《雷雨》原文：（蘩漪）哦，留著我晚上喝不成么？潛臺詞：藥涼了，晚上讓下人熱一熱再喝！

C．《哈姆萊特》原文：（國王）我想我的判斷不會有錯。你們兩人的技術我都領教過；現在既然眾人皆說他勝你一籌，那就叫他讓你幾招。潛臺詞：國王對哈姆萊特曾說過他看好雷歐提斯，是為了激起哈姆萊特的好勝心使比賽激烈。

D．《哈姆萊特》原文：（國王）我們的孩子一定會勝利。潛臺詞：是防備毒劍之計不成功，為毒酒之計作鋪墊。

7．下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．《雷雨》在“喝藥"這一情節(jié)中，四鳳的出現，緩解了原本緊張的氣氛。她的出現，沖淡了逼迫繁漪喝藥這一沖突的批判性。

B．《雷雨》周樸園向周沖詢問“剛才說的事呢”是“喝藥"事件的余波，不僅是對周沖的追問，也是對整個家庭道德秩序的維護。

C．《哈姆萊特》文中在比劍時，第一、二回合，雷歐提斯由于一時不能下決心殺死哈姆萊特，因此他出手比較猶豫，被哈姆萊特占了上風。

D．《哈姆萊特》文中“這一個消息”是指哈姆萊特比劍勝利、國王為哈姆萊特祝飲的消息。國王用如此排場預祝哈姆萊特的勝利實際是一箭雙雕之計。

8．請分析文本一中矛盾沖突的實質，并梳理文本一的情節(jié)。

9．請從人物、語言這兩個角度鑒賞《哈姆萊特》（文本二）中的藝術特色。

【答案】6．B

7．A

8．①文本一的矛盾沖突主要是周樸園堅持讓周蘩漪喝藥，其實質是封建家長的冷酷專制與家人的反抗的矛盾。②文本一的主要情節(jié)：周蘩漪不愿意喝藥，但周樸園為了控制她，用以身作則的要求，最終迫使周蘩漪屈服。

9．①人物個性鮮明。如哈姆萊特的機智和冷靜，當哈姆萊特擊中了雷歐提斯，國王想要將酒給哈姆萊特的時候，哈姆萊特說先賽完這一局，暫時把酒放在一旁，說明他面對危急局勢時的機智和冷靜；雷歐提斯的直率和認真，哈姆萊特的第一劍，雷歐提斯說“沒有擊中”，第二劍，雷歐提斯說“我承認給你碰著了”，說明雷歐提斯在擊劍過程中胡認真和直率；國王防險歹毒，設計用毒酒謀害哈姆萊特。②人物對話運用巧妙。文中的對話既揭示了人物性格，又推動了戲劇情節(jié)的發(fā)展。這一幕情節(jié)是圍繞劍術比賽這一主線展開的，既寫到哈姆萊特和雷歐提斯比賽情況，又加入了國王試圖在比賽中以慶祝的名義毒死哈姆萊特的情節(jié)，同時正因為哈姆萊特沒有中國王的圈套，沒有喝毒酒，才有了后文復仇的情節(jié)。

【知識點】分析文本的結構，概括文本的主題；分析文體特征和表現手法；體會重要語句的豐富含意；賞析文本的內涵；中國戲劇

【解析】【點評】（1）本題考查對文章思想內容的分析、概括能力。學生首先應對文本的整體內容有所把握；然后結合題目回到文中對具體語句進行具體分析。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（2）本題考查學生對文章藝術特點的理解、鑒賞能力。首先要了解常見的藝術特色，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

（3）本題考查學生對戲劇沖突和情節(jié)的分析梳理能力。解答本題，先梳理文本一的情節(jié)，再找出期中的矛盾，并組織語言作答。

（4）本題考查學生對戲劇藝術特色的鑒賞能力。解答本題，首先指出再人物和語言兩個角度的藝術特色，再結合文本進行分析。

6．B.“潛臺詞：藥涼了，晚上讓下人熱一熱再喝！"錯誤，繁漪根本就不想喝藥，此處是她找的借口，潛臺詞應該是：無論如何這碗藥我都是不會喝的！

故答案為：B。

7．A.“四鳳的出現，緩解了原本緊張的氣氛。她的出現，沖淡了逼迫繁漪喝藥這一沖突的批判性”錯誤，她的出現，使得原本緊張的氣氛更加激烈，也使得原本就復雜的人物關系更加錯綜復雜，加深了逼迫繁漪喝藥的批判性。

故答案為：A。

8．《雷雨》第一幕主要是圍繞周樸園讓繁漪喝藥展開的，而繁漪不想喝，于是周樸園讓兒子周沖和周萍勸說繁漪喝藥，周樸園對繁漪說“應當替孩子做個服從的榜樣”，可見周樸園是封建家長制的代表，繁漪不喝藥，并且周沖和周萍都試圖勸說周樸園，但是都被周樸園無情地否定了，所以這一幕的主要情節(jié)就是蘩漪不愿意喝藥，但周樸園為了控制她，用以身作則的要求，最終迫使周蘩漪屈服。其實質是封建家長的冷酷專制與家人的反抗的矛盾。

故答案為：①文本一的矛盾沖突主要是周樸園堅持讓周蘩漪喝藥，其實質是封建家長的冷酷專制與家人的反抗的矛盾。②文本一的主要情節(jié)：周蘩漪不愿意喝藥，但周樸園為了控制她，用以身作則的要求，最終迫使周蘩漪屈服。

9．①人物個性鮮明。這一幕寫到哈姆萊特和雷歐提斯的比劍，哈姆萊特的第一劍，雷歐提斯說“沒有擊中”，第二劍，雷歐提斯說“我承認給你碰著了”，說明雷歐提斯在擊劍比賽的過程中的認真和直率。而當奧斯里克說哈姆萊特擊中了雷歐提斯，國王想要將酒給哈姆萊特的時候，哈姆萊特說先賽完這一局，暫時把酒放在一旁，說明哈姆萊特面對危急的局勢時的機智和冷靜。所以，這一幕塑造了個性鮮明的人物形象。

