山東省教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教學(xué)）模擬試卷1（共244題）

山東省教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教學(xué)）模擬試卷1（共9套）（共244題）山東省教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教學(xué)）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共16題，每題1.0分，共16分。)1、以分班、分組為目的的所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是()。A、形成性測(cè)驗(yàn)B、安置性測(cè)驗(yàn)C、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)D、診斷性測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：安置性測(cè)驗(yàn)的根本目的是分班、分組。安置性測(cè)驗(yàn)涉及的范圍比較窄，難度也比較低。形成性測(cè)驗(yàn)針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。診斷性測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚍从硨W(xué)習(xí)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，診斷學(xué)習(xí)困難，特別是找到困難的成因。診斷性測(cè)驗(yàn)的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，評(píng)分不作為正式成績(jī)。總結(jié)性測(cè)驗(yàn)用于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的階段性總結(jié)分析。在一個(gè)段落或一門(mén)課結(jié)束后，教師會(huì)編制一套試題，全面考查學(xué)生的掌握情況。2、認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，是二者有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一的過(guò)程，而不是二者的簡(jiǎn)單相加，這是教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的()。A、交往說(shuō)B、發(fā)展說(shuō)C、特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)D、雙邊活動(dòng)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：交往說(shuō)認(rèn)為，教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，教師與學(xué)生是“交互主體的關(guān)系”，因此，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程。發(fā)展說(shuō)認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、綜合實(shí)踐等方面的全面發(fā)展。其代表人物有贊科夫、皮亞杰。特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程作為人類(lèi)社會(huì)的一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程；是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)人類(lèi)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展個(gè)性的實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一過(guò)程。雙邊活動(dòng)說(shuō)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程。題干描述的是雙邊活動(dòng)說(shuō)，故選D。3、以下關(guān)于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的說(shuō)法不正確的有()。A、有利于學(xué)生掌握探究的方法B、適用范圍有限C、能激發(fā)學(xué)生興趣D、發(fā)現(xiàn)效率極低標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在：(1)有利于提高學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維；(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(3)有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧，掌握探究的方法；(4)有利于知識(shí)的記憶、保持和提取。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)又具有其局限性，表現(xiàn)在：(1)效率較低；(2)適用范圍有限等。D項(xiàng)描述為“效率極低”，因此說(shuō)法錯(cuò)誤。4、以下關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的說(shuō)法不正確的是()。A、通過(guò)課后習(xí)題進(jìn)行評(píng)價(jià)可以反映學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況B、教師通過(guò)習(xí)題進(jìn)行的評(píng)價(jià)不是總結(jié)性評(píng)價(jià)C、教師的課堂點(diǎn)評(píng)屬于定量評(píng)價(jià)D、教師通過(guò)課堂觀察可以了解和判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：定性評(píng)價(jià)，就是通過(guò)教學(xué)觀摩和教學(xué)評(píng)議，確定某一堂或某幾堂課的主要優(yōu)缺點(diǎn)，以及它們是屬于哪一類(lèi)課(如優(yōu)秀課、良好課、一般課或較差課)，進(jìn)而分析確定某位教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平；定量評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是采取評(píng)分的方法，來(lái)測(cè)定某一堂或某幾堂課應(yīng)屬于哪一類(lèi)型的課。5、教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法稱(chēng)之為()。A、實(shí)驗(yàn)法B、講解法C、討論法D、演示法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)實(shí)驗(yàn)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧的教學(xué)方法，此方法多用于物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)。B項(xiàng)講解法是指教師向?qū)W生對(duì)概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋、論證。C項(xiàng)討論法是指教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。D項(xiàng)演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。6、某小學(xué)老師每天下午都會(huì)帶著同學(xué)們?nèi)ジ浇⒉?，看?jiàn)花，就告訴他們?nèi)绾螀^(qū)分雄蕊和雌蕊；看見(jiàn)蜜蜂，就告訴他們蜜蜂是如何幫助花朵授粉的。該老師采用的教學(xué)方法是()。A、實(shí)驗(yàn)法B、演示法C、練習(xí)法D、參觀法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：參觀教學(xué)法又稱(chēng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，是指組織或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。老師帶學(xué)生觀察花、蜜蜂等是參觀法。7、下列選項(xiàng)不屬于教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì)的是()。A、有利于互動(dòng)B、有利于計(jì)算機(jī)軟件與媒體軟件的兼容C、有利于照顧個(gè)體的差異D、有利于自定教學(xué)步驟標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì)是指教學(xué)媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，是對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)而言?！坝欣栌?jì)算機(jī)軟件與媒體軟件的兼容”不屬于教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì)，所以選B。8、將評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，分析其發(fā)展變化的評(píng)價(jià)是()。A、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)B、個(gè)體間差異評(píng)價(jià)C、最佳表現(xiàn)評(píng)價(jià)D、典型表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是指把評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過(guò)去與現(xiàn)在所得的成績(jī)進(jìn)行比較，或把個(gè)人有關(guān)側(cè)面進(jìn)行相互比較、判斷的評(píng)價(jià)。個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)主要有兩種方法：一是把評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn)行比較：二是把評(píng)價(jià)對(duì)象自身的不同側(cè)面進(jìn)行比較。9、()是一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識(shí)、提高能力所運(yùn)用的語(yǔ)言。A、提問(wèn)語(yǔ)B、闡釋語(yǔ)C、導(dǎo)入語(yǔ)D、應(yīng)變語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：題中所述為導(dǎo)入語(yǔ)的內(nèi)涵。10、備課中最深入、最具體、最落實(shí)的一個(gè)關(guān)鍵步驟是()。A、制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃B、制定單元教學(xué)計(jì)劃C、制定課時(shí)計(jì)劃(教案)D、制定周計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析11、以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法是()。A、愉快教學(xué)法B、嘗試教學(xué)法C、情境教學(xué)法D、成功教學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：嘗試教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，一開(kāi)始就要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位；嘗試練習(xí)中遇到困難，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭?，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。12、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素不包括()。A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)場(chǎng)所D、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)等。13、有效教學(xué)行為的結(jié)果具有()。A、絕對(duì)性B、相對(duì)性C、情感性D、思想性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：有效教學(xué)行為是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，并有利于教師自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教學(xué)行為，其結(jié)果必然具有絕對(duì)性。14、最為便利和經(jīng)濟(jì)的直觀教學(xué)手段是()。A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、課件直觀D、言語(yǔ)直觀標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：直觀教學(xué)手段一般分為三大類(lèi)：實(shí)物直觀、模象直觀、言語(yǔ)直觀。其中實(shí)物直觀和模象直觀都需要借助一定的實(shí)體物品或“模象”，因此，最為便利和經(jīng)濟(jì)的是言語(yǔ)直觀。15、新課程把教學(xué)過(guò)程看作()。A、課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程B、師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程D、是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?；诖?，新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。16、讓學(xué)生按照各自水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于()。A、個(gè)別化教學(xué)B、愉快教學(xué)C、情景教學(xué)D、理想化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)別化教學(xué)是為了適合個(gè)別學(xué)生的需要、興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度而設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，是為符合該生能力需要而特別設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。