部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案第六單元 語(yǔ)文園地

語(yǔ)文園地

0教材分析

本單元語(yǔ)文園地安排了4個(gè)板塊的內(nèi)容。

“交流平臺(tái)”主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“理解難懂的句子”的方法進(jìn)行交流，旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本單元

課文,結(jié)合閱讀體驗(yàn)，通過交流、討論,明確理解難懂句子的方法。

“識(shí)字加油站”編排了8個(gè)與海島、港口有關(guān)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)“旭、嶼”

等生字。

“詞句段運(yùn)用”安排了兩個(gè)內(nèi)容。一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)一詞多義的現(xiàn)象;二是仿照例子，練習(xí)

圍繞一個(gè)意思來寫。

“日積月累”安排的是以“改過”為主題的4句名言。在引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)，潛移默化地培

養(yǎng)他們知錯(cuò)就改的美好品質(zhì)。

R教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),遇到難懂的句子的解決辦法，喚醒以往經(jīng)驗(yàn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，交流自己覺得行之有效的理解難懂句子的其他方法。

3.學(xué)生自主閱讀“交流平臺(tái)”，了解具體內(nèi)容,畫下關(guān)鍵詞句，梳理提煉理解難懂句子的方法。

4.拓展有一定內(nèi)涵意蘊(yùn)的語(yǔ)段或文章，拓展練習(xí)，提升學(xué)生理解難懂句子的能力。

m教學(xué)建議

1.教學(xué)“識(shí)字加油站”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助教材插圖和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，還可以引導(dǎo)學(xué)

生根據(jù)詞語(yǔ)，結(jié)合圖畫發(fā)揮想象，說說自己頭腦中看到的畫面，增強(qiáng)海洋意識(shí)。

2.教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)的某個(gè)意思練習(xí)說話，從而加深對(duì)詞

語(yǔ)的理解。

3.仿寫時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀例句,發(fā)現(xiàn)句子的構(gòu)成規(guī)律:句子是圍繞開頭的小句來寫的，

后面部分把這個(gè)意思寫得更加清楚明白。

4.教學(xué)“日積月累”時(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際，舉些事例幫助學(xué)生理解這些名言，在此基礎(chǔ)上，背誦

這幾句話，還可以拓展幾句同類名言供學(xué)生讀一讀，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

0教學(xué)準(zhǔn)備

1.梳理本單元課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

2.與本課內(nèi)容相關(guān)的課件。（掃描本課二維碼，下載配套PPT課件）

m課時(shí)安排

2課時(shí)

（第一課時(shí)教學(xué)范例）

匚口課時(shí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法，運(yùn)用自己喜歡的方法自主識(shí)字。識(shí)記“旭、嶼”等生字，重點(diǎn)講解“瞭

望”一詞，理解“一詞多義”。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),遇到難懂的句子的解決辦法，喚醒以往經(jīng)驗(yàn)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，交流自己覺得理解難懂句子的行之有效的其他方法。

教學(xué)過程

交流平臺(tái)

PPT出示:

(1)理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法比較相近。

(2)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解句子“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣”。

(3)聯(lián)系上下文，理解句子“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”。

1.師:同學(xué)們，平時(shí)學(xué)習(xí)中你是怎樣理解難懂的詞語(yǔ)或句子的？

生1:聯(lián)系上下文。

生2:聯(lián)系生活實(shí)際。

圄

此環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生先回顧理解難懂句子或詞語(yǔ)的方法，再結(jié)合“交流平臺(tái)”中的對(duì)話總結(jié)方法。

2.(1)師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，理解句子“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣”。

生1:寫出了“我”理發(fā)時(shí)的難受程度。

生2:我的經(jīng)歷:我不愿意吃飯，被媽媽強(qiáng)拖到餐桌旁坐下，又是吃又是喝的,像受刑一樣。

(2)師:請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，理解句子“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”。

生:聯(lián)系上下文“小蘑菇鉆出泥土戴了一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰(shuí)一聲歡叫把雨