②人物對話運用巧妙。這一幕的情節(jié)是緊緊圍繞劍術比賽這一主線展開的，先寫到哈姆萊特和雷歐提斯二人賽前準備，然后又寫到比賽的情況，同時也加入了國王試圖在比賽中以慶祝的名義毒死哈姆萊特的情節(jié)。正是因為哈姆萊特并沒有中國王的圈套，沒有喝毒酒，才有了后文復仇的情節(jié)，所以文中巧妙運用對話，既揭示了人物性格，又推動了情節(jié)的發(fā)展。

故答案為：①人物個性鮮明。如哈姆萊特的機智和冷靜，當哈姆萊特擊中了雷歐提斯，國王想要將酒給哈姆萊特的時候，哈姆萊特說先賽完這一局，暫時把酒放在一旁，說明他面對危急局勢時的機智和冷靜；雷歐提斯的直率和認真，哈姆萊特的第一劍，雷歐提斯說“沒有擊中”，第二劍，雷歐提斯說“我承認給你碰著了”，說明雷歐提斯在擊劍過程中胡認真和直率；國王防險歹毒，設計用毒酒謀害哈姆萊特。②人物對話運用巧妙。文中的對話既揭示了人物性格，又推動了戲劇情節(jié)的發(fā)展。這一幕情節(jié)是圍繞劍術比賽這一主線展開的，既寫到哈姆萊特和雷歐提斯比賽情況，又加入了國王試圖在比賽中以慶祝的名義毒死哈姆萊特的情節(jié)，同時正因為哈姆萊特沒有中國王的圈套，沒有喝毒酒，才有了后文復仇的情節(jié)。

二、古代詩文閱讀（35分）

（2024高一下·上饒期末）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

①貞觀元年，太宗謂侍臣曰：“正主任邪臣，不能致理；正臣事邪主，亦不能致理。惟君臣相遇，有同魚水，則海內可安。朕雖不明，幸諸公數相匡救，冀憑直言鯁議，致天下太平。”諫議大夫王珪對曰：“臣聞木從繩則正，后從諫則圣。故古者圣主必有凈臣七人，言而不用，則相繼以死。陛下開圣慮，納芻蕘，愚臣處不諱之朝，實愿罄其狂瞽。"太宗稱善，詔令自是宰相入內平章國計，必使諫官隨入，預聞政事。有所開說，必虛己納之。

②貞觀初，太宗從容謂侍臣曰：“周武平紂之亂，以有天下；秦皇因周之衰，遂吞六國。其得天下不殊，祚運長短若此之相懸也？”尚書右仆射蕭瑀進曰：“紂為無道，天下苦之，故八百諸侯不期而會。周室微，六國無罪，秦氏專任智力，蠶食諸侯。平定雖同，人情則異。"太宗曰：“不然。周既克殷，務弘仁義；秦既得志，專行詐力。非但取之有異，抑亦守之不同。祚之修短，意在茲乎！”

③貞觀十七年，太宗問諫議大夫褚遂良曰：“昔舜造漆器，禹雕其俎，當時諫舜禹者十有余人。食器之間，何須苦諫？"遂良對曰：“雕琢害農事，纂組傷女工。首創(chuàng)奢淫，危亡之漸。漆器不已，必金為之。金器不已，必玉為之。所以臣必諫其漸，及其滿盈，無所復諫?！碧谠唬骸扒溲允且?。朕所為事，若有不當，或在其漸，或已將終，皆宜進諫。比見前史，或有人臣諫事，遂答云業(yè)已為之或道業(yè)已許之竟不為停改此則危亡之禍可反手而待也"

（節(jié)選自《貞觀政要》）

10．材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。

遂答云A業(yè)已為之B或道C業(yè)已許之D竟不為E停改F此則危G亡之禍可H反手而待也。

11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A．理，文中指安定，與《諫太宗十思疏》中“德不厚而思國之理”的“理"意思相同。

B．期，文中指約定，與《鄒忌諷齊王納諫》中“期年之后”的“期"意思不同。

C．所以，文中指……的原因，與《鴻門宴》中“所以遣將守關者”的“所以"意思相同。

D．比，文中指近來，與《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中“比及三年”的“比"意思相同。

12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）

A．唐太宗認為，不論是正直的君主任用了奸臣，還是忠直的臣子侍奉昏庸的君主，都不可能治理好國家。只有明君和忠臣相處共事，天下方可太平。

B．諫議大夫王珪的看法與《勸學》中“木受繩則直，金就礪則利”的觀點相近，都強調了虛心納言的重要性，諫議大夫王珪也借此來勸諫唐太宗廣開言路。

C．在討論周和秦國運長短的問題時，太宗認為，問題并非出在創(chuàng)業(yè)，而是出在守成上。周努力推行仁義，而秦還是崇尚詐力，所以國運會有長短不同。

D．唐太宗翻閱前朝史書，意識到：當臣下進諫時，如果君主僅僅作出口頭上的答復，實際上卻終究不肯直面問題，這樣做終將招致危亡的災禍。

13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①故古者圣主必有臣七人，言而不用，則相繼以死。

②若有不當，或在其漸，或已將終，皆宜進諫。

14．唐太宗不明白為什么有人要勸諫虞舜制造漆器，大禹雕飾祭器，褚遂良是如何解釋的？

【答案】10．BDF

11．D

12．B

13．①所以古代圣明的君主一定會設置七位直言規(guī)勸國君缺失的臣子，他們的進言如果不被采納，就會一個接一個地以死繼續(xù)進諫。

②如有不恰當的地方，有的是在剛開始時，有的是在將做完時，都應當及時進諫。

14．①雕琢器物就會妨礙農業(yè)生產，編織彩繡就會加重婦女的負擔。②奢侈淫逸的開始，就是危急滅亡的開端。③做漆器如果不勸諫，以后就可能會做金器，做玉器。

【知識點】理解實詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

【解析】【點評】⑴本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。

⑵本題主要考查文言實詞的意思。實詞類題目答題的方法有“結構分析法"語法分析法”“形旁辨義法"套用成語法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。

⑶本題考查概括歸納文章內容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

⑷本題考查文言文翻譯的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞"；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略"其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

⑸本題主要考查文本內容理解分析及歸納內容要點的能力。解答此題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

