統(tǒng)編版語文二年級上冊 19古詩二首 敕勒歌 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

統(tǒng)編版語文二年級上冊19古詩二首敕勒歌公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計敕勒歌

一、教學目標

（一）知識與技能

1.認識并正確書寫《敕勒歌》中的生字。

2.理解并掌握文中的生詞及其用法。

（二）過程與方法

1.通過朗讀和背誦，體會詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.通過圖文結(jié)合，理解詩歌描繪的草原風光。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.感受北國草原的壯麗景色，激發(fā)對自然美景的欣賞。

2.體會敕勒人對家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)學生的家鄉(xiāng)情感。

二、教學重難點

（一）重點

1.正確朗讀并背誦《敕勒歌》。

2.理解詩歌中的比喻和象征意義。

（二）難點

1.體會并表達詩歌中對家鄉(xiāng)的深厚情感。

2.理解“天似穹廬"等比喻所蘊含的深層意義。

三、教學準備

1.草原風光圖片或視頻。

2.《敕勒歌》課文文本。

3.生字卡片和生詞解釋。

四、教學過程

（一）導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（1）利用多媒體示草原風光的圖片或視頻，讓學生直觀感受草原的遼闊與美麗。

（2）引導(dǎo)學生觀察草原上牛羊成群的景象，激發(fā)他們對草原生活的好奇心。

2.背景介紹，鋪墊基礎(chǔ)

（1）簡要介紹《敕勒歌》的創(chuàng)作背景，讓學生了解這是一首南北朝時期的北朝民歌。

（2）講述敕勒族人的生活方式，以及他們對家鄉(xiāng)的深厚感情。

3.新詞新句，初步接觸

（1）出示課文中的生字新詞，如“敕勒川”、“穹廬"等，讓學生嘗試讀出并理解其意義。

（2）通過圖片或?qū)嵨?，幫助學生形象記憶這些新詞，如用氈帳的圖片解釋“穹廬”。

4.朗讀嘗試，感受韻律

（1）教師首先示范朗讀《敕勒歌》，注意語速、語調(diào)和停頓，讓學生感受詩歌的韻律美。

（2）鼓勵學生跟隨教師的朗讀，嘗試自己朗讀，注意模仿教師的語音語調(diào)。

（二）新課呈現(xiàn)

1.詩歌朗讀與示范

教師首先以飽滿的情感朗讀《敕勒歌》，注意語速、語調(diào)和停頓，讓學生感受詩歌的韻律美。接著，教師引導(dǎo)學生跟讀，注意糾正發(fā)音，特別是生字的讀音，比如“敕勒"（chìlè）和“穹廬”（qiónglú）。

2.逐句解析與討論

教師帶領(lǐng)學生逐句解析詩歌內(nèi)容，從“敕勒川，陰山下"開始，解釋“敕勒川”是敕勒族人生活的地方，位于陰山腳下，讓學生想象那片廣闊的草原。接著，解釋“天似穹廬，籠蓋四野"中的“穹廬”是古代游牧民族的氈帳，讓學生感受天空如同氈帳一樣覆蓋著大地的壯觀景象。在“風吹草低見牛羊"這一句中，教師可以讓學生描述風吹草動時牛羊若隱若現(xiàn)的畫面，引導(dǎo)學生體會詩句中的生動描繪。

3.情感體驗與想象

在講解詩歌的過程中，教師要引導(dǎo)學生體會敕勒人對家鄉(xiāng)的熱愛和對草原生活的向往。可以設(shè)置情境，比如讓學生想象自己是敕勒族的牧民，站在草原上，感受風吹草低，牛羊成群的景象。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的情感體驗，幫助他們更深刻地理解詩歌內(nèi)容和表達的情感。同時，鼓勵學生用自己的話描述他們心中的草原，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

（三）課堂互動

1.探究生字詞義

（1）分組討論

學生分成小組，每組分配若干生字生詞，如“敕勒川”、“穹廬"、“蒼蒼”等。每組學生需討論這些字詞在文中的意義和用法，鼓勵學生結(jié)合生活經(jīng)驗或課外知識進行聯(lián)想，以加深對字詞的理解。