讓學(xué)生按照各自水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于個(gè)別化教學(xué)。二、多項(xiàng)選擇題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)17、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的因素有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)看，既要評(píng)價(jià)知識(shí)、技能和智力等認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，又要評(píng)價(jià)態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、品德及個(gè)性形成等情感領(lǐng)域；從教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)看，既要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)技能，又要評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量。18、說(shuō)課內(nèi)容包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：說(shuō)課的內(nèi)容包括：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)對(duì)象、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等。19、小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)組織形式，其基本要素包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B，C知識(shí)點(diǎn)解析：小組合作學(xué)習(xí)的基本要素包括以下四個(gè)方面：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)；設(shè)立小組目標(biāo)；實(shí)施小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制；個(gè)人責(zé)任的明確。小組合作學(xué)習(xí)分組時(shí)小組人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜；分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則；小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，可以根據(jù)活動(dòng)需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。此外，需要教師在每個(gè)小組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)，教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要互相支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。20、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、布置和檢查作業(yè)、課外輔導(dǎo)和學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定。三、判斷題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)21、課堂管理是開(kāi)展有效教學(xué)的重要保障，它始終制約教學(xué)與評(píng)價(jià)的順利進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持兩大功能。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：課堂管理對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到和維持內(nèi)部良好的環(huán)境，吸引學(xué)生以最大的努力去完成教學(xué)任務(wù)的作用。22、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，滲透于學(xué)生的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：廣義的研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念，它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中。24、學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑，學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。25、教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)材料的計(jì)劃。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)材料的計(jì)劃，以解決教什么的問(wèn)題。26、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：檔案評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的方法，不屬于教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程。27、教學(xué)的任務(wù)就是提高學(xué)生的成績(jī)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)有：(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)的首要任務(wù)。(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。(3)培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。(4)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。山東省教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教學(xué)）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共16題，每題1.0分，共16分。)1、小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《白楊》一課，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)人。有的教師在設(shè)計(jì)時(shí)將板書(shū)設(shè)計(jì)成一棵樹(shù)狀，樹(shù)梢上的字說(shuō)明白楊不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪水，總是那么高大挺秀，而樹(shù)根下的字則表明了爸爸扎根邊疆的決心，并希望孩子們像白楊一樣茁壯成長(zhǎng)，這種板書(shū)屬于()。A、線索式B、簡(jiǎn)圖式C、表格式D、提要式標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：線索式板書(shū)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的某種聯(lián)系，按照一定順序，反映教學(xué)主要內(nèi)容的板書(shū)形式。提要式板書(shū)是教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)設(shè)計(jì)程序，用大小括號(hào)和編號(hào)編排成的一個(gè)系統(tǒng)。表格式板書(shū)是將教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)與彼此間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書(shū)。簡(jiǎn)圖式板書(shū)是教師邊講邊把教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物形態(tài)、結(jié)構(gòu)等用單線圖畫(huà)出來(lái)(包括模式圖、示意圖、圖解和圖畫(huà)等)，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。題干中教師將板書(shū)設(shè)計(jì)成一個(gè)樹(shù)狀，故明顯為簡(jiǎn)圖式板書(shū)。2、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()。A、鞏固與保持知識(shí)B、理解教材、形成概念C、運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧D、感知教材、形成表象標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：理解教材、形成概念是教師給學(xué)生解疑答惑的過(guò)程，是個(gè)雙向活動(dòng)，只有通過(guò)“老師的教”與“學(xué)生的學(xué)”才能完成，所以被稱(chēng)為是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。3、教師在教學(xué)中只給出事實(shí)、提供材料或提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識(shí)。這是由美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的()。A、實(shí)習(xí)作業(yè)法B、嘗試教學(xué)法C、暗示教學(xué)法D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法亦稱(chēng)假設(shè)法和探究法，是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問(wèn)題情境，只是給學(xué)生一些事實(shí)(例)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。4、教師想了解學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的態(tài)度，讓學(xué)生填了調(diào)查問(wèn)卷，并與部分學(xué)生進(jìn)行了座談，與個(gè)別學(xué)生談話，找到了存在的問(wèn)題及其原因，這位教師所用的方法屬于()。A、觀察法B、調(diào)查法C、測(cè)驗(yàn)法D、實(shí)驗(yàn)法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：為了達(dá)到設(shè)想的目的，制定某一計(jì)劃，全面或比較全面地收集研究對(duì)象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結(jié)論的研究方法，就是調(diào)查法。它的目的可以是全面把握當(dāng)前的狀況，也可以是揭示存在的問(wèn)題，弄清前因后果，為進(jìn)一步的研究或決策提供觀點(diǎn)和論據(jù)。5、張老師為了提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，采用摸底考試的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這種評(píng)價(jià)屬于()。A、診斷性評(píng)價(jià)B、形式性評(píng)價(jià)C、終結(jié)性評(píng)價(jià)D、標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：診斷性評(píng)價(jià)也稱(chēng)“教學(xué)前評(píng)價(jià)”，一般是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得最佳教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它能用來(lái)及時(shí)了解某階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況以及存在的問(wèn)題，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)“總結(jié)性評(píng)價(jià)”，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。題干中教師采用摸底考試的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這種評(píng)價(jià)屬于診斷性評(píng)價(jià)。6、注重學(xué)生技能技巧培養(yǎng)的是教學(xué)過(guò)程的()。A、感知階段B、理解階段C、鞏固階段D、運(yùn)用階段標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)或有組織的實(shí)踐，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，屬于教學(xué)過(guò)程的運(yùn)用知識(shí)階段。7、課程教學(xué)的特殊組織形式是()。A、小組教學(xué)B、小隊(duì)教學(xué)C、單式教學(xué)D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析8、新的一課開(kāi)始前，老師為了介紹作家老舍，便這樣開(kāi)場(chǎng)：“我出兩個(gè)謎語(yǔ)給大家猜，看誰(shuí)先能猜出來(lái)：第一，‘挑嫩的’；第二，‘晚年離婚’。兩則謎語(yǔ)謎底相同，打一作家名?！庇袑W(xué)生反應(yīng)很快，答道：“老舍。”其他同學(xué)恍然大悟。老師接著說(shuō)：“猜得很對(duì)!大家很聰明嘛!好，現(xiàn)在我們就來(lái)走進(jìn)老舍……”這位老師所采用的課文導(dǎo)入方法是()。A、詩(shī)文導(dǎo)入B、謎語(yǔ)導(dǎo)入C、觀念沖突導(dǎo)入D、情境導(dǎo)入標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課的作家介紹，屬于課堂導(dǎo)入中的謎語(yǔ)導(dǎo)入法。9、“為什么”“哪些因素”“什么原理”“什么關(guān)系”這些關(guān)鍵詞最適用的提問(wèn)方式是()。A、應(yīng)用性提問(wèn)B、綜合性提問(wèn)C、分析性提問(wèn)D、一般性提問(wèn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：分析性提問(wèn)多用于分析事物的構(gòu)成要素、事物之間的關(guān)系和原理等方面。在分析性提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：為什么、哪些因素、什么原理、什么關(guān)系、得出結(jié)論、論證、證明、分析等。10、在課堂上，教師應(yīng)該在學(xué)生思想最集中的時(shí)候()。