【附參考譯文】

貞觀元年，唐太宗對大臣們說：“正直的君主任用奸臣，就不可能使國家實現安定太平；忠臣侍奉昏庸的君主，也不可能實現這一目標。只有君主和大臣相處共事，像魚得到了水，那么國內才可以平安無事。我雖然不夠賢明，幸而有你們屢次匡正補救我的過失，希望憑借你們剛直的議論，實現天下太平。"諫議大夫王珪回答：“我聽說木頭用墨線丈量之后再加工才能鋸得筆直，君主聽從諫言才能更加圣明。所以古代圣明的君主一定會設置七位直言規(guī)勸國君缺失的臣子，他們的進言如果不被采納，就會一個接一個地以死繼續(xù)進諫。陛下打開圣明的思慮，采納淺陋的見解，我們處在這個沒有忌諱的圣朝，實在希望全部獻出自己愚妄無知的才能?！碧诜Q贊他說得好，下詔規(guī)定從現在開始，宰相入宮商討治國大計時，必須讓諫官跟從進入，參預討論，得知政事內情。如果有所進言，也一定會虛心采納。

貞觀初年，太宗從容地對身邊的大臣說：“周武王平定商紂王的亂政，而取得天下；秦始皇趁周王室衰微，于是吞并六國。他們取得天下沒有什么不同，為什么國運長短如此懸殊呢？"尚書右仆射蕭瑀回答說：“商紂王所為暴虐無道，天下的人都受其苦，所以八百諸侯不約而同。周王朝衰微，六國沒有罪過，秦國一味倚仗智謀和武力，蠶食諸侯。雖然同是平定天下，人心卻不一樣?！碧谡f：“不是這樣的。周滅商以后，努力光大仁義；秦國實現志愿以后，卻一味運用欺詐和暴力。（他們）不只是取得天下的方式有不同，而且治理天下的方式也不相同。國運之所以有長有短，道理大概就在這里吧！貞觀十七年，唐太宗問諫議大夫褚遂良說：“從前虞舜制造漆器，大禹雕飾祭器，當時勸諫的他們的有十幾人。制造器皿這種小事，何須苦苦勸諫呢？"褚遂良回答說：“雕琢器物就會妨礙農業(yè)生產，編織彩繡就會加重婦女的負擔。奢侈淫逸的開始，就是危急滅亡的開端。漆器不能滿足了，必然要用金器去制作。金器不能滿足了，必然要用玉石去制作。（這就是）諫之臣必須在事情剛有征兆的時候就及時進諫的原因，等到過失發(fā)展到嚴重的時候，也就沒有什么再可勸諫的了?！碧谡f：“你說得很正確。我所做的事情，如有不恰當的地方，有的是在剛開始時，有的是在將做完時，都應當及時進諫。近來我翻閱前朝史書，有時臣下進諫，君主就回答說‘已經做了’，或者說‘已經同意做了’，終究不肯因為這些進諫而停止和改正。這樣下去那么滅亡的災禍必然很快就會到來。"

10．句意：“君主就回答說‘已經做了’，或者說‘已經同意做了’，終究不肯停止改正。這就是危亡的災禍，在一反手之間就會到來?！?/p>

“遂答云業(yè)已為之"是動賓結構，“業(yè)已為之”作賓語，句意完整，B處斷開；

“遂答云"與“或道”對稱，“業(yè)已為之"與“業(yè)已許之”對稱，D處斷開；

“此則危亡之禍可反手而待也"是判斷句，此作主語，結構完整，“此”前F處可斷開。

故答案為：BDF。

11．A.正確。句意：就不可能使國家安定。/沒有深厚的道德，卻想讓國家安定。

B.正確。約定。/一整年。句意：所以八百諸侯不約而同地來與周武王會師。/滿一年以后。

C.正確。句意：所以諫諍之臣必須在事情的開端就進諫。/派遣將領把守函谷關的原因。

D.錯誤。進來。/等到。句意：近來我翻閱前朝史書的記載。/等到三年。

故答案為：D。

12．B.“諫議大夫王珪的看法與《勸學》中‘木受繩則直，金就礪則利’的觀點相近"錯，《勸學》“木受繩則直，金就礪則利”是強調學習的作用，學習可以改變自己。

故答案為：B。

13．得分點：

（1）“言”，進言；“用”，被采用；“相繼”，一個接一個。

（2）“不當”，不恰當的地方；“漸”，開始；“終”，結束。

故答案為：①所以古代圣明的君主一定會設置七位直言規(guī)勸國君缺失的臣子，他們的進言如果不被采納，就會一個接一個地以死繼續(xù)進諫。

②如有不恰當的地方，有的是在剛開始時，有的是在將做完時，都應當及時進諫。

14．由文本“雕琢害農事，纂組傷女工"可知，如果雕刻器物，就會妨害農業(yè)生產，如果編織彩繡就會加重婦女的負擔。

由文本“首創(chuàng)奢淫，危亡之漸”可知，開始奢侈淫逸的生活，就是開啟了危機滅亡的道路。

由文本“漆器不已，必金為之。金器不已，必玉為之"可知，如果做漆器不勸諫，就會做金器；做金器不勸諫，就會做玉器。

故答案為：①雕琢器物就會妨礙農業(yè)生產，編織彩繡就會加重婦女的負擔。②奢侈淫逸的開始，就是危急滅亡的開端。③做漆器如果不勸諫，以后就可能會做金器，做玉器。

（2024高一下·上饒期末）閱讀下面唐詩，完成小題。

宿桐廬江寄廣陵舊游

孟浩然

山暝聞猿愁，滄江急夜流。

風鳴兩岸葉，月照一孤舟。

建德非吾土，維揚憶舊游。

還將兩行淚，遙寄海西頭。

淮上遇洛陽李主簿

韋應物

結茅臨古渡，臥見長淮流。

窗里人將老，門前樹已秋。

寒山獨過雁，暮雨遠來舟。

日夕逢歸客，那能忘舊游！

15．下列對這兩首詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．兩首詩的創(chuàng)作皆因詩人漂泊在外或憶友或遇友而起，寫景中都融入了孤獨惆悵的心緒，表達方式都是直抒胸臆，情感強烈。

