廣信區(qū)私立清林學(xué)校高一下學(xué)期6月語文測試試卷

廣信區(qū)私立清林學(xué)校高一下學(xué)期6月語文測試試卷江西省上饒市廣信區(qū)私立清林學(xué)校2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期6月語文測試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2024高一下·廣信月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

今天，國人往往認為儒家教育教學(xué)主要遵循單向度的強制灌輸模式。我們?nèi)绻屑氀凶x一下《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的記載，則有可能會稍稍改變我們對儒家美育教學(xué)實踐的固有看法。

這則案例是《論語》所載孔子教育實踐的常態(tài)，孔子并沒有要求學(xué)生以他的理想為人生理想，而是讓學(xué)生暢談各自的志向。但孔子對各位學(xué)生的志趣仍是有他自己的評判的，對于子路、冉有、公西華或為政或司禮的社會理想，孔子既不加贊許，也不予否定。很顯然，這樣的社會理想雖符合孔子對弟子們往日的教導(dǎo)，但并不是孔子心目中人生的終極狀態(tài)。只有在曾皙描述完他頗具人生審美化效果的志趣后，孔子才“喟然嘆曰：‘吾與點也！’"在徐復(fù)觀看來，曾皙和孔子之“言志”，都達到了仁的道德精神與樂的審美精神相融合的至高人生境界。根據(jù)徐復(fù)觀的理解，孔子的這次教育事件是一個典型的審美教育案例，通過曾皙的言行和對此的肯定來向其學(xué)生施以審美人格的濡染與熏陶。在此孔子并沒有向任何一個學(xué)生灌輸什么理念，整體的教學(xué)氛圍也極為平等融洽。尤可注意的是曾皙對孔子的回應(yīng)，沒有立即以語言作答，而是“鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作"；從中我們可以看出曾皙在老師面前并不唯唯諾諾，而是敢于表現(xiàn)自己的個性；同時我們發(fā)現(xiàn)曾皙是以感性的音樂作導(dǎo)引，然后才開始用語言來描繪他心目中至樂的人生審美境界，并且這種描繪亦非抽象語言的概括，而是形象化的對藝術(shù)人生的審美描摹。朱熹曾高度評價曾皙的這一理想境界，謂其“天理流行，隨處充滿，無少欠缺?！湫卮斡迫?，直與天地萬物上下同流，各得其所之妙，隱然自見于言外”。朱說不僅點出了曾皙之志意在言外的藝術(shù)旨趣，還把這一境界與孟子“上下與天地同流"的人生理想聯(lián)系起來。這就提醒我們，曾皙和孔子所暢想的人生境界其實和孟子的“上下與天地同流”之境一樣，乃是將“心源"擴而充之”的結(jié)果；此外，作為學(xué)生的曾皙能達到與孔子相似的精神境界，亦為孟子“人皆可以為堯舜"之說作了注腳——可見孟子的心性論美育思想與孔子的美育實踐確是一脈相承的。

（摘編自徐承《中國美育傳統(tǒng)中的準“民主”經(jīng)驗》）

材料二：

《論語》中所敘述的師生對話，從形式上來看是以孔子的話語為核心，但是孔子并不希望學(xué)生因自己年長、學(xué)識更淵博等而不敢言語，“子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰：‘以吾一日長乎爾，毋吾以也?！?（《論語·先進》）孔子鼓勵每個學(xué)生都能暢所欲言，即便弟子的發(fā)言和他的想法相差甚遠，孔子也只是坦然“哂之（微笑）”，并不急于反對和糾正。對于那些不敢或不愿發(fā)言的學(xué)生，孔子也積極鼓勵之?！啊c！爾何如？’鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對曰：‘異乎三子者之撰（我和他們?nèi)说闹鞠虿煌??！釉唬骸蝹?？亦各言其志也?！?（《論語·先進》）同時，師生之間的對話也往往是由學(xué)生的主動提問而啟動的，如《論語》中所記載的學(xué)生提問有100多次，有“季康子問政”“子貢問友"葉公問政”“憲問恥"樊遲問仁”“子路問成人"子路問君子”等等，且孔子對學(xué)生的提問常有表揚與鼓勵，如“大哉問"（《論語·八價》）、“善哉問”（《論語·顏淵》）等等?？鬃訉W(xué)生的提問也未必會直接作答，而是從學(xué)生的問題中牽引出更多的問題，請學(xué)生自己思考后作答，隨后再進行回應(yīng)。如子張曾問孔子：“士何如斯可謂之達矣？"孔子反問：“何哉，爾所謂達者？”子張回答道：“在邦必聞，在家必聞。"孔子則指出：“是聞也，非達也。”而后對“達"和“聞”的內(nèi)涵及其區(qū)別進行了點撥（《論語·顏淵》）。

在孔子與學(xué)生的對話中，學(xué)生質(zhì)疑孔子觀點、與孔子爭論的情形時有存在。子路是提出疑問最多的學(xué)生，如《論語·子路》中就曾提到，子路問：“衛(wèi)君待子而為政，子將奚先？"孔子的回答是：“必也正名乎！”子路隨后提出疑問：“有是哉，子之迂也！奚其正？"盡管子路經(jīng)常挑戰(zhàn)孔子權(quán)威，但孔子并未因此厭棄子路，反而多有肯定與贊許之時，甚至將他置于與顏回同樣的地位。如《公羊傳·哀公十四年》記載，“顏淵死，子曰：‘噫！天喪予?！勇匪?，子曰：‘噫！天祝（斷也）予?！笨梢娍鬃訉ψ勇分鋹邸Ｔ谒械茏又?，孔子最喜歡顏回，但孔子對顏回凡事都以他的話馬首是瞻、從不當(dāng)面提出不同意見的做法也是不滿的，“吾與回言終日，不違，如愚。"（《論語·為政》）；只有在得知顏回私下里會進行反思、表達個人意見時，孔子才表達出肯定之意，“退而省其私，亦足以發(fā)，回也不愚?！保ā墩撜Z·為政》）。

（摘編自高振宇《兒童哲學(xué)探究團體的重構(gòu)與創(chuàng)新》）

1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．國人往往認為儒家教育教學(xué)生硬死板，而以《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為代表的孔子教育實踐的常態(tài)，可能會稍稍改變?nèi)藗兊某梢姟?/p>

B．孔子對于子路、冉有、公西華的社會理想不置可否，說明這些社會理想沒有觸動孔子的內(nèi)心，不符合其心目中人生的終極狀態(tài)。

C．孔子積極鼓勵曾皙回答問題，而曾皙的回應(yīng)有兩大特點：一是不卑不亢、彰顯個性；二是用形象的語言對藝術(shù)人生進行審美描摹。

D．孔子師生間的對話常由學(xué)生先主動提問，孔子對此加以贊賞，并在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生提出更多的問題，最后全部回應(yīng)。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．材料一與材料二都談到了孔子對學(xué)生的鼓勵引導(dǎo)，都旨在表明孔子平等的教育觀念。

B．曾皙以音樂作導(dǎo)引，用語言形象地描繪心中至樂的人生審美境界，得到朱熹的高度評價。

C．因為子路經(jīng)常挑戰(zhàn)孔子權(quán)威，所以孔子對其多有肯定贊許，甚至將他與顏回同等看待。

D．孔子不滿學(xué)生對他從不質(zhì)疑，可見孔子在意的不是自己的權(quán)威，而是學(xué)生的思考與收獲。

3．下列選項中，不適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（）

A．當(dāng)仁不讓于師。B．三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

C．夫子循循然善誘人。D．不憤不啟，不悱不發(fā)。

4．作者為什么認為“孟子的心性論美育思想與孔子的美育實踐確是一脈相承的"？請結(jié)合材料一簡要概括。

5．下面是一節(jié)語文課中出現(xiàn)的小插曲，請結(jié)合材料一、二，對老師的教育特點加以分析。

同學(xué)王云讀課文時錯把“還有后來人"讀成了“還有后人來”，大家哄笑不止。老師從容不迫地問：“同學(xué)們，你們笑什么？王云的意思沒有表達錯啊。"有的同學(xué)說：“是啊，一個是說還有人來接班，一個是說還有接班人?！崩蠋熣f：“說得很好啊。如果王云愿意再朗讀一遍，讀出來的效果肯定會更好。"同學(xué)們情不自禁地鼓起掌來，王云也情緒激昂地朗讀起來。

【答案】1．D

2．C

3．B

4．①曾皙、孔子所暢想的人生境界與孟子所追求的“上下與天地同流”的人生境界是相似的。

②曾皙能達到與孔子相似的精神境界這一事例（實踐），是對孟子“人皆可以為堯舜"的觀點的證明。

5．①老師創(chuàng)設(shè)了一種平等融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生內(nèi)心消除了負擔(dān)。

②老師在教育過程中不是刻板說教、強制灌輸，而是相機引導(dǎo)、適時點撥。

③老師對學(xué)生以表揚、鼓勵為主，更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

④老師能夠很好地結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)提出問題，激發(fā)學(xué)生思考。

【知識點】理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；文藝理論、文學(xué)評價類

【解析】【點評】⑴本題考查對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。在文中找到對應(yīng)的句段，仔細辨別原文內(nèi)容與選項內(nèi)容的細微之處。尤其要注意一些表示時間、頻率、范圍的副詞，以及某些代詞的指代對象。理清選項中的內(nèi)容在原文中的邏輯關(guān)系，審查是否有增刪詞語的現(xiàn)象。