A、教授教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)B、評(píng)講試卷的知識(shí)點(diǎn)C、開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)D、進(jìn)行德育標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生思想最集中時(shí)最應(yīng)講授教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分利用學(xué)生注意的穩(wěn)定性，增強(qiáng)教學(xué)效果。11、某大學(xué)校長(zhǎng)在一次開(kāi)學(xué)典禮上說(shuō)：學(xué)校不僅要給學(xué)生“干糧”，更要給“獵槍”。這句話強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)中()。A、智力比知識(shí)更重要B、方法比知識(shí)更重要C、品德比知識(shí)更重要D、過(guò)程比知識(shí)更重要標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干中“獵槍”指的是得到“干糧”的方法，因此強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)中方法比知識(shí)更重要。12、教學(xué)本質(zhì)觀中的發(fā)展說(shuō)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)兒童()。A、身心發(fā)展的過(guò)程B、身體發(fā)展的過(guò)程C、心理發(fā)展的過(guò)程D、智力發(fā)展的過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析13、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)中用得最多的評(píng)價(jià)工具是()。A、測(cè)驗(yàn)B、作業(yè)C、考查D、考核標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析14、孫老師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看視頻資料并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是()。A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、虛擬直觀D、表象直觀標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：模象直觀是直觀教學(xué)類(lèi)型之一，指通過(guò)對(duì)實(shí)際事物的模擬性形象的感知提供感性材料的直觀方式。如觀看圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像、電影等。15、根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法叫()。A、實(shí)習(xí)法B、參觀法C、演示法D、讀書(shū)指導(dǎo)法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)習(xí)法就是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)從事一定的工作或者操作，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。16、根據(jù)一定的教學(xué)目的組織學(xué)生到一定的場(chǎng)所，通過(guò)對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行觀察、詢問(wèn)以獲取知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)形式被稱(chēng)為()。A、實(shí)習(xí)作業(yè)B、參觀C、輔導(dǎo)D、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：參觀是指根據(jù)一定的教學(xué)目的組織學(xué)生到一定場(chǎng)所，通過(guò)對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行觀察、詢問(wèn)以獲取知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)形式。二、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)17、教師在將教材語(yǔ)言向教案語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，需要做到()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B，C，D，E知識(shí)點(diǎn)解析：教材語(yǔ)言，即教學(xué)大綱、教科書(shū)以及教學(xué)參考書(shū)中的語(yǔ)言。把教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為教案語(yǔ)言，就是我們平時(shí)所說(shuō)的備課過(guò)程。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的前提是教師對(duì)教材語(yǔ)言進(jìn)行感知和理解，進(jìn)而對(duì)教材語(yǔ)言的思想內(nèi)容加以同化，納入自己的語(yǔ)言系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加工組合形成教案語(yǔ)言。教師在將教材語(yǔ)言向教案語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換過(guò)程中需要做到：①尋找語(yǔ)言的吻合口徑；②對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增、減、刪、改；③精選例證，使語(yǔ)言簡(jiǎn)約化、形象化；④形成教案語(yǔ)言。18、教學(xué)作為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，其作用有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)再生產(chǎn)的一種手段，具有傳承文化的重大價(jià)值；(2)教育對(duì)個(gè)人發(fā)展的全面促進(jìn)作用，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，促進(jìn)青少年學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展；(3)教學(xué)在學(xué)校教育中居于主要地位，教學(xué)是貫徹教育方針、實(shí)施全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。19、班級(jí)授課制的主要特征體現(xiàn)在()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)授課制的主要特征是：學(xué)生固定、內(nèi)容固定、教師固定、時(shí)間和場(chǎng)所固定。三、判斷題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)20、針對(duì)學(xué)生的求異心理，教師的課堂教學(xué)方法越多樣化越好。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容而定，教學(xué)方法選擇要有針對(duì)性，而不是越多樣化越好。21、講授法突出了教師教學(xué)中的主導(dǎo)性地位，但壓制了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，違背了以生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，因此應(yīng)該擯棄。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：不同的教學(xué)方法都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)該合理搭配使用不同的教學(xué)方法。22、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和珍惜生命是教學(xué)過(guò)程的功能之一。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過(guò)程的基本功能之一是育人功能，即通過(guò)教學(xué)過(guò)程使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)發(fā)展?！罢J(rèn)識(shí)和珍惜生命”是學(xué)會(huì)生存教育的主要內(nèi)容。23、在教學(xué)課程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能也屬于診斷性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)范圍。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、實(shí)習(xí)作業(yè)法的優(yōu)點(diǎn)在于，通過(guò)將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并且在這樣的過(guò)程中有效提高各種能力。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法的基本形式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)習(xí)作業(yè)法的優(yōu)點(diǎn)在于，通過(guò)將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并且在這樣的過(guò)程中有效提高各種能力。25、教師選擇教學(xué)方法最基本的、具有決定性的依據(jù)是學(xué)生興趣。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)方法最核心的作用是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。教學(xué)方法與教學(xué)目的任務(wù)、教材內(nèi)容、學(xué)生特征、教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這就是教師在教學(xué)過(guò)程中選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。學(xué)生興趣只是因素之一，并不是最基本的具有決定性的依據(jù)。26、建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是知識(shí)的傳遞。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，不是由教師單純向?qū)W生傳遞知識(shí)，也不是學(xué)生被動(dòng)地接受信息的過(guò)程。四、簡(jiǎn)答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)27、如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則?標(biāo)準(zhǔn)答案：貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，要遵循如下要求：(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。(3)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析山東省教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教學(xué)）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共16題，每題1.0分，共16分。)1、歷史課結(jié)束時(shí)，老師布置學(xué)生課外對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，并收集有關(guān)二十世紀(jì)九十年代初社會(huì)狀況資料，下次上課進(jìn)行報(bào)告，這是()。A、口頭作業(yè)B、書(shū)面作業(yè)C、實(shí)際作業(yè)D、閱讀作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：口頭作業(yè)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流、討論或是朗讀、背誦等學(xué)習(xí)任務(wù)。書(shū)面作業(yè)是通過(guò)筆答的方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)述、解答、應(yīng)用，完成教師布置的任務(wù)。實(shí)際作業(yè)是在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能、方法，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題或解釋生活現(xiàn)象的一種作業(yè)類(lèi)型。閱讀作業(yè)，是在學(xué)習(xí)任務(wù)完成前或完成后，要求學(xué)生通過(guò)瀏覽、觀察、粗讀等形式，自己完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。2、教學(xué)的首要任務(wù)是()。A、培養(yǎng)品德和審美情操B、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展C、傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能D、發(fā)展智力、體力、創(chuàng)造力才能標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因?yàn)榻虒W(xué)的其他任務(wù)只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。3、我國(guó)古代學(xué)者朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，需教有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@句話體現(xiàn)了()。A、“情境-陶冶”教學(xué)模式B、“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題”教學(xué)模式C、“鼓勵(lì)自學(xué)”教學(xué)模式D、“演練操作”教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題”教學(xué)模式指教學(xué)活動(dòng)以問(wèn)題為中心，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法并自己找到答案的一種教學(xué)模式。