珠抖落”，我發(fā)現(xiàn)，原來這個(gè)句子寫的是采蘑菇的孩子們的樣子。

3.師:除了上面的兩種方法，你還有理解句子的好方法嗎？

圄

教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶初讀這句話時(shí)，能否讀懂寫的是什么，后來又是如何理解的。

學(xué)生匯報(bào)交流。

4.師:理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請(qǐng)教。

出示交流內(nèi)容，通過例句的分析，學(xué)習(xí)了理解句子的方法。

二學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”

PPT出示：

旭日島嶼海濱沙灘瞭望巡航纜繩鐵錨

圄

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在多種形式的朗讀中鞏固識(shí)記字詞。

1.師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀上面的詞語(yǔ)。

2.師:同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀一讀生字組成的詞語(yǔ)。

3.師:同學(xué)們小組交流通過詞語(yǔ)看到的畫面。

小組代表發(fā)言，匯報(bào)交流。

國(guó)

PPT出示：

(1)旭日:早晨，太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光照耀在河面上，反射出星星點(diǎn)點(diǎn)的光芒，銀光閃閃。

(2)島嶼:在水天相接的地方，小島被大樹籠罩著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一個(gè)綠草球，郁郁蔥蔥。

(3)海濱:晚上，人們住在海濱賓館，打開賓館窗戶，陣陣海風(fēng)襲來,遠(yuǎn)處的海面上可見到稀疏的

漁火點(diǎn)點(diǎn)。

(4)沙灘:在沙灘上還有一道亮麗的風(fēng)景線，是在海邊游玩的各色人群，人們有的在挖貝殼，有的

正在撈小魚,還有的在水中嬉戲。你瞧,那邊有兩人穿著婚紗，正在拍婚紗照呢，他們笑得好幸福。

(5)瞭望:海防戰(zhàn)士警惕地瞭望著廣闊的海面，注視著海面上的動(dòng)靜，保衛(wèi)祖國(guó)的安全。

(6)巡航:巡航導(dǎo)彈在高空飛翔。

(7)纜繩:輪船被纜繩緊緊地固定在碼頭上。

(8)鐵錨:輪船進(jìn)入了碼頭，鐵錨緩緩地沉入水底。

凰

PPT出示：

旭日東升，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的

在附近島嶼上四處巡邏。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，一起說著悄悄話。

4.師:你能結(jié)合圖文，用自己的話把圖上的內(nèi)容說一說嗎？

生匯報(bào)交流。

看圖識(shí)字，并用這些詞語(yǔ)想象畫面，連成一句話，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三鞏固提升，布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞句。

2.預(yù)習(xí)新課。

本節(jié)課我們復(fù)習(xí)回顧了理解難懂句子和難懂詞語(yǔ)的方法，為后面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);

看圖識(shí)字，并用這些詞語(yǔ)想象畫面，連成一句話，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言

表達(dá)能力，還建立了識(shí)字、學(xué)詞和說話的聯(lián)系。

（第二課時(shí)教學(xué)范例）

匚口課時(shí)目標(biāo)

1.教學(xué)“詞句段運(yùn)用”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)的某個(gè)意思練習(xí)說話，從而加深對(duì)詞

語(yǔ)的理解。

2.仿寫時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀例句，發(fā)現(xiàn)句子的構(gòu)成規(guī)律:句子是圍繞開頭的小句子來寫

的,后面部分把這個(gè)意思寫得更加清楚明白。

3.教學(xué)“日積月累”時(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際，舉些事例幫助學(xué)生理解這些名言，在此基礎(chǔ)上，背誦

這幾句話，還可以拓展幾句同類名言供學(xué)生讀一讀，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

Q教學(xué)過程

詞句段運(yùn)用

1.師:讀一讀，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。

PPT

PPT出示：

⑴米飯沒都還要再蒸一會(huì)兒。

平時(shí)很熟的曲子,今天卻總是彈不準(zhǔn)。

(2)我很喜歡蘋果的味道。

這本書越看越有味道。

圄

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生以各種形式讀句子，再小組討論加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

(1)自讀兩組句子。

圄

教學(xué)時(shí)，學(xué)生讀句子后交流，加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同，引出相同的詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中意思可