⑵本題考查學(xué)生篩選并整合推斷文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進行辨析。

⑶本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)與論證關(guān)系的能力。解答本題，先理解材料二的觀點是什么，再逐個分析選項，判斷正誤。

(4)本本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上，仔細閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。

(5)本題考查學(xué)生理解文本觀點和知識遷移運用的能力。解答本題，先讀懂文本，從文本中篩選出相關(guān)觀點，再用篩選出的觀點分析題干所給材料。

1．D.“啟發(fā)學(xué)生提出更多的問題，最后全部回應(yīng)”錯誤，曲解文意，根據(jù)材料二首段，“而是從學(xué)生的問題中牽引出更多的問題"是孔子的行為，后面所舉的例子“孔子反問：‘何哉，爾所謂達者？’”也是孔子在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上進行追問，所以“啟發(fā)學(xué)生提出更多的問題"說法有誤；另外，對于學(xué)生的問題，孔子是否“最后全部回應(yīng)”，從原文無法得出結(jié)論。

故答案為：D。

2．C.“因為……所以……"錯誤，強加因果，材料二第二段只說“盡管子路經(jīng)常挑戰(zhàn)孔子權(quán)威，但孔子并未因此厭棄子路，反而多有肯定與贊許之時，甚至將他置于與顏回同樣的地位”。

故答案為：C。

3．A.意思是“面對合乎道義的事，要搶著去做，即使老師在一邊也不必謙讓”，這與材料二第一段“孔子并不希望學(xué)生因自己年長、學(xué)識更淵博等而不敢言語”內(nèi)涵一致。

B.意思是“別人的言行舉止，必定有值得我學(xué)習(xí)的地方"。材料二未提及此觀點。

C.意思是“孔子善于一步一步地引導(dǎo)學(xué)生”，這與材料二第一段中孔子不斷鼓勵曾皙回答、“從學(xué)生的問題中牽引出更多的問題"內(nèi)涵一致。

D.意思是“不到學(xué)生努力想弄明白而仍然想不透的程度不要去開導(dǎo)他；不到學(xué)生心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他”。材料二第一段中孔子對學(xué)生的提問會“從學(xué)生的問題中牽引出更多的問題，請學(xué)生自己思考后作答，隨后再進行回應(yīng)"便是孔子“啟發(fā)”學(xué)生的過程，而不是直接灌輸答案。

故答案為：B。

4．分析為什么“孟子的心性論美育思想與孔子的美育實踐確是一脈相承的”，需要結(jié)合材料分析“孟子的心性論美育思想”“孔子的美育實踐"的相似之處。

由“朱熹曾高度評價曾皙的這一理想境界，謂其‘天理流行，隨處充滿，無少欠缺。……其胸次悠然，直與天地萬物上下同流，各得其所之妙，隱然自見于言外’。朱說不僅點出了曾皙之志意在言外的藝術(shù)旨趣，還把這一境界與孟子‘上下與天地同流’的人生理想聯(lián)系起來。這就提醒我們，曾皙和孔子所暢想的人生境界其實和孟子的‘上下與天地同流’之境一樣，乃是將‘心源’‘?dāng)U而充之’的結(jié)果”可知，曾皙、孔子所暢想的人生境界與孟子所追求的“上下與天地同流"的人生境界是相似的。

由“此外，作為學(xué)生的曾皙能達到與孔子相似的精神境界，亦為孟子‘人皆可以為堯舜’之說作了注腳——可見孟子的心性論美育思想與孔子的美育實踐確是一脈相承的”可知，曾皙與孔子的精神境界，是對孟子“人皆可以為堯舜"的觀點的證明。

5．題干要求學(xué)生分析老師的教育特點，需要從材料一和材料二篩選出孔子的教育方式和特點，加以比較，進行分析。

由“在此孔子并沒有向任何一個學(xué)生灌輸什么理念，整體的教學(xué)氛圍也極為平等融洽?！薄翱鬃硬]有要求學(xué)生以他的理想為人生理想，而是讓學(xué)生暢談各自的志向"可知，孔子創(chuàng)設(shè)了一種平等融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生暢談志向。題干中，面對王云的錯誤和學(xué)生的哄笑，老師同樣讓學(xué)生暢所欲言，因此，老師創(chuàng)設(shè)了一種平等融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生內(nèi)心消除了負擔(dān)。

由“對于子路、冉有、公西華或為政或司禮的社會理想，孔子既不加贊許，也不予否定”“只有在曾皙描述完他頗具人生審美化效果的志趣后，孔子才‘喟然嘆曰：“吾與點也！"”可知，孔子沒有空洞、刻板說教，強制灌輸；題干中“說得很好啊。如果王云愿意再朗讀一遍，讀出來的效果肯定會更好。"該老師同樣是相機引導(dǎo)、適時點撥。

由“孔子鼓勵每個學(xué)生都能暢所欲言，即便弟子的發(fā)言和他的想法相差甚遠，孔子也只是坦然‘哂之（微笑）’，并不急于反對和糾正。對于那些不敢或不愿發(fā)言的學(xué)生，孔子也積極鼓勵之”可知，孔子注重鼓勵學(xué)生；面對學(xué)生的失誤，老師沒有嚴肅批評，而是說“說得很好啊。如果王云愿意再朗讀一遍，讀出來的效果肯定會更好。"可見，其是以表揚、鼓勵為主，更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

由“孔子對學(xué)生的提問也未必會直接作答，而是從學(xué)生的問題中牽引出更多的問題，請學(xué)生自己思考后作答，隨后再進行回應(yīng)”可知，孔子善于引導(dǎo)學(xué)生思考；題干中老師也是如此，讓學(xué)生思考王云的意思到底有沒有表達錯誤，因此，老師能夠很好地結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)提出問題，激發(fā)學(xué)生思考。

（2024高一下·廣信月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

太陽透過玻璃

薛舒

我清晰地記得他哪一天開始不再認識自己的家，又是在哪一天不再認識我們，他的妻子，他的女兒和兒子；我同樣記得，他突然不會走路的那一天來臨的時刻。

那天下午，他如同以往任何一天一樣在客廳與臥室之間蹣跚移步，沒有目標的行動很快使他失去耐心，他忽然讓自己席地坐下，沉默著，再不肯起來。他深陷在自己的世界中，垂著眼皮，若有所思，他聽不見我們勸他起來的聲音，自始至終不屑于看我們一眼。我們動用了兩個人，試圖讓他站起來，①他被我們拉著手，臀部卻緊緊貼著地板，沒有一絲要借力的主動性。我們只能分別夾住他的兩條手臂，托住他腋下，用盡全力把他提起來。他被我們牽扯著，終于發(fā)出一些如同勞動號子一般的聲音，“哎喲噻"哎喲噻”，腳上卻沒有使出一絲力氣。他像一個狡猾的孩子，用“哎喲噻"騙取我們的信心。我們哄他，承諾于他；起來，起來吃蛋糕……他不要蛋糕，他就是不要起來，狡猾的孩子變成了耍賴的孩子，他懶得和我們周旋，就那么坐在地板上，無聲，目光空洞。最后，我們動用了四個人，把他抬到了床上。

我知道，他不是不愿意站起來，而是，他的大腦再也無法對他的肌體和器官發(fā)出有效的指令，他以不配合的姿態(tài)宣布，從此以后，他失智與失能的積累達到了質(zhì)的飛躍。

在這之前一年，我們就開始考察周邊的一些養(yǎng)老院和護理院，誰都知道，未來，他一定需要住進那樣的地方。只不過那時候，他還能走路，還能自己拿著筷子扒飯吃，還能和我們交談幾句，像兩三歲的孩子，鸚鵡學(xué)舌，答非所問。他被我們關(guān)在家里，無所事事卻不忘尋找出路，院門鎖住了，他出不去，便在三個房間與一個客廳之間兜圈子。偶爾，進入洗手間，卻再也找不到出來的門，四面都是墻壁，他就面對著其中一堵墻，一站就是半天，無聲無息。直到母親找到他，把他拉出衛(wèi)生間。他不再如發(fā)病最初兩年那般躁狂、恐懼，他變得越來越溫順。我猜測，他腦庫中的記憶已然消失殆盡，再沒有令他留戀、追悔、懼怕，以及唯恐失去而掙扎奪取的東西，他正日益變成一具空殼，有血有肉的空殼。

那個周末，我的先生開著車，我們載著父親和母親出了門。他問：去哪里？

我說：爸爸，帶你出去玩，好不好？

他舉起雙手，張開巴掌拍起來：好噢好噢！去玩了！哈哈……

他從來不是一個不茍言笑的父親，他愛笑，大聲，豪放，從我有記憶開始，他就是家里的氣氛大使。他開母親的玩笑，與她斗嘴，把母親逼急了，自己發(fā)出一陣“哈哈哈”的大笑，那是他們之間的打情罵俏，并不避諱兒女，他愿意讓我們分享他們作為成年夫妻的快樂。他還愛唱歌，家里隨時都會響起他脫口而出的歌聲，他的聲帶柔韌而靈活，最擅長的是蒙古歌，婉轉(zhuǎn)周折的長調(diào)，一開口，余音繞梁。遇到我和弟弟考了好成績，或者得獎，②他會在晚餐的時候給自己倒一杯小酒，嘬一口，咽下，而后抿起嘴，嘴角上翹，薄薄的上唇透出一股笑的意味，很帥的樣子，那是他在最自豪與自信的時候的笑。接下去，他的自豪與自信會綻放得更盛大，兩杯小酒下肚，他就會發(fā)出“哈哈哈"的笑聲，為兒女童言無忌的某一句妙言，或者，為我母親偶爾的幽默細胞，他慷慨地送出喝彩、捧場以及鼓勵。是的，他擔(dān)負著把家庭氣氛搞得更歡樂更活躍的責(zé)任，當(dāng)然，有時候，他也會把氣氛搞砸。比如，在我不盡如人意的考試成績出來的那一天晚上，或者，他被我的班主任告狀，有高年級男生給我寫信……他不知道如何處理女兒的早戀問題，③只能虎著臉，瞪著眼睛，伸出手：把信交出來！