B．孟詩前四句以日暮夕陽之色來統(tǒng)攝整體，運用日暮、啼猿、江流等意象疊加，意境清峭寂寥，頗增孤獨之感。

C．韋詩首聯寫李主簿的居住環(huán)境，渡口本是過客往來的喧鬧之地，但著一“古”字，意境蕭條冷清，暗示主人也非得志之人。

D．韋詩中的“寒山"表明此時為深秋時節(jié)，“獨過雁”比況李主簿的生活境遇，“遠來舟"引出下聯的“逢歸客”。寫法細膩，情景交融。

16．“葉"與“樹”是古詩的常見意象，孟詩頷聯用了“葉”，韋詩頷聯中用了“樹”，請結合詩歌內容加以分析。

【答案】15．B

16．①孟詩頷聯“葉"的形象零散輕小，更符合詩人孤單、弱小、飄零的情感。因為風在“樹間”或“葉間"吹出的聲音的具有不同效果，撼“樹”的風猛烈，而“葉"間的風更顯凄厲，葉間的凄厲之音更能烘托詩人內心的凄楚；

②韋詩頷聯中“葉已秋”在色彩上給人以枯黃之感，而“樹已秋"呈現枯樹的整體狀態(tài)，樹的整體感與前一句的“人”相襯，有互文效果，寫出人與樹的生命都進入蕭瑟的衰老之境；門前樹高大直立，與人的孤獨境遇融為一體，傳達出復雜的人生況味。

【知識點】表達技巧類題目；思想內容、觀點態(tài)度、感情類題目

【解析】【點評】（1）本題考查考生對詩歌的綜合鑒賞能力，采用了客觀選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的題材、結構、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，再對照選項進行確認，得出答案。

（2）本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力。解答此類題目的大體思路：①解釋該字在句中的含義。②展開聯想把該字放入原句中描述景象。③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

15．B.“以日暮夕陽之色來統(tǒng)攝整體"錯誤，孟詩對日暮之景、夕陽之色的營構并不鮮明突出，且還有月照之境，所以不能作為核心意象統(tǒng)攝整體。

故答案為：B。

16．孟詩頷聯用“葉”，“葉"的形象零散輕小，更符合詩人孤單、弱小、飄零的內心感受。寫“兩岸”的“葉”，被“風”吹得發(fā)出凄厲之聲，如同江水般急迫。如果用“樹”，樹被風撼動，則更強調猛烈之感，沒有“葉”被風吹動帶來的凄厲之感，同時，結合首句的“聞猿愁”，則這風聲中夾雜著凄清的猿聲，構成了一個深遠清峭的意境，更加烘托出詩人內心的凄楚。

韋詩頷聯用“樹”，“樹已秋"呈現出枯樹的整體狀態(tài)，人與樹相互映襯，樹的整體感與前一句的“人”相襯，有互文效果。樹已逢秋，人怎能不老？窗里將老之人，面對著門前已衰之樹，聯想歲月流逝，壯志蹉跎，人何以堪？寫出人與樹的生命都進入蕭瑟的衰老之境；門前樹高大直立，孤獨更顯，傳神地描摹了李主簿衰頹的形象與凄涼的心境，寄寓著詩人自己悵然若失的情懷，與人的孤獨境遇融為一體，傳達出復雜的人生況味。

故答案為：①孟詩頷聯“葉"的形象零散輕小，更符合詩人孤單、弱小、飄零的情感。因為風在“樹間”或“葉間"吹出的聲音的具有不同效果，撼“樹”的風猛烈，而“葉"間的風更顯凄厲，葉間的凄厲之音更能烘托詩人內心的凄楚；

②韋詩頷聯中“葉已秋”在色彩上給人以枯黃之感，而“樹已秋"呈現枯樹的整體狀態(tài)，樹的整體感與前一句的“人”相襯，有互文效果，寫出人與樹的生命都進入蕭瑟的衰老之境；門前樹高大直立，與人的孤獨境遇融為一體，傳達出復雜的人生況味。

17．（2024高一下·上饒期末）補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）面對雄闊的洞庭湖，杜甫在《登岳陽樓》中不禁“”，滴滴淚水都飽含家國大愛；張孝祥泛舟洞庭湖，盡管頭發(fā)稀疏衣著單薄，卻依舊“”，表現出堅定的心志。

（2）杜牧《阿房宮賦》中“，"兩個對偶句描寫了秦人對六國掠奪而來的珍寶絲毫不知珍惜、生活極度奢侈浪費。

（3）王安石在《答司馬諫議書》中，借盤庚遷都之事，以“，___”這兩句道出了自己的行事準則：三思而后行，只要確認正確，就無怨無悔。

【答案】（1）憑軒涕泗流；穩(wěn)泛滄浪空闊

（2）鼎鐺玉石；金塊珠礫

（3）度義而后動；是而不見可悔故也

【知識點】理解性默寫

【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字有：“軒"泗”“滄"鼎”“鐺"礫”。

故答案為：（1）憑軒涕泗流；穩(wěn)泛滄浪空闊

（2）鼎鐺玉石；金塊珠礫

（3）度義而后動；是而不見可悔故也

【點評】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。考查名篇背誦，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字和漏字添字均不能得分。

三、語言文字運用（20分）

（2024高一下·上饒期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

有人如果說你是“八卦之王”，你可能不會因此受寵若驚，而會覺得受到侮辱。因為我們一直都很厭惡搬弄是非的人，也不希望被別人這樣看待自己。八卦會給我們帶來不好的感受，是因為它往往與自私相關——損害他人利益從而提升自己的聲譽。盡管有些八卦并不刻薄，但人們對它的固有認知導致大家忽略了它的良性作用。

心理學家認為，聊八卦可以增強人與人之間的聯系，有助于個體維護與他人的關系。①因為此時你會發(fā)出這樣的信號：你相信這個人不會利用這些敏感信息做出對你產生負面影響的事情；與同事分享無害的八卦可以增強團隊的凝聚力，鼓舞士氣，帶來更高的工作滿意度。

最近的研究表明，八卦的好處可能有化學基礎。具體來說，②_____________，這種激素與良好的感覺和積極的人類體驗密切相關。當我們聊八卦時，體內激增的催產素會讓我們有更強的同理心，熱衷于與他人交流；同時，秘密共享的奇妙感覺則會激發(fā)我們對八卦的熱情，讓我們沉迷其中。

