習(xí)作：“漫畫”老師【新課標(biāo)版】-五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件

“漫畫”老師語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二課時(shí)第一課時(shí)習(xí)作任務(wù)：“漫畫”老師作品展第一課時(shí)走進(jìn)“漫畫”世界活動(dòng)1漫畫用簡(jiǎn)單而夸張的手法描繪出了人物的特點(diǎn)。三毛你喜歡看漫畫嗎？漫畫里的人，特點(diǎn)非常突出，配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，往往能給我們留下深刻的印象。

如果要給一位老師畫漫畫，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？總愛(ài)穿裙子,說(shuō)話像連珠炮的語(yǔ)文老師整天笑瞇瞇,走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師說(shuō)話特點(diǎn)穿著表情行為特點(diǎn)上課時(shí)“怪招”迭出,課后和同學(xué)們打成一片的體育老師教學(xué)特色與學(xué)生的關(guān)系人物卡老師特點(diǎn)具體事例

生活中哪位老師給你留下了深刻印象？這位老師有哪些顯著特點(diǎn)？借助下面的人物卡說(shuō)一說(shuō)。為老師“畫漫畫”活動(dòng)2怎樣通過(guò)具體事例展現(xiàn)人物特點(diǎn)呢？將相和廉頗藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪完璧歸趙勇于改錯(cuò)智勇雙全不畏強(qiáng)暴人物具體事例人物特點(diǎn)怎樣寫老師突出的特點(diǎn)呢？1.選擇恰當(dāng)?shù)牟牧稀爱嫛背隼蠋煹奶攸c(diǎn)先確定自己要寫老師的哪種特點(diǎn)，再篩選出你印象最為深刻、最能體現(xiàn)老師特點(diǎn)的材料。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他怒發(fā)沖冠，說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。語(yǔ)言動(dòng)作2.通過(guò)細(xì)節(jié)把人物“畫”得具體、生動(dòng)