他把那位男生的信收走了，第二天，我在忐忑中度過了整個白天。他會去找那個男生嗎？高我兩個年級，學(xué)生會干部，不高，不帥，卻是學(xué)霸。他會不會罵他一頓？要是男生犟頭倔腦，他會不會出手甩人家一耳光？或者，去找男生的家長理論？也許會爭吵起來，相互指責(zé)沒有教育好兒女，拉上各自的班主任評理……我在想象中預(yù)習(xí)了一遍丟盡臉的感覺，這讓我?guī)缀跎鲭x家出走的念頭。

傍晚，他回家了，拎著兩條魚，一顆牛心。那天不是任何節(jié)日，可是那天我們家的晚餐比任何節(jié)假日都豐盛。他還喝了點酒，二鍋頭，從一個貼著紅商標的綠色玻璃瓶里倒出來，續(xù)了兩次。他像什么事都沒發(fā)生過一樣吃得津津有味，而我，也已沉溺于美餐的享用，甚至忘了至少應(yīng)該做出一副忐忑不安的樣子。

這事兒就這么過去了，而我，一直沒敢問他，他是怎么處理那封信的。

多年以后，我已工作，有一次，在公交站排隊等車，我前面的年輕人扭頭，頓時，我們面面相覷。男生與高中時相比，并沒有多大變化，不高，不帥，戴眼鏡，腮幫子上留著大片青春痘消逝之后的疤痕。我們上了同一班車，我們聊了不少共同認識的人以及很多有趣或者無聊的話題。他占據(jù)了對話的主動權(quán)，語速略快，帶有一絲自詡的刻意，是屬于年輕人的自大抑或自卑。從頭至尾，我們沒有說起那封信的歸處與結(jié)局，我不問，他也不提。

這是我青春的懸案，破案者是他，唯一的人，我的父親。然而現(xiàn)在，我已經(jīng)無法從他口中得到答案。

這會兒，我們正開著車，帶著他，我們準備去參觀一所養(yǎng)老院。④那個地方，也許是他未來的歸處。他會帶著一個屬于我的秘密，在那個地方度過他一無所知的余生嗎？可是，他并不知道我們要帶他去哪里，我告訴他：爸爸，我們出去玩好不好？

（摘自2023年《收獲》春卷，有刪改）

6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項是（）

A．父親性格豪放開朗，喜歡唱歌，愛開玩笑，也喜歡充滿自豪自信的獨酌獨飲，寬容處理女兒的早戀。

B．文中通過多處細節(jié)描寫展現(xiàn)了父親的衰老與疾病，也啟發(fā)讀者思考老齡化時代嚴峻的養(yǎng)老問題。

C．父親生病后逐漸出現(xiàn)失智與失能，“我”和家人不得不考慮將他送往養(yǎng)老院，那里也許是父親的歸處。

D．文中使用非線性敘述，描述與高年級男生的久別重逢，是對前文情節(jié)進行補充，也是“我"青春懸案的揭秘。

7．對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A．①處寫“我”和家人想將生病的父親從地上拉起來，但父親的身體不受大腦控制的情形。

B．②處喝酒時的動作描寫，生動描繪了父親年輕時喝酒的微表情，體現(xiàn)“我"對父親的熟悉。

C．③處的神態(tài)刻畫，是父親發(fā)現(xiàn)“我”早戀，卻不知道如何處理，只好佯裝生氣。表明父親缺乏教育智慧。

D．④處的提問，暗含“我"對父親后面何去何從的迷茫，既是自身的自省，也包含啟迪讀者思考的意味。

8．小說中回憶“我”與父親的相處往事，有什么作用？請簡要分析。

9．有評論說這篇小說“像大浪騰涌之后的舒卷，筆調(diào)走向平靜、憂傷”，請談一談對這句話的理解。

【答案】6．D

7．C

8．①通過插敘回憶補充曾經(jīng)的相處往事，豐富人物形象，塑造了一位風(fēng)趣幽默、有生活情趣的父親形象。②曾經(jīng)的父親和如今形成鮮明對比，體現(xiàn)出疾病對人的傷害，表達了對父親健康時的家庭生活的追憶和懷念。③引發(fā)讀者對衰老的感慨和深思，強化了主題的表達效果。

9．①文章開頭部分描寫父親年老生病后飽受病痛折磨，失智失能，“我”無能為力，不得不考慮送他去養(yǎng)老院或護理院，內(nèi)心悲痛萬分，猶如“大浪騰涌"；②面對生病的父親，我回憶起當(dāng)年充滿活力的父親，語言細膩，自然舒卷，滿懷溫情；③文末回到現(xiàn)實，為了更好的照顧父親，“我們”雖然不舍，但還是帶父親去了養(yǎng)老院，語言平和沉靜，但在字里行間傳達出“我"對父親老去的憂傷以及由此而產(chǎn)生的養(yǎng)老問題的思考。

【知識點】分析文體特征和表現(xiàn)手法；對文本的價值判斷和審美取向作出判斷；品味精彩語句的表達藝術(shù)；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

【解析】【點評】

（1）本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和分析能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認真品味關(guān)鍵性語言。

（2）本題考查學(xué)生對重要句子的分析和鑒賞能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查學(xué)生對重要情節(jié)、語段作用的把握能力。對文章的情節(jié)注意分析伏筆和照應(yīng)的關(guān)系，在前文的情節(jié)中或許對文章的結(jié)尾有所暗示；然后是人物的性格，俗話說“性格決定命運”，什么樣的性格就有什么樣的結(jié)局；還要考慮文章的主旨，根據(jù)作者的情感傾向分析故事的結(jié)局；周圍的環(huán)境也可能對人物的命運造成影響，進而影響事件的結(jié)局。

（4）本題考查學(xué)生評價作者表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。篩選答案時，要仔細審題，確定篩選標準、范圍；一般來講，人物在事件中的言行表現(xiàn)，往往就是篩選的重點；在篩選的基礎(chǔ)上，對主旨或共性的東西加以提煉概括。

6．本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和分析能力。

D.“也是‘我’青春懸案的揭秘"錯誤。由原文“從頭至尾，我們沒有說起那封信的歸處與結(jié)局，我不問，他也不提”可知，“我"和那個男生并沒有說起那封信的歸處與結(jié)局，所以并沒有揭秘“我”青春的懸案。

故答案為：D。

7．本題考查學(xué)生對重要句子的分析和鑒賞能力。

C.“表明父親缺乏教育智慧"錯誤。通過后文可知，父親很巧妙地處理了“我”的早戀問題，所以父親并不缺乏教育智慧。

故答案為：C。

8．本題考查學(xué)生對重要情節(jié)、語段作用的把握能力。

本文中間部分回憶了“我"和父親相處的往事，屬于插敘部分。文中寫到“從我有記憶開始，他就是家里的氣氛大使。他開母親的玩笑，與她斗嘴……那是他們之間的打情罵俏，并不避諱兒女，他愿意讓我們分享他們作為成年夫妻的快樂”“他還愛唱歌，家里隨時都會響起他脫口而出的歌聲"遇到我和弟弟考了好成績，或者得獎，他會在晚餐的時候給自己倒一杯小酒……那是他在最自豪與自信的時候的笑”，可見父親風(fēng)趣幽默、有生活情趣。

文中插敘的“我"和父親相處的往事，那時的父親風(fēng)趣幽默、有生活情趣，而現(xiàn)在父親不再認識自己的家，甚至連自己的妻子兒女也不再認識，所以插敘的“我”和父親相處的往事，是將曾經(jīng)的父親和如今形成鮮明對比，體現(xiàn)出疾病對人的傷害，表達了對父親健康時的家庭生活的追憶和懷念。

本文寫到曾經(jīng)的父親風(fēng)趣幽默，有生活情調(diào)，是家中的氣氛大使，而現(xiàn)在父親不再認識自己的家，甚至連自己的妻子兒女也不再認識，突然不會走路，這一切是因為疾病和衰老導(dǎo)致的，所以回憶“我"與父親的相處往事的之一部分，能夠引發(fā)讀者對衰老的感慨和深思，強化了主題的表達效果。

故答案為：①通過插敘回憶補充曾經(jīng)的相處往事，豐富人物形象，塑造了一位風(fēng)趣幽默、有生活情趣的父親形象。②曾經(jīng)的父親和如今形成鮮明對比，體現(xiàn)出疾病對人的傷害，表達了對父親健康時的家庭生活的追憶和懷念。③引發(fā)讀者對衰老的感慨和深思，強化了主題的表達效果。