即使聊八卦有諸多好處，我們依然要警惕，不要耽于八卦而無法自拔。一出現沉迷聊八卦的情況，就應該引起我們重視。

18．請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。

19．文中畫波浪線的部分有兩處有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變原意。

20．下列句子中“一”字的含義與例句中“一"字含義相同的一句是（）

例：一出現沉迷聊八卦的情況

A．一心一意B．一路平安

C．一碼事D．一失足成千古恨

【答案】18．①：與他人分享八卦可以建立信任感；②：聊八卦會使催產素激增

19．如果有人說你是“八卦之王”，你可能不會因此受寵若驚，而會覺得受到侮辱。因為我們一直都很厭惡搬弄是非的人，也不希望被別人這樣看待。

20．D

【知識點】成語的使用；語序不當；結構混亂；字詞在語境中的含義

【解析】【點評】（1）本題考查學生語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力，具體考查學生補寫句子的能力。解答此類試題，首先瀏覽整個語段，把握中心話題，然后重點分析橫線前后的句子，把握句意和句式，根據這些進行擬寫。

（2）本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。

（3）本題考查學生理解、分析詞語含義和用法的能力。解答本題，先結合語境分析畫線句子中“一"的含義，再逐個分析選項中詞語的含義，再選出相同的一項。

18．①處和后面是因果關系。根據后面“因”中的“你相信這個人”，可得出①處的“果”中有一個很重要的詞——“信任"。整個文段的核心是“聊八卦”，故而①處可填“與他人分享八卦可以建立信任感"。

②處，根據下文“這種激素”可知此處需填一種激素，再繼續(xù)往后讀，不難找出這種激素指的是“催產素"。文段核心話題依舊是“聊八卦”，故而②處可填“聊八卦會使催產素激增"。

故答案為：①：與他人分享八卦可以建立信任感；②：聊八卦會使催產素激增

19．第一處，語序不當，前后主語不一致，前面主語是“有人”，后面主語是“你”，應把“如果”放至“有人"前面；

第二處，結構混亂，即句式雜糅，“我們被別人看待”或者“別人看待我們”，可以改為“因為我們一直都很厭惡搬弄是非的人，也不希望被別人這樣看待”。

故答案為：如果有人說你是“八卦之王”，你可能不會因此受寵若驚，而會覺得受到侮辱。因為我們一直都很厭惡搬弄是非的人，也不希望被別人這樣看待。

20．例句中的“一”是“一旦"的意思。

A.表示“專一”；

B.表示“整個"全”；

C.表示“同一"；

D.表示“一旦”。

故答案為：D。

（2024高一下·上饒期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

《紅樓夢》中多處寫到中國傳統(tǒng)節(jié)日，下面是對元宵節(jié)相關內容的梳理和概括

回目主要人物

第一回甄士隱夢幻識通靈賈雨村風塵懷閨秀甄英蓮、甄士隱等元宵節(jié)時①：元宵節(jié)后：甄士隱家遭火災

第十七回第十八回大觀園試才題對額榮國府歸省慶元宵賈元春、賈寶玉等元肖節(jié)前：賈元春才選風藻宮，賈寶玉試才題對額，林黛玉誤剪香囊袋……元宵節(jié)時：____

第五十三回第五十四回寧國府除夕祭宗祠榮國府元宵開夜宴史太君破陳腐舊套王熙鳳效戲彩斑衣賈母、王熙鳳等元宵節(jié)前：烏進孝進租，賈府眾人進宮朝賀，除夕祭宗祠……元宵節(jié)時：③____

第九十五回第九十六回因訛成實元妃薨逝以假混真寶玉瘋顛瞞消息鳳姐設奇謀泄機關顰兒迷本性賈寶玉、王熙鳳等元宵節(jié)前：寶玉失玉瘋顛，元妃薨折元宵節(jié)后：賈政將外任江西糧道，鳳姐設“掉包兒"法...…

21．請在①②③處補寫內容，每處不超過10個字。

22．請簡析第①處補寫的事件在推動情節(jié)、表現主題兩方面的作用。

【答案】21．示例：①英蓮被拐②元妃省親（寶玉等人依景題詩）③賈母擺家宴（王熙鳳講笑話）

22．“英蓮被拐”

①推動情節(jié)：為后續(xù)甄家家破人散，英蓮被薛蟠強搶霸占（賈雨村斷葫蘆案），后隨寶釵進大觀園等情節(jié)埋下伏筆。②表現主題：以英蓮被拐，表現了女性悲劇命運的主題。（或以甄家的離散為后文賈府的敗落張本，表現了封建家族必然走向衰亡的主題。）

【知識點】《紅樓夢》

【解析】【點評】（1）本題考查學生對經典名著相關情節(jié)、內容的把握能力。解答時，首先要審清題干要求，然后結合平時積累進行思考、解答。解答此種題型，需要學生平時多讀經典作品，多記憶，多感悟。

（2）本題考查學生分析經典名著重要情節(jié)、語段的作用的能力。平時學習中的方法上：一要積累名著中表現的作品思想意義，熟悉名著中重要人物的思想感情和性格特征。二要理清名著中的故事情節(jié)，積累名著中重要人物的主要情節(jié)，讀懂小說關鍵細節(jié)的價值。三要重視作品中經典語言片段并理解其深刻含義，積累名著中體現作者傾向的內容。四要重視作品中人物的身份、經歷、教養(yǎng)、氣質等的刻畫，積累名著中藝術技巧高超的內容。

21．①由題目“甄士隱夢幻識通靈，賈雨村風塵懷閨秀”，回顧第一回相關的事件，涉及人物有“英蓮”：英蓮本是姑蘇鄉(xiāng)紳甄士隱的獨生女，生得粉妝玉琢、乖覺可愛，父母對其嬌生慣養(yǎng)，也是夫妻兩人生活幸福的主要依托。誰料想，英蓮長到四歲，元宵之夜甄士隱命家人霍啟抱英蓮去看燈，到半夜，霍啟因要小解，把英蓮暫放在一戶人家的門檻上，等回來，已不見孩子影子。英蓮就此失蹤，再沒有和親人重逢。故此處可填：英蓮被拐。