4、有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你都是那么專(zhuān)心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音?！苯處煹脑u(píng)語(yǔ)充分體現(xiàn)了要()。A、了解中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，熟悉中學(xué)生年齡特征和個(gè)體差異B、了解課堂評(píng)價(jià)的理論和技術(shù)，學(xué)會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)C、了解班級(jí)管理的基本方法，學(xué)會(huì)引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行自我教育D、了解活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的理論和技術(shù)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課外活動(dòng)、校外活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：該老師的做法是用課堂評(píng)價(jià)的方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，體現(xiàn)其了解課堂評(píng)價(jià)的理論和技術(shù)，通過(guò)評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。5、為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、組織、方法及媒體的使用等所進(jìn)行的規(guī)劃稱(chēng)為()。A、教學(xué)策略B、教學(xué)模式C、教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)策略是指在特定的教學(xué)情境下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列過(guò)程。教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的基本范型。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、組織、方法及媒體的使用等所進(jìn)行的規(guī)劃。6、我國(guó)教學(xué)理論界形成最早、影響最大的教學(xué)過(guò)程本質(zhì)說(shuō)是()。A、發(fā)展說(shuō)B、特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)C、學(xué)習(xí)說(shuō)D、實(shí)踐說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)是以凱洛夫?yàn)槭甲妗Ｔ谖覈?guó)，特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)是一種形成最早、影響最大、在教學(xué)理論界一直居于主導(dǎo)地位的教學(xué)過(guò)程本質(zhì)觀。7、學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下確定研究專(zhuān)題、主動(dòng)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)是()。A、研究性學(xué)B、合作學(xué)習(xí)C、小組學(xué)習(xí)D、實(shí)踐學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：研究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。8、課堂上，在同學(xué)們回答問(wèn)題的時(shí)候，李老師總是給予鼓勵(lì)的眼神，面帶淺淺的微笑，并不時(shí)輕輕點(diǎn)頭，這是運(yùn)用()的溝通方式。A、口頭語(yǔ)言B、書(shū)面語(yǔ)言C、圖形信息D、肢體語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：肢體語(yǔ)言又稱(chēng)身體語(yǔ)言，是指通過(guò)頭、眼、頸、手、身等人體部位的協(xié)調(diào)活動(dòng)來(lái)傳達(dá)人物的思想，形象地借以表情達(dá)意的一種溝通方式。9、教師重復(fù)學(xué)生的答案，根據(jù)學(xué)生回答的不足追問(wèn)其中的要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生思考另一個(gè)更深入的問(wèn)題等，這些對(duì)問(wèn)題的處理一般處于教師提問(wèn)的()。A、引入階段B、陳述階段C、介入階段D、評(píng)價(jià)階段標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教師根據(jù)學(xué)生的回答情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)深入思考，屬于教師提問(wèn)的評(píng)價(jià)階段。10、()是指教師開(kāi)學(xué)前對(duì)所任教課程作出一個(gè)學(xué)期的全面計(jì)劃和通盤(pán)安排，是完成一個(gè)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)所確定的工作范圍和教學(xué)進(jìn)度的實(shí)施方案。A、學(xué)校教學(xué)計(jì)劃B、單元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃C、課時(shí)計(jì)劃D、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)題干中對(duì)學(xué)期工作的計(jì)劃安排來(lái)看，易確定所填選項(xiàng)內(nèi)容為學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。11、學(xué)校的中心工作是()。A、教學(xué)B、公共關(guān)系C、行政D、安全標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)是貫徹教育方針、實(shí)施全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持“教學(xué)為主，全面安排”的原則。學(xué)校的其他工作都是為教學(xué)工作服務(wù)的。因此，教學(xué)是學(xué)校的中心。12、教學(xué)策略是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)控制的一系列執(zhí)行過(guò)程，不包括()。A、教學(xué)思想的確定過(guò)程B、教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程C、教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程D、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程和教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程。13、新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程要()。A、重結(jié)果輕過(guò)程B、重結(jié)果更重過(guò)程C、重過(guò)程D、重結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析14、“情境-陶冶”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是()。A、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)法B、巴班斯基的最優(yōu)教學(xué)法C、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法D、洛扎諾夫的暗示教學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：洛扎諾夫給暗示教學(xué)法下的定義是“創(chuàng)造高度的動(dòng)機(jī)，建立激發(fā)個(gè)人潛力的心理傾向，從學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體這個(gè)角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，力求把各種無(wú)意識(shí)結(jié)合起來(lái)。”暗示教學(xué)法一詞，又稱(chēng)啟發(fā)教學(xué)法，它是保加利亞暗示學(xué)專(zhuān)家格奧爾基.洛扎諾夫在60年代中期創(chuàng)造的，被稱(chēng)為是一種“開(kāi)發(fā)人類(lèi)智能，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程”的教學(xué)方法。15、下列屬于模象直觀的是()。A、文藝作品閱讀B、觀察實(shí)物C、語(yǔ)言解釋D、觀察地圖地球儀標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：模象直觀是直觀教學(xué)類(lèi)型之一，指通過(guò)對(duì)實(shí)際事物的模擬性形象的感知提供感性材料的直觀方式。如觀看圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像、電影等。16、對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和()。A、教師自編測(cè)驗(yàn)B、非測(cè)驗(yàn)性測(cè)驗(yàn)C、案卷分析D、談話標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和技能三個(gè)方面，與教學(xué)目標(biāo)相一致，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)包括這三個(gè)方面。對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。而對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)則常常采用非測(cè)驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問(wèn)卷以及談話等。二、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)17、課堂教學(xué)的形式包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種形式，是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具，主要的教學(xué)形式包括集體教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、全班上課。其中全班上課是現(xiàn)代學(xué)校中最典型、使用最為普遍的課堂教學(xué)組織形式。18、某地區(qū)素有開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)，孩子自小就有了接觸籃球的機(jī)會(huì)，不少孩子已具有了籃球的基本功，個(gè)人運(yùn)球投球的能力較強(qiáng)，但由于缺少規(guī)范的訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)還較差。當(dāng)?shù)貙W(xué)校體育教師李老師針對(duì)這些孩子的已有水平，在進(jìn)行“球類(lèi)運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)籃球的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整，重在通過(guò)籃球賽來(lái)培養(yǎng)他們的默契感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。依據(jù)上述材料，李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：體育老師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，ABCD都正確。19、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查主要分考查和考試兩種，考查包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C知識(shí)點(diǎn)解析：考查是教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而經(jīng)常采用的方法。常用的考查方式有日常觀察、課堂提問(wèn)、檢查作業(yè)、書(shū)面測(cè)驗(yàn)等。三、判斷題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)20、考試既是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的手段，也是檢查教師工作的手段。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：考試是檢驗(yàn)學(xué)生近期學(xué)習(xí)成績(jī)的一種手段，教師是文化的傳播者、靈魂的工程師、成長(zhǎng)的促進(jìn)者，教師的很多工作無(wú)法用考試來(lái)檢查的。21、教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程，它以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間等因素的有機(jī)結(jié)合的過(guò)程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)只是其中的一個(gè)方面而非全部，故此題是錯(cuò)誤的。22、系統(tǒng)理論是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)之一。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)包括系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的概念模式。23、教學(xué)目標(biāo)必須嚴(yán)格遵守其原則性，有的教師因校、因課、因班制宜，根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際編制教學(xué)目標(biāo)，在內(nèi)容和水平上有一定的彈性，留有余地，這種做法是錯(cuò)誤的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)目標(biāo)雖然相對(duì)固定，但實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的方法是靈活多樣的，可以根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際編制教學(xué)目標(biāo)，在內(nèi)容和水平上有一定的彈性，留有余地。