9．本題考查學(xué)生評價作者表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。

文章開篇寫到“我”清楚地記得父親哪一天開始不再認識自己的家，又是在哪一天不再認識我們，他的妻子，他的女兒和兒子；也同樣記得，他突然不會走路的那一天來臨的時刻。接著“我"又回憶了一年之前，父親像一個兩三歲的孩子答非所問，被“我們”關(guān)在家里。父親發(fā)病最初兩年，父親躁狂、恐懼。父親生病之后，“我們"開始考察周邊的一些養(yǎng)老院和護理院，因為父親最終需要住進那樣的地方。所以文章開頭部分描寫父親年老生病后飽受病痛折磨，失智失能，而“我”無能為力，內(nèi)心悲痛萬分，猶如“大浪騰涌"。

文章寫到周末，“我們”帶著父親和母親出門，父親問“去哪里"當(dāng)“我”告訴父親出去玩的時候，父親拍手大笑，于是“我"回憶了和父親相處的往事，那時候的父親幽默風(fēng)趣，有生活情趣，這時候的敘述讓人感覺溫暖，所以，面對生病的父親，我回憶起當(dāng)年充滿活力的父親，語言細膩，自然舒卷，滿懷溫情。

文章回憶完“我”和父親相處的往事以及“我"遇見高中那個給“我”寫信的男生后，又回到了對現(xiàn)實的描寫，寫到“我們"正準備去參觀一所養(yǎng)老院，那個地方也許就是父親的歸宿。作者用一種很平靜的語氣來敘述這件事，但是字里行間透露出作者的不舍和無奈，傳達出“我”對父親老去的憂傷以及由此而產(chǎn)生的養(yǎng)老問題的思考。

故答案為：①文章開頭部分描寫父親年老生病后飽受病痛折磨，失智失能，“我"無能為力，不得不考慮送他去養(yǎng)老院或護理院，內(nèi)心悲痛萬分，猶如“大浪騰涌”；②面對生病的父親，我回憶起當(dāng)年充滿活力的父親，語言細膩，自然舒卷，滿懷溫情；③文末回到現(xiàn)實，為了更好的照顧父親，“我們"雖然不舍，但還是帶父親去了養(yǎng)老院，語言平和沉靜，但在字里行間傳達出“我”對父親老去的憂傷以及由此而產(chǎn)生的養(yǎng)老問題的思考。

二、古代詩文閱讀（35分）

（2024高一下·廣信月考）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

上之初即位也，嘗與群臣語及教化，上曰：“今承大亂之后，恐斯民未易化也。"魏征對曰：“不然。久安之民驕佚，驕佚則難教，經(jīng)亂之民愁苦，愁苦則易化。譬猶饑者易為食，渴者易為飲也”上深然之。封德彝非之曰：“魏征書生未識時務(wù)若信其虛論必敗國家"征曰：“五帝、三王不易民而化。若謂古人淳樸，漸至澆訛①，則至于今日，當(dāng)悉化為鬼魅矣，人主安得而治之！”上卒從征言。貞觀二年六月戊子，上謂侍臣曰：“朕觀《隋煬帝集》，文辭奧博，亦知是堯、舜而非桀、紂，然行事何其反也？"魏征對曰：“人君雖圣哲，猶當(dāng)虛己以受人，故智者獻其謀，勇者竭其力。煬帝恃其俊才，驕矜自用，故口誦堯、舜之言，而身為桀、紂之行，曾不自知，以至覆亡也?！鄙显唬骸扒笆虏贿h，吾屬之師也。"貞觀六年三月，長樂公主將出降②，上以公主，皇后所生，特愛之，敕有司資送倍于永嘉長公主。魏征諫曰：“昔漢明帝欲封皇子，曰：‘我子豈得與先帝子比?！粤畎氤?、淮陽。今資送公主倍于長主，得無異于明帝之意乎？”上然其言，入告皇后。后嘆曰：“妾亟聞陛下稱重魏征，不知其故，今觀其引禮義以抑人主之情，乃知真社稷之臣也。陛下不可不從也。"因請遣中使赍錢四百緡、絹四百匹以賜征，且語之曰：“聞公正直，乃今見之，故以相賞。公宜常秉此心，勿轉(zhuǎn)移也”上嘗罷朝，怒曰：“會須殺此田舍翁！"后問為誰，上曰：“魏征每廷辱我”后退，具朝服立于庭，上驚問其故，后曰：“妾聞主明臣直。今魏征直，由陛下之明故也，妾敢不賀。"上乃悅。

(節(jié)選自《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》）

【注】①澆訛：浮薄詐偽。②出降：此處指帝王之女出嫁。

10．文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。

魏A征B書C生D未E識F時G務(wù)H若I信J其K虛L論M必N敗O國P家

11．下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．深，與《諫太宗十思疏》“源不深而望流之遠”的“深"字含義不同。

B．戊子，文中是指一種干支紀日法，古時還可以用來紀年、紀月、紀時。

C．矜，文中意為驕傲，與《促織》“蟲翹然矜鳴”的“矜"字含義相同。

D．故，意為原因，與《鴻門宴》“君安與項伯有故”的“故"含義相同。

12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A．唐太宗和大臣們談?wù)摪傩战袒瘯r，魏征認為經(jīng)歷過戰(zhàn)亂的百姓容易接受教化，如同饑渴之人容易對飲食滿足，得到了唐太宗的認可。

B．長樂公主將要出嫁時，唐太宗下令她的嫁妝要比永嘉長公主多一倍，魏征進諫阻止，唐太宗并不同意，將這件事轉(zhuǎn)告皇后，由她決定。

C．皇后知道魏征在長樂公主出嫁之事上的諫言后，就請求派宮中的宦官賞賜魏征財物，并勉勵魏征要始終保持正直之心不要改變。

D．魏征在朝廷上的直言進諫曾觸怒過唐太宗，唐太宗下朝后也曾生氣地表示要殺掉魏征，而皇后卻巧妙地化解了唐太宗心中的怒氣。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①人君雖圣哲，猶當(dāng)虛己以受人，故智者獻其謀，勇者竭其力。

②今觀其引禮義以抑人主之情，乃知真社稷之臣也。

14．唐太宗曾說：“以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。”魏征在向唐太宗進諫時，每每引用歷史，請結(jié)合材料概述他引用了哪些史實。

【答案】10．DHM

11．D

12．B

13．①君主即使是圣明聰慧的人，仍應(yīng)當(dāng)虛心接受他人的意見，那么有智慧的人就會貢獻他的謀略，勇敢的人就會竭盡他的力量。

②現(xiàn)在看到他援引禮義來抑制君主的私情，才知道魏征是真正的國家重臣啊。

14．①論及百姓教化時，援引五帝、三王不更換百姓面達到教化目的；②論及隋煬帝時，他指出隋煬帝說堯舜之話，而行桀紂之事缺乏自知之明，最終國家滅亡；③在長樂公主嫁妝之事上，他援引漢明帝分封自己兒子的歷史故事。

【知識點】理解實詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

【解析】【點評】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標志斷句和語法斷句。一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學(xué)生對相關(guān)語句中加點詞的解釋能力。答題時要有一定的知識積累，結(jié)合語境理解詞語的含義和用法，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，對選項逐一排查，設(shè)誤常常有時間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學(xué)生在這些方面要注意；在選項中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時，一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，遵循“信、達、雅"的三字原則，運用“留、刪、替、補、調(diào)”的五字方法進行翻譯。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時候要突出這一點內(nèi)容。

【參考譯文】

唐太宗剛繼位時，曾經(jīng)和群臣談到民眾的教化問題，太宗說：“現(xiàn)在天下剛遭受大亂，我擔(dān)心百姓不好教化。"魏征說：“不是這樣。長期享受安定生活的百姓容易驕橫安逸，驕橫安逸的人就難以教化，經(jīng)過戰(zhàn)亂的百姓憂愁困苦，憂愁困苦就容易教化。就像饑餓的人容易對吃的東西滿足，口渴的人容易對喝的東西滿足?！碧谡J為他說得很對。封德彝反對說：“魏征是一個書生，不了解時務(wù)，如果相信他的虛論，一定會使國家敗壞。"魏征說：“五帝、三王都不更換百姓卻能達到教化他們的目的。如果說上古人淳樸，后世漸漸變得浮薄狡詐，那么到現(xiàn)在，應(yīng)該都成了鬼怪了，君主怎么能統(tǒng)治他們！”太宗最終聽從了魏征的話。唐太宗貞觀二年六月戊子(十三日)，唐太宗對詩臣們說：“我翻閱《隋煬帝集》，看到這本書文辭深奧淵博，隋煬帝也知道肯定堯、舜，否定桀、紂，然而他做事為什么就相反了？"魏征回答說：“君主即使是圣明聰慧的人，仍應(yīng)當(dāng)虛心接受他人的意見，那么有智慧的人就會貢獻他的謀略，勇敢的人就會竭盡他的力量。隋煬帝依仗他出眾的才智，驕傲自大，剛愎自用，所以他嘴里說的是堯、舜說的話，而做的是桀、紂所做的事。又沒有自知之明，以致國家滅亡?！碧谡f：“前事不遠，我們要以此為鑒。"貞觀六年三月，長樂公主將要出嫁，唐太宗因為長樂公主是長孫皇后所生，特別憐愛她，命令有關(guān)部門給公主的嫁妝要比永嘉長公主多一倍。魏征勸諫說：“過去漢明帝想要封皇子采邑。說：‘我的兒子怎么能與先帝的兒子相比?！罘饨o他兒子的領(lǐng)地比分給楚王、淮陽王的封地少一半。現(xiàn)在陛下給長樂公主的嫁妝比永嘉長公主的多一倍，這和漢明帝的想法不同了吧？”太宗認為魏征說得對，入宮告訴了皇后?；屎蟾袊@道：“妾屢次聽到陛下贊賞魏征，不知道其中的原因，現(xiàn)在看到他援引禮義來抑制君主的私情，才知道魏征是真正的國家重臣啊，陛下不可以不聽從。"于是請求派遣宮中宦官賞賜魏征四百緡錢，四百匹絹，并且對他說：“聽說您很正直，今天終于見到了，所以賞賜這些財物。希望場你始終保持這份忠心，不要改變?！碧谟幸淮瘟T朝回宮，憤怒地說：“我一定要殺了這個鄉(xiāng)巴佬！"皇后問是誰，太宗說：“魏征常在朝堂上讓我難堪。”皇后聽了退進內(nèi)室，穿好朝服立于廳堂，太宗驚奇地問她緣故，皇后說：“妾聽說君主賢明臣子就正直，現(xiàn)在魏征忠直，是由于隆下的賢明，妾怎能不祝賀。"太宗才高興起來。

