統(tǒng)編版四年級下冊語文公開課一等獎創(chuàng)新教案-24《諾曼底號遇難記》

統(tǒng)編版四年級下冊語文公開課一等獎創(chuàng)新教案-24《諾曼底號遇難記》24《諾曼底號遇難記》

【教學目標】

正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境分角色讀好對話。

聚焦哈爾威船長言行的語句，感悟其在危急時刻所表現(xiàn)出的鎮(zhèn)自若、機智果敢、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

拓展遷移，圍繞“生命的價值和意義"展開交流，體會生命的意義。

【教學重難點】

圍繞“生命的價值和意義”展開交流，體會生命的意義。

【教學過程】

一．從任務群入手，創(chuàng)設閱讀情景。

單元頁，任務群，學校開展“致敬英雄"主題活動，特邀我們班來收集英雄故事，制作英雄人物卡。

進入課題：

師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了課文，認識了生字，了解了作者，并知道了課文的主要內(nèi)容。同學們，誰能借助情節(jié)圖來說一說這個故事呢？小說的思維導圖：結合上一個單元學習長課文的方法，采用曲線方式，借助思維導圖，理解小說的起因、經(jīng)過、高潮、結果。

任務一：聚焦人物言行，感悟英雄品質(zhì)

尋找評價。引入主線：作者雨果對他有很高的評價，雨果為什么對哈爾威船長有如此高的評價呢？

抓住關鍵語句，感受人物品質(zhì)。自學要求：默讀10-40自然段，找出災難發(fā)生時描寫哈爾威船長語言和動作的句子。把自己的感受用關鍵詞做批注，完成英雄卡第三欄的填寫。互學：小組成員相互交流。溫馨提示：我找到的句子是（），這是對哈爾威船長（）的描寫，從中我感受到了他（）的品質(zhì)。展學:個體接力

展學預設一：出示第12自然段生讀，匯報自己的感受（1）大聲吼喝是什么意思？哈爾威船長為什么要大聲吼喝呢？從哪發(fā)現(xiàn)的？一層讀：出示人們表現(xiàn)的句子。當時人們是驚恐萬狀，一片混亂。我們沒有經(jīng)歷過海難，但我們可以通過一小段視頻去感受當時的情景，從視頻中你看到了什么？多么可怕的畫面，多么可怕的聲音，讓我們把這種感覺送到文字里，我們再來讀。我們把驚慌失措的人們和船長的語言一對比，我們就讀出了哈爾威船長臨危不懼。這里的對比也是雨果的用筆之妙。二層讀：哈爾威船長是怎么下達命令的，“吼喝”他要所有人聽清該怎么做，所以他有力的說——他內(nèi)心想著，我一定要完成船長的職責。他堅定的說——板貼：鎮(zhèn)定自若（2）同學們，船上真的只有60人嗎？明明有61人，哈爾威船長卻說把60人救出去，你又看到了一個怎樣的船長？板貼：舍己為人三層讀：帶著你的理解讀：

就這樣我們讀著讀著，一位舍己為人、忠于職守的船長形象就深深的印在我們的心里。難怪雨果這樣評價他：回歸主線句子：生齊讀：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。

預設二抓對話，感受品質(zhì)。（1）來看看這場對話，發(fā)生在船長和機械師、大副之間。（2）同學們，船員災難發(fā)生了，船正在往下沉，我們怎樣讀才能讀出更符合當時的情境呢？一層讀：小組內(nèi)結合提示語讀一讀，匯報讀（從大家的讀中感受到了情況的危急）二層讀：大家的語言為什么如此簡短？時間就是生命。去掉提示語，我們來讀讀三層讀：每一分每一秒都不容耽誤，讓我們給這個危急時刻配音吧！船長下達這樣的死命令？這個命令中，你發(fā)現(xiàn)這是一個怎樣的船長？板貼：臨危不亂回歸主線句子：從人們慌亂萬狀，一片混亂到井然有序，等待救援，哈爾威船長就如同救贖人們的偉大靈魂，所以雨果這樣評價他：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。

預設三：哈爾威船長巍然屹立在他的工作崗位上，指揮著，主宰者，領導者大家。（1）學生讀句子，感受忠于職守的品質(zhì)。（2）抓住“巍然屹立”，體會船長山一般的偉大形象。

預設四，動作描寫2哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。（1）出示句子，感受船長視死如歸的品質(zhì)（2）在情境中感受船長的品質(zhì)。此時此刻，你就是被救的孩子克萊芒，你們就是和他一起出航的戰(zhàn)友，我們在座的所有人就是被救的乘客。此時此刻，輪船還在沉淪，可我們卻只能眼睜睜的望著船長赴難，可能會做些什么？（流淚、呼喚船長）我們一起來讀。

創(chuàng)設情境，回讀重點語句。此時船上發(fā)生的一幕幕清晰的出現(xiàn)在我們的面前，當災難剛剛發(fā)生時，乘客們驚恐萬狀，哈爾威船長在指揮臺上大聲吼喝：當船上的人你推我搡，一片混亂時，船長威嚴地說道：此時人們感到了一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空：滄海橫流，方顯英雄本色，船長那高大的形象永遠定格在每個人的心中：此時人們透過陰慘慘的霧氣看著這位黑色的雕像徐徐沉入大海，哈爾威船長的生命就這樣結束了，但他那忠于職守和視死如歸的精神卻深深映入我們的心中。

任務二：感悟生命意義，寫英雄人物卡

1.思考：面對災難，船長忠于職守，履行做人之道，面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉，從哈爾威船長的身上，你對生命又有了怎樣的體會呢？

2.互學要求：小組內(nèi)討論，根據(jù)入選條件，你認為哈爾威船長能入選英雄人物展嗎？小組內(nèi)說說理由，完成英雄人物卡第四欄。

展學要求：小組小循環(huán)展示。展示完畢，根據(jù)評價標準，進行評價。

任務三：拓展遷移，尋偉大人格

小結學法：這節(jié)課我們通過對哈爾威的語言和動作的描寫，感受到了船長的偉大品質(zhì)。

引用習近平總書記的話，引導學生明白無論是為國為民的大英雄還是平凡人物，都有自己偉大的品格和令人敬佩的特點。

通過人物言行，體會人物品質(zhì)。在今天，英雄之名不在因為是否犧牲而冠名。袁隆平一生在田頭，數(shù)百萬人脫離了饑餓。屠呦呦奶奶以身試藥，只為解除人們病痛。張桂梅校長：說我有一顆火熱的心心中，有黨，有國家，有學校，有千千萬萬的孩子。疫情期間志愿者挺身而出，勇敢逆行駐邊的戰(zhàn)士抗嚴寒，戰(zhàn)酷暑，扛起使命擔當他們的年齡不同，性格不同，身份不同，想同的是他們都有偉大的品格。

談談什么樣的生命才是有價值、有意義的呢？請你來說生命，總結：生命是短暫的，可是做有意義的事情卻可以讓我們的人生發(fā)光發(fā)亮。同學們，剛才我們抓住一個個動人的瞬間