1 古詩三首 稚子弄冰 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

1古詩三首稚子弄冰公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）《稚子弄冰》

一、教材分析

全詩攝取瞬間快景避開直接描寫，用生動形象的“穿林"響聲和貼切的比喻，用老者的眼光開掘稚子的情趣。詩中兒童既頑皮，又聰明精靈。全詩突出一個(gè)“稚”字，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然情趣。

二、學(xué)情分析

今天，我教學(xué)了部編教材五年級下冊第一課《古詩三首》中的《稚子弄冰》一詩。五年級學(xué)生已初步掌握理解和朗讀古詩的方法，能夠較好地運(yùn)用收集資料、查閱工具書、合作探究等方式學(xué)習(xí)古詩。本課的古詩涉及傳統(tǒng)習(xí)俗，有助于學(xué)生了解中華文化及傳統(tǒng)。我的設(shè)計(jì)思路整體是和學(xué)生談話導(dǎo)入，引出稚子弄冰這首詩;然后進(jìn)行作者的簡介，;接下來學(xué)習(xí)詩中的兩個(gè)重點(diǎn)生詞;通過詩詞的學(xué)習(xí)，達(dá)到了對全詩的整體認(rèn)知，學(xué)生再根據(jù)節(jié)奏朗誦整首詩;然后帶領(lǐng)學(xué)生來賞析整首詩，在賞析之后總結(jié)出小孩子弄冰的四個(gè)步驟金盆脫冰、彩絲穿征、敲磬穿林、碎作玻璃;最后進(jìn)行整首詩的課堂總結(jié)。

三、設(shè)計(jì)思路

我先讓學(xué)生弄清楚稚子弄冰的過程，總結(jié)出四個(gè)步驟，總結(jié)的金盆脫冰，彩絲穿鉦，敲磬穿林，碎作玻璃四個(gè)步驟進(jìn)一步的濃縮為四個(gè)動詞脫、穿、敲、碎，然后根據(jù)這四個(gè)動詞來穿起整首詩對弄冰四個(gè)步驟的進(jìn)一步濃縮，能夠使學(xué)生在背誦本首詩的時(shí)候有了把握點(diǎn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“稚"和“磬”兩個(gè)字，會寫“曉"字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《稚子弄冰》。

3.理解古詩《稚子弄冰》的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。

五、教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詩句，品味朗讀，感受孩子奇思妙想、感受童真童趣。

六、教學(xué)難點(diǎn)

體會詩人表達(dá)的思想感情。

七、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入想象畫面，體會情境。（1）指名學(xué)生讀“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲”。（2）結(jié)合注釋說一說“磬"玻璃”分別是什么意思。（一種用玉或石制成的打擊樂器；一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃）（3）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）帶著喜悅興奮的語氣范讀題目用生動形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課內(nèi)探究多么調(diào)皮的孩子，他從金屬盆里把冰取出來——（學(xué)生接讀）稚子金盆脫曉冰；多么聰明的孩子，他用彩色的線把冰塊穿起來當(dāng)作銀鑼來敲——（學(xué)生接讀）彩絲穿取當(dāng)銀鉦；多么快樂的孩子，敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，真好聽——（學(xué)生接讀）敲成玉磬穿林響；多么沮喪的孩子，冰忽然落在地上發(fā)出像美玉摔碎的破裂聲——（學(xué)生接讀）忽作玻璃碎地聲。教師小結(jié)：快樂也好沮喪也好，對孩子來說都是心動神移的最深刻的記憶。對作者來說，他多么羨慕這個(gè)無憂無慮、聰明可愛的孩子啊。(設(shè)計(jì)意圖：品讀古詩，想象畫面，把學(xué)生帶入古詩描寫的情景中，入情入境，體會其中的樂趣，為學(xué)生感悟詩人表達(dá)的思想感情做好鋪墊。)品讀古詩，想象詩境1.讀出詩味，體會詩情。（1）全班有感情地朗讀古詩。（2）圈出這首詩中的動詞。（脫、穿、敲、碎）（3）從這幾個(gè)動詞中，你感受到了什么？這首詩通過對小孩子一系列動作的描寫，如“脫"字，形象傳神地寫出了孩子剜冰的樣子，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。（4）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？（表達(dá)了詩人對兒童的喜愛和對田園生活的向往之情）2.朗讀古詩，背誦古詩。（1）學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀古詩《稚子弄冰》。（2）學(xué)生自由背誦古詩《稚子弄冰》。引導(dǎo)學(xué)生賞讀古詩，感悟詩人表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦古詩，背誦古詩，達(dá)到積累記背古詩的目的。練習(xí)學(xué)生快速瀏覽課文，并從中找到所需要的信息，進(jìn)行歸納整理的能力。同時(shí)，要想快速完成，小組合作的分工及和做更是必不可少的。

分組討論注重學(xué)生的朗誦指導(dǎo)，朗誦詩句始終貫穿課堂始末，利用文本，不斷地指導(dǎo)學(xué)生朗誦，以“誦”代講，運(yùn)用多種形式的朗誦，讓學(xué)生讀出詩句內(nèi)容、，讀出感情、讀出方法，對學(xué)生進(jìn)行了很好的朗誦訓(xùn)練，比如學(xué)習(xí)“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。"這兩句時(shí)，讓學(xué)生一邊表演一邊朗誦，把稚子的天真活潑和快樂的心情通過朗誦表達(dá)出來。后兩句“敲成玉磬穿林響，忽做玻璃碎地聲。”學(xué)生通過朗誦表現(xiàn)出開心到沮喪的心情變化。體會詩句的感情對學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，通過交流反饋，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難自己體會感情，這就需要老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，最終找到理解詩句所表達(dá)的方法。我就通過讓學(xué)生表演、從生活實(shí)際去引導(dǎo)等方法去引導(dǎo)學(xué)生從朗誦中去體會本首詩所表達(dá)的感情。在這個(gè)過程中，教師是指引者，在交流過程中不斷點(diǎn)撥提升，讓學(xué)生學(xué)會理解古詩的方法，體會表情達(dá)意的作用。有畫龍點(diǎn)睛的作用。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

思維延伸課后，請同學(xué)們把這首詩改寫成一個(gè)小故事，加上你的想象，豐富故事內(nèi)容，寫出自己的情感發(fā)揮學(xué)生想象，鞏固對古詩的理解，鍛煉學(xué)生寫作能力。傾聽、思考讓學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)概括本節(jié)課的收獲，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開。

課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固

八、教學(xué)反思

情感總是伴隨著認(rèn)識過程而產(chǎn)生，情感體驗(yàn)同樣對認(rèn)識過程起著很大作用。在本課教學(xué)中，老師通過圖畫示意，資料的補(bǔ)充，教師的語言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場景，讓學(xué)生走近詩人，走進(jìn)詩境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，王老師以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)探究為主，沒有像往常的教學(xué)時(shí)一樣進(jìn)行煩瑣的分析，而是采用新的模板讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行自我探究。首先給學(xué)生營造了獨(dú)立閱讀的空間，讓學(xué)生在自主閱讀過程中，感受古詩的意境。因?yàn)殚喿x是理解的前提，所以王老師切實(shí)地抓住了閱讀這一環(huán)節(jié)。既有范讀，又有指名學(xué)生朗讀，還有自由讀、齊讀、男女生分讀，表演讀等，要求學(xué)生在