(節(jié)選自《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》）

10．句意：魏征是一個書生，不了解時務(wù)，如果相信他的虛論，一定會使國家敗壞。

“魏征書生”為主謂結(jié)構(gòu)，語意完整，“生"的后面應(yīng)加句讀，故選D；

“若”表假設(shè)的連詞，故在“若"的前面應(yīng)加句讀，故選H；

“若信其虛論必敗國家”為表假設(shè)的句子，“若信其虛論"為假設(shè)的條件，“必敗國家”為假設(shè)所引起的結(jié)果，故“若信其虛論"與“必敗國家”中間應(yīng)加句讀，故選M。

故答案為：DHM

11．A選項正確?！吧睢?，表程度，很/與“淺”相對。句意：太宗認為他說得很對/源泉不深卻希望泉水流得遠。

B選項正確。

C選項正確。“矜”，均指驕傲、得意之意。句意：驕傲自大，剛愎自用/蟋蟀昂首挺立振起翅膀得意地鳴叫著。

D選項“含義相同”錯?！肮省?，原因/交情。句意：太宗驚奇地問她緣故/你怎么與項伯有交情。

故答案為：D。

12．B選項“唐太宗并不同意，將這件事轉(zhuǎn)告皇后，由她決定”錯。原文“上然其言，入告皇后"意思是太宗認為魏征說得對，入宮告訴了皇后。

故答案為：B。

13．①“雖”，即使；“受”，接受；“竭”，竭盡。

②“引”，援引；“抑”，抑制；“乃”，才。

故答案為：①君主即使是圣明聰慧的人，仍應(yīng)當(dāng)虛心接受他人的意見，那么有智慧的人就會貢獻他的謀略，勇敢的人就會竭盡他的力量。

②現(xiàn)在看到他援引禮義來抑制君主的私情，才知道魏征是真正的國家重臣啊。

14．本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點、篩選文本重要信息的基本能力。

①由原文“五帝、三王不易民而化。若謂古人淳樸，漸至澆訛①，則至于今日，當(dāng)悉化為鬼魅矣，人主安得而治之！”可知，論及百姓教化時，他援引五帝、三王不更換百姓面達到教化目的。

②由原文“人君雖圣哲，猶當(dāng)虛己以受人，故智者獻其謀，勇者竭其力。煬帝恃其俊才，驕矜自用，故口誦堯、舜之言，而身為桀、紂之行，曾不自知，以至覆亡也"可知，論及隋煬帝時，他指出隋煬帝說堯舜之話，而行桀紂之事缺乏自知之明，最終國家滅亡。

③由原文“昔漢明帝欲封皇子，曰：‘我子豈得與先帝子比?！粤畎氤?、淮陽。今資送公主倍于長主，得無異于明帝之意乎？”可知，在長樂公主嫁妝之事上，他援引漢明帝分封自己兒子的歷史故事。

故答案為：①論及百姓教化時，援引五帝、三王不更換百姓面達到教化目的；②論及隋煬帝時，他指出隋煬帝說堯舜之話，而行桀紂之事缺乏自知之明，最終國家滅亡；③在長樂公主嫁妝之事上，他援引漢明帝分封自己兒子的歷史故事。

（2024高一下·廣信月考）閱讀下面唐詩，完成小題。

陽關(guān)引①

宋·寇準

塞草煙光闊，渭水波聲咽。春朝雨霽，輕塵歇、征鞍發(fā)。指青青楊柳，又是輕攀折。動黯然、知有后會甚時節(jié)。

更盡一杯酒，歌一闋。嘆人生，最難歡聚易離別。且莫辭沉醉，聽取陽關(guān)徹②。念故人、千里自此共明月。

[注]①“引"是詞體的名稱。宋代，多取唐五代輕便短小的“令曲”，漫衍其聲，翻成新調(diào)，稱之為“引"?！瓣栮P(guān)引”此調(diào)始于宋代寇準之詞作，依據(jù)唐代王維《陽關(guān)曲》而作。②歌曲的最后一遍為“徹"。

15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（)

A．邊塞的青草茫茫無際，渭水波濤發(fā)出嗚咽之聲，寫景遠近結(jié)合，有色有聲。

B．春天的清晨細雨初停，塵土不揚，柳色青青，渲染出送別時傷感的氛圍。

C．下片結(jié)尾兩句融情于景，與《春江花月夜》中“愿逐月華流照君”手法相同。

D．本詞化用了前人的詩意，由眼前設(shè)想未來，敘說錯落起伏，抒情綿邈深婉。

16．這首詞與李白《將進酒》都描寫了勸人飲酒的場景，二者所抒發(fā)的思想情感有何不同請簡要分析。

【答案】15．C

16．①《陽關(guān)引》是詩人與好友臨別前夕，殷殷勸酒，寄托了對朋友的依依惜別、深情關(guān)心，進而感嘆人生歡聚難離別易。②《將進酒》是詩人到朋友處做客，勸朋友豪飲，體現(xiàn)出詩人的豪縱狂放，并借酒興抒發(fā)理想不能實現(xiàn)的滿腔不平之氣。

【知識點】思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習(xí)

【解析】【點評】（1）本題考查對詩歌內(nèi)容、重要字詞含義作用、情感和藝術(shù)手法的分析鑒賞能力。解答此類題，要通讀詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容主旨和思想情感，在此基礎(chǔ)上，回歸詩歌，尋找答題點；最后精讀相關(guān)詩句，看所給選項的內(nèi)容是否能在詩歌中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)詩歌內(nèi)容合理地推斷出來或者是否正確。

（2）本題考查考生鑒賞思想內(nèi)容和情感態(tài)度的能力。答題前先要基本讀懂詩歌，然后分析詩歌營造的意境，還要結(jié)合詩題和注釋進行分析。從而把握詩歌表達的情感。

15．本題考查學(xué)生分析理解詩歌思想內(nèi)容的能力。

C.“融情于景"錯，“念故人，千里自此共明月”一句，用了虛寫的手法，想象離別以后天各一方，共賞明月的情景，表達了離別之后對朋友的牽掛和思念之情。

故答案為：C。

16．本題考查考生鑒賞思想內(nèi)容和情感態(tài)度的能力。

《陽關(guān)引》這首詩歌，乃是在詩人與摯友即將分別的前夜，兩人舉杯共飲、依依惜別的情境中誕生的。詩人殷殷勸酒，每一滴酒中都蘊含著對朋友的深深眷戀與不舍。那酒香四溢，仿佛承載了兩人過往的歡笑與淚水，寄托了詩人對朋友前程的深情關(guān)心與美好祝愿?！皣@人生，最難歡聚易離別”，在離別之際，詩人感慨萬分，人生路上，歡聚的時光總是那么短暫，而離別的時刻卻常常不期而至，感嘆人生歡聚難離別易。

李白《將進酒》作者描繪了一場盛筵，不喝上“三百杯”決不甘休，這是李白獨有的豪邁風(fēng)格。詩人興致越來越高，他不僅自己開懷暢飲，而且竭力勸勉友人。他那眼花耳熱的醉態(tài)躍然紙上，恍然使人如聞其高聲勸酒：“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停！"體現(xiàn)出詩人的豪縱狂放，并借酒興抒發(fā)理想不能實現(xiàn)的滿腔不平之氣。

故答案為：①《陽關(guān)引》是詩人與好友臨別前夕，殷殷勸酒，寄托了對朋友的依依惜別、深情關(guān)心，進而感嘆人生歡聚難離別易。②《將進酒》是詩人到朋友處做客，勸朋友豪飲，體現(xiàn)出詩人的豪縱狂放，并借酒興抒發(fā)理想不能實現(xiàn)的滿腔不平之氣。

17．（2024高一下·廣信月考）補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《諫太宗十思疏》中，魏征指出歷代君王能創(chuàng)業(yè)卻不能守業(yè)的不變規(guī)律的句子是“，?！?/p>

（2）《阿房宮賦》中，“___，？"兩句，用疑問語氣指出了秦在財富的搜刮與揮霍上的反差行為。

（3）《六國論》中，蘇洵認為，齊國沒有賄賂秦國，結(jié)果“”，原因是“___"。

【答案】（1）有善始者實繁；能克終者蓋寡

（2）奈何取之盡錙銖；用之如泥沙？

（3）終繼五國遷滅；與嬴而不助五國也

【知識點】理解性默寫

【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。注意易錯字的書寫：繁、寡、錙銖、嬴。

故答案為：（1）有善始者實繁，能克終者蓋寡

（2）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？

（3）終繼五國遷滅，與嬴而不助五國也

【點評】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力?？疾槊痴b，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字和漏字添字均不能得分。