24、教學(xué)是在教師與學(xué)生的交往和對(duì)話過(guò)程中，使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到最佳發(fā)展水平的活動(dòng)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、課堂教學(xué)是班級(jí)授課制的基本表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)授課制又稱(chēng)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也稱(chēng)“班級(jí)上課制”，因此，課堂教學(xué)即班級(jí)授課制的基本表現(xiàn)形式，是向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。26、班級(jí)授課制的特征可以用班、師、時(shí)概括。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。它的特征可以用三個(gè)字來(lái)概括，即班、課、時(shí)。四、簡(jiǎn)答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)27、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)主要有：(1)目的明確；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當(dāng)；(4)結(jié)構(gòu)合理；(5)語(yǔ)言藝術(shù)；(6)板書(shū)有序；(7)態(tài)度從容；(8)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析山東省教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教學(xué)）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共17題，每題1.0分，共17分。)1、教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是()。A、布置的課堂練習(xí)與教學(xué)目標(biāo)一致B、練習(xí)題的設(shè)計(jì)富有變化，并有適當(dāng)難度C、教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鶧、只給學(xué)生一些知識(shí)性、記憶性練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識(shí)。2、()是教學(xué)過(guò)程基本階段的中心環(huán)節(jié)。A、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、感知教材，形成表象C、理解教材，形成概念D、運(yùn)用知識(shí)，解疑答惑標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過(guò)程大致分為六個(gè)階段：①做好準(zhǔn)備，激發(fā)動(dòng)機(jī)；②感知教材，構(gòu)成表象；③理解教材，形成概念；④鞏固知識(shí)，增強(qiáng)記憶；⑤運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)遷移；⑥檢測(cè)知識(shí)，獲得反饋。其中理解教材，形成概念是教師給學(xué)生解疑答惑的過(guò)程，是個(gè)雙向活動(dòng)，只有通過(guò)“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”才能完成，所以被稱(chēng)為是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。3、以下教學(xué)目標(biāo)的表述最不合理的是()。A、學(xué)生在新的情境中能擴(kuò)展分化的意義，至少能說(shuō)出一點(diǎn)B、學(xué)生能自己組織語(yǔ)言完全無(wú)誤地理解細(xì)胞分化的含義C、學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人D、學(xué)生在教師的提醒下能推斷出分化的特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：嚴(yán)格意義上的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度四項(xiàng)要素。表述要清楚明確、具有可操作性、可觀察、可測(cè)量。A、B、D都屬于可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)，包含了至少行為主體、動(dòng)詞、行為條件三個(gè)要素。而C選項(xiàng)是用教育目的代替了教學(xué)目標(biāo)，范圍過(guò)大，不可測(cè)量，失去了對(duì)當(dāng)堂課堂的指導(dǎo)意義，因此是不合理的。4、以下教學(xué)活動(dòng)中最有可能使用交互性教學(xué)的是()。A、獨(dú)立練習(xí)B、小組討論C、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)D、日常復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：交互式教學(xué)是在宏觀教學(xué)情景下，在多點(diǎn)自由切入的教學(xué)平臺(tái)上，教師的教與學(xué)生的學(xué)圍繞某一個(gè)問(wèn)題或課題進(jìn)行平等交流和自主互動(dòng)的一種教學(xué)方法。在小組討論中最有可能出現(xiàn)交互性教學(xué)。5、完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括()。A、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B、知識(shí)的學(xué)習(xí)、操作的練習(xí)、實(shí)踐的復(fù)習(xí)C、提高認(rèn)知水平、豐富情感體驗(yàn)、培養(yǎng)師生關(guān)系D、認(rèn)知與能力、情感與陶冶、學(xué)生與教師標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：三維目標(biāo)是指教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度，即：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。6、道爾頓制的主要內(nèi)容不包括的是()。A、實(shí)行導(dǎo)生制B、實(shí)行學(xué)分制C、把教室改為作業(yè)室D、改良班級(jí)授課制標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：道爾頓制是解決班級(jí)授課制無(wú)法適應(yīng)個(gè)別差異問(wèn)題而實(shí)施的教學(xué)組織形式。教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書(shū)目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，改傳統(tǒng)教室為各科作業(yè)室，師生分別記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度表，進(jìn)度快者可提早完成學(xué)業(yè)。導(dǎo)生制也稱(chēng)為貝爾一蘭喀斯特制，教師不直接面向班級(jí)全體學(xué)生，教師先把教學(xué)內(nèi)容教給年齡較大的學(xué)生，而后由他們中間的佼佼者——導(dǎo)生去教年幼的或成績(jī)較差的其他學(xué)生。7、目前，一些學(xué)校安裝的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)、多媒體綜合教室屬于()。A、綜合媒體B、計(jì)算機(jī)媒體C、電聲媒體D、電視媒體標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體設(shè)備、程序教學(xué)機(jī)、學(xué)習(xí)反應(yīng)分析器、電子計(jì)算機(jī)等都屬于綜合媒體。綜合媒體是將多種媒體組合起來(lái)使用，有利于更充分地發(fā)揮各種媒體的教學(xué)功能，提高教學(xué)效率。8、一切圍繞目標(biāo)展開(kāi)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式是()。A、CIPP模式B、回應(yīng)模式C、差別模式D、泰勒模式標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)評(píng)價(jià)的泰勒模式也叫目標(biāo)達(dá)成模式。它是一種圍繞教學(xué)目標(biāo)(達(dá)成)而建構(gòu)起來(lái)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。9、課堂提問(wèn)的()原則提倡，提問(wèn)的問(wèn)題不能太大、太空，更不能歧路亡羊，留有岔路口。A、啟發(fā)性B、量力性C、針對(duì)性D、準(zhǔn)確性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：課堂提問(wèn)的準(zhǔn)確性原則要求提問(wèn)時(shí)必須注意問(wèn)題要準(zhǔn)確，答案要明確，問(wèn)題不能太大、太空，更不能歧路亡羊，留有岔路口。10、A教師為全班精心設(shè)計(jì)了一張?jiān)嚲怼y(cè)試結(jié)果平時(shí)成績(jī)好的分?jǐn)?shù)相對(duì)高，成績(jī)不好的分?jǐn)?shù)相對(duì)低。這說(shuō)明A老師所出試卷()高。A、區(qū)分度B、難度C、信度D、效度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。11、教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案()。A、作出分析B、作出判斷C、進(jìn)行評(píng)估D、作出決策標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。其目的是根據(jù)判斷為課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作決策參考。12、有些課題包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用()。A、以教師為中心的講授策略B、師生互動(dòng)策略C、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、合作學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：直接教學(xué)是以教師為中心的講授策略之一，是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?，在教師的指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)策略。從“教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能”可知，以教師為中心的講授策略是最有效的教學(xué)方式。13、以下不影響教學(xué)方法選擇的是()。A、教學(xué)目的和任務(wù)B、學(xué)科和教材的特點(diǎn)C、教學(xué)方法改革的需要D、學(xué)生的心理特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：選擇教學(xué)方法的依據(jù)是：①教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)任務(wù)對(duì)教學(xué)方法的選擇具有方向性的意義。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的具體化，它直接影響著教學(xué)方法的選擇。②教學(xué)內(nèi)容。不同的教學(xué)內(nèi)容決定了所用教學(xué)方法的不同，要依據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法。③學(xué)生年齡特征。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，主要是學(xué)生的心理特征和知識(shí)基礎(chǔ)情況。④教學(xué)方法還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教師特點(diǎn)等因素的制約。14、下列選項(xiàng)屬于班級(jí)授課制優(yōu)越性的是()。A、有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性B、促進(jìn)學(xué)校教育的普及C、便于個(gè)別教學(xué)D、有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析15、在教學(xué)的各種備課中，最為深入、最為具體的是()。A、學(xué)年備課B、單元備課C、課時(shí)備課D、學(xué)期備課標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：課時(shí)備課一般包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課時(shí)安排等。課時(shí)備課是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)的具體細(xì)節(jié)的備課，它是根據(jù)教材總的指導(dǎo)思想，深入到教材和教法的具體細(xì)節(jié)中去，挖掘教材、研究教法、理清思路、從知識(shí)到方法逐一設(shè)計(jì)。16、教師備課需要做好的工作不包括()。A、鉆研教材B、了解學(xué)生C、設(shè)計(jì)教法D、布置作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：備課包括三備，即備教材、備學(xué)生、備教法。17、升學(xué)考試一般是典型的()。A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C、成就測(cè)驗(yàn)D、能力測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn))，然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。升學(xué)考試是選拔性考試，一般是典型的相對(duì)評(píng)價(jià)，如高考。二、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)18、常見(jiàn)的教學(xué)過(guò)程組織形式有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C知識(shí)點(diǎn)解析：常見(jiàn)的教學(xué)過(guò)程組織形式包括集中授課、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。19、課文《掌聲》寫(xiě)的是殘疾小女孩小英獲得同學(xué)們給她的兩次掌聲，從內(nèi)心自卑的人變成了活潑開(kāi)朗的人。課文語(yǔ)言樸實(shí)，但卻包含充沛的情感。