②由題目“大觀園試才題對額榮國府歸省慶元宵”，回顧相關情節(jié)：為迎接元春省親，皇上恩準耗巨資修建大觀園。賈政親自帶領寶玉和相公清客到園中巡視，歷游諸景，遍題匾額聯語。寶玉大展其才，賈政十分歡喜。園內景物新奇，而名字樸實無華，元春自己帶頭題了一詩后，命眾姐妹也即席賦詩一首，特別要親兄弟寶玉就“瀟湘館”“蘅蕪苑"怡紅院”“浣葛山莊"四處景觀各賦五言律一首等，可知，此回寫的主要事件是：元妃省親（寶玉等人依景題詩）。

③由題目“榮國府元宵開夜宴”“史太君破陳腐舊套，王熙鳳效戲彩斑衣”，回顧相關情節(jié)：元宵夜，賈母命擺酒席。說書的說了一部名為《鳳求鸞》的新書，賈母說：“這些書都是一個套子，左不過是是些佳人才子，最沒趣兒?！倍o接著賈母就不厭其煩地從方方面面來對這種所謂的“才子佳人"的俗套進行了大肆的批判。大家行令取樂，到了王熙鳳這，王熙鳳說了個笑話：“一家子，也是過正月半，合家賞燈吃酒，真真的熱鬧非常，祖婆婆、太婆婆、婆婆、媳婦、孫子媳婦、重孫子媳婦、親孫子、侄孫子、重孫子、灰孫子、滴滴答答的孫子……哎喲喲，真好熱鬧”，可知此處可填：賈母擺家宴（王熙鳳講笑話）。

故答案為：①英蓮被拐②元妃省親（寶玉等人依景題詩）③賈母擺家宴（王熙鳳講笑話）

22．情節(jié)上，“英蓮被拐"之后，甄家事實上就已經家破人散，甄士隱后來偶然得遇僧道二人點化，跟隨僧道二仙出家云游，甄家的故事便“暫且打住”，直到第四回“葫蘆案"時經人販子的案件順便“牽扯”出來，而英蓮（香菱），后來被薛蟠強搶霸占，最后隨寶釵進了大觀園?？芍坝⑸彵还?推動情節(jié)發(fā)展，為后續(xù)情節(jié)埋下伏筆。

主題上，英蓮由一個千金小姐，先丟失后被拐賣，后來被薛蟠強搶霸占，可見其身不由己，命運坎坷，應證了姓名的諧音“真應憐”，表現了女性悲劇命運的主題；而隨著英蓮的被拐，甄家敗落，這也為后文賈府的敗落張本，表現了封建家族必然走向衰亡的主題。

故答案為：“英蓮被拐"

①推動情節(jié)：為后續(xù)甄家家破人散，英蓮被薛蟠強搶霸占（賈雨村斷葫蘆案），后隨寶釵進大觀園等情節(jié)埋下伏筆。②表現主題：以英蓮被拐，表現了女性悲劇命運的主題。（或以甄家的離散為后文賈府的敗落張本，表現了封建家族必然走向衰亡的主題。）

四、寫作（60分）

23．（2024高一下·上饒期末）閱讀下面的材料，根據要求寫作。

善良的竇娥、真情的魯侍萍、沒有春天的祥林嫂，許多文學作品中的人物悲劇命運總能激發(fā)我們的悲憫情懷。

閱讀以上材料，請結合現實生活寫一篇文章，體現作為新時代青年的你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【答案】例文：

悲憫之心，人間至善

在繁忙的都市生活中，我們時常被喧囂與忙碌包圍，以至于忽略了內心深處的那份悲憫情懷。高中語文必修下第二單元導語有言：“對他人的不幸抱有同情，心懷悲憫；鄙棄丑惡，追求正義，堅守良知?！蔽覀儜敵驯瘧懼?，用悲天憫人的情懷去相互扶持、彼此慰藉。悲憫會讓我們不由自主地伸出援手，給予他人關愛和幫助。這種情感的力量是巨大的，它能夠激發(fā)我們的同情心，促使我們去關注那些需要幫助的人，從而傳遞出人性的溫暖和光輝。

在文學作品中，我們不難發(fā)現那些具有悲憫情懷的人物形象。《竇娥冤》中的竇娥，面對不公的命運，她依然保持著對生命的熱愛和對正義的追求，她的悲憫之心讓我們深感震撼。《雷雨》中的周沖，雖然身處復雜的家庭矛盾之中，但他依然對弱者充滿同情，他的悲憫之心讓我們看到了人性的光輝?！豆防滋亍分械墓防滋兀膹统鹬冯m然充滿了痛苦和掙扎，但他始終堅守著對正義的追求和對人性的悲憫。這些文學形象讓我們深刻體會到悲憫之心的偉大和力量。

然而，在現實生活中，我們也不乏見到那些缺乏悲憫之心的人。他們冷漠、自私，對他人的不幸漠不關心，甚至幸災樂禍。這樣的人，不僅失去了人性中最基本的善良品質，也失去了社會的良知和道德文化的靈魂。因此，我們應當警醒自己，時刻保持一顆悲憫之心，用這份情感去關愛和幫助那些需要幫助的人。

悲憫之心不僅是個人的品質，也是社會的需要。一個具有悲憫之心的社會，能夠凝聚起強大的道德力量，共同面對困難和挑戰(zhàn)。在這樣的社會中，人們相互扶持、彼此慰藉，共同營造出一個充滿愛和希望的家園。相反，一個缺乏悲憫之心的社會，將會變得冷漠和無情，人們之間的信任和友誼也會逐漸消失。這樣的社會，將失去前進的動力和活力，最終走向衰落和滅亡。

因此，我們應當常懷悲憫之心，用這份情感去關愛和幫助他人。在生活中，我們可以從身邊的小事做起，比如關注弱勢群體的生活狀況、參與公益活動、幫助他人解決困難等。這些看似微不足道的舉動，卻能夠傳遞出人性的溫暖和光輝，讓社會變得更加美好與和諧。同時，我們也應當學會感恩和珍惜那些曾經給予我們幫助和關愛的人，讓這份悲憫之心在我們的內心生根發(fā)芽、茁壯成長。