三、語言文字運用（20分）

（2024高一下·廣信月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

故鄉(xiāng)，永遠是一個令游子（1）的地方。奔波漂泊的詩人筆下常常集結(jié)著鄉(xiāng)愁?！埃╝）”，漂流在外的游子，在落日行將西下的時候，思鄉(xiāng)之情（2）。浩浩長江，霧氣迷茫，更添（3），詩人在樓上發(fā)出的嘆息，成為登高處對于鄉(xiāng)愁最典型的詠嘆。透著些許豪邁，卻難掩纏綿思鄉(xiāng)之情。相比之下，“（b）”，則成為低回處對于鄉(xiāng)愁的最感人的排遣。雖然直白如話，卻是離情萬種。彼情彼景，早把千萬種對家鄉(xiāng)親人的思念寫在臉上，留在天地間。

思鄉(xiāng)之情如此之切，又有了“（c）”。唯有情之切，才會如此張開想象的翅膀；唯有愛之深，一腔鄉(xiāng)愁才化作千古佳句。這樣的鄉(xiāng)愁牽著你，引著你，一程程，一步步，山山水水入詩來。山水承載著鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)愁賦予古詩詞以魂魄。

18．請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

19．下列詩句出現(xiàn)的位置，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

①若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)

②日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁

③舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

A．a(chǎn)①，b②，c③B．a(chǎn)②，b①，c③

C．a(chǎn)②，b③，c①D．a(chǎn)①，b③，c②

【答案】18．魂牽夢縈；油然而生；離情別緒

19．C

【知識點】語句連貫；成語的使用

【解析】【點評】（1）本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先讀懂文本，分析成語所在句子的語境，再根據(jù)自己的積累填寫合適的成語。

（2）本題考查語言表達連貫的能力，也考查選用句式的能力，題型是語句復(fù)位題。做題時要從話題是否統(tǒng)一、句間邏輯關(guān)系是否合理、語言風(fēng)格是否一致、句式是否合適等角度綜合考慮。

18．A處，根據(jù)空前的“故鄉(xiāng)"游子”和空后的“鄉(xiāng)愁"可知，此處是說故鄉(xiāng)常?；乩@在游子的夢中，故可填“魂牽夢縈”。魂牽夢縈：形容思念情切。

B處，由空前的“游子"落日行將西下的時候”和“思鄉(xiāng)之情"可知，此處是在說夕陽西下時，游子心中的思鄉(xiāng)之情便會自然產(chǎn)生，故可填“油然而生”。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

C處，由空前的“更添"和空后的“鄉(xiāng)愁”可知，此處是在說江上的迷茫霧氣讓人更加感受到漂泊在外的愁苦，故可填“離情別緒"。離情別緒：分離前后惜別、相思的愁苦情緒。

故答案為：魂牽夢縈；油然而生；離情別緒。

19．a(chǎn)處，根據(jù)空后的“落日行將西下”“思鄉(xiāng)"可知此處所說的是夕陽西下的日暮之時，漂泊在外的游子頓生思鄉(xiāng)之情，對應(yīng)的句子是②，可排除A、D兩項；

b處，根據(jù)空后的“鄉(xiāng)愁”“直白如話"離情萬種”可知，此處是直接言說思鄉(xiāng)之情，明白如話對應(yīng)的句子是③，可排除B項。

故答案為：C。

（2024高一下·廣信月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

細雨淅瀝的時節(jié)，有一次我誤打誤撞地走進了深山。抬頭一望，群山之巔灰色的天空滾涌著黑色的云翳，山巒上是被雨霧濕透的，一眼望不到邊的森林，如黛如墨……剎那間，我眼前一片灰蒙蒙。忽然，頭頂上裂出一道亮光。我抬頭仰視，天穹與群山似乎正在親昵，也就在那一瞬間，霞光萬千從云靄中透射了出來。陽光恰逢雨露，天穹豁然，次第開朗、遼闊，①____的光影絢麗奪目，我看得②____，完全拋掉了內(nèi)心的陰沉……

這時候陽光明媚。（A）雨絲透過云層泄下，千萬縷銀絲漫空飄灑。陽光和雨絲就這樣相互交織、蒸騰。（B）陽光照亮了雨絲，晶瑩剔透；雨絲伴隨著陽光，光怪陸離。雨里有太陽的顏色，太陽里又有雨的光亮。好像無數(shù)根銀針……淅淅瀝瀝的太陽雨里，一些植物發(fā)出“嘎巴嘎巴"清脆的拔節(jié)聲。泥土清香里，蘑菇撐開了春天的小傘。

20．請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

21．文中畫波浪線的句子有語病，請修改。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。

22．同樣是寫雨絲和陽光，畫橫線的兩處句子句式明顯不同，二者的表達效果有什么差別？請簡要說明。

【答案】20．五彩繽紛（五顏六色）；如癡如醉（如醉如癡）

21．我仰視（抬頭看），天穹與群山似乎正在親昵，也就在那一瞬間，萬千霞光從云靄中透射了出來。

22．①（A）處句子是散句，靈動地表達出雨絲自由飄灑、與陽光互相交織的情狀，語氣舒緩，無單調(diào)、呆板之感。②（B）處句子是整句，將陽光與雨絲對舉，前后構(gòu)成了對偶，生動形象地描繪出陽光與雨絲互相輝映的美景，整齊勻稱，節(jié)奏感強。

【知識點】成語的使用；語序不當(dāng)；成分殘缺或贅余；語句表達效果的對比、鑒賞

【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生對具體語境中詞語的運用的辨析能力。要結(jié)合積累的詞語來分析，在平時的學(xué)習(xí)中，首先我們對于遇到的詞語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感彩、習(xí)慣用法等方面進行歸納。

（2）此題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。首先應(yīng)熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語序不當(dāng)?shù)葐栴}。

（3）本題考查語言運用的準確、鮮明、生動的能力。閱讀這兩個句子，找到兩者的不同點，從句子間關(guān)系、句式的使用、以及表達效果等方面分析原文表達效果更好的原因。

20．本題考查成語辨析與運用能力。

根據(jù)“光影絢麗奪目”可知第一空填寫“五彩繽紛（五顏六色）"。五彩繽紛：形容色彩繁多艷麗。根據(jù)“完全拋掉了內(nèi)心的陰沉”可知第二空應(yīng)填寫“如癡如醉（如醉如癡）"。如癡如醉：形容對人或事物過于沉迷或陶醉。

故答案為：五彩繽紛（五顏六色）；如癡如醉（如醉如癡）

21．本題考查學(xué)生辨析病句的能力。

原句有兩處語?。孩佟拔姨ь^仰視”，成分贅余，刪去“抬頭"或?qū)ⅰ把鲆暋备臑椤翱?；②“霞光萬千從云靄中透射了出來”，語序不當(dāng)，將“萬千"放到“霞光”前面。

故答案為：我仰視（抬頭看），天穹與群山似乎正在親昵，也就在那一瞬間，萬千霞光從云靄中透射了出來。

22．本題考查鑒賞文本語言的能力。

鑒賞語言，通常從修辭、句式、用詞、表達方式、表現(xiàn)手法等角度去賞析。

A處“雨絲透過云層泄下，千萬縷銀絲漫空飄灑。陽光和雨絲就這樣相互交織、蒸騰"句子是散句，語氣舒緩；

B處“陽光照亮了雨絲，晶瑩剔透；雨絲伴隨著陽光，光怪陸離”，句子是整句，整齊勻稱，節(jié)奏感強。結(jié)合文句簡要分析。

故答案為：①（A）處句子是散句，靈動地表達出雨絲自由飄灑、與陽光互相交織的情狀，語氣舒緩，無單調(diào)、呆板之感。②（B）處句子是整句，將陽光與雨絲對舉，前后構(gòu)成了對偶，生動形象地描繪出陽光與雨絲互相輝映的美景，整齊勻稱，節(jié)奏感強。

四、寫作（60分）

23．（2024高一下·廣信月考）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

2024年元旦，哈爾濱火了。雪城哈爾濱不斷“整活”，從凍梨擺盤、凍梨咖啡，到人造月亮、飛馬踏冰，每一種設(shè)計都別具匠心，受到游客的頻頻點贊。所有這些，都展示了哈爾濱以“冷資源”成就“熱經(jīng)濟"的良苦用心。

類似這種“冷”“熱"的相互轉(zhuǎn)化，在生活中比比皆是，對我們也頗具啟示意義。請結(jié)合上述材料，寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟和思考。

要求：自選角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【答案】略

【知識點】材料作文

【解析】【分析】

本題由材料語和導(dǎo)寫語兩部分構(gòu)成。

【題干分析】

材料語概括說明哈爾濱人用別具匠心的創(chuàng)意將“冷資源”變成“熱經(jīng)濟”，點出了“冷”可轉(zhuǎn)化成“熱"。接著推而廣之，由個別推出一般，類似這種“冷”“熱"相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，在生活中比比皆是?？梢姡绢}重心在于論述“冷”與“熱"的辯證關(guān)系。