能不同。

(2)讀句子，注意加點(diǎn)的字，想想它們的意思。

(3)說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

(4)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

生匯報(bào)交流。

“熟”的理解:

生1:第一個(gè)“熟”是指食物燒煮到可以食用的程度。

生2:第二個(gè)“熟”是指熟練,對(duì)某種工作精通而有經(jīng)驗(yàn)。

生3:“秋天到了，果園里的柿子熟了”，這個(gè)“熟”是指成熟，植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成。

生4:“我正在熟睡'中的“熟”，指的是程度深。

生5:“慢慢地我和小孩混熟了”的“熟”，指的是因接觸而知道得清楚。

“味道”的理解：

生6:第一個(gè)“味道”是指舌頭接觸東西時(shí)所得到的感覺。

生7:第二個(gè)“味道”是比喻某種感受、情趣、意味。

(5)師:你還發(fā)現(xiàn)哪些字也有這個(gè)特點(diǎn)？

生匯報(bào)交流。

“花”的理解：

生1:“公園里的花可真多”，這里的“花”指植物的繁殖器官，由“花托”“花萼”“花冠”“雌蕊群’和“雄

蕊群”組成，有各種形狀和顏色，一般長(zhǎng)得很美麗，有的有香味，凋謝后結(jié)成果實(shí)。

生2:“奶奶的眼睛花了”，這里的“花”是(眼睛)模糊迷亂。

生3:“我不亂花錢”，這里的“花”指用。

生4:“林子里的鳥可真多,有白的，有黃褐色的，還有花的”，這里的“花”是指顏色或種類錯(cuò)雜的。

(6)師:我國(guó)的漢字大多一字多義,了解一字多義的現(xiàn)象，對(duì)閱讀、寫作都大有好處。理解一詞

多義并不困難，可聯(lián)系上下文，可以查字典，還可以向人請(qǐng)教。

2.師:下面的例句是圍繞一個(gè)意思來寫的。讀一讀，再選一個(gè)開頭照樣子寫一寫。

PPT出示：

我的表弟小沙天生膽小,他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭。

他們高興極了，唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞。

畫

PPT出示：

要求:

(1)讀句子，了解每個(gè)句子分別是圍繞什么意思來寫的。

(2)自由選擇，圍繞一個(gè)意思寫句子。

⑶匯報(bào)交流，師生評(píng)議。

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先說說前兩個(gè)例句是圍繞哪一個(gè)意思來寫的。

生匯報(bào)交流。

生1:小麗多才多藝，經(jīng)常給同學(xué)們唱歌跳舞，還代表班級(jí)參加過繪畫比賽。

生2:雨下得真大!豆粒大的雨點(diǎn)密集地傾瀉而下，砸在路旁的柳樹上，砸在屋頂?shù)蔫F皮上和窗

戶上的玻璃上，晦嘴啪啪的雨聲在耳邊響成一片，好喧鬧的雨世界。

.設(shè)計(jì)意圖“詞句段運(yùn)用”的設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)“圍繞一個(gè)意思”寫片段的運(yùn)用與實(shí)踐。

-學(xué)習(xí)“日積月累”

1.學(xué)習(xí)生字，準(zhǔn)確朗讀。

(1)自由讀，借助拼音學(xué)會(huì)生字。

(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)糾正字音，學(xué)習(xí)生字。

(4)小組展開朗讀比賽。

2.簡(jiǎn)單理解。

(1)師:同學(xué)們，結(jié)合字詞的意思理解下面名人名言。

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先說說以上句子都是關(guān)于什么的。

生匯報(bào)交流。

PPT

PPT出示：

①見善則遷，有過則改?！吨芤住罚ㄒ姷矫篮玫娜撕褪戮团W(xué)習(xí)，有了錯(cuò)誤就馬上改正。）

②過而不改，是謂過矣。——《論語(yǔ)》

（有過錯(cuò)卻不加以改正,這才是真正的過錯(cuò)。）

③人誰(shuí)無過？過而能改，善莫大焉?！蹲髠鳌罚ㄒ话闳硕疾皇鞘ト撕唾t人，誰(shuí)能不犯錯(cuò)？錯(cuò)

了能夠改正,沒有比這