悲憫，是人的情感的一脈活水，它如同一泓清泉，潤澤著我們的心靈。悲憫，是人心靈上的一場甘霖，它可以凈化污濁的世風，讓世界變得更加美好。讓我們常懷悲憫之心，共同創(chuàng)造一個更加美好、更加溫暖的世界。

【知識點】材料作文

【解析】【分析】這是一道引語類材料作文題。材料提到竇娥、魯侍萍、祥林嫂等文學作品中的悲劇人物的命運會激發(fā)我們的悲憫情懷，其核心話題是“悲憫"。

【題干分析】悲憫之心是文學作品中一個古老的話題，是人類情感中彌足珍貴的一部分?！氨瘧懼摹笔且环N博大的情懷，它促使人關注身邊的人、事物，乃至世界，從而關注人生的意義。懷有慈悲之心的人對處于不幸境況的人會產生同情，心靈會受到觸動，會生出扶持與援助的欲望。而心懷悲憫之心，可以滋潤干涸的心田，洞察生命的真諦，凈化污濁的世風，讓世界變得更加美好……

具體寫作中，考生需要明確“悲憫之心"是什么，為什么要懷“悲憫之心”，如“悲憫之心"溫暖了處于困境中的人們，給予在生活中拼搏的人希望，為自己和他人打開一扇通往人間溫情的大門；面對他人、他物的不幸，我們應該怎樣做；“悲憫之心”的意義如何等等。同時，不能空談“悲憫”，而應該結合現實生活，體現考生觀察生活，關注民生的能力，并列舉相關事例進行闡述?？忌矐搶Α氨瘧懬閼选边M行思辨，厘清“悲憫"與“無腦同情”“弱者有理"的界線。

【立意提取】

1.心懷悲憫，傳遞溫暖。

2.悲憫是美德的最高境界。

3.拒絕冷漠，心懷悲憫。

【點評】本題考查學生材料作文的寫作能力。首先要讀懂材料，全面把握，要抓住重點，理清關系。然后立意要準確，力求新穎，立志好壞影響到作文的創(chuàng)新程度。使用素材要恰當巧妙，我們要在恰當的地方直接或間接引用一下題干材料，可以照應話題，否則容易造成與材料疏遠的感覺。

1/1江西省上饒市2023-2024年高一下學期語文期末教學質量檢測試卷

一、現代文閱讀（35分）

（2024高一下·上饒期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

①作為兩種最主要也最具代表性的藝術形式，文學和圖像之間既存在對立或相互競爭的一面，也存在合作或相互模仿的一面。一方面，語詞的時間性使其在敘事上具有圖像敘事難以企及的天然優(yōu)勢，而圖像的直觀性和在場感不可避免地給文學敘事帶來沖擊；另一方面，為了強化敘事效果，兩者都會或多或少地受彼方敘事策略的影響，進而突破自身媒介的限制展開故事。比如，當代小說受圖像的影響，突破傳統(tǒng)小說的因果線性邏輯和語詞敘事的時間性，追求圖像的直觀性和在場感，從而凸顯故事的空間維度，達到不同以往的藝術境界。

②文學受圖像的影響，首先體現在對故事內容或題材的選取上。敏銳的現代作家往往會因某幅圖像帶來的視覺震撼而產生創(chuàng)作沖動，借語詞將圖像內容部分或整體地轉譯、再現出來，形成故事從圖像到文字的同質異構轉化。魯迅先生在《示眾》中，用細致的語言對看客們圍觀殺頭的情景進行反復刻畫。相比于語詞解讀的私人性，圖像解讀的公共性創(chuàng)造了一個主客體轉換的空間，受眾由解讀主體變成被解讀與被言說的對象。正是在這個基于圖像而創(chuàng)設的空間中，充當看客的、愚鈍麻木的同胞給魯迅帶來了強烈的心靈沖擊，使他意識到國民劣根性的根深蒂固。

③除直接轉譯圖像內容之外，文學家還注意到圖像在喚起知性和強化記憶方面的強勢作用。勞拉·里斯曾將宣傳廣告語比作“釘子”，而將視覺形象比作“錘子”，指出只有依靠“圖像之錘”才能更準確有力地將“產品之釘"嵌入消費者的大腦。文學創(chuàng)作對顏色、形狀等造型藝術的表現媒介加以利用，從而引發(fā)受眾視覺層面的聯想。魯迅的小說中有大量對于顏色的運用，如《藥》中“紅紅白白的”破燈籠映照下，老栓從“碧綠的"包中掏出“紅黑的”人血饅頭，一連串顏色的對比描寫形成強烈的視覺沖擊，使受眾如見其形、如臨其境，凸顯封建社會的黑暗及人的麻木與愚昧。

④此外，文學作品中借助語詞來營造場景畫面和故事三維空間，也可形成視覺層面的“圖像之錘”，使受眾產生深刻的體悟和持久的印象。通過弱化或消隱故事發(fā)展的時間線而將多種意象并置組合，從而形成類似“視覺之錘”的空間畫面感。在魯迅的短篇小說《傷逝》中，故事的時間序列被消隱甚至被切斷，作者視線移動所形成的空間場景為讀者繪制了一幅生動的圖景。隨著“鏡頭"的緩慢移動，由外到內，由遠及近，破窗、半枯的槐樹、老紫藤、方桌、敗壁、床板等一系列意象被逐個呈現在受眾眼前，故事的線性發(fā)展被中斷，此刻會館的沉寂與破敗強化了“我”當下際遇的無望和艱難。故事場景的再現性描寫及建構的空間帶給讀者強烈的在場體驗和具象的畫面感，語詞敘事達到空間立體化效果。

（摘編自李小君、龍迪勇《從圖像到文學：中國現代小說的空間敘事》）

材料二：

我們一直強調圖像對文學的沖擊和遮蔽，卻忽略文學自身的特性。今天，我們要有勇氣去挖掘并強調文學功能的異質性，即它在圖像時代不同于以往時代，也不同于其他藝術的特有功能。