可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫刻畫人物形象。

“漫畫”里的人物特點(diǎn)非常突出，是因?yàn)榕渖狭丝鋸埖那楣?jié)，所以我們?cè)诹?xí)作中想達(dá)到“漫畫”的效果，也要利用夸張的手法。3.運(yùn)用夸張手法達(dá)到“漫畫”效果張老師童心未泯，充滿童趣。下課了，他跟我們打成一片，唱歌、跳繩、丟沙包、踢毽子……儼然一個(gè)大孩子。有一次，我們?cè)谔爬傥?，他也躍躍欲試。只見(jiàn)他胖胖的身體輕輕一挺，腳尖點(diǎn)著地面，整個(gè)腳掌神奇地立了起來(lái)，還有模有樣地轉(zhuǎn)了一圈，真像個(gè)憨態(tài)可掬的胖天鵝。人群中瞬間掌聲雷動(dòng)。片段示例先想想你的老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點(diǎn)，再選擇一兩件能突出其特點(diǎn)的事情來(lái)寫。注意要把老師寫得“可愛(ài)又有趣”！作文題目可以直接用習(xí)作題目；也可以結(jié)合老師的特點(diǎn)擬題，如《我的“才子”老師》。第二課時(shí)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)“漫畫”老師習(xí)作“漫畫”作品展活動(dòng)3評(píng)價(jià)項(xiàng)目老師評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)選擇的事例恰當(dāng)，能突出老師的特點(diǎn)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫和夸張的手法，把老師的特點(diǎn)寫具體、生動(dòng)描寫的老師形象鮮活、有趣習(xí)作評(píng)價(jià)表很棒基本做到還需努力寫完后，隱去老師姓名，把文章讀給老師、同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)大家猜猜是哪位老師；根據(jù)老師、同學(xué)的反饋和建議，修改、完善習(xí)作。習(xí)作原文“漫畫”老師江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（1）班張俊明我是一名“漫畫”師，今天，我就用我的筆為張老師畫一幅“漫畫”。張老師長(zhǎng)得很特殊。他有一張?zhí)厥庑螇训摹按髨A臉”，像蘋果一樣又紅又圓的，眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，長(zhǎng)狀長(zhǎng)的脖子像長(zhǎng)頸鹿。張老師喜歡穿一身非?？犰诺囊路仙硎呛诎紫嚅g的夾克衫，下身是寬松的燈籠褲，還穿著一雙尖頭鞋。那雙鞋子很特別，顏色變化莫測(cè)，我們上課時(shí)總是看得眼花繚亂。上張老師的課是一種享受，他講課生變化多端。動(dòng)，聲音抑揚(yáng)頓挫，還經(jīng)常在課堂上給我們做各種有趣的小實(shí)驗(yàn)，這讓我們激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不管成績(jī)?nèi)绾危瑥埨蠋煂?duì)每個(gè)同學(xué)都一視同仁。他常說(shuō)“失敗是成功之母”，他相信我們都是可塑之才，對(duì)我們充滿了信心。張老師還很關(guān)心同學(xué)。有一次課間，產(chǎn)生我們?cè)谧呃然顒?dòng)時(shí)，有一位同學(xué)在回教室的路上被別人碰倒了。這時(shí)，張老師看見(jiàn)了，把課本一扔，立刻如風(fēng)般沖了過(guò)去，把被碰倒的同學(xué)扶起來(lái)送回教室。就這樣，張老師走進(jìn)了我們的心里。這就是我們的科學(xué)老師——張老師，我為有這么一位好老師而感到幸運(yùn)。張老師關(guān)心同學(xué)的事例不夠具體，可以對(duì)張老師的動(dòng)作和語(yǔ)言等進(jìn)行細(xì)致描寫。文章缺少結(jié)尾，要表達(dá)出對(duì)張老師的情感。作文新貌我是一名“漫畫”師，今天，我就用我的筆為張老師畫一幅“漫畫”。張老師長(zhǎng)得很特殊。他有一張?zhí)厥庑螤畹摹按髨A臉”，像蘋果一樣又紅又圓，眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子像長(zhǎng)頸鹿。張老師喜歡穿一身非?？犰诺囊路?，上身是黑白相間的夾克衫，下身是寬松的燈籠褲，還穿著一雙尖“漫畫”老師江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（1）班張俊明指導(dǎo)老師：翟和喜頭鞋。那雙鞋子很特別，顏色變化多端，我們上課時(shí)總是看得眼花繚亂。上張老師的課是一種享受。他講課生動(dòng)，聲音抑揚(yáng)頓挫，還經(jīng)常在課堂上給我們做各種有趣的小實(shí)驗(yàn)，這讓我們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不管成績(jī)?nèi)绾?，張老師?duì)每個(gè)同學(xué)都一視同仁。他常說(shuō)“失敗是成功之母”，他相信我們都是可塑之才，對(duì)我們充滿了信心。張老師還很關(guān)心同學(xué)。有一次課間，我們?cè)谧呃然顒?dòng)時(shí)，有一位同學(xué)在回教室的路上被別人碰倒了。這時(shí)，張老師看見(jiàn)了，立刻如風(fēng)般沖了過(guò)去，把被碰倒的同學(xué)扶起來(lái)送回教室，并且再三詢問(wèn)這位同學(xué)：“傷得重嗎？用不用去醫(yī)務(wù)室檢查一下？”直到同學(xué)說(shuō)沒(méi)事，只是蹭破點(diǎn)兒皮，張老師才放下心來(lái)。課堂上，張老師一遍又一遍地囑咐我們：“課間要注意安全，不要亂跑，同學(xué)之間不要擁擠，不要做危險(xiǎn)的游戲，不要追逐打鬧，不要……”就這樣，張老師走進(jìn)了我們的心里。這就是我們的科學(xué)老師——張老師，我為有這么一位好老師而感到幸運(yùn)。佳作共賞我的“怪”老師詹婉清開(kāi)篇點(diǎn)題抓住畢老師的主要特點(diǎn)，“怪”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。說(shuō)起我們畢老師的“怪”，那可是三天三夜都講不完。畢老師總是杯不離手。他拿的那個(gè)茶杯是他的一位好友在北京精挑細(xì)選，送給他的生日禮物。畢老師可喜歡這個(gè)茶杯了。上課時(shí)，他常常雙手端著茶杯在教室里來(lái)回走動(dòng)，就算節(jié)假日去別人家里拜訪，他也要帶著這個(gè)心愛(ài)的杯子，不知道晚上他是不是也要抱著茶杯進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。嘿嘿！畢老師常有驚人之語(yǔ)。那天，畢老師主講作文公開(kāi)課《寫一寫畢老師》，當(dāng)他問(wèn)到“老師的相貌有哪些與眾不同之處”時(shí)，“快嘴王”李林站起來(lái)大聲說(shuō)：“您憨厚的樣子有時(shí)像可愛(ài)的小豬！”教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。再看看畢老師，只見(jiàn)他沖細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出畢老師對(duì)杯子的喜愛(ài)程度之深。人物描寫通過(guò)描寫畢老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)出他的幽默和智慧。李林豎起了大拇指，從容不迫地說(shuō)：“你真有眼力！我屬豬，顯現(xiàn)了豬的特點(diǎn)，再說(shuō)，肥頭大耳的人聰明，有福氣?！贝嗽捯怀?，同學(xué)們哄堂大笑。畢老師是位“懶”老師。語(yǔ)文課上，他總是讓我們自學(xué)，甚至讓我們自己當(dāng)“小老師”，對(duì)于我們自己能夠弄懂的問(wèn)題他從來(lái)不講。要問(wèn)我們班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)鮽?cè)面描寫通過(guò)寫班級(jí)優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，烘托出畢老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格取得了良好效果。首尾呼應(yīng)總結(jié)全文，表達(dá)真情。么樣，那可了不得，每次期末考試在全校都是頂呱呱的！我一直不明白為什么畢老師的“懶法子”會(huì)有這么好的效果，你能告訴我其中的原因嗎？這就是我們的畢老師，一個(gè)“怪怪”的老師。但是他“怪”得可愛(ài)，“怪”得有檔次，我們都很喜歡這個(gè)“怪”老師。名師點(diǎn)評(píng)小作者描寫的畢老師個(gè)性特點(diǎn)鮮明，集中體現(xiàn)在“三怪”上——茶杯不離手，語(yǔ)言幽默，課堂上“懶惰”。小作者在描寫畢老師時(shí)，運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫和側(cè)面描寫等多種描寫方法，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)。我的班主任姓廖，名魁。他三十出頭，人如其名，長(zhǎng)得高大魁梧，濃眉大眼，一臉絡(luò)腮胡好比張飛，膚色黝黑好比包青天。他往那兒一站，你怎么也不會(huì)想到他是一名教師。我們私下都叫他“黑牛哥”。因?yàn)樗?/p>