教師讓學(xué)生朗讀體悟后問(wèn)學(xué)生：你是如何理解這個(gè)故事的?對(duì)學(xué)生的說(shuō)法。教師沒(méi)有給固定的答案。從自主學(xué)習(xí)的角度分析，上述案例說(shuō)明()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：在自主學(xué)習(xí)的模式中，教師的主導(dǎo)作用并沒(méi)有被削弱、被淡化。20、分組教學(xué)制是一種小型化的集體教學(xué)制，它的形式包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B知識(shí)點(diǎn)解析：分組教學(xué)制就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，它的主要類(lèi)型包括能力分組、作業(yè)分組、學(xué)科分組等。三、判斷題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)21、在教育實(shí)踐中，“言教”要重于“身教”?！把越獭睍?huì)讓學(xué)生更能理解老師的教育目的，更具有說(shuō)服力和感染力。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育實(shí)踐中，“身教”重于“言教”。22、啟發(fā)式教學(xué)是一種具體的教學(xué)方法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)的具體方式有談話法、講授法等。23、布魯納非常重視課程改革中媒體的運(yùn)用。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是鞏固知識(shí)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)成課的基本組成部分有組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。其中講授新教材是主要部分。25、在班級(jí)授課制中，“課”是基本的教學(xué)活動(dòng)單位。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“班”是基本的教學(xué)活動(dòng)單位，“課”是教學(xué)活動(dòng)的基本單元。26、中國(guó)最早采用班級(jí)授課制始于1862年清政府開(kāi)辦的京師同文館。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是：1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。27、“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，這句話強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生雙方的作用。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)外因相結(jié)合的原理，師傅是外在原因，而成就與否就要靠?jī)?nèi)在原因，即自己的刻苦修行。人只有靠自己努力才能取得成功，外因只是助力。山東省教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教學(xué)）模擬試卷第5套一、單項(xiàng)選擇題(本題共16題，每題1.0分，共16分。)1、()是一種有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才的教學(xué)組織形式。A、設(shè)計(jì)教學(xué)法B、班級(jí)授課制C、個(gè)別教學(xué)制D、分組教學(xué)制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)組織形式。班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：①有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；③有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺點(diǎn)：①主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；②強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。2、把實(shí)物、教具展示給學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和印證學(xué)生掌握的知識(shí)的方法稱(chēng)為()。A、演示法B、講授法C、實(shí)驗(yàn)法D、參觀法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。3、將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式屬于()。A、班級(jí)授課制B、分組教學(xué)制C、開(kāi)放課堂D、道爾頓制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式屬于分組教學(xué)制。4、()是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進(jìn)步。A、課堂教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、開(kāi)放教學(xué)D、電化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：課堂教學(xué)主要指教學(xué)組織形式中的班級(jí)授課制，它是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。5、數(shù)學(xué)課上，張老師在教“圓周率”時(shí)，向?qū)W生介紹了祖沖之的成長(zhǎng)過(guò)程以及祖沖之與圓周率的故事，張老師遵循的教學(xué)原則是()。A、直觀性原則B、鞏固性原則C、循序漸進(jìn)原則D、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育。張老師介紹祖沖之的成長(zhǎng)過(guò)程和祖沖之與圓周率的故事，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖沖之的精神，體現(xiàn)了科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則。6、學(xué)生知識(shí)主要來(lái)源于()。A、間接經(jīng)驗(yàn)B、直接經(jīng)驗(yàn)C、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)D、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)中學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，并且是間接地去體驗(yàn)。7、“某某同學(xué)在班里表現(xiàn)最好”，此評(píng)價(jià)屬于()。A、目標(biāo)評(píng)價(jià)B、目標(biāo)游離評(píng)價(jià)C、絕對(duì)評(píng)價(jià)D、相對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，屬于相對(duì)評(píng)價(jià)。8、對(duì)于比較復(fù)雜和抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師運(yùn)用文字、線條和關(guān)系框圖來(lái)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，這屬于()。A、圖示型板書(shū)B(niǎo)、表格型板書(shū)C、問(wèn)題型板書(shū)D、比較型板書(shū)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：圖示型板書(shū)，顧名思義是用圖畫(huà)、文字、線條、符號(hào)、框圖等方法表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)，使教學(xué)中的難點(diǎn)通過(guò)圖示形象化，從而化難為易，這類(lèi)板書(shū)具有形象性、趣味性特點(diǎn)，也可以把物質(zhì)的變化過(guò)程和事物間的關(guān)系簡(jiǎn)明地表達(dá)出來(lái)。9、教學(xué)模式把某種教學(xué)理論或活動(dòng)方式中最核心的部分用簡(jiǎn)化的形式反映出來(lái)，為教師提供了一個(gè)比抽象的理論具體得多的教學(xué)行為框架，比較清晰地呈現(xiàn)教學(xué)程序，并具體地規(guī)定了教師的教學(xué)行為，方便教師理解、把握和運(yùn)用，使得教師在課堂教學(xué)中有章可循，便于教師理解、把握和運(yùn)用。這體現(xiàn)的教學(xué)模式的特點(diǎn)是()。A、操作性B、指向性C、整體性D、更新性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：(1)操作性。教學(xué)模式是一種具體化、操作性較強(qiáng)的教學(xué)思想或理論，它把某種教學(xué)理論或活動(dòng)方式中最核心的部分用簡(jiǎn)化的形式反映出來(lái)，為人們提供了一個(gè)比抽象的理論具體得多的教學(xué)行為框架，教學(xué)模式比較清晰地呈現(xiàn)了教學(xué)程序，具體地規(guī)定了教師的教學(xué)行為，方便教師理解、把握和運(yùn)用。(2)簡(jiǎn)約性。教學(xué)模式的另一個(gè)特點(diǎn)就是簡(jiǎn)約化了的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及活動(dòng)模式，大都以精練的語(yǔ)言、象征性的圖式或明確的符號(hào)表達(dá)出來(lái)。(3)指向性。任何一種教學(xué)模式都是圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，而且每種模式的有效運(yùn)用也需要一定的條件。因此，教學(xué)模式不是萬(wàn)能的，只存在一定情況下能達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的教學(xué)模式。(4)整體性。教學(xué)模式是教學(xué)現(xiàn)實(shí)和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，任何教學(xué)模式都是由各個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成的整體，本身都有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機(jī)制，體現(xiàn)著理論上的自圓其說(shuō)和過(guò)程上的有始有終。(5)更新性。教學(xué)模式總是隨著教學(xué)實(shí)踐、觀念和理論的不斷發(fā)展變化，而不斷地豐富、創(chuàng)新和發(fā)展。10、下列不屬于替代性評(píng)價(jià)方法的是()。A、量表評(píng)價(jià)法B、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)C、概念圖D、檔案袋評(píng)價(jià)法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：選項(xiàng)中給出的A、C、D三項(xiàng)是較為常見(jiàn)的替代性評(píng)價(jià)方法，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則與替代性評(píng)價(jià)屬于同一層面，沒(méi)有包含關(guān)系，故加以排除。11、“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”形象地體現(xiàn)了()內(nèi)涵。A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C、定性評(píng)價(jià)D、定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：(1)按照評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)又稱(chēng)為常模參照評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求?！鞍永镎腋邆€(gè)”“水漲船高”體現(xiàn)了相對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。絕對(duì)評(píng)價(jià)是將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體之外(通常是以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)制定這一基準(zhǔn))，再把該群體中每一成員的某方面的知識(shí)和能力與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，從而判定其優(yōu)劣。(2)按照評(píng)價(jià)方法的不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)材料作“質(zhì)”的分析，運(yùn)用的是分析、綜合、比較、分類(lèi)、演繹、歸納等邏輯分析方法，分析結(jié)果是沒(méi)有量化的描述性資料。定量評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)材料作“量”的分析，運(yùn)用的是數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元分析等數(shù)學(xué)方法，從紛繁復(fù)雜的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中提取出規(guī)律性的結(jié)論來(lái)。12、從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的角度考慮，知識(shí)分類(lèi)不包括()。A、陳述性知識(shí)B、程序性知識(shí)C、策略性知識(shí)D、條件性知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的角度考慮，分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、策略性知識(shí)。13、對(duì)班級(jí)授課制首次進(jìn)行理論論證的教育家是()。A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、盧梭D、裴斯泰洛齊標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)授課制產(chǎn)生于近代資本主義興起的時(shí)代，是應(yīng)普及教育，擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的要求，批判否定分散的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)和封建隔絕狀態(tài)下長(zhǎng)期實(shí)行的個(gè)別教學(xué)組織形式而產(chǎn)生的。