導(dǎo)語中的關(guān)鍵詞“冷”與“熱"既對立又統(tǒng)一?！袄洹笨梢泽w現(xiàn)為冷清、冷落、冷淡、冷眼旁觀等狀態(tài)；“熱"則呈現(xiàn)出熱鬧、熱忱、熱愛、熱血沸騰等情結(jié)?！暗蹲幼於垢摹闭敲胬湫臒岬谋憩F(xiàn)；對敵人，要“橫眉冷對”，對人民，要“古道熱腸”；“板凳要坐十年冷”，比喻長期做寂寞清苦的工作，但如果沒有對事業(yè)的由衷熱愛，又怎能坐得住“冷板凳”同理，不經(jīng)過訓(xùn)練場上的熱汗橫流、熱火朝天，運動員又怎能在賽場上頻爆冷門、為國爭光呢可見，“冷"與“熱”可以互為因果，“熱"是“冷”的前提，“冷"是“熱”的催化劑，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

【立意提取】

①冷與熱，相得益彰。

②冷門何須懼，愛促熱力高。

③捧“冷"文化清泉，煮新傳承“熱”茶。

④“熱血飲冰”，方能化“冷”為“熱"。

【點評】此題考查學(xué)生材料作文的寫作能力。一方面要求學(xué)生整體感知材料，從材料中提煉出主旨；另一方面要求學(xué)生根據(jù)主旨，自選角度進行寫作，切不可偏題。材料中的側(cè)重點一定要抓準。材料作文的開頭，最好能夠聯(lián)系材料，可以保證自己的觀點的確源于材料，不會脫離材料，且能夠明確地體現(xiàn)從材料中提煉自己的中心論點的過程。

1/1江西省上饒市廣信區(qū)私立清林學(xué)校2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期6月語文測試試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2024高一下·廣信月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

今天，國人往往認為儒家教育教學(xué)主要遵循單向度的強制灌輸模式。我們?nèi)绻屑氀凶x一下《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的記載，則有可能會稍稍改變我們對儒家美育教學(xué)實踐的固有看法。

這則案例是《論語》所載孔子教育實踐的常態(tài)，孔子并沒有要求學(xué)生以他的理想為人生理想，而是讓學(xué)生暢談各自的志向。但孔子對各位學(xué)生的志趣仍是有他自己的評判的，對于子路、冉有、公西華或為政或司禮的社會理想，孔子既不加贊許，也不予否定。很顯然，這樣的社會理想雖符合孔子對弟子們往日的教導(dǎo)，但并不是孔子心目中人生的終極狀態(tài)。只有在曾皙描述完他頗具人生審美化效果的志趣后，孔子才“喟然嘆曰：‘吾與點也！’”在徐復(fù)觀看來，曾皙和孔子之“言志”，都達到了仁的道德精神與樂的審美精神相融合的至高人生境界。根據(jù)徐復(fù)觀的理解，孔子的這次教育事件是一個典型的審美教育案例，通過曾皙的言行和對此的肯定來向其學(xué)生施以審美人格的濡染與熏陶。在此孔子并沒有向任何一個學(xué)生灌輸什么理念，整體的教學(xué)氛圍也極為平等融洽。尤可注意的是曾皙對孔子的回應(yīng)，沒有立即以語言作答，而是“鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作”；從中我們可以看出曾皙在老師面前并不唯唯諾諾，而是敢于表現(xiàn)自己的個性；同時我們發(fā)現(xiàn)曾皙是以感性的音樂作導(dǎo)引，然后才開始用語言來描繪他心目中至樂的人生審美境界，并且這種描繪亦非抽象語言的概括，而是形象化的對藝術(shù)人生的審美描摹。朱熹曾高度評價曾皙的這一理想境界，謂其“天理流行，隨處充滿，無少欠缺?！湫卮斡迫?，直與天地萬物上下同流，各得其所之妙，隱然自見于言外"。朱說不僅點出了曾皙之志意在言外的藝術(shù)旨趣，還把這一境界與孟子“上下與天地同流”的人生理想聯(lián)系起來。這就提醒我們，曾皙和孔子所暢想的人生境界其實和孟子的“上下與天地同流"之境一樣，乃是將“心源”“擴而充之"的結(jié)果；此外，作為學(xué)生的曾皙能達到與孔子相似的精神境界，亦為孟子“人皆可以為堯舜”之說作了注腳——可見孟子的心性論美育思想與孔子的美育實踐確是一脈相承的。

（摘編自徐承《中國美育傳統(tǒng)中的準“民主"經(jīng)驗》）

材料二：

《論語》中所敘述的師生對話，從形式上來看是以孔子的話語為核心，但是孔子并不希望學(xué)生因自己年長、學(xué)識更淵博等而不敢言語，“子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰：‘以吾一日長乎爾，毋吾以也?！保ā墩撜Z·先進》）孔子鼓勵每個學(xué)生都能暢所欲言，即便弟子的發(fā)言和他的想法相差甚遠，孔子也只是坦然“哂之（微笑）”，并不急于反對和糾正。對于那些不敢或不愿發(fā)言的學(xué)生，孔子也積極鼓勵之?！啊c！爾何如？’鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對曰：‘異乎三子者之撰（我和他們?nèi)说闹鞠虿煌??！釉唬骸蝹?？亦各言其志也?！保ā墩撜Z·先進》）同時，師生之間的對話也往往是由學(xué)生的主動提問而啟動的，如《論語》中所記載的學(xué)生提問有100多次，有“季康子問政"子貢問友”“葉公問政"憲問恥”“樊遲問仁"子路問成人”“子路問君子"等等，且孔子對學(xué)生的提問常有表揚與鼓勵，如“大哉問”（《論語·八價》）、“善哉問"（《論語·顏淵》）等等?？鬃訉W(xué)生的提問也未必會直接作答，而是從學(xué)生的問題中牽引出更多的問題，請學(xué)生自己思考后作答，隨后再進行回應(yīng)。如子張曾問孔子：“士何如斯可謂之達矣？”孔子反問：“何哉，爾所謂達者？"子張回答道：“在邦必聞，在家必聞?！笨鬃觿t指出：“是聞也，非達也。"而后對“達”和“聞"的內(nèi)涵及其區(qū)別進行了點撥（《論語·顏淵》）。

在孔子與學(xué)生的對話中，學(xué)生質(zhì)疑孔子觀點、與孔子爭論的情形時有存在。子路是提出疑問最多的學(xué)生，如《論語·子路》中就曾提到，子路問：“衛(wèi)君待子而為政，子將奚先？”孔子的回答是：“必也正名乎！"子路隨后提出疑問：“有是哉，子之迂也！奚其正？”盡管子路經(jīng)常挑戰(zhàn)孔子權(quán)威，但孔子并未因此厭棄子路，反而多有肯定與贊許之時，甚至將他置于與顏回同樣的地位。如《公羊傳·哀公十四年》記載，“顏淵死，子曰：‘噫！天喪予?！勇匪?，子曰：‘噫！天祝（斷也）予?！?可見孔子對子路之珍愛。在所有弟子中，孔子最喜歡顏回，但孔子對顏回凡事都以他的話馬首是瞻、從不當(dāng)面提出不同意見的做法也是不滿的，“吾與回言終日，不違，如愚?！保ā墩撜Z·為政》）；只有在得知顏回私下里會進行反思、表達個人意見時，孔子才表達出肯定之意，“退而省其私，亦足以發(fā)，回也不愚。"（《論語·為政》）。

（摘編自高振宇《兒童哲學(xué)探究團體的重構(gòu)與創(chuàng)新》）

1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．國人往往認為儒家教育教學(xué)生硬死板，而以《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為代表的孔子教育實踐的常態(tài)，可能會稍稍改變?nèi)藗兊某梢姟?/p>

B．孔子對于子路、冉有、公西華的社會理想不置可否，說明這些社會理想沒有觸動孔子的內(nèi)心，不符合其心目中人生的終極狀態(tài)。

C．孔子積極鼓勵曾皙回答問題，而曾皙的回應(yīng)有兩大特點：一是不卑不亢、彰顯個性；二是用形象的語言對藝術(shù)人生進行審美描摹。

D．孔子師生間的對話常由學(xué)生先主動提問，孔子對此加以贊賞，并在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生提出更多的問題，最后全部回應(yīng)。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．材料一與材料二都談到了孔子對學(xué)生的鼓勵引導(dǎo)，都旨在表明孔子平等的教育觀念。

B．曾皙以音樂作導(dǎo)引，用語言形象地描繪心中至樂的人生審美境界，得到朱熹的高度評價。

C．因為子路經(jīng)常挑戰(zhàn)孔子權(quán)威，所以孔子對其多有肯定贊許，甚至將他與顏回同等看待。

D．孔子不滿學(xué)生對他從不質(zhì)疑，可見孔子在意的不是自己的權(quán)威，而是學(xué)生的思考與收獲。

3．下列選項中，不適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（）

A．當(dāng)仁不讓于師。B．三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

C．夫子循循然善誘人。D．不憤不啟，不悱不發(fā)。

4．作者為什么認為“孟子的心性論美育思想與孔子的美育實踐確是一脈相承的”？請結(jié)合材料一簡要概括。

5．下面是一節(jié)語文課中出現(xiàn)的小插曲，請結(jié)合材料一、二，對老師的教育特點加以分析。

同學(xué)王云讀課文時錯把“還有后來人"讀成了“還有后人來”，大家哄笑不止。老師從容不迫地問：“同學(xué)們，你們笑什么？王云的意思沒有表達錯啊。"有的同學(xué)說：“是啊，一個是說還有人來接班，一個是說還有接班人。"老師說：“說得很好啊。如果王云愿意再朗讀一遍，讀出來的效果肯定會更好?！蓖瑢W(xué)們情不自禁地鼓起掌來，王云也情緒激昂地朗讀起來。