第一，與二十世紀文學注重歷史思考與現實批判不同，當下文學的功能越來越細致、切實，個體經驗的書寫代替道德情操的弘揚成為作品的主題。圖像傳播的發(fā)達使文學寫作與閱讀、觀看無障礙化，人人都可以借助自媒體分享經歷和觀點，文學已成為公共領域的個人實踐。文學的功能更多地指向敞開自我而非給出意義。比如，屬于網絡類型小說之一的職場小說，憑借實用好看、貼近草根、展示成功而成為大眾的新寵。

第二，文學是語言的藝術，語言媒介是文學最具區(qū)別性的特質和優(yōu)勢。語言使人們在圖像的多義中找到核心，圖像憑借多維立體的成像方式將所有信息一股腦兒地拋向觀眾，共時的具體化和多義性使人們面對圖像時需要認知、篩選和領悟。越是多元就越要強調核心，而這一過程是借助語言完成的。圖像時代信息的發(fā)達，使我們比以往任何時候都能更迅捷、更直觀地了解世界、感受世界；然而，我們也因此被表象轟炸得眩暈而無法接近世界的本質。圖像的局限性在于無法將人的心理變化過程一層層地揭示出來，而語言有能力使非語言信息語言化，使圖像符碼化，人們透過語言解碼去感受、理解、提升圖像。語言具備將并不現成也不確定的東西加以分離、辨別、歸置的能力，從而到達事物本質的深度。羅中立的《父親》如果去掉標題，畫面中的老者不過是中國幾億農民肖像的典型，正因為標題的點睛，“父親"臉上的皺紋才更顯滄桑，其畫作才更具撼人心魄的力度。它不只是一個被看到的對象，也是內涵深刻、需要解讀的意義載體，而語言幫助人們清除理解的障礙。語言或文學的這種鉤沉本質的認知作用對圖像來說具有不可替代的功能。

（摘編自劉巍《圖像時代的文學功能》）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）。

A．文學和圖像都有自身的敘事策略，為了強化敘事效果，相互之間都會或多或少地受對方的影響，以打破自身媒介的限制展開故事。

B．魯迅小說《藥》中對破燈籠的“紅紅白白”、包的“碧綠"、人血饅頭的“紅黑”等顏色加工利用，能引發(fā)讀者視覺層面的聯想。

C．劉巍認為，我們應承認圖像對文學有沖擊，但不該忽略文學自身的特性，要努力去挖掘并強調文學功能的特殊性，以最終超越圖像。

D．人們透過語言解碼去感受、理解、提升非語言信息，這依賴文學具有區(qū)別性的特質，語言有能力使圖像、舞蹈、雕塑等信息語言化。

2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）。

A．曹雪芹的小說《紅樓夢》，既可以拍成電影、電視劇，也可以繪制成圖畫書，這表明藝術形式之間存在合作或相互模仿的一面。

B．學生上學路上看到車輛、馬路、行人和樹木等意象，可能會被這些景象感動，這屬于語詞敘事達到空間立體化效果。

C．土耳其地震、俄烏沖突、中東的沙特與伊朗和解等大量圖像信息見諸報刊、手機等載體，可見圖像能讓人迅捷、直觀地了解世界。

D．達·芬奇名畫《蒙娜麗莎》中女子的微笑呈現了她的愉悅，可幾秒鐘前她心里是否難受則無法表現出來，這屬于圖像的局限性，無法揭示人的心理變化過程。

3．下列選項最適合作為論據來支撐材料一第3段觀點的一項是（）。

A．長篇小說《這邊風景》即將進行影視化改編時，王蒙說：“文學是一切藝術形式的‘硬通貨’，使它得到更大范圍的傳播。"

B．以線條、色彩、體積為媒介，包括繪畫、雕塑等都屬于造型藝術；以音樂、節(jié)奏、旋律和形體動作為媒介，都屬于表演藝術。

C．金偉信的長篇小說《塑像》在尾聲部分寫到人民英雄紀念碑上“五四愛國運動”的浮雕，善于利用雕塑藝術歌頌英雄的人格。

D．索緒爾的《普通語言學教程》論述文學語言存在的方式，對語言有兩種細分：一是語言的詞匯語法系統(tǒng)，二是個人的實際語言行為。

4．相較于圖像，文學有哪些優(yōu)勢？請結合兩則材料的內容簡要概括。

5．語文教材中魯迅小說《祝?！防镉邢旅嬉欢卧?，并據此配有趙延年的木刻畫。材料一中有“（文學和圖像）存在合作或相互模仿的一面"的表述，請仔細觀察木刻畫內容，從“模仿”和“創(chuàng)造"兩方面談談你的理解和認識。

她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。

（2024高一下·上饒期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

【文本一】

［四鳳端茶，放樸園前。］

周樸園四鳳，——（向周沖）你先等一等?！ㄏ蛩镍P）叫你給太太煎的藥呢？

魯四鳳煎好了。

周樸園為什么不拿來？

魯四鳳（看蘩漪，不說話）

周蘩漪（覺出四周的征兆有些惡相）她剛才給我倒來了，我沒有喝。

周樸園為什么？（停，向四鳳）藥呢？

周蘩漪（快說）倒了。我叫四鳳倒了。

周樸園（慢）倒了？哦？（更慢）倒了！——（向四鳳）藥還有么？

魯四鳳藥罐里還有一點。周樸園（低而緩地）倒了來。

周蘩漪（反抗地）我不愿意喝這種苦東西。

周樸園（向四鳳，高聲）倒了來。（四鳳走到左面倒藥。）

周沖爸，媽不愿意，您何必這樣強迫呢？

周樸園你同你母親都不知道自己的病在哪兒。（向蘩漪低聲）你喝了，就會完全好的。（見四鳳猶豫，指藥）送到太太那里去。

周蘩漪（順忍地）好，先放在這兒。

周樸園（不高興地）不。你最好現在喝了它吧。

周蘩漪（忽然）四鳳，你把它拿走。

周樸園（忽然嚴厲地）喝了它，不要任性，當著這么大的孩子。

周蘩漪（聲顫）我不想喝。

周樸園沖兒，你把藥端到母親面前去。

周沖（反抗地）爸！

周樸園（怒視）去！

（周沖只好把藥端到蘩漪面前。）

周樸園說，請母親喝。

周沖（拿著藥碗，手發(fā)顫，回頭，高聲）