（2）互動問答

教師根據(jù)學生討論情況，挑選幾個小組分享他們的討論成果。例如，詢問“敕勒川"指的是哪里，學生可能會回答是敕勒族人生活的地方，教師隨后補充說明其地理位置和歷史背景，幫助學生形成更全面的認識。

2.詩歌情境模擬

（1）角色扮演

學生根據(jù)《敕勒歌》的內(nèi)容，分配角色進行角色扮演。例如，扮演敕勒族人，描述他們的生活場景，或是扮演草原上的牛羊，表達它們在草原上的自由生活。

（2）情境對話

教師引導(dǎo)學生進行情境對話，如模擬敕勒族人之間的對話，或是敕勒族人與草原上動物的互動。通過這種形式，學生能夠更深入地理解詩歌內(nèi)容，同時鍛煉語言表達和想象力。

（3）情感體驗

（四）深入理解

1.探索比喻的內(nèi)涵

（1）展示草原圖片，引導(dǎo)學生觀察天空與草原的關(guān)系。

（2）提問：“天似穹廬”是什么意思？讓學生嘗試用自己的話描述。

（3）教師總結(jié)：“天似穹廬"是說天空像一個巨大的帳篷，覆蓋了整個草原，形象地表達了天空的廣闊和草原的無邊。

2.分析“籠蓋四野”的意象

（1）引導(dǎo)學生思考“四野"指的是什么，讓學生在地圖上指出草原的四個方向。

（2）討論“籠蓋”一詞如何增強了草原的遼闊感。

（3）教師點撥：“籠蓋四野"用來形容天空不僅覆蓋了頭頂，還延伸到了四周，加強了草原的寬廣和天空的低垂。

3.體驗“風吹草低見牛羊”的生動畫面

（1）播放草原風聲和牛羊叫聲的音頻，讓學生閉眼感受。

（2）提問：“風吹草低見牛羊"描繪了怎樣的景象？鼓勵學生描述自己的想象。

（3）教師點評：這句話通過風動草低的細節(jié)，巧妙地展現(xiàn)了牛羊的存在，表現(xiàn)了草原的生機與活力。

4.角色扮演理解詩意

（1）分組讓學生扮演敕勒人，用現(xiàn)代語言描述他們對家鄉(xiāng)草原的感受。

（2）每組分享自己的描述，教師和其他學生給予反饋。

（3）教師總結(jié)：通過角色扮演，學生能更深入地理解敕勒人對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪。

5.情感共鳴與家鄉(xiāng)情感的培養(yǎng)

（1）討論學生自己家鄉(xiāng)的特點，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美好。

（2）讓學生嘗試用《敕勒歌》中的比喻手法描述自己的家鄉(xiāng)。

（3）教師強調(diào)：通過詩歌學習，我們不僅學會了欣賞自然美景，也學會了表達對家鄉(xiāng)的深情。

（五）朗讀訓(xùn)練

1.朗讀技巧指導(dǎo)

（1）強調(diào)詩歌節(jié)奏：首先，教師要向?qū)W生介紹古詩的韻律特點，讓學生了解《敕勒歌》的朗讀節(jié)奏，如“敕勒川，陰山下?！泵烤涞耐ｎD和重音。

（2）示范朗讀：教師應(yīng)先進行示范朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美和情感表達，注意語音的起伏和語速的控制。

（3）糾正發(fā)音：針對學生在朗讀中可能出現(xiàn)的發(fā)音錯誤，教師要給予及時糾正，并強調(diào)生字的正確讀音。

2.分角色朗讀實踐

（1）角色分配：將學生分成小組，每組扮演不同的角色，如牧民、牛羊等，通過角色扮演的方式進行朗讀，增加趣味性。

（2）情境模擬：教師可以創(chuàng)設(shè)草原的情境，讓學生在模擬的環(huán)境中進行朗讀，幫助學生更好地理解詩歌內(nèi)容和情感。

（3）互動評議：每組朗讀結(jié)束后，其他小組成員進行評議，教師給予總結(jié)和指導(dǎo)，鼓勵學生相互學習，共同進步。

3.朗讀成果展示

（1）小組展示：各小組準備一段時間后，進行朗讀展示，展示時可以加入適當?shù)闹w語言和表情，使朗讀更加生動。

（2）個人挑戰(zhàn)：在小組展示的基礎(chǔ)上，鼓勵學生進行個人朗讀挑戰(zhàn)，展示自己的朗讀技巧和對詩歌的理解。

（3）評選最佳：通過學生互評和教師點評，評選出最佳朗讀者，給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生的朗讀熱情。