（2024高一下·廣信月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

太陽透過玻璃

薛舒

我清晰地記得他哪一天開始不再認識自己的家，又是在哪一天不再認識我們，他的妻子，他的女兒和兒子；我同樣記得，他突然不會走路的那一天來臨的時刻。

那天下午，他如同以往任何一天一樣在客廳與臥室之間蹣跚移步，沒有目標的行動很快使他失去耐心，他忽然讓自己席地坐下，沉默著，再不肯起來。他深陷在自己的世界中，垂著眼皮，若有所思，他聽不見我們勸他起來的聲音，自始至終不屑于看我們一眼。我們動用了兩個人，試圖讓他站起來，①他被我們拉著手，臀部卻緊緊貼著地板，沒有一絲要借力的主動性。我們只能分別夾住他的兩條手臂，托住他腋下，用盡全力把他提起來。他被我們牽扯著，終于發(fā)出一些如同勞動號子一般的聲音，“哎喲噻"哎喲噻”，腳上卻沒有使出一絲力氣。他像一個狡猾的孩子，用“哎喲噻"騙取我們的信心。我們哄他，承諾于他；起來，起來吃蛋糕……他不要蛋糕，他就是不要起來，狡猾的孩子變成了耍賴的孩子，他懶得和我們周旋，就那么坐在地板上，無聲，目光空洞。最后，我們動用了四個人，把他抬到了床上。

我知道，他不是不愿意站起來，而是，他的大腦再也無法對他的肌體和器官發(fā)出有效的指令，他以不配合的姿態(tài)宣布，從此以后，他失智與失能的積累達到了質(zhì)的飛躍。

在這之前一年，我們就開始考察周邊的一些養(yǎng)老院和護理院，誰都知道，未來，他一定需要住進那樣的地方。只不過那時候，他還能走路，還能自己拿著筷子扒飯吃，還能和我們交談幾句，像兩三歲的孩子，鸚鵡學(xué)舌，答非所問。他被我們關(guān)在家里，無所事事卻不忘尋找出路，院門鎖住了，他出不去，便在三個房間與一個客廳之間兜圈子。偶爾，進入洗手間，卻再也找不到出來的門，四面都是墻壁，他就面對著其中一堵墻，一站就是半天，無聲無息。直到母親找到他，把他拉出衛(wèi)生間。他不再如發(fā)病最初兩年那般躁狂、恐懼，他變得越來越溫順。我猜測，他腦庫中的記憶已然消失殆盡，再沒有令他留戀、追悔、懼怕，以及唯恐失去而掙扎奪取的東西，他正日益變成一具空殼，有血有肉的空殼。

那個周末，我的先生開著車，我們載著父親和母親出了門。他問：去哪里？

我說：爸爸，帶你出去玩，好不好？

他舉起雙手，張開巴掌拍起來：好噢好噢！去玩了！哈哈……

他從來不是一個不茍言笑的父親，他愛笑，大聲，豪放，從我有記憶開始，他就是家里的氣氛大使。他開母親的玩笑，與她斗嘴，把母親逼急了，自己發(fā)出一陣“哈哈哈”的大笑，那是他們之間的打情罵俏，并不避諱兒女，他愿意讓我們分享他們作為成年夫妻的快樂。他還愛唱歌，家里隨時都會響起他脫口而出的歌聲，他的聲帶柔韌而靈活，最擅長的是蒙古歌，婉轉(zhuǎn)周折的長調(diào)，一開口，余音繞梁。遇到我和弟弟考了好成績，或者得獎，②他會在晚餐的時候給自己倒一杯小酒，嘬一口，咽下，而后抿起嘴，嘴角上翹，薄薄的上唇透出一股笑的意味，很帥的樣子，那是他在最自豪與自信的時候的笑。接下去，他的自豪與自信會綻放得更盛大，兩杯小酒下肚，他就會發(fā)出“哈哈哈"的笑聲，為兒女童言無忌的某一句妙言，或者，為我母親偶爾的幽默細胞，他慷慨地送出喝彩、捧場以及鼓勵。是的，他擔(dān)負著把家庭氣氛搞得更歡樂更活躍的責(zé)任，當(dāng)然，有時候，他也會把氣氛搞砸。比如，在我不盡如人意的考試成績出來的那一天晚上，或者，他被我的班主任告狀，有高年級男生給我寫信……他不知道如何處理女兒的早戀問題，③只能虎著臉，瞪著眼睛，伸出手：把信交出來！

他把那位男生的信收走了，第二天，我在忐忑中度過了整個白天。他會去找那個男生嗎？高我兩個年級，學(xué)生會干部，不高，不帥，卻是學(xué)霸。他會不會罵他一頓？要是男生犟頭倔腦，他會不會出手甩人家一耳光？或者，去找男生的家長理論？也許會爭吵起來，相互指責(zé)沒有教育好兒女，拉上各自的班主任評理……我在想象中預(yù)習(xí)了一遍丟盡臉的感覺，這讓我?guī)缀跎鲭x家出走的念頭。

傍晚，他回家了，拎著兩條魚，一顆牛心。那天不是任何節(jié)日，可是那天我們家的晚餐比任何節(jié)假日都豐盛。他還喝了點酒，二鍋頭，從一個貼著紅商標的綠色玻璃瓶里倒出來，續(xù)了兩次。他像什么事都沒發(fā)生過一樣吃得津津有味，而我，也已沉溺于美餐的享用，甚至忘了至少應(yīng)該做出一副忐忑不安的樣子。

這事兒就這么過去了，而我，一直沒敢問他，他是怎么處理那封信的。

多年以后，我已工作，有一次，在公交站排隊等車，我前面的年輕人扭頭，頓時，我們面面相覷。男生與高中時相比，并沒有多大變化，不高，不帥，戴眼鏡，腮幫子上留著大片青春痘消逝之后的疤痕。我們上了同一班車，我們聊了不少共同認識的人以及很多有趣或者無聊的話題。他占據(jù)了對話的主動權(quán)，語速略快，帶有一絲自詡的刻意，是屬于年輕人的自大抑或自卑。從頭至尾，我們沒有說起那封信的歸處與結(jié)局，我不問，他也不提。

這是我青春的懸案，破案者是他，唯一的人，我的父親。然而現(xiàn)在，我已經(jīng)無法從他口中得到答案。

這會兒，我們正開著車，帶著他，我們準備去參觀一所養(yǎng)老院。④那個地方，也許是他未來的歸處。他會帶著一個屬于我的秘密，在那個地方度過他一無所知的余生嗎？可是，他并不知道我們要帶他去哪里，我告訴他：爸爸，我們出去玩好不好？

（摘自2023年《收獲》春卷，有刪改）

6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項是（）

A．父親性格豪放開朗，喜歡唱歌，愛開玩笑，也喜歡充滿自豪自信的獨酌獨飲，寬容處理女兒的早戀。

B．文中通過多處細節(jié)描寫展現(xiàn)了父親的衰老與疾病，也啟發(fā)讀者思考老齡化時代嚴峻的養(yǎng)老問題。

C．父親生病后逐漸出現(xiàn)失智與失能，“我”和家人不得不考慮將他送往養(yǎng)老院，那里也許是父親的歸處。

D．文中使用非線性敘述，描述與高年級男生的久別重逢，是對前文情節(jié)進行補充，也是“我"青春懸案的揭秘。

7．對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A．①處寫“我”和家人想將生病的父親從地上拉起來，但父親的身體不受大腦控制的情形。

B．②處喝酒時的動作描寫，生動描繪了父親年輕時喝酒的微表情，體現(xiàn)“我"對父親的熟悉。

C．③處的神態(tài)刻畫，是父親發(fā)現(xiàn)“我”早戀，卻不知道如何處理，只好佯裝生氣。表明父親缺乏教育智慧。

D．④處的提問，暗含“我"對父親后面何去何從的迷茫，既是自身的自省，也包含啟迪讀者思考的意味。

8．小說中回憶“我”與父親的相處往事，有什么作用？請簡要分析。

9．有評論說這篇小說“像大浪騰涌之后的舒卷，筆調(diào)走向平靜、憂傷”，請談一談對這句話的理解。

二、古代詩文閱讀（35分）

（2024高一下·廣信月考）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

上之初即位也，嘗與群臣語及教化，上曰：“今承大亂之后，恐斯民未易化也?！蔽赫鲗υ唬骸安蝗弧＞冒仓耱溫?，驕佚則難教，經(jīng)亂之民愁苦，愁苦則易化。譬猶饑者易為食，渴者易為飲也"上深然之。封德彝非之曰：“魏征書生未識時務(wù)若信其虛論必敗國家”征曰：“五帝、三王不易民而化。若謂古人淳樸，漸至澆訛①，則至于今日，當(dāng)悉化為鬼魅矣，人主安得而治之！"上卒從征言。貞觀二年六月戊子，上謂侍臣曰：“朕觀《隋煬帝集》，文辭奧博，亦知是堯、舜而非桀、紂，然行事何其反也？”魏征對曰：“人君雖圣哲，猶當(dāng)虛己以受人，故智者獻其謀，勇者竭其力。煬帝恃其俊才，驕矜自用，故口