有一身的肌肉，特別是胳膊，比我們班我的“麻辣”老師陳靜怡外貌描寫外貌描寫非常生動(dòng)，這是一位長(zhǎng)得很有特點(diǎn)的老師。場(chǎng)面描寫場(chǎng)面描寫生動(dòng)有趣，體現(xiàn)了廖老師力氣大的特點(diǎn)，為下文抓社會(huì)青年作鋪墊?！按箝L(zhǎng)腿”李天明的腿還要粗。有一次，我們?cè)谡n間掰手腕，“胖子”小亮找不到對(duì)手。正當(dāng)他得意的時(shí)候，“黑牛哥”不聲不響地坐了過(guò)來(lái)，讓小亮兩只手掰他一只手，小亮憋紅了臉也掰不過(guò)，最后班上五個(gè)力氣大的男生全部上陣，還是沒(méi)掰過(guò)。大家坐下來(lái)喘著粗氣，“真是一頭黑牛啊！”“胖子”小亮佩服得五體投地。

“黑牛哥”管理班級(jí)嚴(yán)明，再調(diào)皮的學(xué)生在他面前都服帖得像是一只小綿羊。要是有誰(shuí)不聽(tīng)話，只要“黑牛哥”眼睛一瞪，對(duì)方心里就一定直打哆嗦。對(duì)于班上違紀(jì)的學(xué)生，“黑牛哥”會(huì)罰他們繞操場(chǎng)跑三圈，當(dāng)然，他也會(huì)陪著跑，誰(shuí)都別想蒙混過(guò)關(guān)。在他的帶動(dòng)下，我們班好多體格弱的同學(xué)都變得健壯起來(lái)。學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班總是拿第一名?！盎⒅聼o(wú)弱兵??！”隔壁班的老師滿臉羨慕地說(shuō)。有一次，班上的龔子一同學(xué)在放學(xué)路上遇到了兩個(gè)社會(huì)青年搶劫，他們搶光了龔子一的錢，還扇了他幾耳光?！昂谂８纭甭?tīng)了后怒火沖天，在班上慷慨陳詞：“我這力大無(wú)比的‘黑牛哥’還保護(hù)不了你們這些‘小弟小妹’，叫我情何以堪？”蹲伏了幾天后，“黑牛哥”硬是當(dāng)場(chǎng)把兩個(gè)“小側(cè)面烘托隔壁班老師的話側(cè)面烘托出廖老師管理學(xué)生有一套。抒發(fā)情感總結(jié)全文，表達(dá)了對(duì)廖老師的喜愛(ài)之情?；旎臁弊プ×恕?jù)說(shuō)，他當(dāng)時(shí)橫眉怒目，一手一個(gè)，把他們“拎”到了派出所。

這件事后