（六）背誦與表演

1.背誦古詩的技巧與方法

（1）理解詩意，把握節(jié)奏

引導(dǎo)學生深入理解《敕勒歌》的詩意，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。通過教師的示范朗讀，讓學生感受每一句的抑揚頓挫，從而更好地把握背誦的節(jié)奏。

（2）分段記憶，逐步串聯(lián)

將詩歌分為幾個部分，鼓勵學生先分別記憶每個部分，然后逐步將各個部分串聯(lián)起來，形成完整的記憶鏈條。這種方法有助于學生更好地掌握整首詩的結(jié)構(gòu)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表演興趣

（1）模擬草原環(huán)境

利用多媒體展示草原的圖片或視頻，為學生創(chuàng)設(shè)一個身臨其境的草原環(huán)境。讓學生在這種氛圍中背誦古詩，更有助于他們體會詩中的意境。

（2）角色扮演，增強體驗

鼓勵學生進行角色扮演，比如扮演敕勒族的牧民，或者草原上的牛羊。通過這種形式，學生可以更深入地理解詩歌內(nèi)容，同時增加背誦的趣味性。

（3）小組合作，共同創(chuàng)作

學生可以分組合作，每組選擇詩歌中的一個部分進行表演。在表演中，學生可以加入自己的理解和創(chuàng)意，比如通過肢體語言來表現(xiàn)“風吹草低見牛羊"的場景。通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力。

（七）課堂小結(jié)

1.詩歌內(nèi)容回顧

我們來回顧一下《敕勒歌》的主要內(nèi)容。這首詩描繪了敕勒川的壯美景色，陰山下，天空如同穹廬一般覆蓋著廣闊的草原。詩中用“天蒼蒼，野茫?！眮肀磉_天空的遼闊和草原的無邊，而“風吹草低見牛羊"則生動地描繪了草原上牛羊成群的景象。通過這些畫面，我們不僅能感受到北國草原的壯麗，還能體會到敕勒人對家鄉(xiāng)的深厚情感。

2.藝術(shù)特色分析

我們來探討一下這首詩的藝術(shù)特色?！峨防崭琛返恼Z言簡潔而富有力量，用詞樸素卻能深刻地表達情感。詩中的比喻“天似穹廬，籠蓋四野”非常形象，讓我們仿佛能看到天空像一個大帳篷一樣覆蓋著大地。這種比喻不僅增強了詩歌的畫面感，也表達了敕勒人對大自然的敬畏之情。

3.情感體驗分享

現(xiàn)在，讓我們來談?wù)劥蠹以诶首x和學習這首詩時的情感體驗。通過今天的學習，同學們是否感受到了敕勒人對家鄉(xiāng)的熱愛？在朗讀時，你們是否能夠體會到詩人對草原美景的贊美之情？希望大家能夠分享自己的感受，讓我們一起交流學習心得。

4.課堂互動總結(jié)

我們來總結(jié)一下今天的課堂互動。在今天的學習中，同學們積極參與討論，通過小組合作學習，大家不僅加深了對詩歌內(nèi)容的理解，也提高了自己的語言表達能力。希望大家能夠?qū)⑦@種積極參與的態(tài)度延續(xù)到今后的學習中，不斷探索和發(fā)現(xiàn)新知識。同時，老師也會根據(jù)今天的互動情況，調(diào)整教學方法，以便更好地幫助大家學習。

（八）布置作業(yè)

1.背誦《敕勒歌》。

2.收集關(guān)于草原的圖片或資料，準備下節(jié)課分享。

五、板書設(shè)計

《敕勒歌》

生字：川、陰