捷克教育家夸美紐斯從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以總結(jié)和論證，使其基本確定下來(lái)。14、課堂教學(xué)是教學(xué)的()。A、唯一組織形式B、重要組織形式C、基本組織形式D、輔助形式標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：課堂教學(xué)是進(jìn)行學(xué)科課程教學(xué)的基本組織形式，是學(xué)校教學(xué)工作中最重要的組織形式。15、講授法的基本方式包括()。A、講述、講解、講讀、講演B、講述、講解、報(bào)告、講演C、講讀、講演、講評(píng)、講述D、講述、講解、講評(píng)、報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。16、“教之于學(xué)就如同賣(mài)之于買(mǎi)”說(shuō)明()。A、學(xué)生上學(xué)要交學(xué)費(fèi)B、教學(xué)相互依存C、一種新型師生關(guān)系D、教師要為學(xué)生服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師教和學(xué)生學(xué)是結(jié)合或統(tǒng)一的，即教師教和學(xué)生學(xué)是同一活動(dòng)的兩個(gè)方面。杜威有句名言：教之于學(xué)就如同賣(mài)之于買(mǎi)。二、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)17、關(guān)于研究性教學(xué)的特點(diǎn)闡述正確的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，D知識(shí)點(diǎn)解析：研究性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)有開(kāi)放性與綜合性、與生活密切相關(guān)性。研究性教學(xué)是開(kāi)放性的、非標(biāo)準(zhǔn)答案的。研究性教學(xué)常常需要綜合運(yùn)用知識(shí)。研究性教學(xué)常常與生活密切聯(lián)系，鼓勵(lì)協(xié)作性學(xué)習(xí)。作為實(shí)施研究性教學(xué)的教師應(yīng)該對(duì)課程有全面深刻的理解，了解研究性學(xué)習(xí)的不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的特征，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高對(duì)研究性教學(xué)的認(rèn)識(shí)。18、《鷸蚌相爭(zhēng)》是一則寓言，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說(shuō)明如果雙方相互爭(zhēng)斗，就會(huì)兩敗俱傷，讓第三者得到好處的哲理。課文不長(zhǎng)，但三年級(jí)學(xué)生要真正理解其“寓意”有一定難度，如果處理不好，很可能會(huì)讓學(xué)生讀完興味索然，機(jī)械地談寓意。由此，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作朗讀，角色扮演，從而培養(yǎng)了學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)興趣，從“小”故事體會(huì)出了“大”道理。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征分析，上述材料的教師注重了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。材料中學(xué)生自主合作朗讀，體現(xiàn)了主動(dòng)性。體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。材料中學(xué)生角色扮演體現(xiàn)了體驗(yàn)性。問(wèn)題性指把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程中的主線，材料中讓學(xué)生從“小”故事體會(huì)出了“大”道理，體現(xiàn)了問(wèn)題性。19、根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同和解釋方法的不同，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同和解釋方法的不同，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和常模參照評(píng)價(jià)。按照評(píng)價(jià)主體的不同，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。三、判斷題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)20、教學(xué)反思過(guò)程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證”。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：考查教學(xué)反思的歷程。21、如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)在反復(fù)使用或者以不同方式使用，都能得出大致相同的可靠結(jié)果，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度就較高。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠程度。如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)在反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠結(jié)果，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)的信度就較高，否則，信度較低。22、教學(xué)課件的運(yùn)用約束了學(xué)生思維能力的發(fā)展。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)課件作為教學(xué)媒體多種形式中的一種，其使用方法是否得當(dāng)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。如果課件的應(yīng)用安排合理得當(dāng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；相反則有可能使學(xué)生的思維局限化。故題干觀點(diǎn)過(guò)于片面。23、說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，明辨是非，形成正確觀點(diǎn)的一種工作方法。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，明辨是非，形成正確觀點(diǎn)的一種工作方法。24、研究性學(xué)習(xí)既是一門(mén)課程，又是一種學(xué)習(xí)方式。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，是在教師的輔助下，由學(xué)生策劃、執(zhí)行及自我評(píng)估的學(xué)習(xí)方法。研究性學(xué)習(xí)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一種。25、教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程；教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程；教學(xué)過(guò)程既是認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程；教學(xué)過(guò)程是具有多質(zhì)性的過(guò)程；教學(xué)過(guò)程是一個(gè)多層次的過(guò)程。26、形成性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。四、簡(jiǎn)答題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)27、啟發(fā)式教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法，而是任何一種教學(xué)方法在具體運(yùn)用時(shí)都不可背離的指導(dǎo)思想。其基本特征主要體現(xiàn)在哪些方面?標(biāo)準(zhǔn)答案：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)的特征體現(xiàn)在四個(gè)方面：(1)客觀性。它是指教學(xué)內(nèi)容、方法的設(shè)計(jì)和實(shí)施符合學(xué)生的客觀實(shí)際。(2)主動(dòng)性。指在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、創(chuàng)造性得到了較好地發(fā)揮。(3)互動(dòng)性。指在教學(xué)過(guò)程中師生之間的相互配合和相互作用。(4)發(fā)展性。指在教學(xué)過(guò)程中，教師能有效地促進(jìn)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使教學(xué)活動(dòng)富有成效。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析山東省教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教學(xué)）模擬試卷第6套一、單項(xiàng)選擇題(本題共16題，每題1.0分，共16分。)1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以一種類(lèi)似科學(xué)研究的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，從而解決問(wèn)題和獲得知識(shí)，這是()策略。A、自主學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)D、社會(huì)性互動(dòng)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中自主地選擇研究對(duì)象，確立研究課題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、()是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。A、教學(xué)原則B、教學(xué)評(píng)價(jià)C、教學(xué)模式D、教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。3、“泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有長(zhǎng)進(jìn)，但也只得了‘C’等，飛行項(xiàng)目最終沒(méi)有學(xué)會(huì)?！蹦圉q的故事告訴我們，教育應(yīng)遵循()原則。A、因材施教B、循序漸進(jìn)C、全面發(fā)展D、尊重個(gè)性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：因材施教是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展的一項(xiàng)教育原則。教泥鰍學(xué)習(xí)飛行，是不關(guān)注其實(shí)際，不尊重個(gè)性差異的做法，不符合因材施教的教學(xué)原則。4、教師正確評(píng)價(jià)自己的課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思教學(xué)活動(dòng)，反映的是提高教學(xué)監(jiān)控能力中的()。A、角色改變技術(shù)B、教學(xué)反饋技術(shù)C、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù)D、能力培訓(xùn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)反饋技術(shù)的目的在于使教師對(duì)自己教學(xué)各環(huán)節(jié)有一個(gè)準(zhǔn)確而客觀的認(rèn)識(shí)。正確地評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這是教師形成教學(xué)監(jiān)控能力的基礎(chǔ)，教師教學(xué)監(jiān)控過(guò)程都是從其對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思與評(píng)價(jià)開(kāi)始的。這是通過(guò)多種教學(xué)反饋技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。具體地說(shuō)，從反饋來(lái)源分，有自我反饋、測(cè)驗(yàn)反饋等。5、講授法是最普通、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但明顯不足在于()。A、不利于教學(xué)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行B、不利于在短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)C、不利于教師面向全體學(xué)生D、不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)在于可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，并且能結(jié)合知識(shí)傳授進(jìn)行思想品德教育。不足之處就是不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于因材施教，容易造成“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)效果。6、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一教學(xué)模式的提出者是()。A、奧蘇伯爾B、布魯納C、苛勒D、瓦.根舍因標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。7、上課采用模擬表演，如外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一般包括：介紹情況，給每個(gè)學(xué)生取一個(gè)名字，假定一個(gè)新職工，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行各種游戲和表演活動(dòng)，運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠在六七周內(nèi)基本掌握一種新語(yǔ)言，這種在外語(yǔ)教學(xué)方面被公認(rèn)創(chuàng)造奇跡的教學(xué)方法是()。