6景陽岡 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

6景陽岡公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）《景陽岡》

一、教材分析

這是一篇略讀課文，是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。在閱讀教學中，應緊緊抓住描寫人物動作的詞語，通過比較、朗讀，體會作者用詞的準確性。此外，武松與店家的對話占了大量篇幅，抓住人物的對話，指導學生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質，這也是另一訓練重點。根據(jù)本課的文體特點（白話小說）和課型特點（略讀課文），我將武松赤手空拳打死老虎這部分作為課文的重點，也是教學重點；了解武松的英雄性格，是教學難點。希望通過學習這篇文章，讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。

二、設計思路

《景陽岡》一文是五年級下冊的一篇略讀課文，改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。

三、教學目標

1、認識本課17個生字，會寫15個生字，會寫“半夜三更、尋思"等5個詞語；

2、默讀課文，掌握理解名著詞語的多種方法；

3、能按照事情發(fā)展的順序說出課文的主要內容，并詳細講述“武松打虎”的部分；

4、能對武松做出簡單的評價，并說明理由。

四、教學重點

學習和感悟反復的寫作方法。

五、教學難點

有感情地朗讀課文。

六、教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動設計意圖

新課導入一、激趣導入，明確目標（音畫視聽：《好漢歌》）師：話說北宋政和年間，綱紀敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。天下英雄豪杰紛紛起義，這便引出了你們所見的——《水滸傳》?！端疂G》中一百單八將，個個個性鮮明，栩栩如生，但在70回本的《水滸》中，作者施耐庵把最多的篇幅、最多的文字給了他——出示：武松圖片說到武松，誰人不知，哪個不曉！第二十三回：橫海郡柴進留賓，景陽岡武松打虎，這便是今天我們要學習的其中的一個章節(jié)（板書課題：景陽岡）用生動形象的畫面激活學生的思維，培養(yǎng)學生學習的興趣。

課內探究二、粗讀課文，感知大意1、課前大家都預習了課文，若請你為這個故事再擬一個題目，你的答案是？（武松打虎、景陽岡打虎、打虎英雄武二郎...）2、看來，大家都喜歡看“武松打虎”，快速瀏覽一下課文，哪幾個自然段寫到了打虎？（8——12自然段）三、自讀自悟，賞析重點（一）學習“打虎”——研讀動作，體會“智勇"1、讀——理過程，品動作師：我們來看最精彩的打虎描寫——出示：那只大蟲把兩只前爪在地下按了一按，往上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。小聲讀讀第9自然段，分別畫出寫大蟲和武松行為的句子?！笙x的出現(xiàn)著實把武松嚇了一跳，說時遲，那時快，這場驚心動魄的大戰(zhàn)便開始了，誰先進攻？老虎又是如何進攻的？師：誰讀一下你畫出的句子？這大蟲的首次進攻，采取——一撲，撲到了嗎？師：未能撲到，怎能罷手？繼續(xù)！出示：大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。立足于孩子的求知心理，激發(fā)學生對學習的熱情

分組討論師：再次進攻——一掀，可否掀到？掀他不著，于是，大蟲又——大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。指生讀句子：師：先是一撲，繼而一掀，接著一剪，我們仿佛看到了一只-------的大蟲？（兇猛、狡猾......）教給學生一種歸納總結知識的學習方法。

思維延伸面對大蟲來勢洶洶的三招，武松均一“閃”而過，這一閃再閃，你怎么看？生談：（師隨機評價：①不了解敵人，上來就就硬拼，可以嗎？②對，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。好一個“閃"字，讓我們看到了一個機警敏捷的武松，這正是動作描寫的魅力。（副板書：動作）朗讀體會——讓我們通過朗讀來表現(xiàn)老虎的威猛及武松的勇敢。男女生分讀。（男生讀老虎，女生讀武松）老師聽出來了，剛才的這一幕中，誰占上風？（老虎）這只吊睛白額大蟲可謂是步步緊逼！所幸的是武松巧妙地閃過了，之后，他開始由被動防守轉為主動進攻——讓學生通過畫思維導圖的形式總結概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于學生發(fā)散思維的打開。

課堂小結學生討論小結，互相補充回憶鞏固本節(jié)課知識，進一步夯實基礎提升能力。

七、教學反思

一節(jié)課下來，我感覺到與學生交流很愉快，聽課的同事也給予較高的評價。但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經典名著讀得有滋有味。如何實現(xiàn)長文短教，而又讓學生從心底感受到經典的魅力，愛上經典，這也是需要再次改進的地方。根據(jù)本課教學目標及教學重點，學完課文之后，我設計了以上練習。從學生的評測結果來看，大部分孩子都能輕松完成本課學習任務，具體情況：第一題：因為本文是一篇白話文，文言詞是學生讀課文時最大的阻礙。理解了這些詞語，讀起課文就會順當很多，所以，第一題主要考查學生對文言詞的理解。該題目出錯率很低，只是個別孩子把“斟酒”的“斟"寫錯了。第二題：第1小題主要是考查學生概括課文的能力，雖然課文較長，但是因為是按事情發(fā)展的順序來寫的，所以，層次比較清楚，大部分孩子都能輕松完成；第2小題考查學生對文章的謀篇布局、表達方法的一個理解。他們都知道寫“喝酒”有必要，但這樣安排的原因卻不是每個人都能回答全面。第三題：寫幾句話，對武松做一個簡要評價。