A、暗示教學(xué)法B、發(fā)現(xiàn)法C、非指導(dǎo)性教學(xué)法D、綱要信號(hào)圖示法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在環(huán)境和個(gè)人之間不斷交流并可產(chǎn)生“熏陶”作用的重要因素，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用這一因素使學(xué)生建立無(wú)意識(shí)的心理傾向，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)潛力，以提高記憶、想象及創(chuàng)造才能的教學(xué)方法屬于暗示教學(xué)法。8、“你是個(gè)文靜的孩子，學(xué)習(xí)認(rèn)真，能獨(dú)立思考，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)?！苯處煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)屬于()。A、前置評(píng)價(jià)B、即時(shí)評(píng)價(jià)C、量化評(píng)價(jià)D、質(zhì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教師的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生做“質(zhì)”的分析。9、古人云：“問(wèn)之不切，則其聽(tīng)之不專(zhuān)；其思之不深，則其取之不固?！边@體現(xiàn)了教師提問(wèn)()。A、要有時(shí)機(jī)性B、要有針對(duì)性C、要面向全體D、要有預(yù)測(cè)性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“問(wèn)之不切，則其聽(tīng)之不專(zhuān)；其思之不深，則其取之不固”，意為提問(wèn)問(wèn)題如果不迫切，那么聽(tīng)人講解問(wèn)題就不會(huì)專(zhuān)心；思考問(wèn)題不深入，學(xué)習(xí)(掌握)知識(shí)就不牢固。這句話意在說(shuō)明問(wèn)題的設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，切中要害，問(wèn)在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，這就是問(wèn)題設(shè)計(jì)的巧妙所在。10、下列教學(xué)策略中，屬于以教師為主導(dǎo)的是()。A、指導(dǎo)教學(xué)B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)C、情境教學(xué)D、合作學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：指導(dǎo)教學(xué)常稱(chēng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，是指在教育者仔細(xì)指導(dǎo)下，學(xué)生按規(guī)定程序來(lái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。11、在教學(xué)方法改革過(guò)程中，布魯納提出了()。A、暗示教學(xué)法B、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C、探究一研討法D、綱要信號(hào)圖教學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暗示教學(xué)法也1：11．11啟發(fā)教學(xué)法”，是由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)立的一種教學(xué)方法；探究一研討法和綱要信號(hào)圖教學(xué)法是蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)立的。12、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和()。A、科學(xué)性知識(shí)B、策略性知識(shí)C、功能性知識(shí)D、生產(chǎn)性知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。13、模擬科學(xué)研究活動(dòng)的學(xué)習(xí)是()。A、時(shí)間學(xué)習(xí)B、探究學(xué)習(xí)C、小組學(xué)習(xí)D、班級(jí)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析14、“大有大成，小有小成”是()教學(xué)原則具體運(yùn)用的結(jié)果。A、自覺(jué)積極性B、啟發(fā)性C、鞏固性D、因材施教標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：因材施教的原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。故選D。15、教學(xué)從本質(zhì)上講是一種()。A、智育活動(dòng)B、認(rèn)知活動(dòng)C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)D、教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)服從人類(lèi)認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，也就是哲學(xué)認(rèn)識(shí)論所揭示的各種認(rèn)識(shí)特征，比如認(rèn)識(shí)是人腦的反映，從感性到理性，再由理性到實(shí)踐。從根本上說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)都要受到這樣一些認(rèn)識(shí)規(guī)律的制約。但是，教學(xué)又不是簡(jiǎn)單地服從一般認(rèn)識(shí)規(guī)律，作為人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一種，教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有自己的特殊性。16、“傳授-接受”式教學(xué)模式的基本程序是：復(fù)習(xí)舊課-導(dǎo)入新課-鞏固新課-布置作業(yè)。提出該教學(xué)模式的教育家是()。A、威爾遜B、格賽爾C、凱洛夫D、狄爾泰標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“傳授-接受”式教學(xué)模式”是我國(guó)中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期以來(lái)所普遍采用的一種基本的教學(xué)模式。它源于赫爾巴特的“五段教學(xué)”，后經(jīng)過(guò)蘇聯(lián)凱洛夫等人改造并傳人我國(guó)，我們又對(duì)其作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。二、多項(xiàng)選擇題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)17、了解學(xué)生是備課的基礎(chǔ)性工作，應(yīng)包括的內(nèi)容有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：了解學(xué)生原有的知識(shí)、技能、興趣和需要，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)會(huì)有哪些困難，出現(xiàn)什么問(wèn)題等做出預(yù)測(cè)，以采取積極的對(duì)策。18、直觀教具的類(lèi)型包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B，C知識(shí)點(diǎn)解析：直觀手段種類(lèi)繁多，一般分為實(shí)物直觀、模象直觀、語(yǔ)言直觀三大類(lèi)。直觀教具是教學(xué)中為學(xué)生提供感知材料的實(shí)物、模型、圖表等教學(xué)用具，只能是實(shí)物或模象。19、教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是師生之間傳遞信息的工具，下列屬于教學(xué)媒體的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。傳統(tǒng)教學(xué)媒體一般指黑板、粉筆、教科書(shū)等?，F(xiàn)代教學(xué)媒體主要指電子媒體，由兩部分構(gòu)成：硬件和軟件。硬件指與傳遞教育信息相聯(lián)系的各種教學(xué)機(jī)器，如幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等。軟件指承載了教育信息的載體，如幻燈片、投影片、電影膠片、錄音帶、錄像帶、光盤(pán)等。20、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，C知識(shí)點(diǎn)解析：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)包括明確的目的、正確的教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)效果是評(píng)價(jià)，并不是標(biāo)準(zhǔn)。三、判斷題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)21、教學(xué)過(guò)程是以教師的教為主的單邊過(guò)程，它通過(guò)由若干以教學(xué)目標(biāo)為核心的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過(guò)程是雙邊過(guò)程。22、布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和意志目標(biāo)三大領(lǐng)域。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：布盧姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)三大領(lǐng)域。23、教師是自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：自主學(xué)習(xí)相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言，具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為我要學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，具體教學(xué)程序?yàn)橄葘W(xué)后教。(1)學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。(2)學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。(3)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入。有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。(4)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。所以此時(shí)教師已不再是主導(dǎo)者了。24、當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越傾向于從關(guān)注“學(xué)”向關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越傾向于從關(guān)注“教”向關(guān)注“學(xué)”轉(zhuǎn)變。25、課外輔導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。26、絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱(chēng)為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。27、“雙基教學(xué)”即基本概念和基本原理的教學(xué)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：雙基教學(xué)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)。山東省教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教學(xué)）模擬試卷第7套一、單項(xiàng)選擇題(本題共17題，每題1.0分，共17分。)1、教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的，也是手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)了知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展與人格的養(yǎng)成，這是指教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的()。A、教育性B、交往性C、間接性D、領(lǐng)導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)的教育性是指教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的，也是手段，認(rèn)識(shí)是發(fā)展，認(rèn)識(shí)中追求與實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。2、“呈現(xiàn)基本情景一隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)一思維發(fā)展訓(xùn)練一小組協(xié)作學(xué)習(xí)一學(xué)習(xí)效果評(píng)估”屬于()的教學(xué)模式。A、隨機(jī)進(jìn)入式B、拋錨式C、支架式D、探究式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：建構(gòu)主義教學(xué)理論關(guān)于教學(xué)方法的模式包括：隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和支架式教學(xué)。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)是指對(duì)同一內(nèi)容，不同時(shí)間、不同情境、基于不同目的、著眼于不同方面、用不同方式多次加以呈現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)同一對(duì)象的全方位、多方面的理解的教學(xué)模式。具體過(guò)程為：呈現(xiàn)基本情景-隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)-思維發(fā)展訓(xùn)練-小組協(xié)作學(xué)習(xí)-學(xué)習(xí)效果評(píng)估。3、以下關(guān)于絕對(duì)評(píng)價(jià)說(shuō)法不正確的是()。A、根據(jù)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)直接對(duì)其達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度做出判斷B、不需要計(jì)算團(tuán)體的平均成績(jī)和標(biāo)準(zhǔn)差C、可以用合格或不合格來(lái)表示D、